Pac1

530 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
530
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
9
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Pac1

  1. 1. Carlos Salvador García
  2. 2. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Índex: 1. Primera reunió 2. Segona reunió 3. Inform 3.1 Anàlisi i definició 3.2 Disseny i concreció 3.3 Desenvolupament 3.4 Implementació 3.5 Avaluació 4. Bibliografia Carlos Salvador García Seite 2
  3. 3. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Primera reunió Carlos Salvador García Seite 3
  4. 4. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Primera reunió Per a poder analitzar amb deteniment el cas, anem a detendre'ns primer en la primera reunió que té lloc entre Hanna, assessora de TIC i professora de llengües estrangeres i el director del Goethe Institut de Barcelona, Wolfgang Rohrbach. El context del cas és el següent; el senyor Rohrbach reflexiona sobre les característiques de la seva institució i se'n adona que en aquesta no s'aprofiten el suficient les eines que proporciona la societat de la informació per a l'ensenyament de llengües -en aquest cas- i que a poc a poc, altres institucions si ho estan fent. A més a més, el Goethe ofereix uns cursos de qualitat, amb un professorat expert i altament qualificat en l'ensenyament de llengües però, al mateix temps, els preus són alts, i caldria completar aquesta oferta amb alguna oferta que inclogués l'ús de les TIC. Altres institucions com l'Escola d'Idiomes i altres acadèmies privades ja estan treballant en aquesta línia. A més a més, ell mateix explica que ha aconseguit un petit pressupost per a potenciar la institució en la creació d'una plataforma amb Moodle i la seva corresponent formació de professorat. Carlos Salvador García Seite 4
  5. 5. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Primera reunió Tanmateix, la falta de familiarització dels professors contrasta notablement amb el alt nivell dels propis estudiants amb la Web 2.0, donat que es tracta en la seva majoria de joves de entre 18-35 anys. Aquesta situació és la que el director li transmeteix a Hanna; a partir d'aquest moment, la tasca d'aquesta consistirà a guiar els professors en un projecte inicial que els hi condueixi a la familiarització de l'ús del Moodle com a complement i facilitador del seu treball a les classes. És molt important destacar que aquesta formació no hauria de suposar en cap moment una càrrega més per al professorat, sinó una ajuda en el seu treball. Carlos Salvador García Seite 5
  6. 6. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Primera reunió Pel que respecta als recursos, com hem dit anteriorment, el Goethe de Barcelona disposa d'una quantitat de diners (desconeguem quants) per a invertir en tal projecte. A banda, compta amb el model del que es ve realitzant al Goethe de Munic, el qual, per la seva banda, compta amb un equip molt ben coordinat i molt efectiu en el seu treball. També hi ha alguns professors que ja han utilitzat la plataforma Moodle de manera personal per a introduir-la a les classes, amb la qual cosa, ja no partim de cero. Òbviament, comptem amb l'inestimable treball de Hanna. El repte consistirà a convèncer els nostres professors escèptics o reticents a l'ús de les TIC que l'ús de la nova plataforma serà una eina per a millorar el seu treball i facilitar-lo, i que no el vegin com un obstacle o una amenaça degut al desconeiximent vers aquesta; aquesta seria bàsicament la pitjor amenaca amb què es podria trobar el director de l'Institut i la Hanna, sumat al fet que els professors no disposaran de molt de temps per a experimentar amb la nova eina. Carlos Salvador García Seite 6
  7. 7. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Primera reunió Com a contrapartida, ens trobem que el Moodle és una plataforma ja explorada al camp de l'ensenyament de llengües estrangeres i que treballa amb un enfoc constructivista de l'aprenentatge, el que ens permetrà portar a terme activitats de formació de les quatre destreses (comprensió auditiva, comprensió escrita, expressió oral, expressió escrita) amb un ambient col.laboratiu. Carlos Salvador García Seite 7
  8. 8. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Segona reunió Carlos Salvador García Seite 8
