Estrategias de lectura comprensiva

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Estrategias de lectura comprensiva

  1. 1. Tema 2:Estrategias deLectura ComprensivaAlfabetización CientíficaArmando Zabert - 2010PensarCriticamenteLeerRedactar
  2. 2. Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert2010Proyecto de Investigación e Intervención Socio Comunitaria Página 2ContenidoIntroducción................................................................................................................................. 31. ¿Qué significa leer críticamente? ......................................................................................... 32. ¿Cuáles son los Propósitos de la lectura en PIIS?............................................................. 42.1. ¿Por qué tengo que leer en PIIS? ................................................................................ 52.2. ¿Para que tengo que leer en PIIS? .............................................................................. 52.3. ¿Qué se lee en PIIS? ...................................................................................................... 63. Estrategias de Lectura........................................................................................................... 73.1. Pre Lectura....................................................................................................................... 73.2. Lectura Rápida o Superficial.......................................................................................... 83.3. Lectura Comprensiva...................................................................................................... 93.4. Lectura Interpretativa. ................................................................................................... 94. Estrategias activas de comprensión lectora..................................................................... 104.1. Técnica del Subrayado................................................................................................. 104.1.1. ¿Qué son las ideas principales de un párrafo?.................................................. 104.1.2. ¿Qué son las ideas secundarias?......................................................................... 104.1.3. Técnica de Aplicación de subrayado................................................................... 114.2. Notas Marginales........................................................................................................... 114.3. Esquemas....................................................................................................................... 114.4. Resúmenes..................................................................................................................... 124.5. Síntesis ........................................................................................................................... 12Trabajo Práctico N° 2............................................................................................................... 13
  3. 3. Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert2010Proyecto de Investigación e Intervención Socio Comunitaria Página 3Estrategias de Lectura ComprensivaIntroducciónEl aprendizaje de la asignatura Proyecto de Investigación e Intervención Sociocomunitaria esta centrado fuertemente en actividades de lectura y escritura.Pero no cualquier tipo de lectura, ni sobre cualquier temática.El estudio de los contenidos de la asignatura, es decir las nociones deEpistemología (primer trimestre), Metodología de la Investigación (segundotrimestre) y Redacción y aplicación de Pre diseño (tercer trimestre), requiere deuna lectura comprensiva que nos ayude a analizar críticamente los textos, quenos ubique frente al autor y sus ideas, y nos plantea un desafío que hastaahora no habíamos tenido a lo largo de los cinco años anteriores: desarrollarel pensamiento critico.Por ello vamos a desarrollar brevemente como parte de nuestra materia lossiguientes contenidos complementarios:1. ¿Que significa leer críticamente?2. ¿Cuáles son los propósitos de la lectura en PIIS?3. Estrategias de lectura4. Estrategias activas para la comprensión lectora.1. ¿Qué significa leer críticamente?Supongamos que estamos en nuestro primer día de clase de Proyecto (asívamos a referirnos de ahora en mas a la materia para no escribir todo que esmuy largo) y les preguntaran:¿sabes leer?La respuesta seria seguramente:”por supuesto profe (las cosas quepregunta este tipo…), sino supiera leer no estaría en sexto año de la Leluy frente a UD…”Pero leer en “Proyecto” implica además, algunas particularidades veamos quedice Estiene, V.M. (2004)1:”…leer implica llevar a cabo unas practicas que se1Estienne, Viviana M. (2004). Enseñar a leer en la Universidad. Una responsabilidad compartida. Ponencia presentadaen el I Congreso Internacional de Educación, Lenguaje y Sociedad. La Pampa Argentina, 1-3 de julio 2004.
