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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BRUNING COLLEGE”I. ASPECTO INFORMATIVO.1.1   TÍTULO:      UN MODELO PARA INTEGRAR LAS TIC’s AL CURR...
II. ASPECTO DEL PLAN. 2.1   El Problema.       Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la   ...
Primaria y Secundaria. Dice la primera en su documento “Estándares UNESCOde Competencia en TIC para Docentes:(http://es.sc...
Fuente: NETS for Students: National Educational Technology Standards for Teachers,     Second Edition, © 2008, ISTE® (Inte...
que aseguren a los estudiantes una educación no solo de calidad sino acorde        con las exigencias del mundo actual que...
Perfeccionamiento del proceso enseñanza – aprendizaje, integrando las TIC’s al        currículo de primaria y secundaria c...
Estructura            Liderazgo        Cultura Institucional                          Institucional                       ...
Estamos convencidos que para que la integración de las TIC’s en el currículoescolar sea un proceso firme, que a la vez que...
4) EJE 4: Docentes de otras áreas: “Laboratorio de Integración                   Curricular”      Se refiere a las compete...
“Laboratorio de Integración” (LI). En éste, se trabaja por proyectos (ApP),desarrollando Productos para el Aula, en los qu...
LABORATORIO DE INTEGRACIÓN“Proceso a seguir durante el desarrollo de un     proyecto de integración curricular”
PROGRAMA         DE     CERTIFICACIONES        TÉCNICAS      EN                INFORMÁTICA (CeTI)Las instituciones educati...
Es necesario realizar procesos de certificaciones en Informática, pero apuntando        a desarrollar competencias más all...
propios curso virtuales así como el material interactivo multimedia para el      proceso de enseñanza aprendizaje.VII   PR...
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Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación. Ellas posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educación actualizada y de calidad, generando con su utilización adecuada Ambientes de Aprendizaje enriquecidos (AAe).

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  1. 1. PERFIL DE PLAN ESTRATÉGICO PROYEC TO “AULA 2.0”UN MODELO PARA INTEGRAR LAS TIC’s AL CURRÍCULO ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BRUNING COLLEGE” 2012 Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación. Ellas posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educación actualizada y de calidad, generando con su utilización adecuada Ambientes de Aprendizaje enriquecidos (AAe).
  2. 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BRUNING COLLEGE”I. ASPECTO INFORMATIVO.1.1 TÍTULO: UN MODELO PARA INTEGRAR LAS TIC’s AL CURRÍCULO ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BRUNING COLLEGE”, 20121.2 AUTOR: 1.2.1 Formador: Lic. Sergio Jerónimo Morante. 1.2.1.1 E-mail: cyted_06@hotmail.com1.4 LUGAR DE EJECUCIÓN: 1.4.1 Centro Educativo “Brüning College” - Chiclayo.1.5 DURACIÓN ESTIMADA PRIMERA FASE: 1.5.1 01 año.1.6 FECHA DE INICIO: 1.6.1 Enero 2012.1.7 FECHA DE FINALIZACIÓN: 1 1.7.1 Diciembre 2012.1.8 BENEFICIARIOS DEL PROYECTO: 1.8.1 Comunidad educativa del Centro Educativo “Brüning College”.