  9. 9. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Segona reunió En la segona reunió es veuen el director i Hanna amb els professors del propi Goethe de Barcelona que ja han fet servir Moodle. En realitat pensem que això es tractaria d'una errada, perquè a aquesta es deuria almenys haver-hi convidat a tots els professors; qui sap si, encara que no hagin fer servir Moodle fins a aquest moment, potser algú s'animaria a fer-ho. A la reunió es tractaren temes diversos; va ser una espècie de intercanvi d'impressions, de com havien fet servir els professors la plataforma fins a aquest moment. Alguns ho utilitzen de manera lliure, per a penjar materials i adreces interessants, tanmateix, després d'un temps, els estudiants perdien l'entusiasme. Altres penjaven activitats, altres creaven fils de debat amb temes d'actualitat, però en qualsevol cas, sempre es destinava a ser un mer complement de les classes presencials. Carlos Salvador García Seite 9
  10. 10. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Segona reunió Si ens posem en la pell de la Hanna i haguéssim de crear un pla d'acció, el més adequat seria seguir el model ADDIE, és a dir, anàlisi, disseny, desenvolupament, implementació i (e)avaluació. En primer lloc, ens sembla molt adequat que Hanna agafa el paper de coordinadora i és ella mateixa la que proposa els plaços que hi haurà que seguir i intenta en tot moment informar-se de quina és la situació i d'escoltar a tots els implicats (excepte els professors que no ho han fet servir i els estudiants). Aquesta seria la primera fase, l'anàlisi i definició, fer-se una composició de lloc de la institució, del que vol, els objectius, el pressupost de què es disposa; és un apropament. Òbviament, una factor que no podem oblidar en aquesta part del procés són els destinataris, els estudiants. Quin nivell de familiarització amb les TIC tenen ells? Què necessiten aprendre? Quins objectius han d'aconseguir (currículum)? Amb quines activitats i de quin tipus? Quins recursos humans i econòmics tenim? Quant de temps? Hi ha una data límit? Carlos Salvador García Seite 10
  11. 11. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Segona reunió A l'encontre es deixa clar que els cursos ja han començat i que seria un tant arriscat començar ja a complementar els cursos amb la plataforma, per això es posen un termini de dues setmanes, per a anar començant amb un projecte pilot després de reis. Hanna, per tant (i nosaltres amb ella), ha de ficar-se mans a l'obra. De totes les preguntes formulades anteriorment ja tenim les respostes, les quals hem anat comentant fins ara. Faltaria concretar el tema del currículum que apunta el director, encara que seria més una tasca dels propis professors l'ajudar a Hanna en aquest sentit; no obstant això, tampoc hem d'oblidar que ella mateix ja ha treballat de professora de llengües i coneix més o menys el camp. Carlos Salvador García Seite 11
  12. 12. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Inform: Anàlisi i definició Carlos Salvador García Seite 12
  13. 13. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Anàlisi i definició És important treballar en equip, no deixar tot el pes del projecte en la Hanna. Necessitariem: pedagogs especialistes en tecnologia educativa, encara que els professors que ja han treballat preparant activitats amb el Moodle també ens podrien servir. el paper de l'informàtic no seria en aquest cas tan important perquè al Moodle ja està tot integrat i és prou intutitiu. No obstant això, es fonamental que els usuaris sàpiguen que hi ha la possibilitat de tindre un suport la major part del temps, perquè segur que sorteixin dubtes. El propi Moodle ofereix molts tutorials i sistemes de suport. També hauríem d'aclarir si, en un moment donat, es podria contactar amb l'equip tècnic de Munic, posar- se en contacte amb ells per tal de conéixer si estarie disposats a col.laborar. hi hauria que anomenar a un coordinador de la plataforma, a un responsable. Tal volta, Hanna no seria la més indicada, donat que ella no pertany a la institució. Hauria de ser un dels professors, el nivell tècnic del qual siga prou alt com per a agafar aquesta responsabilitat. Hi hauria que revisar el contracte i descomptar aquestes hores de coordinació amb les que ja tenen de docència per tal de evitar una excesiva càrrega de treball. Carlos Salvador García Seite 13
  14. 14. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Anàlisi i definició Per últim, resultarà vital treballar en equip i coordinadament. No és el mateix treballar colaborativament que coordinadament. El primer terme té un caire d'individualitat i de contrast de treball, però no de interacció i de retroalimentació de tots en el treball de tots (no solament la suma de les parts). Carlos Salvador García Seite 14
