Este documento presenta un programa para desarrollar la conciencia fonológica en niños de manera lúdica a través de juegos, canciones y actividades. Explica que la conciencia fonológica es clave para el aprendizaje de la lectura y describe diferentes actividades para trabajar la conciencia silábica, de rima y de fonemas. El programa contiene varias fases y ofrece numerosas ideas de actividades multisensoriales, musicales, de movimiento y con materiales reciclados.

1. Fonología Lúdica
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2. Índice
 Marco Conceptual.
 Definamos C.Fonológica.
 Por qué trabajar C.Fonológica.
 Cómo trabajar C.Fonológica.
 ¿Fonología Lúdica?
 Programa
 Preparados para aprender.
 Conciencia Silábica.
 Conciencia Rima.
 Conciencia de Fonema

3. Marco Conceptual

4. ¿Qué es la C. Fonológica?
 La sensibilidad o la conciencia explícita de la estructura
fonológica de las palabras de una lengua.
 Implica la habilidad para notar, pensar o manipular los
sonidos individuales de las palabras.
 Tres áreas principales:
 C.Silábica.
 C. Rima
 C.Fonemas

5. ¿Por qué C. Fonológica?
 La CF es una habilidad pre-lectora clave.
” Cuando enseñamos a los niños fonología en las etapas pre-
lectoras, conseguimos que el proceso de lecto-escritura, se
complete antes y de manera más satisfactoria” (Chall, 1967).
” El nivel de conciencia fonológica en pre-lectores es un potente
predictor de desarrollo en el proceso de lecto-escritura”
Lundberg, 1984
” La instrucción fonológica ayuda a trabajar la correspondencia
grafía-fonema base del proceso de decodificación” (Chall,
1996)

6. ¿Por qué C. Fonológica?
 El proceso de aprendizaje de la lectura pasa por llevar
la atención a las letras de la palabra, no a la
globalidad.
” El proceso de la lectura implica siempre la descomposición
de la palabra para su posterior composición. Es una falacia
que leamos palabras en su globalidad, sencillamente el
funcionamiento cerebral no funciona así” S. Dehase (2000).

7. ¿Por qué C. Fonológica?
 La mayor parte de los niños que muestran dificultades
en la lectura, muestran también deficiencias en CF
” Para convertirse en lectores expertos, los niños necesitan
desarrollar un repertorio de estrategias para leer palabras
desconocidas” (Cunningham, 1990) “estas estrategias incluyen
CF, morfología, uso de pistas de contexto, pistas de estructuras
gramaticales” (Stanovich, 1980).

8. ¿Cómo trabajar C. Fonológica?
 De manera explícita
” La instrucción sistemática y temprana en materia de CF
conduce a un mayor nivel de lectura: mayor reconocimiento de
palabras, decoficiación, deletreo, comprensión” Chall (1996).
” La instrucción más efectiva es aquella que es explícita”
(Adams, 1990; Chall, 1996; Honing, 1995; Sthal & Miller, 1989).
” Los estudiantes que reciben instrucción explícita en materia
de CF muestran mayores índices de fluidez y comprensión
lectora” (Blevins, 2000).

9. ¿Cómo trabajar C. Fonológica?
 Áreas de Trabajo.
 Actividades preparatorias: Escucha activa + Frases y palabras,
 Conciencia Silábica.
 Conciencia de Rima.
 Conciencia de Fonema ,
 Tres grandes habilidades.
 Mezcla (Identificación). Ejercicios que nos ayudarán a escuchar los
sonidos de las palabras , juntos forman palabras .
 Segmentación Actividades que permiten que los niños separen las
palabras en sonidos.
 Modificación

10. Juegos
Fonológicos

11. Musicales
 El Tambor de las Sílabas.
 Área de trabajo fonológico: Conciencia Silábica.
 Descripción:
 Presente a los estudiantes su pandereta o tambor,
explicaremos que lo usaremos para ayudar a encontrar
el número de “tiempos” en una palabra.
 Explique que cuando hablamos de palabras, los tiempos
tienen un nombre especial: sílabas.
 Modele cómo contar el número de “tiempos” en una
palabra.

12. Musicales
 Canción Loca
 Área de trabajo fonológico: Conciencia de Fonema.
(manipulación fonémica).
 Descripción:
 Dígales a los alumnos que van a cantar algunas de sus canciones
favoritas de una manera nueva y divertida.
 Presente una canción familiar y haga que los alumnos la canten en voz
alta.
 Dígales a los estudiantes que va a cambiar el sonido inicial de cada
palabra al sonido “z” Muestre el sonido de la letra y revíselo
 Modele cómo se canta la canción sustituyendo todos los sonidos
iniciales en palabras por el sonido “z”; por ejemplo, si usa “Estrellita
donde estas “, la primera línea de la canción sería “Zstrellita,
zonde,ztas”Continúa mostrando la tarjeta de sonido de letras a lo largo
de la canción.

