Curso estrategias cognitivas y metacognitivas

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  • Mi querido profesor, ¡Qué esta presentación es ORO!
    La descargué para mi repaso personal, sabré darle el merecido uso y respeto a su autoría.
    Bendiciones maestro
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Curso estrategias cognitivas y metacognitivas

  1. 1. Diplomado en Formación deDiplomado en Formación de Tutores de Trabajos de GradoTutores de Trabajos de Grado Curso:Curso: Estrategias CognitivasEstrategias Cognitivas y Metacognitivasy Metacognitivas Profesor Carlos Ruiz Bolívar, PhD cruizbol@interlink.net.ve www.carlosruizbolivar.com
  2. 2. Sesión 1 Aspectos Teóricos-Conceptuales
  3. 3. Teorías del Aprendizaje E ¿? R Conductismo E O R Cognoscitivismo Procesos Operaciones Estrategias
  4. 4. Ejercicio de Análisis de Proceso
  5. 5. Psicología Cognitiva La Psicología Cognitiva es la disciplina que se encarga del análisis científico de los procesos mentales y estructuras de memorias humanos con el fin de comprender y explicar la conducta humana (Mayer, 1985).
  6. 6. Psicología Cognitiva: Objeto, Método y Propósito Objeto La actividad racional o mental del ser humano Método El análisis científico de las estructuras y los procesos mentales Propósito Comprender y explicar la conducta humana
  7. 7. Psicología Cognitiva: ¿Una o Varias? Enfoque Psicométrico (Binet y Simón, 1905, Spearman, 1927 Psicología Gestalt (Kohler, 1925, Wertheimer, 1945) Enfoque Genético (Piaget, 1976) Procesamiento de Información (Bruner Goodnow y Austin, 1956, Meyer, 1975, Feuerstein, 1980, Sternberg, 1985)
  8. 8. Sistema Cognitivo Humano Sistema Cognitivo Humano Conjunto de operaciones y estrategias que utiliza el individuo Adquirir, retener, transformar y transferir información a nuevas situaciones Autorregular su propio proceso cognitivo
  9. 9. Teoría Multialmacén de la Memoria Memoria Sensorial Estimulo físico Tipo cámara fotográfica Capacidad ilimitada Corta duración Memoria de Corto Plazo Información Temporal Capacidad 7±2 Procesos  Codificación  Repaso  Diseño de Estrategia  Toma de decisiones Memoria de Largo Plazo Código Semántico Asociaciones significativas Estructura de conocimiento
  10. 10. Tarea Sesión 1  Realizar lectura: Introducción a la Psicología Cognitiva (Meyer, 1985)  Efectuar resumen gráfico (cuadro sinóptico, mapa de conceptos, mapa mental)  Ponderación10 %  Fecha de entrega: 20-01-09 (sin prórroga)
  11. 11. Sesión 2 Operaciones Mentales y Elaboración del TG
  12. 12. Definición de Estrategia Una estrategia es una acción mental consciente e intencional que consiste en tomar decisiones acerca de las operaciones que se deben realizar y el conocimiento a activar y gestionar, para resolver satisfactoriamente una situación o problema (Monereo, 2004).
  13. 13. Mediación de Operaciones Básicas Observación Comparación Clasificación Análisis Síntesis Evaluación
  14. 14. Observación Consiste en fijar la atención en un objeto o situación Para identificar sus características. La información obtenida permite describir lo observado y crear una representación mental (abstracción)
  15. 15. Ejercicio en Clase Observe y describa esta imagen
  16. 16. ¿Cómo se relaciona la observación con el proceso de elaborar el trabajo o tesis de grado?.
  17. 17. Comparación Consiste en observar y/o reflexionar sobre dos o más objetos, situaciones o ideas, Con el propósito de conocer sus semejanzas y diferencias, A partir de la identificación de criterios o variables relevantes, Lo cual concluye en una síntesis.
  18. 18. Ejercicio de Comparación Compare estos dos objetos
  19. 19. ¿Qué relación tiene la comparación con el proceso de elaborar el trabajo de grado?
  20. 20. Tarea Sesión 2 Leer dos artículos en el área de la investigación educativa Hacer una comparación de los dos artículos tomando en cuenta criterios relevantes.  Ponderación10 %  Fecha de entrega: 22-01-09 (sin prórroga)
  21. 21. Sesión 3 Clasificación Jerárquica
  22. 22. Clasificación Consiste en agrupar objetos o eventos, en clases y subclases De acuerdo con uno o más principios
  23. 23. Procedimientos de Clasificación 1. Identificar el universo de objetos o eventos a clasificar 2. Derivar los criterios de clasificación 3. Decidir sobre la estructura a ser utilizada 4. Ubicar los objetos en clases y subclases
  24. 24. Ejercicio de Clasificación 1 A B C D
  25. 25. Resultados Tamaño Color Rojo Azul Grande A C Pequeño B D
  26. 26. Sesión 4 Análisis, Síntesis y Evaluación
  27. 27. Tarea Sesión 3 Situación Problemática Suponga que usted va a realizar una revisión de literatura para fundamentar un proyecto de investigación cuyo título es: Estudio de los factores que influyen en el aprendizaje de la Física en el nivel de Educación Básica. Asuma, además, que usted ha identificado los artículos cuyos títulos han sido listado entregado por el profesor. Lea detenidamente los títulos de dichos artículos y realice las siguientes actividades: (a) derive de ellos su esquema organizativo (indicando título y subtítulo del esquema), para la redacción de una síntesis de dicha revisión de literatura; y (b) redacte un resumen representativo de la información procesada.