  15. 15. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Inform: Disseny i concreció Carlos Salvador García Seite 15
  16. 16. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Disseny i concreció Si parlem de model pedagògic (Stephenson i Sangrà: 2007), podem distingir tres grans vessants. Per una banda, el model transmitiu, on el professor es dedicava a transmetre coneixements (d'ahí el seu nom) i on l'estudiant adopta un paper absolutament passiu excepte amb la seva puntual interacció amb el professor. Hi ha també el model basat en la pràctica, el learning by doing, on l'estudiant infereix el coneixement gràcies a una sèrie de pràctiques i sense que el professor haja d'actuar necessàriament en aquest procés de descobriment. Per últim, i és aquest el que ens interessa, hi ha el model col.laboratiu (constructivisme), el qual exigeix el treball grupal i on es valora l'aportació de cada estudiant al saber col.lectiu i on el professor adopta un paper de dinamitzador. És aquest enfocament el que adoptarem, per tant les activitats que preparem han de estar en tot moment pensades per a l'alumne, mirant d'obtendre un aprenentatge significatiu, on l'estudiant és el protagonista de la seva pròpia evolució i intentant evitar-hi tècniques de repetició i memorització. El contingut el podríem organitzar per unitats didàctiques que contenguin els objectes d'autoaprenentatge (com l'exemple que veurem tot seguit) i aquestes podríen respondre a les setmanes de què consta el curs. Carlos Salvador García Seite 16
  17. 17. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Inform: Desenvolupament Carlos Salvador García Seite 17
  18. 18. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Desenvolupament A continuació, podem indentificar una sèrie de elements que ha de tindre la plataforma. Com a element de comunicació asíncrona, tindrem els fòrums, on es podran crear fils de debat, dubtes que puguin tindre els estudiants, comentaris. Una eina molt interessant en l'ensenyament de llengües són els debats fets amb veu, gravats amb un programa com el voxopop, que ens permet practicar la pronunça i la comprensió auditiva. També tindrem la possibilitat de crear wikis per a poder portar a cap treballs de forma col.laborativa. Com a exemple en una classe de llengua, podríem elegir un programa de l'Internet, imaginem el programa de TVE "Zapatero, tengo una pregunta para usted". Podríem fer una unitat didàctica en la que penjàrem la entrevista; a continuació els estudiants haurien d'e triar tres de les preguntes que més els interessi, contestar què ha respost el president del govern, si els ha convençut argumentativament la seva resposta. Totes aquestes activitats les hauríem de escriure al wiki per tal que tots vegèssin el treball dels seus companys. En l'ensenyament de llengües, tots aquestos inputs són molt positius i decisius. Com a tasca final, obriríem una altra pàgina en el wiki i els fariem preguntar a un altre polític quines tres preguntes li faria ell/ella; amb aquestes preguntes, els alumnes haurien de triar les tres (dels companys) que més els hagin interessat. També tenen l'ordre de poder editar tot el contingut dels companys, gramaticalment parlant, la qual cosa es pot complementar a l'aula, comentant el feedback dels companys, fent una última correcció i discutint les respostes a la classe. Carlos Salvador García Seite 18
  19. 19. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Desenvolupament Aquest seria un exemple d'activitat col.laborativa que integraria les quatre destreses i respondria també a les necessitats de potenciar el treball autònom dels alumnes i de no fer servir la plataforma solament com a complement de les classes presencials; hem de tindre en compte que el treball està pensat per a fer de forma autònoma i des de casa, excepte la part de l'últim feedback i el debat (encara que també es podria portar a cap als fils de debat). En aquest sentit, també podriem incloure exercicis i tests autocorrectius. Paral.lelament, seria molt interessant realitzar chats de manera sincrònica (sempre tenint en compte les hores de treball del professor encarregat) i converses de veu, hauria de triar-se un programa adequat. Carlos Salvador García Seite 19
  20. 20. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Inform: Implementació Carlos Salvador García Seite 20