  3. 3. II. ASPECTO DEL PLAN. 2.1 El Problema. Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC’s), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme potencial para transformar la educación. Ellas posibilitan realizar los cambios necesarios para ofrecer una educación actualizada y de calidad, generando con su utilización adecuada Ambientes de Aprendizaje enriquecidos (AAe). A nuestro nuevo gobierno se le presenta la gran oportunidad de aprovechar ese potencial para: modernizar y renovar nuestro sistema educativo; mejorar la calidad de nuestras escuelas; reducir la inequidad de oportunidades disponibles para jóvenes de estratos socioeconómicos bajos; y preparar a nuestra población para enfrentar con éxito los retos que entraña la economía globalizada en la que están viviendo y que es especialmente competitiva por ser producto de la sociedad del conocimiento que caracteriza este Siglo XXI. Si nos preguntamos “El porqué de las TIC’s en educación”, la repuesta nos lleva a considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha de 2 información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet; la segunda hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y jóvenes peruanos; la tercera, atiende la necesidad de desarrollar las competencias en TIC’s para poder responder a las nuevas demandas originadas en la revolución, que en los distintos campos del quehacer humano, han generado estas. Debe quedar muy claro que las demandas anteriores las debe atender nuestro sistema escolar si es que se pretende alcanzar altos estándares de calidad. Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas demandas, sus docentes deben diseñan, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje enriquecidas con TIC’s. Al respecto, entidades tan reconocidas como UNESCO (www.unesco.org) y la Sociedad Internacional para las Tecnologías en Educación (ISTE: http://www.iste.org/standards.aspx) establecen claramente las competencias en TIC’s que deben demostrar los docentes y los estándares que en estas deben alcanzar los estudiantes en el transcurso de la educación
  4. 4. Primaria y Secundaria. Dice la primera en su documento “Estándares UNESCOde Competencia en TIC para Docentes:(http://es.scribd.com/doc/2366265/Competencias-TIC-docentes-UNESCO)”que equipados con esas competencias los docentes pueden ayudar a losestudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:  competentes para utilizar tecnologías de la información (TI’s);  buscadores, analizadores y evaluadores de información;  solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;  usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;  comunicadores, colaboradores, publicadores y productores;  y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. 3 Fuente: NETS for Teachers: National Educational Technology Standards for Teachers, Second Edition, © 2008, ISTE® (International Society for Technology in Education), http://www.iste.org - All rights reserved.Respecto a los estándares para estudiantes, ISTE estableció claramente “lo quelos estudiantes deben saber y ser capaces de hacer para aprenderefectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital.Estos estándares para estudiantes están compuestos por 6 categorías que son: 1. Creatividad e Innovación 2. Comunicación y Colaboración 3. Investigación y Localización efectiva de Información 4. Pensamiento Crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones 5. Ciudadanía Digital 6. Operación y Conceptos de TIC.
  5. 5. Fuente: NETS for Students: National Educational Technology Standards for Teachers, Second Edition, © 2008, ISTE® (International Society for Technology in Education), http://www.iste.org - All rights reserved.Inicialmente, estos estándares fueron propuestos para las escuelasnorteamericanas, y dado el éxito de ellos, se han ido expandiendo a muchopaíses del mundo.Si revisamos cuidadosamente la realidad americana, observamos que esta 4sociedad para la que se formularon inicialmente está tan permeada porcomputadores y periféricos que a la competencia en su manejo y uso adecuadola ubican en último lugar (“Operación y Conceptos TIC”). Situación ésta biendiferente a la que se vive en los países como el nuestro donde se requierepriorizar la enseñanza en el uso de las TIC’s, pues no solo sirve de base a todolo demás, sino que para muchos estudiantes la Institución Educativa es la únicaposibilidad que tienen de relacionarse con ellas.Si bien es cierto que las competencias en TIC’s que deben demostrar losdocentes constituyen una variable de primer orden, también existen otrosfactores que se deben atender para generar Ambientes de Aprendizajeenriquecidos con TIC’s.Por la importancia que tienen esos otros factores y fruto de la experiencia delautor asesorando y acompañando Instituciones Educativas en el uso efectivo delas TIC’s, y basado en experiencias exitosas de integración de las TIC’s a lasescuelas, en países como Colombia, nació y se refinó el Modelo que propongo,bajo el nombre de AULA 2.0. Con él se busca no solamente transformar lasInstituciones Educativas sino generar los Ambientes de Aprendizaje enriquecidos
  6. 6. que aseguren a los estudiantes una educación no solo de calidad sino acorde con las exigencias del mundo actual que les posibilite una participación plena, tanto en la sociedad del conocimiento, como en el mercado laboral.2.2 PRESUPUESTO. “Un modelo de integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC‟s): „PROYECTO AULA 2.0‟ promueve significativamente ambientes de aprendizaje enriquecidos (AAe), y desarrolla estándares internacionales en TIC‟s en maestros y estudiantes del Centro Educativo „Brüning College, de la ciudad de Chiclayo”.2.3 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICO2.3.1 OBJETIVO GENERAL Mejorar el rendimiento escolar de los alumnos a través de un programa de integración usando TIC’s en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Institución “Brüning College durante el periodo 2012”2.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  5 Promover el uso de recursos TIC para mejorar el aprendizaje de los alumnos.  Desarrollar destrezas en los docentes en el uso de las TIC para mejorar el proceso de enseñanza.  Fomentar en los estudiantes la búsqueda de información utilizando los recursos TIC.  Incorporar el uso progresivo de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.  Fomentar el trabajo cooperativo utilizando los entornos virtuales de aprendizaje.  Evaluar el impacto de la plataforma virtual de aprendizaje2.4 APORTES DE LA INNOVACIÓN A NIVEL INTRA ESCUELA Es una alternativa viable para que el alumno construya su propio aprendizaje a su ritmo a partir de la experiencia, problemas de casos o simulaciones y del trabajo cooperativo y colaborativo para desarrollar el pensamiento crítico y creativo. Mejora el nivel de socialización a través del trabajo colaborativo del alumnado de Educación Primaria y Secundaria.
