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5 procesos pedagogicos sesion aprendizaje

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RUTAS DE APRENDIZAJE

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5 procesos pedagogicos sesion aprendizaje

  1. 1. Ministerio de Educación GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN UGEL LA UNIÒN PROGRAMA PRESUPUESTAL “LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA EBR” – PELA PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE EQUIPO DE FORMADORES PEDAGÓGICOS REGIONALES AREQUIPA - 2013
  2. 2. Procesos pedagógicos para laconstrucción de los aprendizajes
  3. 3. Procesos PedagógicosSon el conjunto de procesos que realizar el docente para mediar el aprendizaje de los estudiantes
  4. 4. Construcció Generación n de conflicto Del cognitivo aprendizaje Motivación TransferencAplicación ia:De lo Aplicaciónaprendido Recuperació a n de Saberes Una nueva previos situación Reflexión/recuento de lo aprendido: Metacognición
  5. 5. Es significativo Cuando seConstruye involucraaprendizaje A la persona en s su totalidad CARACTERISTIC AS ACTIVIDAD/SESI ÓN DE APRENDIZAJE Aplica lo Es aprendid participativ o o Porque el niño Decide y Rescata opina Saberes previos
  6. 6. ¿CÓMO SABER SI ELMOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN REALIZADO? • Despertar el • Estableciendo un • Los niños y niñas se interés. diálogo sincero, muestran interesados • Llamar la abierto, respetuoso. con el trabajo. atención. • Haciendo que • La estrategia los • Conectarlos con manipulen objetos. predispone hacia el lo que se quiere • Presentando videos, aprendizaje. M aprender. diapositivas, • Existe un clima de • Atraer la atención ilustraciones. confianza. O al tema. • Escuchar diálogos, • Hay participación I T • Que el alumno música activa de los niños. N I disponga de sus • Observando • Existe una con la I V sentidos hacia el situaciones reales. unidad que se C A nuevo • Reflexionando desarrolla. aprendizaje. situaciones, etc. I C • Que ponga en ¿QUÉ ESTRATEGIAS O I juego sus PODEMOS EMPLEAR? O habilidades y actitudes. • Lluvia de ideas. N • Crear un clima de • Metaplan. confianza • Análisis de casos. • Dar orientación a • Sociodramas los aprendizajes. • Historias incompletas
  7. 7. ¿CÓMO SABER SI ELMOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN REALIZADO? • Recoger los • Plantear interrogantes. • Las acciones me están saberes previos. • Relacionar con sus permitiendo explorar los • Realizar un habilidades, destrezas saberes u recoger los diagnóstico del actitudes. conocimientos previos. aprendizaje. • Partir de sus • El tema a trabajar es • Que los niños situaciones reales. cercano a ellos. evoquen la • Creando condiciones • La estrategia permite E información, sus para que recuerden. identifiquen el tema a X datos, sus trabajar. aprendizajes • Presentarles lo que van P • Incorpora elementos: I significativos. a aprender. L familia, escuela, N ¿QUÉ ESTRATEGIAS comunidad y sus O PODEMOS EMPLEAR? I aspectos. R • Diálogo entre el C A docente y los alumnos. I C • Discusiones con O preguntas abiertas. I • Análisis de problemas, O casos. N • Prueba de entrada. • Vistas guiadas. • Recorridos guiados. • Juegos de roles
  8. 8. ¿CÓMO SABER SI ELMOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN REALIZADO? • Generar un • Plantear • Pretendo que los desequilibrio situaciones niños aprendan. cognitivo. problemáticas. • Estoy respetando P • Cuestionar los • Generar dudas que los estilos de saberes les exija aprendizaje. R previos. investigar, buscar • Los niños están O información • Motivar a que asumiendo el reto, B los niños • ¿QUÉ ESTRATEGIAS • I Los niños están L investiguen, PODEMOS viviendo una N busquen EMPLEAR? E situación I información. • Preguntas y problemática. M C • Que los niños respuestas • La estrategia A se planteen I • Exploración genera en los niños T interrogantes. bibliográfica el deseo de buscar O I • Resolviendo información y/o Z problemas, solucionar el problema. A • Trabajos R cooperativos.