  21. 21. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Implementació També hem parlat sobre aquest punt a la reflexió de la segona reunió. En primer lloc, hi hauria una primera fase en la que necessitarem fer un projecte pilot per tal que tant els professors com els estudiants es familiaritzin amb la plataforma. En principi disposariem de dues setmanes per a reflexionar i posar-la en pràctica. Segons els resultats i el feedback obtingut, harueiem de fer els adjusts pertinents i posar-la en pràctica definitivament. El que considerem fonamental en l'apartat de la implementació és que hi hagi una planificació de les unitats didàctiques per a tot el curs. La classe presencial treballada amb materials electrònics sempre ens dón aun major marge de "improvisació", si es pot dir així, però en un projecte realitzat en línia com ho és el nostre, no seria el correcte; més bé al contrari, hauríem de tindre clares totes les activitats, les principals i les paral.leles (fils de debat, xats), encara que no seria recomanable que els estudiants les vegin totes de cop. Hi ha una funció molt senzilla al Moodle que ens permet realitzar això (visible-ocultar). Per altra banda, és important tindre en compte que no tenim cap pressió per part de la seu de Munic i que no hem de mostrar resultats. Això ens permetrà treballar amb menys pressió, però no per això amb menys professionalitat, ja que volem que el Goethe de Barcelona se pugui arribar a convertir en un referent per a altres institucions. Carlos Salvador García Seite 21
  22. 22. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Avaluació Carlos Salvador García Seite 22
  23. 23. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Avaluació Les estratègies d'avaluació és un dels aspectes segons el qual es realitzen canvis significatius a partir de la proposta formativa, que se concreten en la búsqueda de coherència entre el model de formació (constructivista i col.laboratiu en el nostre cas) i el sistema d'avaluació. En aquest sentit, ens sembla important deixar a l'alumne en el centre de l'aprenentatge i permetre'l que controle el seu propi procés d'aprenentatge a partir d'exercicis autocorrectius com els que comentàvem abans, que poden tindre una periodicitat semanal, al igual que les unitats didàctiques. És gràcies a aquestes avaluacions pel que els estudiants controlen els seus advanços i això es tradueix en el desenvolupament d'estratègies d'autocontrol i autonomia, donat que han de planificar també el seu esforç, temps, i punts febles. Carlos Salvador García Seite 23
  24. 24. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Avaluació Cal afegir que la evaluació d'un projecte així no es limita a la que fan els alumnes, els professors o a allò que fa referència als continguts, sinó que tot el procés de planificació i de gestió de la formació deu avaluar-se en el marc de la gestió continuada. Així com s'utilitza un qüestionari per a avaluar el coneixement sobre una unitat d'aprenentatge, un projecte amb e-learning necessita d'una gestió continua de la qualitat de tots els processos implicats. La avaluació integrada en una gestió continua de la qualitat exigeix l'anàlisi del propi entorn d'aprenentatge i els seus diferents estils, el suport tècnic, l'avaluació de la comunicació (alumnes-professors-equip de treball). El que és segur és que amb un projecte d'aquestes característiques ens trobem amb un repte: mostrar que la formació virtual pot ser igual de o més efectiva que la presencial i que la nova plataforma será no solament un complement a les classes, sinó un complement al propi currículum, als objectius que cal avaluar i a les pròpies hores de treball del professorat. Això demostraria una gran integració del projecte en la institució i constituiria, per a nosaltres, l'èxit de la operació. Carlos Salvador García Seite 24
  25. 25. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Bibliografia Carlos Salvador García Seite 25
  26. 26. DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC / CARLOS SALVADOR GARCÍA Bibliografia Fernández Michels, Pedro. Disseny d'entorns i escenaris d'aprenentatge: MOODLE a la classe d'idiomes. Barcelona: UOC. Stephenson, J. i Sangrà, A. (2007). ‘Models pedagógics i e- learning’, en Almirall et al. Fonaments del disseny tecnopedagògic amb e-learning. Barcelona: Editorial UOC. (pàgs. 5-68). www.voxopop.com Carlos Salvador García Seite 26

×