13. Movimiento
 El Tambor de las Sílabas.
 Área de trabajo fonológico: Conciencia Silábica.
 Descripción:
 Presente a los estudiantes su pandereta o tambor,
explicaremos que lo usaremos para ayudar a encontrar
el número de “tiempos” en una palabra.
 Explique que cuando hablamos de palabras, los tiempos
tienen un nombre especial: sílabas.
 Modele cómo contar el número de “tiempos” en una
palabra.

14. Movimiento
 El Tambor de las Sílabas.
 Área de trabajo fonológico: Conciencia Silábica.
 Descripción:
 Presente a los estudiantes su pandereta o tambor,
explicaremos que lo usaremos para ayudar a encontrar
el número de “tiempos” en una palabra.
 Explique que cuando hablamos de palabras, los tiempos
tienen un nombre especial: sílabas.
 Modele cómo contar el número de “tiempos” en una
palabra.

15. Multisensoriales
 Cómete las vocales.
 Área de trabajo fonológico: Conciencia de Fonema.
 Descripción:
 Os proponemos trabajar esta actividad como actividad introductoria
para presentar algunos fonemas como por ejemplo las vocales.
Vamos a presentar distintos alimentos. Aguacate, Uvas, Espaguetis,
olivas, infusiones.
 Vamos a cerrar los ojos y vamos a probar algunos de los alimentos.
 Jugaremos a adivinar qué alimento es. Luego pronunciaremos el
alimento y con los ojos cerrados nos fijaremos en la forma de
nuestros labios cuando decimos la letra incial.
 Después los niños tendrán que adivinar por qué letra empieza el
alimento que han probado.

16. Multisensoriales
 El Tambor de las Sílabas.
 Área de trabajo fonológico: Conciencia Silábica.
 Descripción:
 Presente a los estudiantes su pandereta o tambor,
explicaremos que lo usaremos para ayudar a encontrar
el número de “tiempos” en una palabra.
 Explique que cuando hablamos de palabras, los tiempos
tienen un nombre especial: sílabas.
 Modele cómo contar el número de “tiempos” en una
palabra.

17. Materiales Reciclados
 El Tambor de las Sílabas.
 Área de trabajo fonológico: Conciencia Silábica.
 Descripción:
 Presente a los estudiantes su pandereta o tambor,
explicaremos que lo usaremos para ayudar a encontrar
el número de “tiempos” en una palabra.
 Explique que cuando hablamos de palabras, los tiempos
tienen un nombre especial: sílabas.
 Modele cómo contar el número de “tiempos” en una
palabra.

18. Fase 2 . C. Silábica
Actividades Musicales/Lectura
 “ Sopa de Calabaza” Sopa Loca. MEZCLA
 “ La familia Ratón va a la playa”. Maleta
Sílábica.

19. Fase 2 . C. Silábica
Actividades Juegos y Experimentación
 Torres de legos
 Rueda de las sílabas
Actividades Motrices
 Corre, corre. (1,2,3).
 Fútbol silábico. X

20. Fase 3 . C. Rima
Actividades Musicales
 “ El puente de las rimas se va a caer”
 Cuentos rimadados
Actividades Motrices
 “La carrera de las rimas “

22. Fase 2 . C. Rima
Actividades Juegos y Experimentación
 La Cesta de las rimas.
 Domino de las Rimas
 Busca la Pareja
 Tira de Rimas

23. Fase 4 . C. De Fonema
Actividades Musicales/Lectura
 Lectura de Cuentos. Adivina la palabra
secreta. El Grúfalo

24. Fase 4 . C. Fonema
Actividades Juegos y Experimentación
 Parquing de Sonidos. Cajas Elkonin (Mezcla) –
 Palabra Secreta
 Bingo Fonológico
 Hundiir la flota

25. Curso-Programa Fonología
Lúdica.
 Para contar con un extenso programa de actividades
para el fomento de la conciencia fonológica de
manera lúdica.
 Para entender por qué la conciencia fonológica es
clave en el aprendizaje de la lectura.
 Si piensas que aprender jugando, cantando,
moviéndose etc es más efectivo.
 Más Info
https://cuentosparacrecer.org/producto/fonologia-
programa/