Ministerio de Educación
GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
UGEL LA UNIÒN
PROGRAMA PRESUPUESTAL
“LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE LA EBR” – PELA
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE
UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
EQUIPO DE FORMADORES PEDAGÓGICOS
REGIONALES AREQUIPA - 2013

Procesos pedagógicos para la
construcción de los aprendizajes

Procesos Pedagógicos
Son el conjunto de procesos que realizar el
docente para mediar el aprendizaje de los
estudiantes

Construcció Generación
n de conflicto
Del cognitivo
aprendizaje
Motivación
Transferenc
Aplicación
ia:
De lo
Aplicación
aprendido Recuperació
a
n de Saberes
Una nueva
previos
situación
Reflexión/recuento de lo
aprendido:
Metacognición

Es significativo
Cuando se
Construye
involucra
aprendizaje
A la persona en
s
su
totalidad
CARACTERISTIC
AS
ACTIVIDAD/SESI
ÓN
DE
APRENDIZAJE
Aplica lo
Es aprendid
participativ o
o
Porque el
niño
Decide y Rescata
opina Saberes
previos

¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Despertar el • Estableciendo un • Los niños y niñas se
interés. diálogo sincero, muestran interesados
• Llamar la abierto, respetuoso. con el trabajo.
atención. • Haciendo que • La estrategia los
• Conectarlos con manipulen objetos. predispone hacia el
lo que se quiere • Presentando videos, aprendizaje.
M aprender. diapositivas, • Existe un clima de
• Atraer la atención ilustraciones. confianza.
O
al tema. • Escuchar diálogos, • Hay participación
I T
• Que el alumno música activa de los niños.
N I
disponga de sus • Observando • Existe una con la
I V sentidos hacia el situaciones reales. unidad que se
C A nuevo • Reflexionando desarrolla.
aprendizaje. situaciones, etc.
I C
• Que ponga en ¿QUÉ ESTRATEGIAS
O I
juego sus PODEMOS EMPLEAR?
O habilidades y
actitudes. • Lluvia de ideas.
N
• Crear un clima de • Metaplan.
confianza • Análisis de casos.
• Dar orientación a • Sociodramas
los aprendizajes. • Historias incompletas

¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Recoger los • Plantear interrogantes. • Las acciones me están
saberes previos. • Relacionar con sus permitiendo explorar los
• Realizar un habilidades, destrezas saberes u recoger los
diagnóstico del actitudes. conocimientos previos.
aprendizaje. • Partir de sus • El tema a trabajar es
• Que los niños situaciones reales. cercano a ellos.
evoquen la • Creando condiciones • La estrategia permite
E
información, sus para que recuerden. identifiquen el tema a
X datos, sus trabajar.
aprendizajes • Presentarles lo que van
P • Incorpora elementos:
I significativos. a aprender.
L familia, escuela,
N ¿QUÉ ESTRATEGIAS comunidad y sus
O PODEMOS EMPLEAR?
I aspectos.
R • Diálogo entre el
C
A docente y los alumnos.
I
C • Discusiones con
O preguntas abiertas.
I
• Análisis de problemas,
O
casos.
N • Prueba de entrada.
• Vistas guiadas.
• Recorridos guiados.
• Juegos de roles

¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Generar un • Plantear • Pretendo que los
desequilibrio situaciones niños aprendan.
cognitivo. problemáticas. • Estoy respetando
P • Cuestionar los • Generar dudas que los estilos de
saberes les exija aprendizaje.
R
previos. investigar, buscar • Los niños están
O información
• Motivar a que asumiendo el reto,
B los niños • ¿QUÉ ESTRATEGIAS •
I Los niños están
L investiguen, PODEMOS viviendo una
N busquen EMPLEAR?
E situación
I información. • Preguntas y problemática.
M
C • Que los niños respuestas • La estrategia
A se planteen
I • Exploración genera en los niños
T interrogantes. bibliográfica el deseo de buscar
O
I • Resolviendo información y/o
Z problemas, solucionar el
problema.
A • Trabajos
R cooperativos.

¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Apoyar a los niños • Formular • Los niños están logrando
a pensar interrogantes, desafíos establecer relaciones
correctamente, que les ayude a entre sus conocimientos
desarrollar establecer conexiones, previos y los nuevos.
conciencia de los reordenar sus saberes • Los niños son
procesos que previos. protagónicos en el
guían sus • Que los niños formulen trabajo.
aprendizajes. sus conclusiones a
D • Las actividades permiten
• Que los niños partir del tema tratado a los niños establecer
E establezcan y experiencias vividas. relaciones de
S semejanzas y • Que argumenten, que semejanzas y diferencias
diferencias entre hagan critica, del nuevo aprendizaje
A los saberes.
CONSTRUCCIÓN deducciones con su entorno.
R • Que respondan a comparaciones, • Los niños son capaces de
R las interrogantes clasificaciones, etc. globalizar y articular los
RELACIONES cuando se les
O ¿QUÉ ESTRATEGIAS aprendizajes.
genero los PODEMOS EMPLEAR?
L conflictos.
L • Cuadros comparativos.
• Que encuentren
O posibles • Diagramas.
aplicaciones • Resúmenes.
funcionales de sus
• Fichas operativas.
aprendizajes.
• Organizadores.
• Que articulen,
globalicen con • Flujogramas.
otras áreas.

¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Que los niños • Que los niños organicen • Existe un clima apropiado
integren los nuevos los conceptos para que construyan el
conocimientos con favoreciendo el conocimiento.
los anteriores. desarrollo de sus • Si las estrategias previstas
habilidades de
• Que obtengan la permiten a los niños
argumentación, defensa
información aclarar sus dudas.
de sus posiciones,
teórica.
conjeturas. • Si los estudiantes logran
• Que definan los demostrar habilidades de
¿QUÉ ESTRATEGIAS PODEMOS
D conceptos. organización de los
EMPLEAR? conceptos.
E • Que clarifiquen sus
• Puesta en común del
dudas, ideas y • Si exponen, sustentan,
S trabajo realizado.
actitudes. argumentan
A CONSTRUCCION • Organizadores visuales.
• Que sea capaz de • Si hacen defensa de sus
R (mapas conceptuales,
resumir la posiciones.
mentales, etc.)
R CONCEPTUA información en • Si elaboran síntesis y
forma de • Expositivo – diálogo.
O LIZACIÒN conclusiones.
conclusiones. • Formulación de
L • Si llegan a conclusiones
• Que aprendan a preguntas. claras y precisas
L presentar • Presentación
resúmenes,
O • Elaboración de fichas
gráficos, esquemas.
técnicas informativas.
• Que se expresen
con claridad al
presentar la
información.
• Que registren la
información.

¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• PRACTICAS • Con prácticas dirigidas. • Las tareas y ejercicios a
DIRIGIDAS: • Afianzando los saberes. ejecutar por los niños
• Que los niños permiten reforzar y
• Reforzando los verificar los logros
fortalezcan su aprendizajes.
autonomía, alcanzados.
libertad, calidad • Ejercitando los • Si están aplicando lo
en sus trabajos. contenidos, habilidades aprendido.
aprendidos y otras por
• Que los niños aprender. • Si en trabajo planteado
realicen un es gradual, los niveles
conjunto de • Evaluando lo aprendido de complejidad están en
C actividades, vivan, • Respondiendo relación con las
I experimenten preguntas habilidades
TRASFE procesos metacognitivas. desarrolladas por los
E mentales, niños.
RENCIA • ¿QUÉ ESTRATEGIAS
R tecnológicos que • Si reconocen y valoran
(APLICACIÓN) PODEMOS EMPLEAR?
refuercen sus su esfuerzo y el de sus
R • Formulación de
aprendizajes. compañeros al construir
E preguntas.
• Que los niños los aprendizajes.
apliquen los • Presentación de
• Si los niños demuestran
conocimientos, trabajos
capacidades, habilidades
habilidades • Uso de fichas cuando realizan sus
nuevas, prácticas. tareas.
fortaleciendo las
ya existentes,
potenciando sus
destrezas y
competencias.

¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• PRACTICAS • Con prácticas • Si desde la experiencia
AUTÒNOMAS: autónomas. autónoma se está
• Que los niños • ¿QUÉ ESTRATEGIAS aprendiendo y se está
sean capaces de PODEMOS EMPLEAR? reforzando los
aplicar lo aprendizajes y las
• Resolución de habilidades
aprendido lo problemas
aprendido a desarrolladas.
nuevos • Trabajo individual
contextos, a su • Procedimientos
vida diaria. interactivos: padres,
C
• Que los niños computadoras.
I
TRASFE realicen • Presentación de
E
RENCIA diferentes tareas trabajos
R con
(APLICACIÓN) • Uso de fichas
R independencia, prácticas.
E seguridad,
precisión, • Experimentaciones
rapidez y
calidad.

PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
- ¿Para qué voy a leer? (Significa determinar los objetivos
de la lectura)
- ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)
Antes de la lectura - ¿De qué trata este texto?
- ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hace
predicciones sobre le texto).
- Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto
- Formular preguntas sobre lo leído
- Aclarar posibles dudas acerca del texto
- Resumir el texto
- Releer partes confusas.
Durante la lectura - Consultar el diccionario
- Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
- Crear imágenes mentales para visualizar descripciones
vagas
- Hacer resúmenes
- Formular y responder preguntas Literales, inferenciales y
Después de la lectura criteriales
- Recontar (parafrasear) la lectura
- Utilizar organizadores gráficos

PARA LAS PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
Planificación - La preparación del escrito. (Atañe en su planificación al docente
como a los niños y niñas)
- Situación comunicativa: receptor ¿A quién escribo? Emisor ¿Escribo
por mi cuenta o represento a otros?
- Causa ¿Por qué escribo?
- Propósito ¿Para qué? ¿Cuál es el propósito del texto?
- En el texto: ¿Cómo voy a presentar mi escrito? (tipología textual)
(Silueta del texto) (estructura, partes)
- ¿Qué materiales necesitaré? (para escribir)
- El contenido: tiene que ver con el tema y la información.
- La enunciación: La persona gramatical ¿Voy a escribir en 1ª, 2ª o 3ª
persona.
- El tiempo verbal (pasa ahora, ha pasado o va a pasar) el espacio
(dónde pasa lo que voy a escribir?
Textualización - La escritura del tipo de texto planificado.
- La reescritura luego de la corrección de los errores
Revisión - La evaluación del escrito en relación con lo planificado y ajuste
inmediato, llevando a cabo las modificaciones que se estimen
oportunas.
- Se debe realizar: a lo largo del proceso y al final del proceso.
Publicación - Edición - Hacer llegar el texto producido a quienes se escribió o ¿Para qué se
escribió?

PROCESOS METODOLOGICOS PARA EL
DESARROLLO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA
Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
- Realizar un juego como parte de la motivación.
- Encerrar la noción de lo que se quiere enseñar.
- En propiciar la participación activa de los niños realizando juegos
Juego libres y orientados por el docente.
- Hacer cumplir determinadas reglas
- En la utilización de material concreto
- Hacer representaciones del juego anterior
Manipulación del - Tratar de hacer evidente lo que se quiere lograr en el desarrollo
material de la sesión y se puede recoger saberes y conflictos cognitivos
Representación gráfica - Realizar los gráficos de las actividades realizadas anteriormente
durante el juego y/o manipulación del material.
Representación - En hacer uso de números, signos, diagramas, barras, etc. Es la
matematización o uso del lenguaje matemático.
- En propiciar el reforzamiento de la noción aprendida
simbólica anteriormente.
Práctica - En la aplicación de lo aprendido
- En el reforzamiento de lo aprendido a través de ejercicios.
- En el afianzamiento de las nociones aprendidas

PARA RESOLVER PROBLEMAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
- En hacer comprender el texto del problema
- En identificar la incógnita, las condiciones del problema.
Comprender el problema - En efectuar representaciones gráficas o diagramas que
permita un plan de solución.
- En establecer conexión entre datos, condiciones y
requerimientos del problema.
Elaborar el plan de - En plantear ecuaciones y proponer estrategias de solución.
solución - En organizar la información en una tabla, buscar patrones e
inducir la aplicación de fórmulas
- En llevar a cabo el plan establecido, verificando paso a
Ejecutar el plan paso el proceso que se sigue
- En efectuar las operaciones aritméticas.
- En comprobar y analizar el resultado obtenido
reflexionando.
Hacer la retrospección y - En detectar y corregir los errores.
verificación - En cambiar las condiciones del problema.
- En Formular nuevos problemas y comunicar sus hallazgos.

GRACIAS