PROJECTE INCLUD-ED Comunitat d’Aprenentatge: CEIP Mare de Déu de Montserrat Núria Marín – Directora- Tortosa, 17 d’abril d...
EL NOSTRE SOMNI
El curs 2001-02  tota la Comunitat vam somiar quina escola volíem  ...
EL SOMNI Tota la Comunitat: familiars, alumnes, mestres, voluntariat, monitors... somia quina escola volem. Volem somnis d...
EL SOMNI <ul><li>Tota la Comunitat comparteix somnis expressats diferent:  </li></ul><ul><ul><li>“ Que els nens aprenguin ...
85%  Augment de els competències bàsiques en lectura 2001 2006 17%  Augment d’alumnat immigrant 46%  12%
Evolució de l’augment de l’alumnat nouvingut a l’escola CEIP Mare de Déu de Montserrat
Evolució dels resultats en  les proves de competències bàsiques
CEIP Mare de Déu de Montserrat. Cicle mitjà
<ul><li>Què  son? </li></ul><ul><li>Alumnes que treballen organitzats </li></ul><ul><li>en 4 grups heterogenis  </li></ul>...
ELS GRUPS INTERACTIUS En quines àrees treballem? 2001 -02 2002 -03 2003 -04 2004 -05 2005 -06 2006-07 Català Matem. Català...
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA Acord de Claustre: sistematització setmanal de Català 4  activitats 15 a 20 minuts c...
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA Acord de Claustre: sistematització setmanal de Català
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA P-4
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA P-5
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA 3er 1er
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA És la segona àrea instrumental prioritzada 2n
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA 2n
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA Els horaris afavoreixen la participació de dues mestres amb domini de l’idioma
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA 3r <ul><li>L’especialista comenta: </li></ul><ul><li>En 1 hora treballem 4 habilitat...
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA Els dinamitzadors, exalumnes, coordinen amb la mestra activitats i fan propostes.
<ul><li>Tots treballen amb el mateix material </li></ul><ul><li>Estan més motivats per a aprendre. Aprenen més. </li></ul>...
<ul><li>Qui participa? </li></ul><ul><li>L’alumnat, la tutora i 4 persones voluntàries de diferents procedències (familiar...
ELS GRUPS INTERACTIUS Els resultats <ul><li>Mestres: </li></ul><ul><li>Acabem el programa. </li></ul><ul><li>Milloren els ...
CONCLUSIONS <ul><li>Increment dels aprenentatges instrumentals del grup-classe. </li></ul><ul><li>Augment de les habilitat...
GRUPS  INTERACTIUS <ul><li>Grupos interactivos es un tipo de organización del aula, donde se agrupan a los alumnos y alumn...
GRUPS  INTERACTIUS 1.  Una metodología  2.  Grupos cooperativos  3.  Agrupaciones flexibles  4.  Dividir la clase por grup...
GRUPS  INTERACTIUS 6.  Si sin sacar a nadie del aula los grupos se forman de forma homogénea de acuerdo al nivel de aprend...
GRUPS  INTERACTIUS 1.  Una forma de organización del aula  2.  Grupos reducidos de alumnado agrupados de forma heterogénea...
GRUPS  INTERACTIUS 4.  Cada grupo cuenta con la presencia de un adulto referente que puede ser el maestro o maestra, famil...
GRUPS  INTERACTIUS 6.  Todos los niños y niñas del grupo trabajan sobre la misma tarea  7.  Tanto el profesorado como los ...
 
 
Más información sobre grupos interactivos:   http://www.utopiadream.info/red/tiki-read_article.php?articleId=4 Aquí encont...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Tortosa grups interactius17-04-2010

1,673 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,673
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
781
Actions
Shares
0
Downloads
12
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tortosa grups interactius17-04-2010

  1. 1. PROJECTE INCLUD-ED Comunitat d’Aprenentatge: CEIP Mare de Déu de Montserrat Núria Marín – Directora- Tortosa, 17 d’abril de 2010
  2. 2. EL NOSTRE SOMNI
  3. 3. El curs 2001-02 tota la Comunitat vam somiar quina escola volíem ...