  4. 4. Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert2010Proyecto de Investigación e Intervención Socio Comunitaria Página 4ejercen de manera particular, en relación con ciertos textos, con ciertossignificados construidos dentro de una disciplina de conocimiento, con unosobjetivos de aprendizaje y unos contenidos seleccionados por una cátedra, enun contexto de enseñanza y aprendizaje especifico”.Gráficamente2. ¿Cuáles son los Propósitos de la lectura en PIIS?Planteémonos el siguiente interrogante: ¿porque leer y escribir en PIIS esdiferente a leer y escribir en otras asignaturas del “secundario” o en cualquierotro ámbito?La lectura en PIIS es diferente por varios aspectos que a continuaciónaclararemos mediante cuestionamientos sobre la realidad, propio delpensamiento racional.En este proceso se produce una interaccion entrepensamiento y lenguajeinteraccion es busqueda de significadosentre lo que ya sabemos de nuestraexperiencia previa y cada nuevoaprendizajeSirve como instrumento deinterpretacion para reelaborar nuevosconceptos que nos son desconocidosLa Lectura es un proceso a traves del cual seconstruye significado.un proceso es un conjunto de fasessucesivas de un fenomeno natural o deuna operacion artificialla construccion del significado es algoque no esta dado ni univoco. Es unproceso propio de cada lector
  5. 5. Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert2010Proyecto de Investigación e Intervención Socio Comunitaria Página 52.1. ¿Por qué tengo que leer en PIIS?Como respuesta, tenemos que leer en PIIS para saber que se conoce sobre loscontenidos de la asignatura en la cual me estoy formando y que conocimientofundamentan sus funciones y prácticas.La asignatura Proyecto de Investigación e Intervención Socio comunitaria tienecomo función la alfabetización científica y la formación de un pensamientocritico del estudiante, teniendo como practica la reconstrucción (volver aconstruir) de conocimientos científicos, de la producción del conocimientocientífico y de la transferencia de conocimientos a la sociedad medianteexposiciones orales frente a un auditorio de personas (nuestra asignatura llamadefensa oral del trabajo) y se comunica científicamente mediante textosdenominados informes producidos por el estudiante.2.2. ¿Para que tengo que leer en PIIS?La iniciación del estudio de los contenidos de PIIS implica la incorporación determinología específica, códigos lingüísticos de la misma.Entonces porque tengo que leer en PIIS, tiene como respuesta, porque tengoque conocer la postura de los diversos autores que contribuyeron a laformación de escuelas epistemológicas modernas, para fundamentar ocuestionar sus afirmaciones, para memorizar principios científicos, para conocerlos procedimientos de la metodología de la investigación.Como dicen Benvegnú y Otros (2001)2:” El lenguaje opera como unaherramienta de control y resolución de las diferentes situaciones, que permitenal estudiante desarrollar nuevas estrategias de construcción de conocimientos,no solo en general, sino alrededor de los objetos de un área determinada.”Reflexione esta última cita con este texto:Cuando voy al medico en un hospital o en una sala de primeros auxilios o enuna clínica, y el medico intenta explicarme de que estoy enfermo¿utiliza los mismos términos o palabras para explicar la enfermedad, queun profesor o un abogado?2Benvegnú, M. A.; Galaburri, M.L.; Pasquale, R.; Dorronzoro, M.I. ¿Por qué ocuparse de la lectura y de la escritura enla universidad? Ponencia presentada en “La lectura y la escritura como practicas académicas universitarias” organizadapor la Universidad Nacional de Lujan (Departamento de Educación- Pedagogía Universitaria) en Lujan, Provincia deBuenos Aires, Argentina – Noviembre de 2001.
  6. 6. Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert2010Proyecto de Investigación e Intervención Socio Comunitaria Página 6¿Su vestimenta de trabajo es igual a la de un abogado o albañil?¿Yo entiendo lo que me esta explicando?¿Un estudiante iniciado en la carrera de medicina lo entenderá?¿un estudiante iniciado en la carrera de derecho lo entenderá?¿Ud. lo entiende?Piénselo y lo charlamos2.3. ¿Qué se lee en PIIS?A diferencia de otras asignaturas de años anteriores del nivel secundario de laeducación publica, donde la lectura se hace sobre manuales o lo que dicta eldocente, en PIIS el alumno toma contacto con textos científicos, artículos,ponencias en congresos, que son formatos propios del mundo científico yacadémico.A diferencia de los manuales, que son textos especialmente escritos para queno exista una gran dificultad en la lectura de sus contenidos, el tipo de materialbibliográfico utilizado en PIIS requiere de operaciones intelectuales de mayorgrado de abstracción porque la organización de los textos científicos estarealizada de acuerdo a la lógica del área de conocimiento a la que pertenecen.Por tal motivo, los textos científicos asumen del lector:El lector posee las estrategias y recursos específicos para su produccióny comprensiónLa mayoría de los textos, dan por sentado que se conoce sobre el tema yque se esta interesado en saber mas sobre esa temática.Finalmente, aunque se este o no interesado en continuar una carrerauniversitaria, es interesantísimo el desafío que nos propone leer textoscientíficos que no estamos acostumbrados a leer en la escuela secundaria (“LaLelu”), comprenderlos significara entonces que hemos aprendido técnicas y quepodemos producir y redactar a partir de ellos, artículos breves, dando si inicio ala difícil tarea de poder modelar, el pensamiento critico.