  7. 7. Perfeccionamiento del proceso enseñanza – aprendizaje, integrando las TIC’s al currículo de primaria y secundaria caracterizado por estrategias interactivas. Desarrolla capacidades y habilidades para la comunicación crónica y asincrónica entre docentes, alumnos y sus pares. Integra el trabajo cooperativo de toda la comunidad educativa comprometida en el proyecto, mediante diversas actividades. Despierta el interés de los padres de familia para mantenerse informados en la educación de sus hijos.2.5 APORTES DE LA INNOVACIÓN A NIVEL EXTRA ESCUELA Posibilita la participación en concursos y eventos a nivel regional y nacional. Se difundirá el impacto a nivel local, regional y nacional, que permitan valorar el trabajo de la comunidad educativa y el logro de competencias de los alumnos para que pueda ser reproducido en las demás instituciones Educativas del país. Permitirá constituirse como paradigma a nivel de la región Lambayeque para el proceso de enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas nacionales y privadas. La comunidad lambayecana estará disminuyendo la brecha digital de nuestro 6 país para empezar a involucrarse en este reto del nuevo siglo que es la sociedad del conocimiento.2.6 ESTRATEGIA OPERATIVA2.6.1 Recursos humanos a cargo del proyecto. La estrategia operativa estará a cargo principalmente del ejecutor del proyecto. Es bueno precisa que el autor tiene la experiencia profesional en el rubro de la Informática Educativa de más de 23 años; cuenta además con segunda especialidad en Planificación y Diseño Curricular, y maestría en Tecnologías de la Información e Informática Educativa.2.6.2 La Propuesta. El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar: “PROYECTO AULA 2.0” consta de cinco ejes fundamentales que a criterio del autor debe atender cualquier Institución Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las TIC’s y en la integración de éstas en sus procesos educativos. Presentamos a continuación tanto la gráfica del Modelo como la definición de cada uno de los ejes.
  8. 8. Estructura Liderazgo Cultura Institucional Institucional DIRECCIÓNSoftware educativo: INSTITUCIONAL (comercial y libre) Adquisición deBlogs, Webquest, Wiki Hardware DESARROLLO DE INFRAESTRUCTURACampus y Aula Virtual RECURSOS DIGITALES TIC’s Conectividad Sitio Web Soporte técnico Vídeo tutoriales AMBIENTES DE APRENDIZAJE Asesoría Técnico - ENRIQUECIDOS Diseño Curricular Pedagógica POR LAS TIC Programa de Estándares certificacionesInternacionales TIC’s técnicas Software Educativo DOCENTES DE OTRAS ÁREA EDUCACIÓN PARA Competencias ÁREAS EL TRABAJO internacionales en TICCapacitación Docente «LABORATORIO DE PROGRAMA DE INTEGRACIÓN CERTIFICACIONES Libros texto y DVD Proyectos de CURRICULAR» TÉCNICAS EN integración INFORMÁTICA Asesoría colaborativos Capacitación
  9. 9. Estamos convencidos que para que la integración de las TIC’s en el currículoescolar sea un proceso firme, que a la vez que vaya transformando a la I.E. ypermita alcanzar los resultados deseados, el proceso que se siga debe ser nosolo gradual sino atender el comportamiento de las diversas variablesrelacionadas con sus cinco ejes: 1) EJE 1: Dirección Institucional: Hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en su cultura organizacional. 2) EJE 2: Infraestructura TIC´s: Atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte técnico, requeridos por la Institución Educativa en sus distintas áreas organizacionales. 3) EJE 3: Área Educación Para El Trabajo: “Programa de Certificaciones Técnicas ” Existe una diversidad de situaciones que se evidencian actualmente: por un lado están las instituciones educativas públicas que, a través del Área de Educación para el Trabajo, en su aula de Innovación, imparten el aprendizaje en Informática, como base de aprendizaje para el desarrollo de proyectos en otras áreas de estudio. Y están las instituciones privadas, quienes formalmente cuentan con la asignatura de Informática (o computación), a través del Área de Educación para el Trabajo. Desde nuestra perspectiva, entendemos el Área de Educación para el Trabajo, componente Tecnología, como un espacio en donde se deben atender, fundamentalmente dos aspectos:  Desarrollar las competencias tecnológicas que sirvan de soporte para el desarrollo de proyectos de integración curricular, y  Ofrecer al estudiante, la posibilidad de emplear la tecnología como medio laboral, de corto, mediano, y largo plazo. Ante estas situaciones, proponemos el desarrollo de un plan de certificaciones técnicas que deben ser atendidas, a través del programa de alianza educativa con la Universidad de Lambayeque.
