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La evaluación de programas en el Diseño de Instrucción Tecnológica

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  1. 1. República Bolivariana de Venezuela Ministerio de la Defensa Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional Decanato de Investigación y Postgrado Diseño Tecnológico Instruccional Expositores: Claudia Ceballos Plácida Díaz Eliana Fermín Douglas García20/06/2012 16:48:26 EQUIPO IV 1
  2. 2. La Evaluación “Proceso sistemático implícito e integrante del diseño de la instrucción, que se aplica en todas las fases de éste con el fin de corregir los procedimientos para la toma de decisiones y orientadas a mejorar la práctica didáctica”20/06/2012 16:48:26 EQUIPO IV 2
  3. 3. Características de la Evaluación• Proceso sistemático de compilación de información• Organiza los elementos de la información• Sistematiza las fases• Temporaliza secuencias• Provee recursos• Sirve para construir y seleccionar instrumentos 20/06/2012 16:48:26 EQUIPO IV 3
  4. 4. Características de la Evaluación• Es Flexible• Ha de valorarse la información una vez compilada sistemáticamente• Está orientada a la toma de decisiones• Orientada a la mejora de la práctica 20/06/2012 16:48:26 EQUIPO IV 4
  5. 5. Dimensiones de la Evaluación Objeto El qué? Modelo ¿Cómo? Finalidad La Evaluador ¿Para qué? Evaluación ¿Quién? Momento ¿Cuándo? Instrumento ¿Con qué?20/06/2012 16:48:26 EQUIPO IV 5
  6. 6. Dimensiones de la Evaluación Objeto• Contexto• Necesidades• Objetivos• Contenidos • Profesores• Instituciones • Alumnos • Metodología • Recursos20/06/2012 16:48:26 EQUIPO IV 6
  7. 7. Dimensiones de la Evaluación Finalidad20/06/2012 16:48:26 EQUIPO IV 7
  8. 8. Dimensiones de la Evaluación Momento20/06/2012 16:48:26 EQUIPO IV 8
  9. 9. Dimensiones de la Evaluación Instrumentos Observación Entrevistas Cuestionarios Test Instrumentos de Pruebas objetivas evaluación Escalas Validez Fiabilidad Pruebas objetivas20/06/2012 16:48:26 EQUIPO IV 9
  10. 10. Dimensiones de la Evaluación Evaluador• Profesores• Alumnos• Equipo directivo• Usuario• Experto• Autoevaluación• Heteroevaluación• Interna-externa20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 10
  11. 11. REFERENTES• Coherencia con las finalidades definidas por la política de formación• Adecuación a las necesidades formativas del contexto inmediato• Adecuación a los participantes (necesidades, expectativas, intereses)20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 11
  12. 12. Dimensiones de la Evaluación Modelos Experimental Naturalista Basado en la demanda Basado en Costos Toma de decisiones Verificacion de logros Cuantitativa Cualitativa20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 12
  13. 13. Modelos de la Evaluación• Modelo ObjetivistaConsideran que la evaluación es: la determinación del valor o mérito de un programa. Los criterios de evaluación, son el grado de productividad y el nivel de eficiencia del programa• Modelo de TylerEstá orientado a la toma de decisiones20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 13
  14. 14. Modelos de la Evaluación• Modelo Cronbach:Uno de los aspectos claves determinante en la evaluación es su función política.20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 14
  15. 15. Modelos de la Evaluación• Modelo de Stuflebeam (C.I.P.P)La evaluación es un proceso mediante el cual se proporciona información útil para la toma de decisiones.20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 15
  16. 16. Modelos de la Evaluación• Modelo ScrivenEl modelo sin referencia a objetivos surge como una fuerte oposición al modelo basado en objetivos, Scriven propone que el evaluador desconozca deliberadamente los objetivos del programa.20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 16
  17. 17. Modelos de la Evaluación• Modelos subjetivistasLa evaluación es concebida como la comprensión y valoración de los procesos y resultados de un programa educativo.• Modelo StakeEste modelo incluía el estudio de los antecedentes del proceso y los juicios previos sobre el mismo, además de los resultados20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 17
  18. 18. Modelos de la Evaluación• Parlett y HamiltonEstos autores proponen un modelo de evaluación que implica el estudio intensivo de un programa educativo como un todo, con sus fundamentos, evaluación, estrategias de aplicación, logros y dificultades en el contexto escolar o ambiente de aprendizaje. Sus propósitos eran resaltar problemas, cuestiones y características principales del programa20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 18