  7. 7. Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert2010Proyecto de Investigación e Intervención Socio Comunitaria Página 7Gráficamente3. Estrategias de LecturaSegún Serafini (2008), el proceso de lectura tiene diferentes momentos:1. Pre lectura: se crean expectativas (que esperamos) sobre el texto yel lector se prepara para comprenderlo. (En PIIS el docente da unabreve mirada sobre el texto y su autor, ¿porque lo vamos a leer? ¿Enque nuevo territorio nos adentramos?, etc.).2. Lectura rápida o superficial: se recorren textos largos en pocotiempo en el aula, extrayendo pocas pero valiosas informaciones.3. Lectura comprensiva: en este momento de la lectura se realiza lacomprensión precisa del texto y la valoración y comprensión critica desus elementos.4. Lectura Interpretativa: Este último momento es el necesario para unproceso de aprendizaje.3.1. Pre LecturaConcepto: Aporta una idea sobre el contenido de un libro y sobre el modo deabordarlo. Da una primera visión del texto que vamos a estudiar.Veamos que hacer en esta primera instancia:Una persona cuando lee y comprende un texto, lo hace de mododiferente a cualquier otra, de acuerdo a:¿Que lee? y ¿Para que leer?La experiencia que tenga comolector/a y el conocimiento que tengasobre el temaLa lectura consiste en relacionar dos ACTORESEl lector El autor (mediante el texto)
  8. 8. Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert2010Proyecto de Investigación e Intervención Socio Comunitaria Página 8a. Observar la tapa, la contratapa, las solapas y las primeras paginas dellibro a fin de conocer: quien es el autor, el año de publicación, elcontenido general de la obra.b. Leer el prefacio o prologo del libro para evaluar el contexto en el que seproduce el libro.c. Recorrer el índice general para comprender como están distribuida lainformación en el interior.d. Leer el índice general para verificar si el texto contiene los temas quenos interesan y sobre los que buscamos información (importante cuandovamos a una biblioteca y nos facilitan varios textos y debemos elegir).e. Leer el primer capitulo, que junto con la introducción, ubican el libro o ladiscusión que presentan en el texto.f. Leer el ultimo capitulo porque en muchos casos, ofrece la síntesis dellibro.g. Leer la bibliografía para saber la amplitud y el tipo de fuentes yactualidad de las referencias bibliográficas.h. Leer las notas, que dan indicaciones sobre la dificultad o facilidad deltexto.Si en cambio, solo vamos a leer un capitulo de un texto, es conveniente:a. Conocer el nombre del libro, el autor, su origen (donde nació, queformación académica posee, como fue su historia personal, etc.) y sufecha de publicación.b. Leer la introducción, dado que nos propone una síntesis y evaluación deltexto.c. Leer el primero y ultimo párrafo del capitulo que usualmente presentanun encuadre y síntesis del capitulo, respectivamente.d. Leer los subtítulos que ayudan a comprender como esta organizada lainformación.3.2. Lectura Rápida o SuperficialConcepto: Durante esta etapa se lee superficialmente el texto, se hace unaexploración del mismo viendo de que tratan los títulos y subtítulos, los dibujos,los esquemas, las fotografías, etc., a fin de obtener una idea general del tema.Aunque algunos párrafos no se comprendan en esta primera lectura, loimportante es leer.
  9. 9. Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert2010Proyecto de Investigación e Intervención Socio Comunitaria Página 93.3. Lectura ComprensivaConcepto: Es una lectura lenta y reflexiva que requiere que nos detengamosen cada uno delos párrafos para que identifiquemos el contenido que el autorquiere compartir con nosotros, pero también permite un momento en el cualnosotros podemos comparar lo que dice el texto con nuestros conocimientosprevios y nuestra postura frente al tema.Cabe señalar, que algunos autores diferencian la lectura comprensiva en dosfases: la lectura analítica y la lectura crítica.Veamos que hacer en esta etapa:a. Leer el titulo y reconocer que tipo de contenido (encerrado, dentro)incluye el texto.b. Leer detenidamente cada párrafo.c. Hacer un vocabulario (técnico o no) con las palabras cuyo significado sedesconoce.d. Prestar atención a las definiciones, a los nuevos términos y girosidiomáticos o de escritura.e. Subrayar las ideas principales y secundarias luego de habercompletamente el párrafo (estamos ya en una segunda o tercera lecturay es completamente personal la aplicación de esta técnica).f. Redactar notas marginales, que son referencias breves, entre una y trespalabras, que nos indican el contenido de cada párrafo. Esto permitiráluego, la elaboración de síntesis, respuestas a guías de lectura oelaboración de trabajos prácticos.3.4. Lectura Interpretativa.Concepto: permite interpretar el texto a partir de plantearnos algunascuestiones y reflexionar¿Qué es lo que el autor pretende o quiere lograr con el texto?Diferenciar los conceptos, las teorías, de las opiniones delautor.Comparar entre la propuesta del autor y de otros autoressobre el mismo tema.