  10. 10. 4) EJE 4: Docentes de otras áreas: “Laboratorio de Integración Curricular” Se refiere a las competencias que los docentes deben tener para poder integrar las TIC’s en la enseñanza de sus materias/asignatura. Ello se hace posible, a través de la implementación del Laboratorio de Integración Curricular, articulado con el Área de Educación para el Trabajo – Informática/Tecnología. 5) EJE 5: Desarrollo de recursos digitales En este eje, se atiende la disponibilidad, producción, y correcta utilización de Software y recursos Web que la Institución “Brüning College” requiera: sitio Web institucional, Campus y aulas virtuales, etc.EL LABORATORIO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR Y EL APRENDIZAJEPOR PROYECTOS.Como se aprecia en el modelo (página 7), entendemos la Integración de lasTecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) al currículo deInstituciones Educativas (IE), como la generación de Ambientes de Aprendizajeenriquecidos (AAe) con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las TIC’s.Con estos AAe se busca promover, facilitar y enriquecer la comprensión de 9temas y conceptos propios e importantes de las asignaturas fundamentalesdentro del proceso educativo, profundizar en ellos y realizar investigación sobrelos mismos.Proponemos el Aprendizaje por Proyectos (ApP) como estrategia de elecciónpara generar estos Ambientes en el aula de clase. El ApP es una metodología deaprendizaje activo ampliamente utilizada por docentes de todo el mundo, que enuna de sus modalidades, requiere que los estudiantes se enfoquen en resolverun problema o tarea con el uso efectivo de las TIC’s más adecuadas. Uno de suscomponentes más útiles es la creación de Proyectos de Clase orientadossiempre a aprender “haciendo algo” que tienen como clave para su uso exitoso,por una parte, posibilitar a los estudiantes involucrarse en actividades auténticasque les interesen y, por la otra, construir nuevo conocimiento a partir del queellos ya tienen.Otro de los hallazgos, a lo largo de varios años de asesoría y acompañamiento aInstituciones Educativas, es que una manera práctica y efectiva para lograr hacerIntegración de las TIC’s con otras materias/asignaturas curriculares, esgenerando dentro del PEI (Proyecto Educativo Institucional) de la I.E. el
  11. 11. “Laboratorio de Integración” (LI). En éste, se trabaja por proyectos (ApP),desarrollando Productos para el Aula, en los que se involucran (integran)asignaturas, tales como: Informática y Matemáticas o Lenguaje o CienciasSociales o Ciencias Naturales, etc.Este Laboratorio de Integración puede canalizarse a través de la asignatura deInformática, si ésta existiere. De no haber dicha asignatura, se busca generardesde las áreas diversas, los proyectos de integración, en donde el Laboratoriode Informática se convierte en uno de los ambientes que congregan a losprofesores y alumnos, en horarios adecuados y en donde un experto entecnología con experiencia docente, asume la conducción y liderazgo de esteLaboratorio de Integración.El docente que asume el laboratorio de integración, y el universo de maestros,reciben las capacitaciones y acompañamiento adecuado para garantizar el éxitode los proyectos.El propósito fundamental del LI es ofrecer las condiciones necesarias paradesarrollar experiencias de aprendizaje conjuntas en las que participen tanto elexperto en tecnología, como el de área/asignatura, realizando Productos deAula. Estos Productos ya sean proyectos de clase, actividades de informática o 10WebQuest, los diseña el docente de área buscando que, al trabajarlos, losestudiantes usen efectivamente las TIC’s (integración) para alcanzar losobjetivos de aprendizaje que para su materia ha establecido.Aunque por las razones anteriores, la presencia del maestro de área esfundamental, también lo es la del experto en informática quien debe participaractivamente no solo en la planeación y formulación de los Productos sinosugiriendo, orientando y ayudando a los docentes de área y a sus estudiantes, aescoger la(s) herramienta(s) informáticas más adecuadas y a utilizarla(s)efectivamente para desarrollar el Producto de Aula seleccionado. También estádentro de sus funciones dar el apoyo necesario para solucionar problemastécnicos menores. Por todo lo anterior, los horarios de ambos docentes en la(s)sala(s) de informática para trabajar en el LI, deben coincidir.