  19. 19. Modelos de la Evaluación• Mc DonaldSegún el autor los evaluadores no sólo viven en el mundo de la política evaluativa, sino que influye de hecho en sus cambiantes relaciones de poder. La evaluación proporciona información que sirve a intereses y valores personales.20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 19
  20. 20. Modelos de la Evaluación• Modelo críticoDesde esta perspectiva, la evaluación de un programa, es un proceso de recogida de información que fomenta la reflexión crítica de los procesos y conduce a la toma de decisiones pertinentes de cada situación específica.20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 20
  21. 21. El programa y su evaluación• ¿ Qué es un programa?Según Gairín (1993) es cualquier propuesta estructurada para producir cambios en las personas que se exponen a ellos.20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 21
  22. 22. El programa y su evaluación• Evaluación de un programaProceso continuo, sistemático y multidimensional de recogida de información relevante, válida y fiable que permite tomar decisiones sobre el valor o mérito del mismo para mejorar su funcionamiento.20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 22
  23. 23. RELACIÓN ENTRE EL NIVEL DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA INFORME INICIAL INFORME DE PROGRESO DIAGNÓSTICA INFORME FINAL FORMATIVA SUMATIVA CONTEXTO NECESIDADES REALIZACIÓN VIABILIDAD DESARROLLO RESULTADOS RESULTADOS DESTINATARIOS PRODUCTOS DISEÑO GESTIÓN IMPACTOREALIDAD EVALUACIÓN COSTES INICIAL FINAL / DIFERIDA CONTINUANECESIDADDE CAMBIO PROGRAMA DESARROLLO RESULTADOS= PROYECTO REALIDAD NUEVA PROGRAMA20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 23
  24. 24. El programa y su evaluación Secuencias estructural Secuencia conceptual Secuencia operativa DEFINIR: JUSTIFICACIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Finalidades DISEÑO Contexto socio-cultural Grupo destinatario Objetivos Política de la institución Política de formación Grupo autonomía Acciones DETECTAR NECESIDADES Recursos EVALUACIÓN-PLANIFICACIÓN Instrumentalización Responsables Elaboración del programa Configurar grupo de incidencia Evaluación ESTRUCTURAR Temporalización EVALUACIÓN- PROCESO Configurar grupo OPERATIVA Desarrollo del programa Establecer mecanismos de Espacios seguimiento y control Tiempos EVALUACIÓN-RESULTADOS ESTATBLECER Profesorado Evaluación del programa Receptores Información Núcleos de decisión Secuencia conceptual, estructural y operativa de la elaboración de programas de formación. Gairín (1993).20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 24
  25. 25. El programa y su evaluación20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 25
  26. 26. Proceso de evaluación de programasFASE PROPÓSITO ACTIVIDAD QUE IMPLICA FASE1. FORMULACIÓN DE Identificación y precisión de la Definir la audiencia.LA EVALUACIÓN naturaleza de la evaluación. Determinar el propósito. Identificar los aspectos relevantes.2. VALORACIÓN DE Análisis a priori de la credibilidad y Listado de los componentes básicos: objetivos,LA EVALUABILIDAD utilidad de la evaluación que se va a resultados y efectos. efectuar. Elección de los más relevantes. Reordenación de la misma. Análisis crítico de la posibilidad de analizarlos a través del estudio evaluativo.3. PLANIFICACIÓN Implementación de la evaluación. Elección del modelo.DE LA EVALUACIÓN Determinación de la metodología.4. EJECUSIÓN DE LA Ejecución del proceso evaluativo. Elaboración del diseño.EVALUACIÓN Recogida de la información. Análisis e interpretación de la información.5. UTILIZACIÓN DE Toma de decisiones a partir de las Informe de evaluación.LA EVALUACIÓN conclusiones elaboradas en el informe Toma de decisiones. evaluativo y otros aspectos a considerar.6.METAEVALUACIÓN Evaluación de la evaluación. Elección de los criterios referenciales evaluativos. Análisis y valoración efectuada en base a dichos objetivos. El proceso de evaluación a partir de Mateo (1994). 20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 26
  27. 27. TRABAJO DE CAMPO IDEA DEL TRABAJO INTERNO PROYECTO DISEÑO PRESENTACIÓN R DOCUMENTACIÓN E PRESENTACIÓN F L E NEGOCIACIÓN COMPROMISO E Q X U I I ANÁLISIS DE DOCUMENTOS RECOLECCIÓN DE LA Ó P E INSTRUMENTALIZACIÓN INFORMACIÓN N O ANÁLISIS DE E LAINFORMACIÓN N AMPLIACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN CONTRASTACIÓN ORGANIZACIÓN ÚLTIMA PUESTA EN COMÚN INFORME FINAL Ideograma de flujo en evaluación de Programas. Tomado de Jiménez, 199620/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 27