  9. 9. ¿CÓMO SABER SI ELMOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN REALIZADO? • Apoyar a los niños • Formular • Los niños están logrando a pensar interrogantes, desafíos establecer relaciones correctamente, que les ayude a entre sus conocimientos desarrollar establecer conexiones, previos y los nuevos. conciencia de los reordenar sus saberes • Los niños son procesos que previos. protagónicos en el guían sus • Que los niños formulen trabajo. aprendizajes. sus conclusiones a D • Las actividades permiten • Que los niños partir del tema tratado a los niños establecer E establezcan y experiencias vividas. relaciones de S semejanzas y • Que argumenten, que semejanzas y diferencias diferencias entre hagan critica, del nuevo aprendizaje A los saberes. CONSTRUCCIÓN deducciones con su entorno. R • Que respondan a comparaciones, • Los niños son capaces de R las interrogantes clasificaciones, etc. globalizar y articular los RELACIONES cuando se les O ¿QUÉ ESTRATEGIAS aprendizajes. genero los PODEMOS EMPLEAR? L conflictos. L • Cuadros comparativos. • Que encuentren O posibles • Diagramas. aplicaciones • Resúmenes. funcionales de sus • Fichas operativas. aprendizajes. • Organizadores. • Que articulen, globalicen con • Flujogramas. otras áreas.
  10. 10. ¿CÓMO SABER SI ELMOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN REALIZADO? • Que los niños • Que los niños organicen • Existe un clima apropiado integren los nuevos los conceptos para que construyan el conocimientos con favoreciendo el conocimiento. los anteriores. desarrollo de sus • Si las estrategias previstas habilidades de • Que obtengan la permiten a los niños argumentación, defensa información aclarar sus dudas. de sus posiciones, teórica. conjeturas. • Si los estudiantes logran • Que definan los demostrar habilidades de ¿QUÉ ESTRATEGIAS PODEMOS D conceptos. organización de los EMPLEAR? conceptos. E • Que clarifiquen sus • Puesta en común del dudas, ideas y • Si exponen, sustentan, S trabajo realizado. actitudes. argumentan A CONSTRUCCION • Organizadores visuales. • Que sea capaz de • Si hacen defensa de sus R (mapas conceptuales, resumir la posiciones. mentales, etc.) R CONCEPTUA información en • Si elaboran síntesis y forma de • Expositivo – diálogo. O LIZACIÒN conclusiones. conclusiones. • Formulación de L • Si llegan a conclusiones • Que aprendan a preguntas. claras y precisas L presentar • Presentación resúmenes, O • Elaboración de fichas gráficos, esquemas. técnicas informativas. • Que se expresen con claridad al presentar la información. • Que registren la información.
  11. 11. ¿CÓMO SABER SI ELMOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN REALIZADO? • PRACTICAS • Con prácticas dirigidas. • Las tareas y ejercicios a DIRIGIDAS: • Afianzando los saberes. ejecutar por los niños • Que los niños permiten reforzar y • Reforzando los verificar los logros fortalezcan su aprendizajes. autonomía, alcanzados. libertad, calidad • Ejercitando los • Si están aplicando lo en sus trabajos. contenidos, habilidades aprendido. aprendidos y otras por • Que los niños aprender. • Si en trabajo planteado realicen un es gradual, los niveles conjunto de • Evaluando lo aprendido de complejidad están en C actividades, vivan, • Respondiendo relación con las I experimenten preguntas habilidades TRASFE procesos metacognitivas. desarrolladas por los E mentales, niños. RENCIA • ¿QUÉ ESTRATEGIAS R tecnológicos que • Si reconocen y valoran (APLICACIÓN) PODEMOS EMPLEAR? refuercen sus su esfuerzo y el de sus R • Formulación de aprendizajes. compañeros al construir E preguntas. • Que los niños los aprendizajes. apliquen los • Presentación de • Si los niños demuestran conocimientos, trabajos capacidades, habilidades habilidades • Uso de fichas cuando realizan sus nuevas, prácticas. tareas. fortaleciendo las ya existentes, potenciando sus destrezas y competencias.
  12. 12. ¿CÓMO SABER SI ELMOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN REALIZADO? • PRACTICAS • Con prácticas • Si desde la experiencia AUTÒNOMAS: autónomas. autónoma se está • Que los niños • ¿QUÉ ESTRATEGIAS aprendiendo y se está sean capaces de PODEMOS EMPLEAR? reforzando los aplicar lo aprendizajes y las • Resolución de habilidades aprendido lo problemas aprendido a desarrolladas. nuevos • Trabajo individual contextos, a su • Procedimientos vida diaria. interactivos: padres, C • Que los niños computadoras. I TRASFE realicen • Presentación de E RENCIA diferentes tareas trabajos R con (APLICACIÓN) • Uso de fichas R independencia, prácticas. E seguridad, precisión, • Experimentaciones rapidez y calidad.