  12. 12. LABORATORIO DE INTEGRACIÓN“Proceso a seguir durante el desarrollo de un proyecto de integración curricular”
  13. 13. PROGRAMA DE CERTIFICACIONES TÉCNICAS EN INFORMÁTICA (CeTI)Las instituciones educativas del país, tienen enfoques muy diversos en relaciónal área de Educación para el Trabajo.Si miramos las instituciones educativas públicas, notamos que éstas realizanactividades productivas de ebanistería, mecánica, electricidad, electrónica, etc.Muchas escuelas cuentan con computadoras en laboratorio equipados por elGobierno, pero se desatiende la posibilidad de aprovechar al máximo el potencialde estas salas de Informática, al no contar con una política y planes deejecución, de certificaciones técnicas en Informática que sirvan de medioslaborales en el corto, mediano, y largo plazo.En cuanto a las instituciones privadas, ya hay un relativo número de ellas quehan tomado conciencia de la necesidad de certificar a sus estudiantes bajo losrigores correspondientes. Estos procesos de certificaciones, se vienenrealizando con reconocidas universidades del país, tal es el caso de laUniversidad Peruana de Ciencias Aplicadas y la Universidad Católica, por citardos de ellas.Por los años de experiencia asesorando estos procesos de certificaciones ainstituciones educativas, he podido evidenciar la necesidad de reflexionar conmayor profundidad acerca de las metodologías empleadas por institucionescomo las anteriormente citadas, pues, en relación a los estándares NETSindicados anteriormente, solamente están abordando el desarrollo del último delos estándares: “Operaciones y Conceptos de las TIC‟s”. Además, quedalargamente mejorar los procesos metodológicos, pues existe una evidentepresencia conductista en el desarrollo de sus asignaturas, lejos de lasnecesidades que demandan los tiempos de hoy.
  14. 14. Es necesario realizar procesos de certificaciones en Informática, pero apuntando a desarrollar competencias más allá de las “Operaciones y Conceptos de las TIC´s”, y promover metodologías, que estén influenciadas por corrientes conectivistas y de la Teoría de Sistemas. El programa de certificaciones que se propone, camina por esta ruta. Para realizar con éxito el programa de certificaciones (CeTI), se realizará una Alianza Educativa con la Universidad de Lambayeque y complementará dicha Alianza Educativa con las siguientes acciones:  Implementar el programa curricular de Informática, acorde con las demandas de la Alianza Educativa, institución Brüning College, y el desarrollo de estándares NETS.  Implementar un programa de capacitación docente en la metodología del programa de certificaciones.  Producir material bibliográfico complementario (cuadernos de actividades) para cada asignatura considerada dentro del programa de Alianza Educativa.  Diseñar vídeo tutoriales complementarios a los materiales impresos. 13  Asignar un campus virtual para el programa de certificaciones.  Implementar un plan de asesoría y monitoreo docente en el desarrollo del programa de certificaciones.  Asignar espacios a la página web institucional para un campus virtual que consolide el programa de certificaciones.2.6.3 Sostenibilidad de la Propuesta. La sostenibilidad: A nivel institucional la propuesta de innovación es de gran envergadura; se parte de un proyecto piloto el cual será netamente de adaptación, luego se reformularan algunos cambios necesarios y finalmente ya se estaría dando por concluido la operatividad al 100% de la plataforma, además de implementar nuevas estrategias de enseñanza como el aprendizaje basado en proyecto (APP), el trabajo colaborativo etc. Para integrar totalmente las TIC’s en el proceso de enseñanza aprendizaje. En cuanto a la plana docente se capacitaran constantemente en MOODLE, software interactivo y multimedia durante la etapa de adaptación y monitoreo y cada docente al finalizar el proyecto estará en la capacidad de configurar sus
  15. 15. propios curso virtuales así como el material interactivo multimedia para el proceso de enseñanza aprendizaje.VII PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.  La Institución Educativa “Brüning College”, asumirá los costos de financiamiento que conlleve la aplicación de la totalidad o parte del presente PLAN. 14

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