  28. 28. Instrumentalización en la evaluación de programas OBJETO CRITERIOS INDICADORES REFERENTES Cuestiones de evaluación ¿Los objetivos definidos son relevantes con la política de formación? • ¿Los objetivos formulados son suficientes para satisfacer las necesidades de los destinatarios? • ¿La selección de contenidos es pertinente con el contexto? • ¿La metodología permite la participación activa? • ¿La duración de las sesiones se adecua a las necesidades del contexto? • ¿Las prácticas realizadas satisfacen las necesidades de los participantes? • ¿Nivel de los objetivos logrados? • ¿Satisfacción de las expectativas de los participantes? • ¿Nivel de cambio producido en la práctica profesional? • ¿Suficiencia del presupuesto asignado? Instrumento Instrumento Abierto /Cerrado Extenso/ Limitado20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 28
  29. 29. OBJETO ¿QUÉ? CONTENIDO REFERENTE NECESIDADES OBJETIVOS, CONTENIDOS •Coherencia con INSTITUCIONES las finalidades PROFESORES, ALUMNOS FINALIDAD METODOLOGÍA MODELO definidas por la EXPERIMENTAL, política de ¿PARA QUÉ? RECURSOS NATURALISTA ¿CÓMO? DIAGNÓSTICA BASADO EN DEMANDA, formación BASADO EN COSTOS FORMATIVA•Adecuación a las TOMA DE DECISIONES, SUMATIVA VERIFICACIÓN DE LOGROS necesidades CUANTITATIVA, formativas del CUALITATIVA contexto EVALUACIÓN inmediato. PROFESORES •Adecuación a INICIAL ALUMNOS CONTINUA EQUIPO DIRECTIVO determinados FINAL USUARIO principios DIFERIDA EXPERTO. AUTOEVAUACIÓNpsicopedagógicos HETEROEVALUACIÓN . MOMENTO EVALUADOR OBSERVACIÓN INTERNA-EXTERNA•Adecuación a los ¿CUÁNDO? ENTREVISTAS ¿QUIÉN? participantes CUESTIONARIOS, TESTS(necesidades, exp PRUEBAS OBJETIVASectativas, interese ESCALAS, VALIDEZ s) FIABILIDAD, PERTINENCIA INSTRUMENTO ¿CON QUÉ? 20/06/2012 16:48:27 EQUIPO V 29
  30. 30. Problemáticas de los programas de Evaluación • Teórico-Conceptuales • Sustantivas (plan de evaluación) • Metodológicas (validez, fiabilidad y Generales pertinencia) • Diseño-implementación del programa (objetivos, cronogramas, monitoreo) • Diseño de Evaluación (contexto, destinatarios, responsables) • Desarrollo de la Evaluación Específicas (Informe parcializado, normas de evaluación) • El evaluador como problema • Los destinatarios y su participación (conflictos institucionales, clima organizacional)20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 30
  31. 31. Patologías generales de la EvaluaciónSegún Santos (1993), se presentan cuando se evalúa:• Unilateralmente• Sólo lo explícito u observable• Negativamente• Descontextualizadamente• En forma esterotipada• Para controlar• Sólo en forma Interna• Incoherentemente• Competitivamente• Apartado de la ética• Sin realizar paraevaluación, metaevaluación y/o autoevaluación• Se realiza distemporalmente20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 31
  32. 32. Abusos en la Evaluación• Elogiar a quien la realiza.• Tener una visión sesgada del proceso.• Hacer evaluaciones diferentes en cuanto al rigor para eventos de similar importancia.• Convertirla en instrumento de dominio.• Encargarla a equipos y/o personas subjetivas o sin independencia en la toma de decisiones.• Omitir o falsificar resultados por conveniencia.• Atribuir los malos resultados a los usuarios y no al programa.• Descalificar la evaluación si los resultados no favorecen el evaluador.20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 32
  33. 33. Algunas alternativas para la superación de las dificultades problemáticas en el proceso de evaluación• Estudio del diseño del programa.• Comprobación del proceso de implementación-desarrollo del programa.• Disponer de un plan preciso, claro y negociado sobre la evaluación y su proceso.• Complementar evaluación interna con la externa.• Operar desde enfoques paradigmáticos no exclusivistas, sino más bien complementarios.• Considerar las normas de evaluación.20/06/2012 16:48:27 Grupo V 33
  34. 34. NORMAS DE EVALUACIÓN Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (2010) UTILIDAD LEGITIMIDAD PRECISIÓN Credibilidad del Orientación de Conclusiones y evaluador confianza e integradora decisiones justificadas Atención a las Acuerdos formales Información válida audiencias Derechos humanos y Información fiable Fines negociados VIABILIDAD respeto Descripciones explicitas Valores explícitos Gestión de proyectos Claridad y equidad del programa y del Información relevantes Procedimientos contexto prácticos Transparencia y Procesos y productos Gestión de la divulgación significativos Viabilidad contextual información Conflicto de intereses Oportuna y adecuada Uso de recursos Razonamiento explícito comunicación y Responsabilidad fiscal de la evaluación presentación de los Comunicación y informes presentación de los Preocupación por las informes consecuencias y la influencia20/06/2012 16:48:27 EQUIPO IV 34

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