Cap escuela nueva

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Cap escuela nueva

  1. 1. MARIA ZORAIDA OBANDO GIL ISMAEL ALEJANDRO RODRIGUEZ QUINTERO 26/02/2011 DIPLOMADO EN PEDAGOGIA EDUCATIVA U.P.B.
  2. 3. REPRESENTANTES PRINCIPALES: <ul><li>John Dewey </li></ul><ul><li>Ovidio Decroly </li></ul><ul><li>María Montessori </li></ul><ul><li>Celestin Freinet </li></ul>
  3. 4. John Dewey
  4. 6. PENSAMIENTO POR MEDIO DE LA ACCION EN EL CONOCIMIENTO (ACUMULACION DE SABIDURIA ) INSTRUMENTO RESOLVER PROBLEMAS EXPERIENCIALES RESOLUCION DE ESOS
  5. 7. PEDAGOGÍA DE LA ACCIÓN Pedagogía tradicional Hecho Educativo Acción Actividad El estudiante Corriente pedagógica Mayor influencia en la educación contemporánea Contraria a Considera al es de Centrada en
  6. 8. Pedagogía de la acción doctrina Modelo pedagógico práctica aprendizaje orientador estimulador profesor experiencia empírica Escuela activa ESCUELA NUEVA O a veces es
  7. 9. CARÁCTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA Desarrollo del estudiante Reacción al modelo pedagógico tradicional Interés del estudiante Activismo escolar competitividad Valora al estudiante rechazo Escuela a la medida del estudiante autoritarismo memorización formalismo afectividad inteligencia voluntad solidario autónomo libre Basado en En un clima
  8. 10. PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA DE LA ACCIÓN intelectuales anímicas niño Facultades El desarrollo Autogestión y autodisciplina Potencias especiales Educación comunitaria a través de la cooperación Orientación integral y polifacética Autoactividad Orientación Paidocéntrica Trabajo común conocimientos Vida social Carácter Actividad que surge de modo espontáneo en el niño La comunidad Formación de Al servicio de es del de Debe partir del niño
  9. 13. Ovidio Decroly
  10. 14. Fundamentos Críticas Aplicación Desarrollo Características El sistema Decroly
  11. 15. El sistema Decroly Fundamentos El principio de actividad El principio de globalización El principio de la libertad
  12. 16. Su aplicación a la práctica Al método de Centros de Interés Señala tres etapas Observación Asociación Expresión
  13. 17. María Montessori
  14. 18. <ul><li>María Montessori, pedagoga italiana conocida por idear un método de enseñanza, hoy conocido como método Montessori, basado en la plena libertad del niño para desarrollar sus propias iniciativas </li></ul><ul><li>En 1907 María Montessori presentó un método para la educación preescolar que defendía el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza en el niño. En todo el mundo hay escuelas que siguen sus técnicas de enseñanza. </li></ul>
  15. 19. <ul><li>Concepción: Actividad Sensorial </li></ul><ul><li>Elementos Importantes: </li></ul><ul><li>Ambiente: “Casa de Bambini” </li></ul><ul><li>Material: Sustitución del docente </li></ul><ul><li>Objetivo principal: El niño desarrolle al máximo sus posibilidades dentro de un ambiente estructurado que resulte atractivo y motivador. </li></ul><ul><li>Aspectos Principales </li></ul><ul><li>Libertad </li></ul><ul><li>Actividad </li></ul><ul><li>Individualismo </li></ul>Pedagogía Montessori
  16. 20. <ul><li>Objetivo: Cultivar el deseo natural de aprender y la autoeducación. </li></ul><ul><li>En estos hogares destaca: </li></ul><ul><li>Orden </li></ul><ul><li>El ambiente </li></ul><ul><li>Estímulos importantes: </li></ul><ul><li>La libertad y la disciplina </li></ul><ul><li>La Maestra Montessoriana . </li></ul>CASA DE LOS NIÑOS (“Casa de Bambini”)
  17. 21. Celestin Freinet
  18. 22. Que Tenía como base La sociedad liberadora CELESTIN FREINET Encontrando nuevos métodos de educación (plano pedagógico) En 1935, forma su propia escuela Maestro de zona rural Pedagogía Popular El método natural o tanteo experimental Texto libre Métodos establecidos Aportes pedagógicos la cooperativa de enseñanza local Idea símbolo e imprenta en la escuela Las grandes etapas educativas Luchando por un cambio radical de la organización de la sociedad Oportunidad de trabajar La educación por el trabajo Consideraciones específicas Elaboró materiales como Etapa del trabajo Y se obtendría así El niño camina y habla Adaptarse a las condiciones exteriores Repetir e imitar Construyó un método