  4. 4. EL SOMNI Tota la Comunitat: familiars, alumnes, mestres, voluntariat, monitors... somia quina escola volem. Volem somnis de valors, de millorar la convivència,... Convocatòria verbal i escrita en diferents idiomes . 8-11-2006
  5. 5. EL SOMNI <ul><li>Tota la Comunitat comparteix somnis expressats diferent: </li></ul><ul><ul><li>“ Que els nens aprenguin més català” </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Que tinguin més professors” </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Que sàpiguen més matemàtiques” </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Millorar els coneixements de llengua i matemàtiques </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Que les mares aprenguin a ensenyar als nens els comptes” </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Que sàpiguen molts idiomes” </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Que practiquin molts esports” </li></ul></ul>
  6. 6. 85% Augment de els competències bàsiques en lectura 2001 2006 17% Augment d’alumnat immigrant 46% 12%
  7. 7. Evolució de l’augment de l’alumnat nouvingut a l’escola CEIP Mare de Déu de Montserrat
  8. 8. Evolució dels resultats en les proves de competències bàsiques
  9. 9. CEIP Mare de Déu de Montserrat. Cicle mitjà
  10. 10. <ul><li>Què son? </li></ul><ul><li>Alumnes que treballen organitzats </li></ul><ul><li>en 4 grups heterogenis </li></ul><ul><li>amb una persona adulta en cada grup. </li></ul><ul><li> Grups heterogenis </li></ul>GRUPS INTERACTIUS
  11. 11. ELS GRUPS INTERACTIUS En quines àrees treballem? 2001 -02 2002 -03 2003 -04 2004 -05 2005 -06 2006-07 Català Matem. Català Matem. Anglès Català Matem. Català Matem. Anglès Català Matem. Anglès Ed. Física
  12. 12. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA Acord de Claustre: sistematització setmanal de Català 4 activitats 15 a 20 minuts cada activitat 1 adult en cada activitat i el docent “vetllant” Expressió escrita Dictat Expressió oral Lectura
  13. 13. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA Acord de Claustre: sistematització setmanal de Català
  14. 14. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA P-4
  15. 15. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA P-5
  16. 16. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA 3er 1er
  17. 17. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA És la segona àrea instrumental prioritzada 2n
  18. 18. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA 2n
  19. 19. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA Els horaris afavoreixen la participació de dues mestres amb domini de l’idioma
  20. 20. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA 3r <ul><li>L’especialista comenta: </li></ul><ul><li>En 1 hora treballem 4 habilitats </li></ul><ul><li>Avancem molt més el temari </li></ul><ul><li>Els tímids s’expressen i participen </li></ul><ul><li>Puc fer un seguiment molt acurat de cada alumne </li></ul><ul><li>Estan motivats per l’idioma </li></ul>6è 3r
  21. 21. CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA Els dinamitzadors, exalumnes, coordinen amb la mestra activitats i fan propostes.
  22. 22. <ul><li>Tots treballen amb el mateix material </li></ul><ul><li>Estan més motivats per a aprendre. Aprenen més. </li></ul><ul><li>Els nens i les nenes es porten millor </li></ul><ul><li>Poden expressar-se més lliurement i amb confiança </li></ul><ul><li>S’ajuden entre ells i elles. S’expliquen estratègies d’aprenentatge entre iguals </li></ul>GRUPS INTERACTIUS
  23. 23. <ul><li>Qui participa? </li></ul><ul><li>L’alumnat, la tutora i 4 persones voluntàries de diferents procedències (familiars, universitaris, amics, jubilats, exalumnes de cursos superiors, ...) </li></ul><ul><li>Les voluntàries i voluntaris interaccionen amb l’alumnat i col·laboren en la millora de l’aprenentatge . </li></ul>GRUPS INTERACTIUS
