Qué Ves Cuando Me Ves

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Proyecto de lectura crítica de la publicidad televisiva para alumnos de 5º grado (10-11 años)

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Qué Ves Cuando Me Ves

  1. 1. ¿QUÉ VES CUANDO ME VES? Lectura crítica de la publicidad televisiva Trabajo final del curso: Nuevos Contextos en la Enseñanza MEC. Uruguay, 2010 Lic. en Psic Silvia Trías
  2. 2. El proyecto Lectura crítica de la publicidad televisiva forma parte de un proyecto de comunicación y medios para desarrollarse con niños de 5º grado (10-11 años) El trabajo será colaborativo y grupal
  3. 3. <ul><li>Con Puigross (1) decimos que :” La diferencia entre el espacio público y lo que llamamos espacio común mediático consiste en que el primero organiza sujetos de los cuales se espera que participen activamente en la producción de ciudadanía, mientras que en el segundo opera generando usuarios pasivos, sujetos incapaces para elegir, desechar o criticar lo que consumen.... a los que entonces hay que educar para generar un nivel crítico·” </li></ul><ul><li>(1)- Puigross- Volver a Educar, 1995 </li></ul>
  4. 4. ¿porqué la publicidad televisiva? Porque la televisión llegó para incorporar la comunicación audiovisual. La tv está en los hogares y los niños se encuentran como pasivos espectadores frente a estrategias publicitarias que promueven el consumo de objetos diversos, sin herramientas suficientes para hacer una lectura crítica.
  5. 5. <ul><ul><ul><ul><li>Objetivos a desarrollar en el proyecto: </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>- Identificar aspectos formales para reconocerlos en los mensajes publicitarios televisivos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Identificar aspectos semióticos, diferenciar realidad y representación </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Diferenciar tipos de mensajes publicitarios </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Relacionar la publicidad con consumo, creatividad, género, valores </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Ser capaces de crear, a partir de estos conocimientos previos, una propuesta publicitaria en el taller </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  6. 6. ¿cómo trabajamos para lograr los objetivos? <ul><li>El docente creará una Wiki donde colgará las diversas propuestas de trabajo y los recursos con los que desarrollará las actividades. </li></ul><ul><li>En la Wiki los alumnos subirán las tareas y recibirán la orientación y evaluación del docente </li></ul><ul><li>Otra parte del trabajo se realizará en los talleres donde habrá trabajo reflexivo y evaluatorio. </li></ul><ul><li>Se ha creado una Wiki como modelo para el curso en la siguiente dirección: </li></ul><ul><li>http:// www.wikispaces.com /t/c/ 3fFgGS2iDtYnuOc76yEYmwhttp </li></ul>
  7. 7. http://www.youtube.com/watch?v=DzRxxgoHfII La primer tarea del grupo consiste en mirar el video y escribir en la Wiki las primeras impresiones que resulten de esa experiencia. Mucha Suerte! Recuerden respetar las netiquetas en el trabajo colaborativo.
  8. 8. Y así seguimos trabajando… <ul><li>a- ¿Les interesa ser receptores críticos? Si es así, ¿cómo les parece que podrían serlo? </li></ul><ul><li>b- A partir del video, y teniendo en cuenta que “LEER” es decodificar símbolos y signos que remiten a la realidad, piensen qué sentidos predominan en la lectura del lenguaje audiovisual y porqués se estimulará su predominio. </li></ul><ul><li>c-Investiguen acerca de los recursos que se utilizan para crear una propaganda y cuáles son sus principales objetivos. Para ello podrán usar buscadores ubicando los sitios de interés. Registrar en Delicious los sitios seleccionados. </li></ul><ul><li>Para organizar la tarea pueden usar el chat, el sitio de Debate de la Wiki o el google docs si así lo prefieren </li></ul>
  9. 9. En clase… <ul><li>Reforzarán los conceptos de AUDIOVISUAL </li></ul><ul><li>Especificidad de los recursos audiovisuales </li></ul><ul><li>Impacto emocional </li></ul><ul><li>Uso de los recursos audiovisuales </li></ul><ul><ul><li>En la Wiki… </li></ul></ul>a- Enumerar las diferentes funciones de la publicidad b- Enumerar los diversos medios publicitarios c- Enumerar los recursos más utilizados,. Elegir uno de ellos para ejemplificar con alguna publicidad conocida. Ilustrar su elección subiendo a la Wiki el enlace de la presentación desde youtube de la publicidad seleccionada. d- ¿Qué piensan acerca del uso de algunos prototipos (belleza, prestigio, género, etc) en las publicidades?
  10. 10. Pensaremos juntos acerca de: <ul><li>Lo que hemos visto en los espots publicitarios </li></ul><ul><li>Discriminación y género </li></ul><ul><li>Valores vs. Consumo </li></ul><ul><li>En la wiki: </li></ul><ul><li>Subirán 3 imágenes y 3 sonidos que las acompañen seleccionadas de un banco de imágenes y sonidos o captadas en forma externa. Se hará una presentación multimedia con estos elementos que será luego visitada por todos los grupos. </li></ul>
