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Claudia robles ortiz sesion 4 correccion

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Claudia robles ortiz sesion 4 correccion

  1. 1. Título: Didáctica Critica Claudia Robles Ortiz Universidad ETAC – ALIAT Universidades Maestría en Ciencias de la Educación Especialidad en Docencia MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES (CONTENIDO) Novena Generación Mtra. Anayatzín Piñón Avilés 03 de Noviembre del 2014
  2. 2. Introducción En el presente trabajo hablare de l tema de la didáctica critica en la cual generar cambios de construcción educativos con el fin de que los alumnos tengan confianza para que puedan comprender su aprendizaje significativo. en analizar y verificar el papel que se debe de implementar acerca de una enseñanza , en donde implantare mi situación didáctica . Ahora bien saber que relación se debe tener como maestro – alumnos para Así generar una empatía. La Didáctica Critica consiste en una enseñanza – aprendizaje Para que el alumno llegue a sus propias conclusiones y soluciones.
  3. 3. ENSEÑANZA: Es flexible, concisa y eficaz para el aprendizaje del alumno APRENDIZAJE: Es la forma de resultados adquiridos por el alumno significativamente
  4. 4. Las estrategias de aprendizaje las manejaría a través de juegos lúdicos, en donde estimulen, enriquezcan y construyan su aprendizaje .
  5. 5. Construcciones del conocimiento crítico Entorno social Entorno cultural Entorno natural
  6. 6. Es importante que el docente establezca una relación de empatía Con el alumno en donde exista un ámbito de confort dentro del aula Para que así brinde la mayor confianza con sus alumnos y ellos puedan Obtener un aprendizaje significativo, acercándose con mayor comunicación Con el profesor
  7. 7. Como docente trabajo mis estrategias de aprendizaje ubicando las necesidades de mis alumnos en cuestión educativo, es to implica ser muy dinámico para que así obtenga el aprendizaje de una manera eficiente.
  8. 8. Como maestra permito que los alumnos den opinión al tema que estamos viendo, en mi grupo son pequeños en donde deben de ser guiados de una manera significativa, la cual permite a que ellos mismos aprendan a resolver sus situaciones de conflicto.
  9. 9. Nombre del docente: Claudia Robles Ortiz Grupo: kínder 1 Hora de iniciar: 8:30 am Hora de termino: 9:30 am Número de alumnos: 13 Fecha : 03-Nov- 2014 Descripciones Objetivo: Visualizado e identificado en el aula Conocer por medio de estrategias los conocimientos de los alumnos Tema: Los 5 sentidos Estrategia de Actividades La estrategia fue practica y dinámica en donde se le creo al alumno el interés a través de forma presencial oler, ver, toar, sentir. Selección de material (Recursos) Se les proporciona colores, sabores dulces, amargos, salados, pizarrón digital para que el alumno pueda colorear el sentido que sele solicita, cuadro de textura. Comprobación del aprendizaje Se comprobó de manera participativa de los alumnos Alumno - Docente Empatía y confianza en donde se resolvieron dudas y se obtuvo comunicación para dialogar Resultados del Aprendizaje Efectivo Observación Observe que es una manera practica el interactuar con el alumno de una forma dinámica así visualizarlo y presenciarlo para adquirir mas el aprendizaje significativo
  10. 10. Tolerancia Humildad Justicia Autonomía Derecho a una opinión Reflexivo sumir sus acciones Empatía Confianza
  11. 11. Principalmente la forma que evaluó es por medio de participación individual o Grupal en donde verifico el conocimiento de los alumnos haya sido de forma significativa; también son evaluados de forma escrita en donde el alumno proyecte sus conocimientos adquiridos.
  12. 12. Concluyo que dentro de a didáctica critica nos permite a que el alumno obtenga un conocimiento a través de una enseñanza – aprendizaje. Es importante que los alumnos de desenvuelvan en un entornos social, cultural y natural para que así puedan tener un conocimiento enriquecido. Concluyo que es un tema muy interesante en el cual debemos de tener conocimientos para así saber en que consiste una didáctica y hasta donde debemos de llevarla a una evaluación para así el alumno y el maestro son los encargados de ejercer esta función.
  13. 13. Referencias Bibliográficas Martínez, Bonafé Jaume (1996) “Pedagogías críticas. Poder y Conciencia” en Tendencias Educativas Hoy, España, pp. 78-84. http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la perspectiva de la didáctica crítica” en Fundamentación de la didáctica, México, Gernika, Tomo I, 6ª edición, pp. 180-196. http://es.scribd.com/doc/93346750/UNIDAD-3-DIDACTICA-CRITICA-JONATAN- RUBIEL-CID-CHAVEZ Libaneo, JC. (1982). Tendencias pedagógicas en la practica escolar. El campo pedagógico. Cuatro visiones latinoamericanas . Edición de la revista educación del pueblo http://es.slideshare.net/lowa2611/didactica-critica-1652832

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