  24. 24. ELS GRUPS INTERACTIUS Els resultats <ul><li>Mestres: </li></ul><ul><li>Acabem el programa. </li></ul><ul><li>Milloren els resultats acadèmics. </li></ul><ul><li>Faig la classe sense tensions. </li></ul><ul><li>Treiem temps d’espera. Tot és més àgil. </li></ul><ul><li>Atenció més individualitzada. </li></ul><ul><li>Els alumnes estan molt més centrats en les activitats. </li></ul><ul><li>Estan més motivats per l’aprenentatge. Aprenen més. </li></ul><ul><li>Amb els voluntaris interaccionem i generem altes expectatives vers l’alumnat. </li></ul><ul><li>Alumnes: </li></ul><ul><li>M’agrada aprendre amb altres voluntaris. </li></ul><ul><li>Ens ajudem entre tots. </li></ul><ul><li>No ens barallem tant. Estem més contents. </li></ul><ul><li>Ens ho passem molt bé. </li></ul><ul><li>M’agrada jugar amb els voluntaris. </li></ul><ul><li>Voluntariat: </li></ul><ul><li>M’agrada ajudar els nens i nenes. </li></ul><ul><li>Jo també aprenc d’ells. </li></ul><ul><li>Em sento ben acollida a l’escola. </li></ul>
  25. 25. CONCLUSIONS <ul><li>Increment dels aprenentatges instrumentals del grup-classe. </li></ul><ul><li>Augment de les habilitats comunicatives </li></ul><ul><li>Foment de la integració entre iguals i les interaccions amb les persones adultes </li></ul><ul><li>Foment de l’aprenentatge en valors (solidaritat, convivència, tolerància) cap a la diversitat cultural, psíquica o física </li></ul>
  26. 26. GRUPS INTERACTIUS <ul><li>Grupos interactivos es un tipo de organización del aula, donde se agrupan a los alumnos y alumnas de forma heterogénea, lo que supone una agrupación diversa tanto en cuestiones de género, cultura como nivel de conocimiento. </li></ul><ul><li>Se proponen varias actividades, cada una de ellas con una durada aproximada de 20 minutos. </li></ul><ul><li>Tales actividades están mediadas por una persona adulta, ya sea maestro/a, como voluntarios de la comunidad (familiares, exalumnos/as, practicantes, miembros de otras entidades, vecinos…) que entran a formar parte del aula. </li></ul><ul><li>La diversidad en las interacciones de forma cooperativa y dialógica supone un potencial para la aceleración del aprendizaje de todo el alumnado, y la mejora de la convivencia. </li></ul>
  27. 27. GRUPS INTERACTIUS 1. Una metodología 2. Grupos cooperativos 3. Agrupaciones flexibles 4. Dividir la clase por grupos con un solo adulto como referente, el profesor/a 5. Si previamente se han sacado del aula a aquellos alumnos y alumnas con bajo nivel de aprendizaje
  28. 28. GRUPS INTERACTIUS 6. Si sin sacar a nadie del aula los grupos se forman de forma homogénea de acuerdo al nivel de aprendizaje 7. Si se hacen agrupaciones heterogéneas en una aula donde están los alumnos y alumnas de mayor nivel de aprendizaje 8. Si dentro de los grupos interactivos heterogéneos se dan tareas diferentes a los niños y niñas por nivel de aprendizaje 9. Si no hay interacción entre los alumnos y alumnas mientras se resuelve la tarea planteada
  29. 29. GRUPS INTERACTIUS 1. Una forma de organización del aula 2. Grupos reducidos de alumnado agrupados de forma heterogénea tanto por niveles de aprendizaje, cultura, género… 3. Grupos donde se establecen relaciones entre los y las alumnas que forman parte del grupo por medio del diálogo igualitario
  30. 30. GRUPS INTERACTIUS 4. Cada grupo cuenta con la presencia de un adulto referente que puede ser el maestro o maestra, familiares, u otros voluntarios. El aprendizaje de los alumnos y alumnas depende cada vez más del conjunto de sus interacciones y no sólo de las que se producen en el aula tradicional 5. La participación de las y los voluntarios en el aula facilita el aprendizaje y aumenta la motivación de los niños y niñas por el aprendizaje, creando un buen clima de trabajo
  31. 31. GRUPS INTERACTIUS 6. Todos los niños y niñas del grupo trabajan sobre la misma tarea 7. Tanto el profesorado como los y las voluntarias mantienen unas altas expectativas hacia los alumnos y alumnas 8. Todos los niños y niñas aprenden, incluso aquellos que tienen facilidad, porque ayudar al otro implica un ejercicio de metacognición que constribuye a consolidar los conocimientos, hasta el punto de ser capaz de explicarlos a otras personas
  32. 34. Más información sobre grupos interactivos: http://www.utopiadream.info/red/tiki-read_article.php?articleId=4 Aquí encontrarás un ejemplo de como se llevan a cabo los grupos interactivos en la educación secundaria: Grupos interactivos en el IES Gregorio Salvador de Cúllar (Granada) :

×