pedagógico a partir de sus experiencias Prospección por tanteo La naturaleza y la sociedad Preparación Tenía como tarea concebir Técnicas básicas La imprenta libre Técnicas Estableció una relación concreta entre el “quehacer” de la escuela y el quehacer social Los intereses de los niños El trabajo escolar es concebido como una actividad libre orientada a un fin La correspondencia interescolar En sus posibilidades, en sus necesidades y deseos. El trabajo cooperativo Luego fundó Y Buscaba solucionar los Método a través como Para poder alcanzar debe y Consiste en dar al alumno éstas son Que La educación debería estar basada en Obedecen a una concepción psicopedagógica son Y está organizada en era Planteo una propone Tiene como sus
  19. 23. <ul><li>Es una innovación educativa que se inspiró en el movimiento pedagógico cultural mas importante de comienzos de siglo, rompió con la educación tradicional, pasiva y autoritaria, revoluciona los métodos de aprendizaje y da mucha más participación al estudiante estableciendo una línea de autoridad horizontal frente a los docentes y directivos docentes. </li></ul><ul><li>Escuela Nueva, una de las mayores innovaciones en el campo de la educación primaria rural y posprimaria rural, es una idea colombiana, que ha sido propuesta como Modelo de educación, a nivel mundial y ha sido replicada en otros países. </li></ul><ul><li>Mejorar cualitativamente la Educación Básica Primaria ,posprimaria en el área rural colombiana y en poblaciones menores. Mejorar cuantitativamente este mismo nivel del sistema educativo. Extender la escolaridad hasta completar los cinco grados de Educación Básica Primaria en el área rural y hasta noveno grado de secundaria rural. </li></ul><ul><li>Países que están trabajando con Escuela Nueva :Colombia, Brasil, Guatemala, Panamá, Chile, El Salvador, México, República Dominicana, Perú, Guyana, Uganda, Filipinas, Nicaragua. </li></ul>
  20. 24. ESCUELA NUEVA PRETENDE: <ul><li>EN LOS NIÑOS Y JOVENES: </li></ul><ul><li>Desarrollo de un aprendizaje activo y reflexivo. </li></ul><ul><li>Desarrolla Habilidades de pensamiento, destrezas investigativas, analíticas, creativas y aplicativas. </li></ul><ul><li>Mejoramiento del concepto de si mismo. </li></ul><ul><li>Promoción flexible. </li></ul><ul><li>Desarrollo de actitudes de cooperación, compañerismo, solidaridad, cívicas, participativas y democráticas. </li></ul><ul><li>Conocimiento sobre áreas curriculares. </li></ul><ul><li>EN LOS MAESTROS : </li></ul><ul><li>Rol de orientador y guía. </li></ul><ul><li>Actitud positiva hacia nuevas metodologías. </li></ul><ul><li>Liderazgo y dinamismo con la comunidad. </li></ul><ul><li>Actitud positiva hacia el trabajo en el área rural y urbana. </li></ul><ul><li>Capacidad para el trabajo en equipo. </li></ul><ul><li>Manejo adecuado de la Metodología Escuela Nueva. </li></ul><ul><li>EN LOS AGENTES ADMINISTRATIVOS : </li></ul><ul><li>Actitud orientadora en vez de fiscalizadora. </li></ul><ul><li>Apoyo y estimulo hacia el trabajo de los maestros. </li></ul><ul><li>Capacidad para orientar y organizar la capacitación con los maestros. </li></ul><ul><li>EN LA COMUNIDAD : </li></ul><ul><li>Actitud de cooperación. </li></ul><ul><li>Participación de los padres y las madres. </li></ul><ul><li>La escuela integradora de la comunidad. </li></ul>
  21. 25. <ul><li>COMPONENTES DE ESCUELA NUEVA : </li></ul><ul><li>A partir de la definición surgen los componentes y las estrategia propias </li></ul><ul><li>de Escuela Nueva: </li></ul><ul><li>Capacitación y seguimiento: que opera a través de talleres, visitas periódicas y frecuentes a las escuelas. E.N. hace hincapié en la capacitación de los maestros y en su constante perfeccionamiento en el servicio . </li></ul>