  11. 11. Y ahora los textos e íconos… <ul><li>Continuamos aprendiendo a leer el lenguaje audiovisual, para ello se proyectará un espot sin sus sonidos, y se pide a los alumnos que sean ellos quienes lo agreguen. </li></ul><ul><li>Al finalizar compararán las impresiones de todos los grupos teniendo en cuenta coincidencias y diferencias. </li></ul><ul><li>Se observarán marcas y logos, elementos subliminales y contrapropaganda a competidores. </li></ul><ul><li>Sitio donde se aloja un espot sugerido para este trabajo: www.youtube.com / watch?v = edQ67wXlteY , </li></ul>
  12. 12. http://www.youtube.com/watch?v=R00TsE2Ad60 La tarea consiste en mirar con atención el comercial que fue seleccionado para su estudio detallado a partir de los elementos que hemos adquirido hasta el momento. Puedes activar desde aquí el enlace a youtube o buscarlo en la red.
  13. 13. Analicemos… <ul><li>ELEMENTOS PARA LA LECTURA AUDIOVISUAL </li></ul><ul><li>TEMA GUIÓN LITERARIO GUIÓN TÉCNICO REPRESENTACIONES </li></ul><ul><li>destinatarios secuencia imagen sonido a cuáles corresponde </li></ul><ul><li>contexto imagen texto planos volumen el spot, que </li></ul><ul><li>objetos fondos uso de la voz coonnotaciones </li></ul><ul><li>personajes movimientos tono aparecen </li></ul><ul><li> angulación velocidad </li></ul><ul><li> transiciones silencios </li></ul><ul><li> iluminación música </li></ul><ul><li>símbolos y arquetipos ritmos </li></ul><ul><li> logotipos duración </li></ul><ul><li> lenguaje gestual </li></ul><ul><li> texto escrito </li></ul>
  14. 14. Llegó la hora de crear… <ul><li>Los alumnos crearán, como si fueran creativos publicitarios, un espot que presentarán ante un “jurado” cuyo objetivo es vender un producto. También deben presentar la argumentación por escrito. </li></ul><ul><li>Tendrán la posibilidad de corregir, a partir de las observaciones que se realicen, el trabajo antes de subirlo a la Wiki </li></ul>
  15. 15. Evaluación: <ul><li>Se valorará la participación en los espacios colaborativos así como en el trabajo en el aula. </li></ul><ul><li>Se puntuará el uso y apropiación de las herramientas de análisis, y técnicas, que se han ido incorporando en el proceso </li></ul><ul><li>La evaluación es continua y el producto final será la consecuencia del seguimiento de todo el proyecto. </li></ul><ul><li>El docente permanecerá tutoreando el trabajo en todo su proceso, tanto directamente como a través de la Wiki </li></ul>
  16. 16. ¿qué aprendimos? <ul><li>A leer y decodificar el lenguaje audiovisual </li></ul><ul><li>A reconocer y aplicar recursos audiovisuales </li></ul><ul><li>Incorporamos vocabulario específico del área </li></ul><ul><li>A trabajar grupalmente y buscar consensos </li></ul><ul><li>A trabajar con herramientas y recursos web </li></ul><ul><li>A autoevaluarnos y a hacer análisis reflexivo </li></ul><ul><li>¿A ti qué te pareció? </li></ul>
  17. 17. Bibliografía y Recursos: Babin-Kouloumdjian - Nuevos modos de comprender,la generación del audiovisual y el ordenado, Benedetti - La cultura entre dos fuegos Juan Damián- Las palabras son de nosotros. Guía pedagógica de ejercicios críticos creativos a partir de mensajes masivos Fernández - Los idiomas del aprendiente Peyrú - Papá ¿puedo ver la tele? Puigross - Volver a enseñar Sartori- La Sociedad teledirigida WIKI creada para este proyecto :quevescuandomeves.wikispaces.com http://www.wikispaces.com/t/c/3fFgGS2iDtYnuOc76yEYmw SLIDE- http:// slide.com GOOGLE DOCS- http:// docs.google.com DELICIOUS- http:// delicious.com WIKI- http://. wikispaces.com SLIDESHARE- http:// www.slideshare.net . Buscador de temas musicales: www.ares.softonic.com Buscador de sonidos Find Sounds: www.visualbeta.es Buscador de imágenes: www.images.google.com Buscador de videos y slideshare: www.youtube.com Dirección para ver tutorial de movie maker: www.youtube.com/watch?v=Nq3ZeO91Am4
  18. 18. <ul><li>Tema musical “Qué ves” Divididos </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=-IDtlghBiGc divididos qué ves cuando me ves<div style=&quot;width:425px;text-align:left&quot; id=&quot;__ss_260259&quot;><a style=&quot;font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:12px 0 3px 0;text-decoration:underline;&quot; href=) </li></ul><ul><li>La publicidad al descubierto. 1a parte </li></ul><ul><li>http:// www.youtube.com / watch?v = DzRxxgoHfII - </li></ul><ul><li>2a parte </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=-y0O4CWfDkM </li></ul><ul><li>dulzometro paso de los toros </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=R00TsE2Ad60 </li></ul><ul><li>publicidad sugerida: Primeras palabritas. Publicidad argentina </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=edQ67wXIteY </li></ul><ul><li>Sitios web consultados: </li></ul><ul><li>www.ceibal.edu,uy </li></ul><ul><li>www.semiologiapublicitaria.blogspot.com </li></ul><ul><li>www.proyectoagrega.es </li></ul><ul><li>www.cnice.mec.es </li></ul><ul><li>www.aulablog.com </li></ul><ul><li>www.educacionplasticayvisual.wikispace.com </li></ul><ul><li>http://blog.educastur.es/luciaag/ </li></ul><ul><li>http://tcnicasaudiovisuales.blogspot.com/ </li></ul>
  19. 19. MUCHAS GRACIAS!! “ En el impacto, la imagen visual tiene más fuerza de verdad que la palabra. Ésta deja más espacio para la pregunta.” Alicia Fernández

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