Todos podemos aprender, nadie sequeda atrás
¿Qué nos dicen las investigaciones sobre elfracaso escolar?• Que no existe relación directa entre el fracaso escolar y la ...
¿Qué nos dicen las investigaciones sobre elfracaso escolar?• Que la escuela no consigue ver lo que los niños y adolescente...
El Marco Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutasde AprendizajeMapas deprogresoSon lasdescripcionestípicas de cómopro...
¿Qué son las rutas de los aprendizajes?Son una serie de fascículos que ofrecen orientaciones pedagógicasy didácticas a los...
Presentan:• El enfoque pedagógico de cada aprendizaje a enseñar y promover.• Las condiciones y escenarios para el logro de...
Estructura de los fascículos por ciclo yámbito del aprendizaje• ¿Qué entendemos por …?Contiene ideas fuerza que dialogan c...
Estructura de los fascículos por ciclo yámbito del aprendizaje• Ejemplos de algunas situaciones didácticas en las que sepu...
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3 ruta de los aprendizajes

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RUTAS DE APRENDIZAJE

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3 ruta de los aprendizajes

  1. 1. Todos podemos aprender, nadie sequeda atrás
  2. 2. ¿Qué nos dicen las investigaciones sobre elfracaso escolar?• Que no existe relación directa entre el fracaso escolar y la existenciade disfunciones neurológicasUn niño que cursaba el primer grado por tercera vez con 9 años, fuediagnosticado por un psiquiatra, a los 7 años de edad, con “oligofrenialeve” (debilidad mental leve). Este diagnóstico justifico su fracasoescolar. Cuando toma contacto con la investigadora, el niño destacópor sus habilidades: construyó juguetes, inventó nuevos formatos decometas con escasos pedazos de papel, mostrando competencia paralidiar con las nociones de espacio y superficie pudiendo planear yanticipar resultados. Sin embargo, tenía escrito en su informe:“presentó dificultades en los sub-test que exigen atención,concentración, resistencia a la distracción y memoria inmediata (…)Reveló dificultades para planificar una acción” (Patto, 1990:330).
  3. 3. ¿Qué nos dicen las investigaciones sobre elfracaso escolar?• Que la escuela no consigue ver lo que los niños y adolescentes soncapaces de hacer y aprender en su vida cotidiana, y los conviertenen limitados, creyéndolos incapaces para aprender• Que existe una relación entre las bajas expectativas docentes y losbajos logros de aprendizaje
  4. 4. El Marco Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutasde AprendizajeMapas deprogresoSon lasdescripcionestípicas de cómoprogresan lasexpectativas deaprendizaje quese espera logrentodos losestudiantes en unciclo de educaciónbásicaMapas deprogresoSon lasdescripcionestípicas de cómoprogresan lasexpectativas deaprendizaje quese espera logrentodos losestudiantes en unciclo de educaciónbásica
  5. 5. ¿Qué son las rutas de los aprendizajes?Son una serie de fascículos que ofrecen orientaciones pedagógicasy didácticas a los docentes, y directivos, para el logro exitoso de losAprendizajes Fundamentales, expresados en los estándares quedescriben los Mapas de Progreso. También orientan los planes decapacitación y formación docente en servicio.Sus planteamientos metodológicos tienen un carácter flexible ypueden adaptarse,– A las características y necesidades de aprendizaje de losestudiantes,– A las características y demandas del entorno social, cultural,lingüístico, geográfico, económico y productivo en el que se encuentralas Instituciones Educativas.
  6. 6. Presentan:• El enfoque pedagógico de cada aprendizaje a enseñar y promover.• Las condiciones y escenarios para el logro de dicho aprendizaje.• Las competencias, capacidades e indicadores que corresponden alciclo y grado para lograr los estándares de aprendizaje al términodel ciclo• Orientaciones didácticas específicas para los aprendizajes alograrse.
  7. 7. Estructura de los fascículos por ciclo yámbito del aprendizaje• ¿Qué entendemos por …?Contiene ideas fuerza que dialogan con las creencias e ideas delos docentes sobre determinados aprendizajes• ¿Qué aprenderán los niños y niñas de …….?Presenta el estandar de aprendizaje al término del ciclo (nivel delmapa de progreso)Presenta la matriz de competencias, capacidades e indicadores.• ¿Cómo podemos facilitar estos aprendizajes?Desarrolla algunas estrategias didácticas para los aprendizajesesperados.
  8. 8. Estructura de los fascículos por ciclo yámbito del aprendizaje• Ejemplos de algunas situaciones didácticas en las que sepuede observar el “cómo”.• ¿Cómo podemos saber que los estudiantes están logrando losaprendizajes?Brinda algunas orientaciones para monitorear el logro de losaprendizajes.

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