  22. 26. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS Y METODOLOGICOS <ul><li>El programa Escuela Nueva se fundamenta principalmente en la escuela activa </li></ul><ul><li>para lograr un aprendizaje comprensivo y en la educación individualizada para </li></ul><ul><li>que el estudiante adquiera un compromiso activo con lo que realiza, desde su motivación </li></ul><ul><li>personal hasta la autoevaluación y desarrolle destrezas de auto estudio </li></ul><ul><li>cooperativo. </li></ul><ul><li>De la Escuela activa, como fundamento pedagógico toma los siguientes principios: </li></ul><ul><li>Los estudiantes aprenden por medio de situaciones que ellos pueden manipular y observar directamente. </li></ul><ul><li>Los estudiantes deben aprender a través del juego y del trabajo. </li></ul><ul><li>A los estudiantes hay que facilitarle las situaciones y condiciones concretas que les ayuden a seguir inicialmente un proceso (inductivo) que vaya de lo concreto a lo abstracto por medio de la acción. </li></ul>
  23. 27. <ul><li>De la Escuela Individualizada, como fundamento metodológico asume las </li></ul><ul><li>Siguientes características: </li></ul><ul><li>La enseñanza individualizada exige el establecimiento de objetivos precisos, el desarrollo de actividades individuales y en grupo y un sistema de evaluación permanente sobre el desempeño del estudiante. </li></ul><ul><li>Se requiere material de consulta donde el estudiante pueda investigar y avanzar a su propio ritmo. </li></ul><ul><li>El respeto al ritmo de aprendizaje exige flexibilidad en el manejo del tiempo y los horarios. </li></ul><ul><li>Los progresos del estudiante deben calificarse individualmente y no con relación a los demás estudiantes. </li></ul><ul><li>El uso de clases activas y trabajo en pequeños grupos. </li></ul><ul><li>Iniciar un conocimiento nuevo exige establecer, de antemano, cuanto sabe el estudiante al respecto. </li></ul>
  24. 28. Que se espera en básica primaria <ul><li>Que los estudiantes: </li></ul><ul><li>Comprendan lo que leen </li></ul><ul><li>Comunicarse en forma escrita y oral </li></ul><ul><li>Manejar operaciones de matemáticas fundamental </li></ul><ul><li>Adquirir comportamientos cívicos y democráticos </li></ul><ul><li>A observar y aprender de su propia realidad </li></ul><ul><li>A resolver problemas de su vida diaria. </li></ul>
  25. 29. ESCUELA Y COMUNIDAD <ul><li>CONOCER </li></ul><ul><li>FICHAS FAMILIARES. Brindan insumos para caracterizar las familias </li></ul><ul><li>INSTRUMENTOS DE AULA: Como espacios de construcción de historias y realidades. </li></ul><ul><li>HISTORIAS DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES: Las hojas de vida pueden acercar al docente a la realidad del estudiante. </li></ul><ul><li>PROYECTOS DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES Y LAS FAMILIAS: como ejercicio pedagógico brinda insumos a cerca de las motivaciones de los estudiantes y las familias. </li></ul><ul><li>MONOGRAFIA DE UN BARRIO O UN SECTOR. Recuperación de la historia y la realidad. Permite ampliar la visión del medio de socialización e interacción de padres y estudiantes. Conocer el contexto: Productivo, Pedagógico, cultural, Ecológico y social </li></ul><ul><li>MAPA DEL BARRIO O DEL SECTOR. </li></ul><ul><li>ORGANIZAR Y PROMOVER </li></ul><ul><li>Para organizar la comunidad, la escuela </li></ul><ul><li>cuenta con formas de organización ya </li></ul><ul><li>establecidos: </li></ul><ul><li>Asociación Comunal </li></ul><ul><li>Asociación de padres de familia </li></ul><ul><li>Otras pueden ser generadas desde la </li></ul><ul><li>escuela, partiendo de un conocimiento </li></ul><ul><li>amplio de los centros de interés. </li></ul><ul><li>El Deporte, La Salud, Utilización del </li></ul><ul><li>tiempo libre, Protección de los </li></ul><ul><li>Derechos, Desarrollo humano, calidad </li></ul><ul><li>de vida, Cultura y arte, Ecología </li></ul><ul><li>Religión </li></ul><ul><li>Toda organización debe tener un </li></ul><ul><li>objetivo claro que conduzca a la </li></ul><ul><li>promoción de la comunidad </li></ul>
  26. 30. COMPLEMENTOS PSICODINAMICOS DE ESCUELA NUEVA
  27. 31. <ul><li>No existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansión de la inteligencia. </li></ul>HOWARD GARDNER
  28. 33. Richard Bandler John Grinder Autores de la Programación Neurolinguistica Matemático, Psicólogo, Informático Linguista
  29. 34. Virginia Satir Fritz Perls Milton Erickson La PNL nos enseña a agudizar la capacidad perceptual, enriqueciendo los modelos del mundo de las personas, creando estrategias además de comunicación cerebral y las personas potencien sus capacidades generando estados de congruencia entre pensamiento, sentimiento y acción.
