1. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕
กลุมสาระภาษาไทย
ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓
กลุมงานวัดและประเมินผลการศึกษา
กลุมนิเทศ ติดตามและประเมินผลการศึกษา
สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแกน เขต ๓

2. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
วิเคราะหขอสอบ 0-net ปการศึกษา 2555 : กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓
จงใชขอมูลตอบคําถามที่กําหนดใหตอไปนี้ตอบคําถามขอ ๑-๕
นอกจากการไหวครูตามวาระดังกลาวแลว บรรดาชางและนักดนตรี หรือศิลปนมักจะไหวรําลึกคุณครู
เสมอ ๆ ประจําวัน คือ ชางจะไหวเครื่องมือรําลึกถึงคุณครูกอนเริ่มงาน นักดนตรีก็จะยกมือไหวเครื่องดนตรี
กอนการบรรเลงตามนัยเดียวกัน การแสดงพื้นบานและการแสดงอื่นอีกหลายประเภทลวนมีบทไหวครูกอนการ
แสดงจริง ดังนั้นอาจสรุปไดวา การไหวครูของไทยเปนการกระทําเพื่อสรางสิริมงคลแกผูกระทํา และเพื่อใหผู
นั้นมีสติมีสมาธิมั่นคงในการประกอบกิจการของตนใหสําเร็จลุลวงดวยดี
การไหวครูในระยะแรกอาจมุงหมายไหวครูเพื่อสอนหนังสือหรือสอนวิชาเพียงอยางเดียว ตอมาได
ขยายกวางออกไปเปนไหวบูชาพระรัตนตรัย ไหวระลึกคุณบิดามารดาและไหวครูผูประสิทธิ์ประสาทวิชาความรู
ดังเชนที่ปรากฏในบทไหวครูตางๆ ในปจจุบัน
ในการศึกษานั้นชาวไทยจะไดรับคําสอนวา เมื่อไดเลาเรียนวิชามาและมีความรูเพิ่มเติมมากขึ้น อยาลบ
หลูครูบาอาจารย หรือคิดอานตอสูดวยสําคัญวาตนมีความรูมาก นอกจากนีครูและผูใหญสมัยกอนยังสอนเด็ก
้
ใหเคารพตออุปกรณเครื่องเขียน ไดแก กระดานชนวน และหนังสือ ใหจัดเก็บไวในสถานที่อันสมควร ไมกาว
ขามไปมาเมื่อเวลาจะใชหรือใชแลวตองกราบไหวทุกครั้ง
พิธีกรรมที่สําคัญเนื่องในการศึกษาเลาเรียนของไทย เปนคตินิยมที่ไมอาจละเลยได ทั้งในอดีตและ
ปจจุบัน คือ พิธีไหวครู พิธีไหวครูเปนเรื่องของการแสดงความเคารพตอผูมีพระคุณดวยความกตัญูรูคุณ และ
เปนเครื่องบํารุงกําลังใจใหมีสติเกิดความเชื่อมั่นในการดําเนินกิจกรรมที่ครูประสิทธิ์ประสาทให ตลอดจนเปน
การสรางสิริมงคลใหบังเกิดแกผูประกอบพิธี การไหวครูมีหลายวาระ ไดแก
ไหวเมื่อเริ่มเรียน ในการศึกษาตามระบบเดิม เมื่อผูปกครองนําเด็กมาฝากใหเรียนกับครูผูใด ก็มักจะ
เลือกพาไปในวันฤกษดี หรือนิยมพาไปวันพฤหัสบดีซึ่งถือวาเปนวันครู จะประกอบกิจใดก็สําเร็จ และจัดพานใส
ดอกไม ธูปเทียน ใหเด็กกราบครูเปนการบูชาครูกอนเริ่มเรียน
ไหวขณะเรียน หมายถึง การกราบไหวประจําวันและพิธีไหวครูที่จัดขึ้นเพื่อสักการะรําลึกถึง
พระคุณครู จัดเปนพิธีใหญประจําป ปละครั้ง พิธีไหวครูประจําปนี้หากเปนการศึกษาเกี่ยวกับชาง หรือ
นาฏศิลปดนตรี ก็จะมีพิธีครอบครูสําหรับผูฝกใหมดวย
ไหวเมื่อประกอบการงานเสร็จแลวพิธีไหวครูซึ่งจัดขึ้นในชวงนี้ สวนใหญจะเปนเรื่องของ ผูมีอาชีพ
เกี่ยวกับการชางและนาฏศิลปดนตรี นิยมจัดเปนพิธีใหญประจําป หรือจัดขึ้นในโอกาสที่เห็นวาเหมาะสม

3. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๑. ขอความที่คดมาใหอานขางตนมีจุดประสงคใด
ั
๑. ตองการใหรายละเอียดเกี่ยวกับพิธีไหวครู
๒. ตองการบอกความสําคัญของพิธีไหวครู
๓. ตองการเชิญชวนใหระลึกถึงพระคุณครู
๔. ตองการจําแนกรูปแบบของการไหวครู
เฉลย
ขอ ๒
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๓/๒
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
สพฐ.
๕๖.๓๙
๕๖.๖๙
สพป.ขก ๓
๔๙.๙๙

4. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๒. ขอความขางตนใชโวหารชนิดใด
๑. บรรยายโวหาร
๒. พรรณนาโวหาร
๓. สาธกโวหาร
๔. อุปมาโวหาร
เฉลย
ขอ ๑
บรรยายโวหาร คือ โวหารที่ใชบอกกลาว เลาเรื่อง อธิบา บรรยายเรื่องราวตาง ๆ อยางละเอียด
กลาวถึงเหตุการณที่ตอเนื่องกัน ชี้ใหเห็นสถานที่เกิด เหตุการณ สภาพแวดลอม
พรรณนาโวหาร คือ โวหารที่กลาวถึง เรื่องราว สถานที่ สิ่งของ อารมณอยางละเอียด สอดแทรก
อารมณ ความรูสึกเพื่อโนมนาวใจ ผูรับสารเกิดภาพพจน เกิดอารมณคลอยตาม
สาธกโวหาร คือ โวหารที่มุงใหเกิดความชัดเจน โดยการยกตัวอยางหรือเรื่องราวประกอบ
อุปมาโวหาร คือ โวหารที่กลาวเปรียบเทียบ เพื่อใหผูรับสารเขาใจความหมาย อารมณความรูสึก หรือ
เห็นภาพชัดเจนยิ่งขึ้น
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๓/๕
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๗๔.๓๐
สพฐ.
๗๔.๓๐
สพป.ขก ๓
๔๙.๖๗

5. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๓. บุคคลใดตอไปนี้ “ไหวครู” ตามบริบทที่ขอความขางตนระบุไว
๑. ไทยคม ไปเจอครูสอนวิชาคณิตศาสตรที่ตลาดจึงยกมือไหว
๒. ปารุสก ยกมือไหวครูที่ประตูโรงเรียนทุกครั้งกอนเขาโรงเรียน
๓. ภัทรพล นําเพื่อน ๆ ยกมือไหวครูตามหนาที่ของหัวหนาชั้นเรียน
๔. อวกาศ นําดอกไมธูปเทียนไปไหวครูเพื่อขออโหสิกรรมกอนบวช
เฉลย
ขอ ๔
เพราะ เปนการไหวครูจากการระลึกถึงพระคุณของคุณครู ไมใชบังคับหรือทําตามหนาที่
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๓/๑
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๑๓.๖๑
สพฐ.
๑๓.๕๐
สพป.ขก ๓
๑๒.๔๑

6. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๔. คําวา “พิธีครอบครู” ในยอหนาที่ ๓ มีความสําคัญอยางไร
๑. เพื่อใหผูเขารวมพิธีรําลึกถึงพระคุณของครู
๒. เพื่อสรางความศักดิ์สิทธิ์ใหกับวิชาความรู
๓. เพื่อแสดงตนวาเปนศิษยตอครูผูใหความรู
๔. เพื่อยกระดับวิชาความรูใหเปนความรูชั้นสูง
เฉลย
ขอ ๓
พิธีครอบครู หมายถึง การนําศีรษะครูมาครอบ (รับเปนศิษย) และครูจะคอยควบคุมรักษา คอย
ชวยเหลือใหศิษยมีความจําในกระบวนการรํา จังหวะดนตรี หากมีสิ่งไมงามเกิดขึ้นกับศิษย ครูจะคอยปดเปาให
พนจากศิษย (พิธีครอบครู นิยมใชกับวิชาการชาง และนาฏศิลป ดนตรี )
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๑/๒
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๓๗.๗๙
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๓๗.๗๔
๒๕.๘๐

7. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๕. จากขอมูลขางตนขอความใดตอไปนี้กลาวสรุปไดถูกตอง
๑. จุดประสงคสําคัญของการไหวครูคือการเนนใหเห็นความสําคัญของเทพเจาและ สิ่ง
ศักดิ์สิทธิ์
๒. พิธีไหวครูจัดขึ้นเพื่อไมใหผูเรียนหลงระเริงในวิชาความรู และอวดอางความรูของตน
๓. อุปกรณอิเล็กทรอนิกสตางๆ ไมถือวาเปนอุปกรณเครื่องเขียนจึงไมจําเปนตองใหความ
เคารพ
๔. ความเชื่อวาเมื่อเดินขามหนังสือแลวไหวหนังสือเปนความเชื่อที่ งมงายไมทันสมัย ไม
ควรทําตาม
เฉลย
ขอ ๒
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
ระดับ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ประเทศ
๖๓.๖๕
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๕๘.๕๒
๔๔.๕๘
ตัวชี้วัด : ม ๓/๓
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
รอยละนักเรียนตอบถูก

8. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
จงใชเนื้อเพลงที่กําหนดใหตอไปนี้ตอบคําถามขอ ๖-๑๐
ฉันเฝาถามความสุขอยูที่ไหน ชายที่เขาเดินผานฉันเขามา บอกกับฉันขอรมสักคัน
แตวาที่มือเขาก็มีหนึ่งคัน ก็แปลกใจ ทามกลางหยดฝนโปรยปราย
เขาก็ถามฉันวาอยากสุขไหม ลองหุบรมในมือสักพักหนึ่งและเงยหนามองวันเวลา
มองหยดน้ําที่มันกระทบตา ยังเปยกอยูใชไหม หรือไมมีฝน
ยิ้มฉันยิ้มมากกวาทุกครั้ง สุขที่ฉันตามหามาแสนนานอยูตรงนี้ แคเพียงเขาใจ อยาไป
ยึดถือมันและกอดไว ก็แครมเทานั้น บนทองฟาไมมีอะไรแนนอนถามองจากตรงนี้ เดี๋ยวก็
มืดแลวก็สวาง อาจจะมีฝนกอเปนพายุ หรือลมลอยปลิวอยูแคนั้น สุขที่เคยเดินทางตามหา
มานานไมไดไกลที่ไหน อยูแคนี้เอง
ฉันเห็นเธอถือรมผานมาเต็มไปดวยรองรอย และครบน้ําตา ฉันไดเห็นแลวมันปวดใจ
ไมใชเพียงแคเธอที่ทุกขฉันก็เปนเหมือนเธอ เธอไดยินไหมอยากขอใหเธอลองโยนรมที่ถือเอา
ไวหนัก โยนมันออกไป
บนทองฟาไมมีอะไรแนนอนถามองจากตรงนี้ เดี๋ยวก็มืดแลวก็สวาง อาจจะมีฝนกอเปน
พายุหรือลม หรือลมลอยปลิวอยูแคนั้น สุขที่เคยเดินทางตามหามานานไมไดไกลที่ไหน อยาไปยึด
อยาไปถือ อยาไปเอามากอดไว ก็จะไมเสียใจ ตลอดชีวิต ตองผานการเปลี่ยนแปลง ไมวาใคร
จะทุกข จะสุขแคไหน ก็อยูที่จะมอง

9. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๖. ขอใดคือจุดมุงหมายสําคัญของบทเพลงนี้
๑. เพื่อใหผูฟงตระหนักถึงสภาพอากาศที่เปลี่ยนแปลงไปอยางไมอาจคาดหมายได
๒. เพื่อใหผูฟงลองสัมผัสกับสายฝนเพื่อใหไดรับความสดชื่นที่ไดจากธรรมชาติ
๓. เพื่อใหผูฟงไดเปรียบเทียบเหตุการณที่ผูเขียนเคยประสบกับสิ่งที่ผูฟงเคยประสบ
๔. เพื่อใหผูฟงไดมองเห็นคุณคาของบางสิ่งที่หลายครั้งมองขามไปเพราะความเคยชิน
เฉลย
ขอ ๓
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ประเทศ
๖๕.๗๔
ตัวชี้วัด : ม ๓/๙
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
สพฐ.
๖๕.๘๔
สพป.ขก ๓
๕๑.๕๖

10. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๗. เพลงขางตนมีความโดดเดนดานใดมากที่สุด
๑. การใชเหตุการณคูขนานในการเปรียบเทียบ
๒. การใชภาษาที่กอใหเกิดจินตภาพ
๓. การใชคําที่เขาใจงายไมตองตีความ
๔. การลําดับเนื้อหาการนําเสนอ
เฉลย
ขอ ๑
เปรียบเทียบจากเหตุการณที่เคยประสบของผูเขียนและผูฟง
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๓/๓
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๓๗.๗๘
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๓๘.๐๐
๓๔.๐๐

11. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๘. ประโยคใดอาจกลาวไดวาเปนใจความสําคัญของเพลงขางตน
๑. สุขที่ฉันตามหามาแสนนานอยูตรงนี้ แคเพียงเขาใจอยาไปยึดถือมัน
๒. บนทองฟาไมมีอะไรแนนอนถามองจากตรงนี้ เดี๋ยวก็มืด เดี๋ยวก็สวาง
๓. เธอไดยินไหมอยากขอใหเธอลองโยนรมที่ถือเอาไวหนักโยนมันออกไป
๔. อยาไปยึด อยาไปถือ อยาไปเอามากอดไว ก็จะไมเสียใจตลอดชีวิต
เฉลย
ขอ ๑
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๓/๘
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
สพฐ.
๒๔.๐๔
๒๔.๐๖
สพป.ขก ๓
๒๖.๘๔

12. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
ขอสอบ
๙. บุคคลใดตอไปนี้นําเอาความคิดที่ไดจากเพลงไปใชใหเกิดประโยชนแกตนเองมากที่สุด
๑. ประชา ไมใสใจคําดุดาของเจานายที่มีตอการกระทําที่ผิดพลาดของตัวเอง