  28. 28. Factores Asociados con el Aprendizaje de la Física en Educación Básica ESTUDIANTE DOCENTE INSTITUCION COGNITIVA Conocimientos Previos(5) Estructura Cognitiva(8) Procesos de Pensamiento(15) Procesos C y MC (1) Dominio Asignatura(2) Capacidad Intelectual(4) AFECTIVA Motivación de logro(3) Actitud(6) Motivación(7) Actitud(9) Expectativa(10) CONDUCTUAL Hábitos de Estudio(11) Conductas de Aprendizaje(17) Conductas del docente(14) Conductas del docente(16) SOCIOECONOMICA Estrato SEC(12) Variables Institucionales(13)
  29. 29. Factores Asociados con el Aprendizaje de la Física I. Variables del Estudiante Cognitivas Afectivas Conductuales Socioeconómicas II. Variables del Docente Cognitivas Afectivas Conductuales III. Variables Institucionales
  30. 30. Factores Asociados con el Aprendizaje de la Física Después de realizar un análisis detallado de los títulos de los artículos que nos fueron suministrados, pudimos identificar tres factores principales asociados con el aprendizaje de la Física en Educación Básica; estos factores fueron: Estudiante, Docente e Institución, los cuales se exponen a continuación. Estudiante. Esta representado por cuatro dimensiones a saber: cognitiva, afectiva, conductual y socioeconómica. La primera comprende las variables: nivel de conocimientos previos, estructura cognitiva y procesos de pensamiento; las segundas, incluyen la motivación al logro y la actitud; la tercera, comprende los hábitos de estudio y las conductas de aprendizaje.; mientras que la ultima esta representada por el estrato socioeconómico del estudiante. Resumen
  31. 31. Factores Asociados con el Aprendizaje de la Física (2) Docente. Este factor puede ser desagregado en tres dimensiones, como son: cognitiva, afectiva y conductual. La primera incluye variables tales como: procesos cognitivos y metacognitivas, dominio de la asignatura y la capacidad intelectual. La segunda, comprende las variables siguientes: motivación, actitud y expectativas; mientras que la tercera esta integrada por la variable conducta del docente (dos casos). Institucional. Este factor hace referencias a variables del mismo nombre pero no fueron identificadas; no obstante, se infiere que pudieran estar relacionadas con la infraestructura académica, la condición de la planta física y las áreas recreativas, entre otras. Resumen
  32. 32. Análisis Consiste en descomponer el todo en sus partes Establecer relaciones entre sus elementos o partes Para estudiarlos en profundidad y conseguir un conocimiento integral del objeto estudiado.
  33. 33. Tipos de Análisis  Estructural  Funcional  De Procesos  Relaciones
  34. 34. Ejercicio de Análisis
  35. 35. Síntesis La síntesis es el proceso opuesto al análisis y consiste en la combinación de elementos diversos para formar un todo coherente.
  36. 36. Ejercicio de Síntesis
  37. 37. Evaluación Es un proceso complejo que se basa en las operaciones mentales presentadas anteriormente. Consiste en emitir un juicio de valor sobre un objeto o situación, con base en ciertos criterios que se toman como fundamentos. Por ejemplo, la evaluación de un trabajo de grado.
  38. 38. Tipos de Evaluación 1.De Criterios Internos Consiste en buscar discrepancias entre el objeto evaluado y un modelo normativo. 2. De criterios Externos Consiste en comparar dos hechos o situaciones con base en criterios externos, los cuales surgen de las expectativas de personas interesadas o de los objetivos de la evaluación
  39. 39. Ejercicio de Evaluación: Un Trabajo de Grado  Relevancia  Actualidad Teórica  Pertinencia Metodológica  Coherencia  Validez Interna  Normatividad
  40. 40. Sesión 5 Metacognición: Conceptualización y Operacionalización
  41. 41. Metacognición La metacognición se puede definir como el grado de conciencia o conocimiento que uno tiene sobre sus formas de pensar (procesos, eventos cognoscitivos), los contenidos de los mismos (estructuras) y la habilidad para controlar estos procesos con el propósito de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje (Brown, 1975).
  42. 42. Variables del Conocimiento Metacognitivo CM Personales De la Tarea De la Estrategia Intraindividual Interindividual Universal Nivel de Complejidad Nivel de Experiencia del sujeto Cognitivas Metacognitivas
  43. 43. Operacionalización Momentos Preguntas Clave Planificación ¿Cuál es el problema? ¿Cuál es el objetivo? ¿Tengo experiencia previa al respecto? ¿Cuál será la mejor estrategia? Supervisión ¿Me estoy aproximando al objetivo? ¿Tengo dificultades? ¿A qué se deben las dificultades? ¿Debo cambiar la estrategia? Evaluación ¿Qué evidencia tengo de que el resultado es correcto? ¿Qué estrategia me ayudó en el logro del objetivo? ¿Que se ahora que no sabía antes? ¿Son estos resultados generalizables?
  44. 44. Sesión 6 Mediación de la Metacognición
  45. 45. Definición de Mediación La mediación se entiende como:  Un proceso dinámico de interacciones y transacciones sociales entre el docente y el alumno, en procura del aprendizaje,  En el que el educador, guiado por una intención de trascendencia, orienta y conduce el proceso de aprendizaje del estudiante en forma reflexiva y critica,  A fin de promover en el alumno la construcción de aprendizajes significativos, inducir la comprensión consciente de los procesos del aprendizaje mismo y anticipar su transferencia a nuevas situaciones
  46. 46. Proceso de Mediación Estudiante Tarea Tutor Mediador Resultados Trabajo de Grado Aprendizaje de la Investigación
  47. 47. Métodos de Mediación Metacognitiva 1. Método Reflexión-Discusión Crítica 2. Método Prescriptivo 3. Método de la Modelación Cognitiva
  48. 48. Gracias, por su atención

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