  30. 35. Canales de comunicación y sistemas de representación
  31. 36. Podemos expresar una misma idea de cuatro maneras diferentes. <ul><li>No lo veo claro Sistema visual </li></ul><ul><li>No me suena bien Sistema auditivo </li></ul><ul><li>No agarro la idea Sistema kinestésico </li></ul><ul><li>No me gusta Sistema olfativo-gustativo </li></ul>
  32. 37. EVIDENCIAS DE ESCUELA NUEVA CON AYUDAS PSICODINAMICAS Y MOTIVACIONALES
  33. 38. ELECTRICIDAD BASICA LA OFFICEMATICA
  34. 39. JUSTIFICACION <ul><li>La vereda coloradas carece de mano de obra calificada para el desarrollo natural de la región, aunque cuenta con el apoyo del sector oficial, la comunidad requiere una o varias personas idóneas para la aplicación de nuevas tecnologías a la comunidad educativa. </li></ul><ul><li>Por lo tanto la selección de dichas personas deberá salir de el estudiantado, que es la parte de la comunidad mas receptiva a dicho proceso. </li></ul>
  35. 40. OBJETIVOS <ul><li>Crear la conciencia en el estudiantado de la necesidad de las TIC´S </li></ul><ul><li>Capacitar al estudiantado desde ceros, para la utilización de dichos recursos </li></ul><ul><li>Capacitar la comunidad educativa para diagnostico de fallas pequeñas de computadores </li></ul><ul><li>Enseñar al alumnado pequeñas reparaciones a los equipos de computación </li></ul><ul><li>Capacitar al estudiante para que sea OFFICEMATICO básico y pierda el temor a los computadores </li></ul>
  36. 41. ANTES
  37. 42. ANTES
  38. 43. ANTES
  39. 44. DESARROLLO DEL PROCESO
  40. 45. DESARROLLO DEL PROCESO
  41. 46. DESARROLLO DEL PROCESO
  42. 47. DESARROLLO DEL PROCESO
  43. 48. DESARROLLO DEL PROCESO
  44. 49. DESARROLLO DEL PROCESO
  45. 50. DESARROLLO DEL PROCESO
  46. 51. DESARROLLO DEL PROCESO
  47. 52. DESARROLLO DEL PROCESO
  48. 53. DESARROLLO DEL PROCESO
  49. 54. DESARROLLO DEL PROCESO
  50. 55. DESARROLLO DEL PROCESO
  51. 56. DESARROLLO DEL PROCESO
  52. 57. DESARROLLO DEL PROCESO
  53. 58. DESARROLLO DEL PROCESO
  54. 59. AHORA
  55. 60. AHORA
  56. 61. AHORA
  57. 62. HOY <ul><li>El estudiante presenta los trabajos propuestos en clase por medio electrónico y hace referencia a los programas aplicados como son WORD Y POWER POINT </li></ul><ul><li>Realiza con facilidad y sin ayuda presentaciones y documentos para entregar </li></ul><ul><li>Usa adecuadamente el computador y navegación en internet, como herramientas de consulta </li></ul>
  58. 63. Proyectos transversales <ul><li>Comprensión de lectura – Tecnología </li></ul><ul><li>Emprendimiento – Tecnología – Idioma extranjero </li></ul><ul><li>Geometría – comprensión de lectura – Tecnología </li></ul><ul><li>VER PROYECTOS TRANSVERSALES </li></ul>

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