  13. 13. PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS Fases o etapas Acciones que considera metodológicas - ¿Para qué voy a leer? (Significa determinar los objetivos de la lectura) - ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo) Antes de la lectura - ¿De qué trata este texto? - ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hace predicciones sobre le texto). - Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto - Formular preguntas sobre lo leído - Aclarar posibles dudas acerca del texto - Resumir el texto - Releer partes confusas. Durante la lectura - Consultar el diccionario - Pensar en voz alta para asegurar la comprensión - Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas - Hacer resúmenes - Formular y responder preguntas Literales, inferenciales yDespués de la lectura criteriales - Recontar (parafrasear) la lectura - Utilizar organizadores gráficos
  14. 14. PARA LAS PRODUCCIÓN DE TEXTOS Fases o etapas Acciones que considera metodológicas Planificación - La preparación del escrito. (Atañe en su planificación al docente como a los niños y niñas) - Situación comunicativa: receptor ¿A quién escribo? Emisor ¿Escribo por mi cuenta o represento a otros? - Causa ¿Por qué escribo? - Propósito ¿Para qué? ¿Cuál es el propósito del texto? - En el texto: ¿Cómo voy a presentar mi escrito? (tipología textual) (Silueta del texto) (estructura, partes) - ¿Qué materiales necesitaré? (para escribir) - El contenido: tiene que ver con el tema y la información. - La enunciación: La persona gramatical ¿Voy a escribir en 1ª, 2ª o 3ª persona. - El tiempo verbal (pasa ahora, ha pasado o va a pasar) el espacio (dónde pasa lo que voy a escribir? Textualización - La escritura del tipo de texto planificado. - La reescritura luego de la corrección de los errores Revisión - La evaluación del escrito en relación con lo planificado y ajuste inmediato, llevando a cabo las modificaciones que se estimen oportunas. - Se debe realizar: a lo largo del proceso y al final del proceso.Publicación - Edición - Hacer llegar el texto producido a quienes se escribió o ¿Para qué se escribió?
  15. 15. PROCESOS METODOLOGICOS PARA ELDESARROLLO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA Fases o etapas Acciones que considera metodológicas - Realizar un juego como parte de la motivación. - Encerrar la noción de lo que se quiere enseñar. - En propiciar la participación activa de los niños realizando juegos Juego libres y orientados por el docente. - Hacer cumplir determinadas reglas - En la utilización de material concreto - Hacer representaciones del juego anterior Manipulación del - Tratar de hacer evidente lo que se quiere lograr en el desarrollo material de la sesión y se puede recoger saberes y conflictos cognitivosRepresentación gráfica - Realizar los gráficos de las actividades realizadas anteriormente durante el juego y/o manipulación del material. Representación - En hacer uso de números, signos, diagramas, barras, etc. Es la matematización o uso del lenguaje matemático. - En propiciar el reforzamiento de la noción aprendida simbólica anteriormente. Práctica - En la aplicación de lo aprendido - En el reforzamiento de lo aprendido a través de ejercicios. - En el afianzamiento de las nociones aprendidas
  16. 16. PARA RESOLVER PROBLEMAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA Fases o etapas Acciones que considera metodológicas - En hacer comprender el texto del problema - En identificar la incógnita, las condiciones del problema.Comprender el problema - En efectuar representaciones gráficas o diagramas que permita un plan de solución. - En establecer conexión entre datos, condiciones y requerimientos del problema. Elaborar el plan de - En plantear ecuaciones y proponer estrategias de solución. solución - En organizar la información en una tabla, buscar patrones e inducir la aplicación de fórmulas - En llevar a cabo el plan establecido, verificando paso a Ejecutar el plan paso el proceso que se sigue - En efectuar las operaciones aritméticas. - En comprobar y analizar el resultado obtenido reflexionando.Hacer la retrospección y - En detectar y corregir los errores. verificación - En cambiar las condiciones del problema. - En Formular nuevos problemas y comunicar sus hallazgos.
  17. 17. GRACIAS

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