๒. ประวิทย มอบรมที่ถืออยูใหกับหญิงมีครรภที่กําลังเดินตากฝนอยู
๓. ประพันธ เลือกซื้อรมที่มีน้ําหนักเบาเพื่อความสะดวกในการเดินทาง
๔. ประยงค เลิกเสียใจกับเงินที่ทําหายไปเพราะคิดวาเปนการฟาดเคราะห
เฉลย
ขอ ๔
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๓.๑
ระดับ
ประเทศ
๕๐.๓๕
สาระ : การฟง การดู และการพูด
ตัวชี้วัด : ม ๓/๒
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๕๐.๕๑
๓๓.๕๕
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
รอยละนักเรียนตอบถูก

13. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๑๐. บทเพลงขางตนนําเสนอดวยน้ําเสียงอยางไร
๑. สิ้นหวังหมดกําลังใจ
๒. เปยมหวังมีกําลังใจ
๓. หมดหวังแตมีกําลังใจ
๔. มุงหวังสรางกําลังใจ
เฉลย
ขอ ๔
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๓/๑
สาระ : การฟง การดู และการพูด
ตัวชี้วัด : ม ๓/๒
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
สพฐ.
๕๗.๙๙
๕๘.๑๖
สพป.ขก ๓
๕๓.๕๕

14. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
จงใชกวีนิพนธตอไปนี้ตอบคําถาม ขอ ๑๑-๑๓
“แตไรไร ไมเคยเห็นเชนนี้
กวางประเสริฐเลิศดีทุกสิ่งสรรพ
ไดมาจะไดชมรื่นรมยครัน
แมไดเปนเลี้ยงเลนที่กลางปา
แมมิไดจะศัลยกรรแสงครวญ
เมื่อกลับสูพาราจะไวสวน
ถึงอยางไรไดหนังที่นิ่มนวล
ถาแมวาทรงศักดิ์ยังรักนอง
มาปูนั่งก็จะชวนภิรมยใจ
จงโปรดตามกวางทอง ธ นองใคร
แมมิไดกวางทองทีตองใจ
่
ขอทูลลาภูวนัยกลั้นใจตาย”
๑๑. ขอใดแบงวรรคตอนในการอานคําประพันธไมถูกตอง
๑. แมไดเปน / เลี้ยงเลน / ที่กลางปา
๒. ถึงอยางไร / ไดหนัง / ที่นิ่มนวล
เมื่อกลับสู / พารา / จะไวสวน
มาปูนั่ง / ก็จะชวน / ภิรมยใจ
๓. ถาแมวา / ทรงศักดิ์ / ยังรักนอง
๔. แมมิได / กวางทอง / ที่ตองใจ
จงโปรดตาม / กวางทอง ธ / นองใคร
ขอทูลลา / ภูวนัย / กลั้นใจตาย
เฉลย
ขอ ๓
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชีวัด : ม ๓/๑
้
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๗๐.๓๔
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๗๐.๗๔
๕๑.๘๗

15. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๑๒. กวีนิพนธขางตนมุงแสดงความรูสึกอยางไร
๑. เสียดายอาลัยอาวรณที่ไมไดของที่รัก
๒. อยากไดใครมีในสิ่งของที่ไมใชของตน
๓. ระทดใจที่ไมสามารถทําในสิ่งที่ตนตองการ
๔. สูญเสียกําลังใจเพราะไมไดของที่อยากได
เฉลย
ขอ ๔
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๓/๑
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
ประเทศ
สพฐ.
สพป.ขก ๓
รอยละนักเรียนตอบถูก
๒๒.๕๖
๒๒.๗๔
๒๘.๗๖

16. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๑๓. ขอใดตอไปนี้มีกลวิธีในการใชศิลปะภาษาคลายกับ
“ไดมาจะไดชมรื่นรมยครัน แมมิไดจะโศกศัลยกรรแสงครวญ”
๑. ถาแมนพี่เปนนกจะผกผิน
จะโบยบินไปรักกนิษฐา
๒. นี่ตัวพี่เปนมนุษยสุดปญญา จะไปมาสารพัดขัดกันดาร
๓. ทําอยางไรขวัญใจจะไดรู
พี่คิดอยูถึงนุชสุดสงสาร
๔. เชิญพระพายพัดพาเอาอาการ ใหขาวสารทรามชมวาตรมอุรา

เฉลย
ขอ ๔
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๒/๒
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
ประเทศ
สพฐ.
สพป.ขก ๓
รอยละนักเรียนตอบถูก
๒๖.๖๖
๒๖.๔๓
๒๕.๔๙

17. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๑๔. ธ ๑ พยัญชนะตัวที่ ๒๔ เปนพวกอักษรต่ํา และใชเปนตัวสะกดใน แมกด ในคํา
ที่มา จากภาษาบาลี และสันสกฤตเปนตน เชน สุเมธ มคธ
ธ ๒ [ทะ] (กลอน) ส. ทาน. เธอ . เชน ธ ประสงคใด จงสฤษดิ์ดัง หวังวรหฤทัย , เปน
สรรพนามบุรุษที่ ๓
ขอใดสรุปขอความที่มาจากพจนานุกรมขางตนไดถูกตอง
๑. คําวา “ธ” ในภาษาไทยอานไดสองแบบคือ ทะ และ ทอ
๒.คําวา “ธ”
เปนคําที่รับมาจากภาษาบาลีใชในการสะกดคํา
๓. คําวา “ธ” เมื่อใชในคําประพันธจะใชเปนคําสรรพนาม
๔. คําวา “ธ” ในภาษาไทยมีความหมาย ๒ ความหมาย
เฉลย
ขอ ๑
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษาไทย
ตัวชี้วัด : ม ๓/๑
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
สพฐ.
๑๓.๐๘
๑๙.๕๒
สพป.ขก ๓
๑๕.๖๒

18. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๑๕. เหตุผลขอใดสําคัญที่สุดทําใหตองมีการอางอิงขอมูลจากการสืบคนจากอินเตอรเน็ต
๑. ขอมูลในอินเตอรเน็ตมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาจึงตองระบุวันที่เขาถึงขอมูล
๒. ของมูลทางอินเตอรเน็ตบางแหลงมีความนาเชื่อถือนอยจึงตองระบุที่มาของขอมูล
๓. ขอมูลที่ไดจากอินเตอรเน็ตมีลิขสิทธิ์จึงตองอางอิงเพื่อไมใหเปนการละเมิด
๔. ขอมูลจากอินเตอรเน็ตเปนภาษาปากจึงตองเขียนอางอิงเพื่อใหดูเปนวิชาการ
เฉลย
ขอ ๑
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๑/๓
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๓๑.๖๒
สพฐ.
๓๑.๗๐
สพป.ขก ๓
๒๙.๘๕

19. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๑๖. คําที่ขีดเสนใตในขอใดมีลักษณะการสรางคําเหมือนกัน
๑. เมื่อถึงจุดแตกหัก ทุกคนตางแยกยายกันไปเหมือนผึ้งแตกรัง
๒. หากเราสมัครสมานสามัคคีกันโดยสมัครใจ งานใดใดยอมสําเร็จไดดวยดี
๓. ประเทศชาติเจริญ ถาเรายอมรับฟงความคิดเห็นทีแตกตาง แตไมคิด แตกแยกกัน
่
๔. การทํางานใหกาวหนานั้น แตละคนจะตองตั้งใจทําหนาที่ของตน และไม กาวกาย

