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Introduction:
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Repartition septembre 2008

the slimming of the syllabus june 2008 and its yearly planning

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Repartition septembre 2008

  1. 1. ! ! !"#$%&'()*%#+,-.(!#/#"011,23(44,3*15567)(*1&8,)!"! Introduction: L’allègement des programmes d’anglais du cycle moyen s’est effectué dans une approche globale tenant compte des profils d’entrée et de sortie. Il s’agit d’installer des compétences et des objectifs d’apprentissage à des fins de communication. Les contenus linguistiques (ressources) ne doivent en aucun cas être l’objectif primordial de l’enseignant, ce qui, par le passé a démontre que les programmes n’étaient jamais terminés en raison de cette approche. Nos programmes actuels privilégi ent l’autonomie des enseignants. C’est pour cela que les contenus qui sont présentés et recyclés à travers les quatre années doivent faire l’objet de sélection pour les objectifs d’apprentissage énumérés (voir tableau du cycle). Il y a des objectifs à atteindre en termes de savoirs et d’autres en termes de savoir-faire (objectifs linguistiques et objectifs communicatifs) Les allègements proposés ont été fait sous forme de suppressions et de transferts. !Ils répondent aux raisons suivantes : les thèmes et les types de textes se recoupent à travers le cycle, certains contenus sont présentés d’une manière isolée et ne répondent pas à des objectifs de communication, inadéquation entre certains contenus et le niveau cognitif des apprenants (surtout en première année), redondance des contenus linguistiques a travers le cycle (voir tableau des contenus). "Pour la réussite de cet allègement, nous proposons ces recommandations : les enseignants doivent être formés convenablement à une lecture et analyse des programmes à des fins d’utilisation (ce n’est toujours pas le cas), ils doivent être formés à choisir les types d’activités qui engageront les apprenants dans des apprentissages de communication et non à la mise en place linéaire de contenus linguistiques , ils doivent être formés sur l’utilisation des manuels scolaires dans une approche par les compétences et non par les contenus, l’allégement doit aussi influencer l’évaluation, les enseignants auront à déterminer les objectifs d’évaluation réalisables par rapport au format existant (écrit). 9
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