Didactica de las Cs Sociales

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Didactica de las Cs Sociales

  1. 1. INTEGRANTES: • Chaile, Mariana • Colque, Vilma • Farfán, Cecilia • Fernández ,Eugenio Nicolás • Coronel Ortíz, Sebastián
  2. 2. Estructura Semántica: (según Álvarez Méndez) define Didáctica en si misma para adquirir autonomía identidad para constituirse en área especifica y diferenciada dentro de la Cs. De la Educación Didáctica de las ciencias sociales
  3. 3. La Didáctica es la parte de las Ciencias de la Educación que tiene como tarea pertinente y propia, aunque no única ni exclusiva, la elaboración de la teoría que estudia, analiza, trata de comprender y de explicar las practicas y los procesos explícitos e implícitos que tiene lugar en escenario en el que se da la enseñanza y el aprendizaje, en el marco institucional académico. Dimensión Dimensión Formativa Científica LA Dimensión ESTRUCTURA Dimensión de la Praxis SEMÁNTICA Practica Dimensión Dimensión Normativa Tecnica
  4. 4. DIMENSION TECNICA DE LA DIDACTICA articula Técnicas operacionales concretas para ordenar y sistematizar los procesos de enseñanza-aprendizajes. consiste Saber pensar Saber pensar sobre y para decidir que desde la practica. hacer. Hacer del método una cuestión técnica. Según Paulo Fraire lleva al profesor a actuar como un puro metodólogo. El método es un instrumento, un medio, un recurso que nos permite actuar de manera ordenada. Método como ayuda NO Como tabla de salvación de valor universal.
  5. 5. DIMENSIÓN NORMATIVA DE LA DIDÁCTICA No se desvincula de la Critico-Reflexivo Práctica Orientada a la Acción Proceso Generar E-A Conocimiento Carácter Base de la A partir de normativo Reflexión La Práctica Existos - Fracasos Éxito del Docente Aprendizaje
  6. 6. DIMENSIÓN FORMATIVA DE LA DIDÁCTICA Formación educativa Intelectual Moral Social Quehacer didáctico Carácter interfuncional Carácter comunicativo Por su interfunción en el Por su beneficios proceso enseñanza - formativos aprendizaje A los estudiantes Ética de la Responsabilidad
  7. 7. DIMENSIÓN CIENTÍFICA Positivismo Paradigma interpretativo Didáctica Didáctica como ciencia Acción - Reflexión con rigor •Planteamientos En la practica rígidos •Incertidumbre Contradicci •Técnicos expertos. •Conocimiento ones •Rigor científico reflexivo Desconexio •Prácticos nes •No linealidad •Imprevisibilidad •Complejidad •Aleatoriedad sesgada u ordenada.
  8. 8. DIDÁCTICA COMO PRÁTICA ACTIVIDAD Posee una DINÁMICA función Crítica Creativa relaciones funciones Ética Artística Intereses Fines morales creatividad Representa la compartidos expresión del pensamiento autónomo y creativo
  9. 9. DIDÁCTICA COMO PRÁXIS Auto reflexión Crítica de los docentes en el contexto Histórico-Social ENSEÑAR A APRENDER PEDAGOGÍA CRÍTICA Investigación en la Forma de Trabajar del Docente Instrumento Intelectual de Desarrollo Emancipación de los Sujetos Personal con la ayuda Colectiva Aprendizaje Constante y Auténtico Actitud Crítica -Constructiva Liberación de los Sujetos
  10. 10. CONCLUSIÓN GRUPAL

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