งานของคนอื่น
เฉลย
ขอ ๒
ขอ ๑. คําประสม แตกหัก = แตก (กริยา) + หัก (กริยา) , แตกรัง = แตก (กริยา) + รัง (นาม)
ขอ ๒ สมัครสมาน (กริยา) หมายถึง เชื่อมสามัคคี , สมัครใจ (กริยา) หมายถึง เต็มใจ
ขอ ๓ คําประสม แตกตาง = แตก (กริยา) + ตาง (สรรพนาม) , แตกแยก = แตก (กริยา) + แยก (กริยา)
ขอ ๔ คําประสม กาวหนา = กาว (กริยา) + หนา (นาม) , กาวกาย = กาว (กริยา) + กาย (กริยา)
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
รอยละนักเรียนตอบถูก
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ประเทศ
ตัวชี้วัด : ม ๑/๔
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
สพฐ.
สพป.ขก ๓
เฉลี่ย ๓ ฉบับ
๔๔.๙๓
๒๖.๔๐
๓๔.๐๒

20. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๑๗. คําที่ขีดเสนใตในขอใด ไมสามารถใชไมยมกแทนได
๑. ลางลิงหูลิงลิง
หลอกขู
๒. หอนตัดสินหวนหวน
เหตุดวยเบาความ
๓. คอกควายวัวรัวเกราะเปาะเปาะเพียง รูวาเสียงเกราะแววแผวแผวเอย
๔. เราตองซื้อหลากหลากและมากมายตองใชทรัพยสุรุยสุรายเปนกายกอง
เฉลย
ขอ ๑
คําวา ลิง ไมใชคําซ้ํา ไมสามารถใชไมยมกแทนได
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษา
ตัวชี้วัด : ม ๑/๒
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
สพฐ.
๓๓.๔๐
๓๓.๖๑
สพป.ขก ๓
๒๙.๔๗

21. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๑๘. ขอใดอธิบายการสรางคําวา “ราชดําเนิน” ไดถูกตอง
๑. ไมเปนคําสมาส เพราะคําวา “ดําเนิน” เปนคําในภาษาเขมร
๒. เปนคําสมาส เพราะแปลความหมายจากคําหลังไปคําหนา
๓. ไมเปนคําสมาส เพราะคําวา “ดําเนิน” แผลงมาจากคําวา “เดิน”
๔. เปนคําสมาส เพราะเกิดจากการประสมกันของคําที่มาจากภาษาบาลี-สันสกฤต
เฉลย
ขอ ๑
คําสมาส คือ การนําคําที่มาจากภาษาบาลี –สันสกฤต รวมกับคํา บาลี –สันสกฤต แลวเกิด
ความหมายใหม
คําวา ราชดําเนิน มาจาก คําวา ราชา + ดําเนิน
ราชา
มาจาก ภาษาบาลี –สันสกฤต
ดําเนิน
มาจาก ภาษาเขมร
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษา
ตัวชี้วัด : ม ๒/๔
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
สพฐ.
๑๕.๒๐
๑๔.๙๘
สพป.ขก ๓
๑๓.๑๔

22. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๑๙. ประโยคในขอใดสื่อความไดตรงกับขอความ “... เสด็จใหมาทูลถามเสด็จวาจะเสด็จ
หรือไมเสด็จ ถาเสด็จจะเสด็จ เสด็จจะเสด็จดวย...” มากที่สุด
๑. พอใหมาถามแมวาแมจะไปหรือไมไป ถาแมไมไปพอจะไปแทน
๒. เขาฝากฉันมาถามวาเธอจะไปหรือไมไป ถาเธอไปเขาจะไดไมตองไป
๓. ปาใหมาถามปูวาปูจะไปกับยาหรือเปลา ถาปูไมไปจะไดชวนคนอื่นไป
๔. นองใหมาถามเธอวาเธอจะไปหรือไมไป ถาเธอไปนองจะตามไปดวย
เฉลย
ขอ ๔
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
ระดับ
มาตรฐาน : ท ๒/๑
สาระ : การเขียน
ประเทศ
๗๖.๒๗
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๗๖.๕๐
๖๒.๕๘
ตัวชี้วัด : ม ๒/๒
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
รอยละนักเรียนตอบถูก

23. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๒๐. ขอใดเปนประโยคตางชนิดกัน
๑. เด็กนักเรียนกําลังเลนกีฬากับครู / ครูกําลังเลนกีฬากับเด็กนักเรียน
๒. กระเปาที่อยูตรงนั้น ฉันทําหายเมื่อวาน / ฉันทํากระเปาที่อยูตรงนั้น
หายเมื่อวาน
๓. พี่กับนองไปเที่ยวสวนสนุกตอนปดเทอม / ตอนปดเทอมพี่ไปเที่ยวสวนสนุกกับนอง
๔. โตขึ้นเธออยากเปนครูหรืออยากเปนหมอ / โตขึ้นเธออยากเปนหมอหรืออยากเปนครู
เฉลย
ขอ ๒
ขอ ๑ ประโยคความเดียว / ประโยคความเดียว
ขอ ๒ ประโยคความรวม / ประโยคความซอน
ขอ ๓ ประโยคความรวม / ประโยคความรวม
ขอ ๔ ประโยคความรวม / ประโยคความรวม
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษาไทย
ตัวชี้วัด : ม ๒/๒
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
ประเทศ
สพฐ.
สพป.ขก ๓
รอยละนักเรียนตอบถูก
๒๔.๙๙
๒๔.๙๗
๒๖.๗๙

24. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๒๑. “แมดูเหมือนเปนเงาที่ไมมีตัวตน แตฉันก็มีหัวใจ” ขอใดอธิบายประโยคขางตนไดถูกตอง
๑. เปนประโยคความเดียวซับซอนที่ภาคประธาน
๒. เปนประโยคความรวมที่มีประโยคยอยเปนความซอน
๓. เปนประโยคความซอนที่มีประโยคยอยเปนความรวม
๔. เปนประโยคความซอนที่มีประโยคยอยเปนความซอน
เฉลย
ขอ ๒
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษา
ตัวชี้วัด : ม ๓/๕
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๓๑.๐๘
สพฐ.
๓๑.๐๒
สพป.ขก ๓
๒๑.๖๓

25. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๒๒. บุคคลใดตอไปนี้ไมปฏิบัติตามมารยาทในการพูด
ก. กมลเนตร
จะพูดแนะนําตัวดวยประวัติสั้น ๆ และรางวัลทั้งหมดที่เธอไดรับใหผูฟง
ทราบเสมอ
ข. กมลพร
มักจะทําเสียงกระแอมเบา ๆ เพื่อขออนุญาตพูดแทรกเรื่องที่ตนไมเห็นดวย
ค. กมลกานต จะไมพูดถึงปญหาที่ทําใหผูฟงไมสบายใจ และชวนคุยเรื่องอื่นแทน
ง. กมลวรรณ
จะพูดไปขําไปตลอดการสนทนาเพื่อแสดงความเปนกันเองกับผูฟง
๑.
ก ข และ ค
๒.
ก ข และ ง
๓.
ข ค และ ง
๔.
ก ข ค และ ง
เฉลย
ขอ ๒
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๓.๑
สาระ : การฟง การดู และการพูด
ตัวชี้วัด : , ๒/๖ , ม ๓/๖
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๔๑.๗๓
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๔๑.๒๗
๒๙.๘๘

26. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๒๓. หากนักเรียนตองการขอความรวมมือจากเพื่อนรวมชั้นเรียนเพื่อทํา กิจกรรม ขอใดเปนคําพูดโนมนาว
ใจที่เหมาะสมที่สุด
๑. นอกจากจะใหประสบการณที่ดีแกพวกเราแลว การทํากิจกรรมยังชวยกันพัฒนาโรงเรียนเรา
ดวย
๒. การทํากิจกรรมครั้งนี้เปนการสรางชื่อเสียงใหแกโรงเรียนรักดีวิทยา ใครไมทํายอมยอมไมใชลูก
รักดีวิทยา
๓. กิจกรรมตาง ๆ ยอมใหประโยชนแกโรงเรียนและสถาบัน ถาเราไมชวยกันก็นับวาเสียชาติเกิด
๔. กิจกรรมของโรงเรียนเราจะประสบความสําเร็จไดดวยการที่ทุกคนตองไมทําตัวเปนกาฝาก
เฉลย
ขอ ๑
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๓.๑
สาระ : การฟง การดู และการพูด
ตัวชี้วัด : ม ๓/๕
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๗๗.๕๙
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๗๗.๘๖
๖๗.๕๘

27. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๒๔. ขอใดเปนคําราชาศัพทที่ถูกตองที่ใชกับภาพเขียนเหมือนพระองคจริงของ
พระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวและลายมือของพระองค

๑. พระสาทิสลักษณ
๒. พระฉายาลักษณ
ลายพระราชหัตถ
ลายพระราชหัตถ
๓. พระบรมฉายาลักษณ
พระราชหัตถเลขา
๔. พระบรมสาทิสลักษณ พระราชหัตถเลขา
เฉลย
ขอ ๔
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษาไทย
ตัวชี้วัด : ม ๒/๔
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๒๓.๑๙
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๒๓.๓๐
๑๙.๙๐

28. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๒๕. หากนักเรียนตองทํารายงานเชิงวิชาการ เรื่อง “สํานวนไทยที่มาจากวรรณคดี” หัวขอใด
ตอไปนี้ไมจําเปนตองมีในรายงาน
ก) ความสําคัญของวรรณคดี
ข) ความสําคัญและที่มาของสํานวนไทย
ค) ประวัติผูแตงวรรณคดีที่เปนที่มาของสํานวนไทย
ง) เหตุการณหรือตัวละครในวรรณคดีที่เปนที่มาของสํานวนไทย
จ) ความหมายและบริบทในการใชสํานวนไทยที่มาจากวรรณคดี
๑. ก และ ข
๒. ข และ ง
๓. ก และ ค
๔. ข และ ค
เฉลย
ขอ ๓
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๒.๑
สาระ : การเขียน
ตัวชี้วัด : ม ๑/๘ , ม ๒/๕ , ม ๓/๙
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
ประเทศ
สพฐ.
สพป.ขก ๓
รอยละนักเรียนตอบถูก
๓๗.๖๐
๓๗.๗๙
๒๙.๐๗

29. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๒๖. หากทุกคนเดินทางไกลจนเหนื่อยลาแตยังไมถึงจุดหมาย ขอใดใชภาษาเจรจาตอรองเพื่อใหได
หยุดพัก ไดดีที่สุด
๑. พักกอนเถอะ ฉันเหนื่อยมากแลว เดินตอไปตอนนี้คงจะยังไมไหวขอรองละนะ
๒. ใครจะไปก็ไป แตฉันจะพักกอนแลวคอยตามไปทีหลัง ไปชาไปเร็วก็ถึงเหมือนกัน
๓. ทุกคนหยุดกอนเถอะ เพื่อนหลายคนเหนื่อยมากแลว เราตองเห็นใจคนอื่นบาง
๔. เราควรพักดื่มน้ํากันกอน หากเราเดินตอจะไมเปนผลดีตอสุขภาพของทุกคนแน
เฉลย
ขอ ๔
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๒.๑
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
สาระ : การเขียน
ตัวชี้วัด : ม ๓/๕
ประเทศ
สพฐ.
๕๔.๐๑
๕๔.๓๔
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
สพป.ขก ๓
๕๐.๓๐

30. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๒๗. ขอใดแสดงใหเห็นธรรมชาติของภาษาวา ภาษามีการเปลี่ยนแปลง
ความหมาย
๑. “ไฟฟา” ในคํากลอน “ตาแดงดั่งแสงไฟฟา” หมายถึง “สายฟา” ไมใชไฟฟาที่เราใช
๒. คนไทยในสมัยกอนใชคําวา “ดงขาว” ในความหมายเดียวกับ “หุงขาว” ในสมัยปจจุบัน
๓. การพูดวา “ยังไง” เปนการพูดตามความนิยม เราควรพูดวา “อยางไร” จึงจะถูกตอง
๔. กอนหนาที่จะมีโทรทัศนในประเทศไทย เราไมเคยใชคําวา “โทรทัศน” เรียกชื่อสิ่งของ
เฉลย
ขอ ๑
ไฟฟาในอดีต
หมายถึง สายฟา
ไฟฟาในปจจุบัน หมายถึง กระแสไฟฟา ที่เกิดจากการไหลเวียนของอิเล็กตรอน
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษาไทย
ตัวชี้วัด : ม ๓/๓
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๒๗.๑๐
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๒๗.๑๓
๑๕.๙๗

31. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๒๘. ขอใดเปนคําที่เกิดจากการกรอนเสียงทุกคํา
๑. สะพาน
๒. มะพราว
สะใภ
ตะกรา
ประทวง
มะตูม
๓. สะดือ
๔. ฉะนั้น
สะโพก
ประเดี๋ยว
ตะขาบ
กระโจน
เฉลย
ขอ ๒ การกรอนเสียง คือ การหมดไป สิ้นไปทีละนอย หรือใหสั้นลง
๑. สะพาน = ตะพาน(แผลงคํา) ,สะใภ = สาวใภ , ประทวง = ทวง (แทรกคําหนา)
๒. มะพราว =หมากพราว , ตะกรา =กะตา (แผลงคํา) , มะตูม = หมากตูม
๓. สะดือ =สายดือ , สะโพก =ตะโพก (แผลงคํา) , ตะขาบ = ตัวขาบ
๔. ฉะนั้น =ฉันนั้น , ประเดี๋ยว = เดี๋ยว (แทรกคําหนา) , กระโจน =โจน (แทรกคําหนา)
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษาไทย
ตัวชี้วัด : ม ๑/๒
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
ประเทศ
สพฐ.
สพป.ขก ๓
รอยละนักเรียนตอบถูก
๒๓.๖๕
๒๓.๓๖
๒๓.๙๐

32. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๒๙. ขอใดไมมีคําภาษาตางประเทศ
๑. ชายขาวเปลือกหญิงขาวสารโบราณวา น้ําพึ่งเรือเสือพึ่งปาอัชฌาสัย
๒. อยานอนเปลาเอากระจกยกออกมา สองดูหนาเสียทีหนึ่งแลวจึงนอน
๓. เห็นเต็มตาแลวอยาอยากทําปากบอน ตรองเสียกอนจึงคอยทํากรรมทั้งมวล
๔. สิบดีก็ไมถึงกับกึ่งพาล
เปนชายชาญอยาเพอคาดประมาทชาย
เฉลย
ขอ ๒
คําภาษาตางประเทศ
ขอ ๑ โบราณ อัชฌาสัย
ขอ ๓ กรรม
ขอ ๔ พาล ชาญ
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
ระดับ
มาตรฐาน : ท ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษาไทย
ประเทศ
๓๗.๘๐
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๓๗.๘๔
๔๐.๔๑
ตัวชี้วัด : ม ๓/๑
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
รอยละนักเรียนตอบถูก

33. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๓๐. ขอใดแสดงใหเห็นวา คําบาลี –สันสกฤต ที่เปนคําเดียวกัน
อาจใชตางรูปและตางความหมายกันในภาษาไทย
๑. บุษบา
๒. มัจฉา
บุปผา
มัสยา
๓. ทิฐิ
๔. สัจ
ทฤษฎี
สัตย
เฉลย
ขอ ๔
สัจ
หมายถึง
ความจริง
สัตย
หมายถึง
ความซื่อสัตย
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษาไทย
ตัวชี้วัด : ม ๒/๕
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
สพฐ.
๒๘.๗๒
๒๙.๐๕
สพป.ขก ๓
๒๑.๔๒

34. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๓๑. ขอใดใชคําทับศัพทโดยไมจําเปน
๑. ประธานาธิบดีบารัค โอบามา จากประเทศอเมริกาจะมาเยือนประเทศไทยเร็วๆ นี้
๒. ปการศึกษานี้โรงเรียนของเราจะประกาศรับนักเรียนโควตานักกีฬาจํานวน ๒ คน
๓. เด็ก ๆ ไมควรใชปากกาเลเซอรยิงแสงเขาตาเพื่อน เพราะอาจทําใหตาเสียได
๔. นักเรียนทุกคนควรทําขอสอบวิชาภาษาไทยใหไดคะแนนมากกวา ๗๐ เปอรเซ็นต
เฉลย
ขอ ๔
นักเรียนทุกคนควรทําขอสอบวิชาภาษาไทยใหไดคะแนนมากกวา ๗๐
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษาไทย
ตัวชี้วัด : ม ๓/๔
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
สพฐ.
๒๔.๔๔
๒๔.๒๘
สพป.ขก ๓
๒๐.๖๕

35. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๓๒. ขอใดเปนการใชภาษาระดับเดียวกันทั้งประโยค และเหมาะสมกับระดับบุคคล
๑. ใจบุญ พูดกับครูวา “ผมไมทราบวาครูไมอยู จึงเขามาสงการบานโดยไมไดขอ
อนุญาต”
๒. ใจงาม พูดกับครูวา “หนูไมรูหนูไมไดยินที่ครูบอก ขอประทานโทษดวยคะ”
๓. ใจดี พูดกับครูวา “ทราบแลวคะ เดี๋ยวหนูรีบทําใหดวนจี๋เลยนะจะครู”
๔. ใจกลา พูดกับครูวา “ผมลืมทําการบาน เพราะมัวแตทํางานอดิเรกครับ”
เฉลย
ขอ ๔
ขอ ๑ ภาษาทางการ
ขอ ๒ ภาษาทางการ
ไมทราบ ภาษาปาก
ไมอยู
ขอประทานโทษ ภาษาปาก
ไมรู
ขอ ๓ ภาษาทางการ
ทราบแลวคะ
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษาไทย
ตัวชี้วัด : ม ๓/๓
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ภาษาปาก
ระดับ
ดวนจี๋
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
สพฐ.
๕๔.๑๑
๓๗.๓๓
สพป.ขก ๓
๔๑.๑๕

36. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๓๓. จากตัวอยางการใชขอความในที่ประชุมที่กําหนดใหตอไปนี้ ขอใด
กลาวสรุปไมถูกตอง
ก) ผมเห็นดวยกับที่ทานเสนอครับ
ข) ขอใหฟงประธานพูดใหจบกอนนะครับ
ค) กรุณาดูรายงานการประชุมในหนาหนึ่งครับ
ง) ขอบคุณครับที่เสนอความเห็นที่เปนประโยชนอยางยิ่ง
๑. ผูเขาประชุมควรใชถอยคําสุภาพ
๒. เพื่อลดการขัดแยงควรใชภาษาระดับกันเอง
๓. ควรใชภาษาที่สรางบรรยากาศเปนมิตรในการประชุม
๔. ควรใชคําที่แสดงถึงการใหเกียรติซึ่งกันและกัน เมื่อจะพูด
ในที่ประชุม
เฉลย
ขอ ๒
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๓/๑
สาระ : การฟง การดู และการพูด
ตัวชี้วัด : ม ๓/๖
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๔๐.๙๔
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๔๑.๐๗
๓๓.๗๗

37. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๓๔. หากครูตองการใหนักเรียนสืบคนขอมูล เรื่อง “วัดพระเชตุพนวิมลมังคลาราม
(วัดโพธิ)์ : คลังความรูในแผนดินพระบาทสมเด็จพระนั่งเกลาเจาอยูหัว” ไมควรใชคําสําคัญใดใน
การสืบคนขอมูล
๑. วัดโพธิ์
๒. คลังความรู
๓. วัดพระเชตุพนวิมลมังคลาราม
๔. พระบาทสมเด็จพระนั่งเกลาเจาอยูหัว
เฉลย
ขอ ๒
เพราะวาคําวา คลังความรู ไมสามารถบอกไดวาเปนความรูในเรื่องอะไร
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๓/๕
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๔๒.๐๓
สพฐ.
๔๒.๐๔
สพป.ขก ๓
๓๑.๘๖

38. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๓๕. ใครเปนผูที่ใชเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาความรูไดดี และถูกตองที่สุด
๑. วันดี คัดลอกเนื้อหาจากอินเตอรเน็ตมาสงครู แตไดเขียนบรรณนานุกรมไวในตอนทาย
อยางละเอียด
๒. ปรีดา คัดลอกเนื้อหาจากแหลงขอมูลจากหลายๆ แหลงบนอินเตอรเน็ตมาเรียงตอกัน
แลวสงครูโดยไมเปลี่ยนขอความ
๓. ตาหวาน นําเนื้อหาจากอินเตอรเน็ตมาเขียนเรียบเรียงใหมกอนจะตีพิมพเผยแพรเปน
ผลงานของตนเอง
๔. สานฝน นําขอมูลจากอินเตอรเน็ต และหนังสือมาเรียบเรียงใหมโดยแทรกความคิดตน
พรอมอางอิงแหลงขอมูล
เฉลย
ขอ ๔
เนื่องจากขอมูลจากอินเตอรเน็ตมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ไมถือวาเปนขอมูลทาง
วิชาการเราจึงจําเปนตองมีการอางอิงแหลงขอมูล และคนควาเนื้อหาจากหนังสือเรียนเพิ่มเติม
เพื่อใหขอมูลนาเชื่อถือมากยิ่งขึ้น
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๑/๘
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
สพฐ.
๕๙.๖๖
๖๐.๐๐
สพป.ขก ๓
๔๙.๕๖

39. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๓๖. ขอใดเปนคําขวัญสงเสริมการอนุรักษวัฒนธรรมไทยที่เหมาะสมที่สุด
๑. รูรักวัฒนธรรมไทย ความภูมิใจไทยทุกคน
๒. สืบสานวัฒนธรรม ตระหนักย้ําความเปนไทยรักษาไวใหแผนดิน
๓. วัฒนธรรมงามตา คงคุณคาความเปนไทยประทับใจนิจนิรันดร
๔. สืบสานความเปนไทย ภูมิใจความเปนชาติเกียรติประกาศวัฒนธรรมไทย
เฉลย
ขอ ๒
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษาไทย
ตัวชี้วัด : ม ๑/๔
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
สพฐ.
๓๘.๐๐
๓๘.๑๖
สพป.ขก ๓
๓๔.๒๒

40. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๓๗. ขอใดตอไปนี้ใชสํานวนเพื่อกลาวเทิดพระคุณครูไดเหมาะสมที่สุด
๑. เพราะครูมีพระคุณตอศิษย ศิษยจึงรักครู ศิษยและครู จึงเหมือนน้ําพึ่งเรือเสือพึ่งปา
๒. เพราะครูอดทนสอนพวกเราอยูเสมอ แมตองปากเปยกปากแฉะแตครูก็ไมยอทอ
๓. ครูนั้นรักศิษยดังแกวตาดวงใจ ครูจึงเสียสละทั้งแรงกายแรงใจสั่งสอนศิษย
๔. ครูเปนคนเรียบรอยเหมือนน้ํานิ่งไหลลึก แตครูมักจะใหความรักความหวงใยตอศิษย
เฉลย
ขอ ๓
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๒๐.๖๕
ตัวชี้วัด : ม ๒/๒
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๒๐.๕๐
๑๗.๗๙

41. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๓๘. “สมเด็จพระศรีสวรินทิราบรมราชเทวี พระพันวัสสาอัยยะกาเจา มีพระนามเดิมคือ พระเจาลูกเธอ
พระองคเจาสวางวัฒนาเปนพระธิดาในพระบาทสมเด็จพระเจาเกลาเจาอยูหัว กับสมเด็จพระปยมาวดี ศรีพัชรินทร
มาตา ทรงมีพระราชสมภพเมื่อวันที่ ๑๐ กันยายน พ.ศ. ๒๔๐๕ ทรงเจริญพระชนมชีพในพระบรมมหาราชวัง
ทรงไดรับการอบรมกลอมเกลาในขนบราชประเพณีแหงราชวงศ ทรงบําเพ็ญพระราชกรณียกิจเพื่อประโยชนสุข
ของปวงชนทั้งดานการศึกษา วิทยาศาสตรสุขภาพและการอนุรักษพัฒนาวัฒนธรรม”
จากขอความขางตน ควรจัดใหอยูในสวนใดของเรียงความ เรื่อง
“ราชนารีแหงราชวงศจักรี”
๑. คํานํา
๒. เนื้อเรื่อง
๓. สรุป
๔. คํานําหรือสรุป
เฉลย
ขอ ๒
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๒/๕
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
ประเทศ
สพฐ.
สพป.ขก ๓
รอยละนักเรียนตอบถูก
๔๖.๕๑
๔๖.๙๕
๔๖.๐๕

42. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๓๙. ขอใดเปนการเขียนแสดงความคิดเห็นที่เหมาะสม
๑. กระทรวงศึกษาธิการควรยกเลิกระเบียบการแตงกายชุดนักเรียน แลวใหนักเรียนสามารถใส
เสื้อผาไปโรงเรียนไดอยางอิสระ เพื่อเปนการเตรียมความพรอมสูการเปนประชาคมอาเซียน
๒. ภาวะโลกรอน อาจไมใชสิ่งที่นากลัวอีกตอไป หากมนุษยทุกคนปรับพฤติกรรมที่จะอยูรวมกับ
ธรรมชาติไดอยางพอเพียง พรอมกับชวยกันดูแลอนุรักษสิ่งแวดลอมและใชทรัพยากรอยางรูคุณคามากที่สุด
๓. อาหารไทยเปนอาหารที่มีรสจัด ทําใหชาวตะวันตกหลายประเทศไมนิยมรับประทานอาหาร
ไทย ดังนั้น นโยบายการนําครัวไทยสูครัวโลก จึงเปนเพียงความฝนที่ไมมีวันเปนความจริง
๔. การพัฒนาประเทศในยุคปจจุบัน ควรสงเสริมใหประชาชนสามารถใชภาษาอังกฤษในการ
สื่อสารมากขึ้น โดยถือเปนวาระแหงชาติที่จะกําหนดใหภาษาอังกฤษเปนภาษาราชการแทนภาษาไทย
เฉลย
ขอ ๒
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๑/๖ , ม ๒ / ๕
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
สพฐ.
๖๓.๔๐
๖๓.๗๙
สพป.ขก ๓
๕๖.๖๙

43. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๔๐. ขอใดไมควรเปนหัวขอในโครงรางการทํารายงานวิชาการเรื่อง “วัยรุนกับสังคม
ออนไลน”
๑. ความหมาย ลักษณะและประเภทของสังคมออนไลน
๒. วัยรุนกับการใชสังคมออนไลนอยางมีวิจารณญาณ
๓. การพัฒนาวิชาชีพดานสังคมออนไลนสูความเปนสากล
๔. ปญหาการใชสังคมออนไลนของวัยรุนไทยในปจจุบัน
เฉลย
ขอ ๓
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๒.๑
สาระ : การเขียน
ตัวชี้วัด : ม ๓/๙
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๔๔.๘๘
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๔๕.๑๔
๓๘.๘๓

44. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๔๑. “ภาษาไทย เปนภาษาในตระกูลคําโดด.............เปนภาษาเรียงคําที่มีวิวัฒนาการมานานกวา
พันป คนไทยใชภาษาไทยเปนเครื่องมือดํารงชีวิตและ.........ทั้งการพูด การอาน การฟงและการเขียน
กอใหเกิดความคิดเชิงสรางสรรคและสอใหเห็น..............และลักษณะนิสัยของคนไทยที่ตางจากชนชาติอื่น
ดังกลาวที่วา “สําเนียงบอกภาษา กิริยาสอสกุล” ” ควรนําคําในขอใดไปเติมในชองวางตามลําดับ แลวทํา
ใหขอความนี้มีใจความสมบูรณ
๑. และการสื่อสาร
บุคลิกภาพ
๒. แต
การสื่อสาร
สารัตถภาพ
๓. และการทํางาน
สารัตถภาพ
๔. แต
การทํางาน
บุคลิกภาพ
เฉลย
ขอ ๑
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
ระดับ
มาตรฐาน : ท ๔.๑
สาระ : หลักการใชภาษาไทย
ประเทศ
๗๑.๑๐
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๗๑.๔๓
๖๒.๕๐
ตัวชี้วัด : ม ๑/๓
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
รอยละนักเรียนตอบถูก

45. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๔๒. “นักเขียนที่ดีตองมีมารยาทในการเขียน กอนเริ่มงานเขียนนักเขียนควรเลือกหัวขอเรื่องที่
ตนเองมีความรูมากที่สุด และมีความตั้งใจที่จะรวบรวมความคิดเขียนงานที่สรางสรรคไมทําใหผูอื่นเสียหาย
หรือเดือดรอน” จากสถานการณนี้ แสดงวา นักเขียนกําลังใชกระบวนการเขียนในขอใด
๑. การยกรางขอเขียน
๒. การเตรียมการเขียน
๓. การปรับปรุงขอเขียน
๔. การบรรณาธิการกิจ
เฉลย
ขอ ๑
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
รอยละนักเรียนตอบถูก
มาตรฐาน : ท ๒.๑
เฉลี่ย ๓ ฉบับ
สาระ : การเขียน
ประเทศ
๕๓.๓๓
ตัวชี้วัด : ม ๓/๒
สพฐ.
๕๓.๒๐
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
สพป.ขก ๓
๔๘.๑๕

46. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๔๓. หลังจากการฟงบรรยายเรื่อง “เศรษฐกิจพอเพียง” บุคคลใดตอไปนี้เปนผูฟงที่มีวิจารณญาณมาก
ที่สุด
๑. เอก นําทรัพยสมบัติบริจาคใหแกมูลนิธิการกุศล โดยเหลือทรัพยสินเพียงเล็กนอยไวใชใน
ชีวิตประจําวันเพื่อแสดงใหสังคมรูวาตนเองมีความพอเพียง
๒. อน ความพอเพียงเปนเรื่องไกลตัว เพราะครอบครัวเขามีฐานะดีจึงไมจําเปนตองสนใจ
เกษตรกรที่ยากไรเทานั้นที่ควรตระหนักถึงความพอเพียง
๓. อาม นําขอความที่สรุปไดจากการฟงบรรยาย มาจัดทําเปนรายงานวิชาการสงอาจารยเพื่อ
แสดงวาตนเองมีความรูความเขาใจเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียงมากขึน
้
๔. แอน กลับไปคุยกับครอบครัวเพื่อรวมกันวางแผนการปรับใชชีวิตใหรูจักประหยัด อดออม
ใชจายอยางรูคุณคาและพอเพียงตามรายรับที่ครอบครัวพึงมี
เฉลย
ขอ ๔
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๓.๑
สาระ : การฟง การดูและการพูด
ตัวชี้วัด : ม ๓/๒
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๗๕.๓๕
สพฐ.
๗๕.๙๐
สพป.ขก ๓
๖๓.๖๙

47. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๔๔. การพูดในขอใดเปนการพูดที่เกิดสัมฤทธิผลไดดีที่สุด
๑. เนื่องในวันปใหม นักเรียนทุกคน ขอใหอาจารยมีความสุขสมหวังสมปรารถนานะครับ
๒. วันครูปนี้ พวกเราทุกคนกลับมาหาครู เพราะพวกเราระลึกถึงพระคุณของครูเสมอครับ
๓. คุณพอครับ วันเกิดปนี้ คุณพอโตเร็วขึ้นอีกปแลวนะครับคงรักลูกคนนี้มากขึ้นนะครับ
๔. วันเกิดผมแลว แมตองซื้อรถใหนะ ใหผมเกิดมาทั้งที แมก็ตองใหของขวัญดวยนะครับ
เฉลย
ขอ ๒
ขอ ๑ การอวยพรพอ แม ครูอาจารย หรือคนที่มีอายุมากกวาตองอางคุณพระศรีรัตนตรัย
หรือสิ่งศักดิ์
ขอ ๓ คําวา โตเร็ว เปนคําที่ใชสําหรับเด็ก ไมควรนํามาใชกับพอ
ขอ ๔ แมตองซื้อรถใหนะ เปนการพูดเหมือนบีบบังคับแม
ใหผมเกิดมาทั้งที เปนคําพูดเหมือนประชดประชัน
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๓.๑
สาระ : การฟง การดู และการพูด
ตัวชี้วัด : ม ๒/๔ , ม ๓/๔
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
ประเทศ
สพฐ.
สพป.ขก ๓
รอยละนักเรียนตอบถูก
๕๓.๕๗
๕๔.๕๘
๕๐.๒๐

48. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๔๕. นองนก : พี่ชะเอม ไมตองคิดมากนะ แคอาจารยใหไปพูดหนาชั้นเรียน ๕ นาที พูดอะไรไปก็ไดคะ
ชะเอม : ไมไดหรอก นองนก เราตองคิดใหไดคําตอบกอนวาเราจะไปพูดเพื่ออะไร หากคิดชัดเจน
ไดตั้งแตตน ตอนปลายทางการพูดก็จะประสบความสําเร็จ
จากบทสนทนาขางตน แสดงวา ชะเอม มีคุณลักษณะที่ดีตามหลักการพูดในขอใด
๑. กําหนดวัตถุประสงค
๒. วิเคราะหผูฟง
๓. รวบรวมเนื้อหา
๔. เตรียมการใชภาษา
เฉลย
ขอ ๑
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
ระดับ
มาตรฐาน : ท ๓.๑
สาระ : การฟง การดู และการพูด
ประเทศ
๔๕.๒๗
สพฐ.
สพป.ขก ๓
๔๕.๓๗
๓๑.๕๒
ตัวชี้วัด : ม ๓/๖
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
รอยละนักเรียนตอบถูก

49. วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓
๔๖. บุคคลในขอใดตอไปนี้เปนผูที่นําสาระจากการดูไปใชไดเกิดประโยชนสูงสุด
๑. ตั้ม ประกาศหามบุคคลในครองครัวไมใหเดินทางไปเที่ยวญี่ปุนหลังจากไดดูรายงานขาว
แผนดินไหวและการเกิดสึนามิที่ญี่ปุน
๒. โตง ขอเลิกกับแฟนแลวคิดจะคบหากับผูหญิงคนใหมที่ดีพรอมเหมือนตัวละครแมพลอยในละคร
เวทีสี่แผนดินที่เขามีโอกาสไปดูมา
๓. ตุลย ตั้งชมรมโขนขึ้นเพื่อรวมเปนสวนหนึ่งที่จะสืบสานศิลปวัฒนธรรมไทยที่ดีงามหลังจากไดไป
ชมโขนที่หอประชุมศูนยวัฒนธรรมแหงประเทศไทย
๔. แตม จะเดินทางไปจังหวัดเชียงใหมทุกครั้งในชวงวันหยุด เนื่องจากไดชมรายการสัมภาษณดาราที่
ชื่นชอบ แลวเขาบอกวาจังหวัดที่ชอบไปเที่ยวมากที่สุดคือ จังหวัดเชียงใหม
เฉลย
ขอ ๑
ขอ ๒ การหาผูหญิงที่มีคุณสมบัติเหมือนแมพลอยในละครเวทีอาจจะไมมีจริง หรือถามี ก็ไม
แนใจวาผูหญิงเขาจะรักหรือเปลา
ขอ ๓ การจะตั้งชมรมโขนได ตองมีองคประกอบหลายอยาง เชน ตองเปนคนที่มีความรู
ความสามารถในเรื่องโขนเปนอยางดี
ขอ ๔ การที่คนเราจะทําอะไรสักอยาง ตองพิจารณาไตรตรองใหดีวาจะคุมคากับเงินที่จาย
หรือเวลาที่เสียไปหรือไม ไมมองเพียงวาคนอื่นชอบเราก็ชอบดวย
ลักษณะเฉพาะของขอสอบ
มาตรฐาน : ท ๑.๑
สาระ : การอาน
ตัวชี้วัด : ม ๓/๒
รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก
ระดับ
รอยละนักเรียนตอบถูก
ประเทศ
๖๖.๑๖
สพฐ.
๖๖.๕๘
สพป.ขก ๓
๕๕.๘๑