  10. 10. Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert2010Proyecto de Investigación e Intervención Socio Comunitaria Página 104. Estrategias activas de comprensión lectora.Concepto: Son herramientas que facilitan la lectura comprensiva de los textos.Algunas herramientas que facilitan la lectura comprensiva en PIIS y queutilizaremos son:a. Técnica del Subrayadob. Notas marginalesc. Esquemasd. Resúmenese. Síntesis4.1. Técnica del SubrayadoEs una de las técnicas mas usuales y consiste en el subrayado en el texto de loque se denominan las ideas principales y secundarias de cada párrafo.4.1.1. ¿Qué son las ideas principales de un párrafo?Son aquellas oraciones que responden a la pregunta ¿Cuál es el tema principaldel que habla el autor en ese párrafo?Otra manera mas practica, de darnos cuenta que estamos subrayando la ideaprincipal, es realizar la siguiente operación, si extraemos la oración quesuponemos es la idea principal del párrafo, este perdería sentido.4.1.2. ¿Qué son las ideas secundarias?Son las que explican o amplias las ideas principales y responden a la pregunta¿Qué dicen del tema o idea principal?
  11. 11. Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert2010Proyecto de Investigación e Intervención Socio Comunitaria Página 114.1.3. Técnica de Aplicación de subrayado.Para un mejor aprovechamiento de esta técnica es aconsejable:Subrayar la menor cantidad de palabras posibles sin que la idea pierdasentidoNo subrayar la idea mas de una vez, aunque aparezca varias veces en eltexto o elegir la mas clara y completaSi el texto esta constituido por una enumeración de ideas, causas,consecuencias, es conveniente enumerarlos de manera progresiva,pasando de una enumeración a una secuencia.Cuando en un párrafo subrayamos una definición, hay que indicarlo en elmargen con una flecha o una llave que diga “def.” y si existen variasdefiniciones, enumerarlas.Usar pocos colores para el subrayado, por ejemplo un lápiz y unresaltador, el primero para las ideas secundarias y el segundo para lasideas principales, así a simple vista, el lector cuando realiza losresúmenes y esquemas o síntesis, puede reducir tiempos de lectura.4.2. Notas MarginalesLas notas marginales son breves anotaciones que en el margen del texto, queindican el tema central tratado en el párrafo o alguna aclaración, opiniones,conclusiones, cuestionamientos al texto realizadas por el lector.Se complementan con el subrayado, y es conveniente que se hagan siempre enmismo margen (derecho) y en el margen izquierdo escribir los signos queindiquen el tipo de contenido.Cuando el párrafo contiene ejemplos, estos pueden indicarse con un signo en lanota marginal para evitar el subrayado, además de buscar dentro de losejemplos el mas completo o el que el lector considere mas adecuado.4.3. EsquemasLos esquemas son representaciones graficas de relaciones entre palabras-claveso frases breves que describen sintéticamente un texto.
  12. 12. Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert2010Proyecto de Investigación e Intervención Socio Comunitaria Página 124.4. ResúmenesUna vez finalizada la técnica del subrayado en todo un capitulo de un texto, seprocede al resumen, que es la reducción del texto, pero no de cualquiermanera, para ello se debe seguir los siguientes puntos:Construcción de una oración-titulo por cada párrafo y luego redactarla enun solo texto, teniendo en cuenta y utilizando las ideas principales.Respetar el orden del desarrollo de las ideas.Respetar el lenguaje utilizado y los conceptos básicos del autor.Respetar la puntuación que se presenta en el texto originalUnir todas las ideas principales y secundarias.4.5. SíntesisLa síntesis es una reconstrucción que hace el lector a partir de un textodeterminado. La síntesis debe ser precisa y breve.Para realizar una síntesis, utilizamos el resumen y las notas marginales quehayamos realizado en el texto original.De esta manera nos disponemos a reordenar las ideas, desde las mas sencillasa las mas complejas que se relacionan entre si para construir una idea general.Al ser una producción personal, puede incluir comparaciones, o apreciacionespersonales fundamentadas, pero sin perder el sentido y la coherencia en lasideas desarrolladas.Una buena síntesis une precisión con fidelidad al texto (o textos) utilizados,claridad en las ideas, vocabulario técnico o propio de PIIS y coherencia.
  13. 13. Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert2010Proyecto de Investigación e Intervención Socio Comunitaria Página 13Trabajo Práctico N° 21. Realizar una lectura comprensiva del texto indicado por el docente.2. Seguir los siguientes pasos:a. Enumerar y buscar en el diccionario las palabras de las cuales sedesconozca el significado y construir un glosario de términostécnicos.b. Realizar el subrayado de ideas principales y secundarias.c. Elaborar un resumen3. Enviar el trabajo (conteniendo el glosario y resumen) por correoelectrónico a la dirección piisleloir@gmail.com4. El formato y la fecha de presentación serán indicados por el docentemediante el blog de PIIS.

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