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Guía Práctica de la
Educación Digital
Samsung Smart School
Cristóbal Suárez-Guerrero
@cristobalsuarez
Contenido
• Introducción
• La investigación
• La estructura
• Los resultados
• Las recomendaciones
• “Lo que hemos aprendi...
¿Qué hace una tableta en una escuela
como esta?
¿Qué hace la escuela con una tableta
como esta?
Investigación Guía Práctica
Generar, desde la evidencia empírica, una guía práctica que aporte
recomendaciones didácticas ...
OBJETO DE ESTUDIO:
Práctica educativa en el ecosistema
“Samsung Smart School”
MÉTODO
Cualitativo/cuantitativo :
- Opinión ...
Dimensiones y fases de estudio
Uso didáctico
de tabletas
en aula primaria
Finalidad
educativa
Enfoque
pedagógico
Organizac...
Prólogo de Francesc Pedró (UNESCO)
• Cap. 1: A modo de introducción
• Cap. 2: Ecosistema educativo con tecnología: “Samsun...
Ecosistema
educativo
Samsung
Smart School
Análisis
opinión
docente
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documentos
curriculares
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Análisis
opinión
docente
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Se aplicó un cuestionario a 151 profesores que participaron en ...
Análisis
Práctica
educativa
La segunda fuente de información, la más compleja y en el
que se apoya buena parte de las reco...
Análisis
documentos
curriculares
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cualitativo de 80 unidades didácticas ...
Los resultados
Objetivo específico 1:
• Recuperar datos
sobre la dinámica,
los retos y las
tendencias
educativas que se
de...
Finalidad Educativa
• Se desarrollan distintas competencias clave. Énfasis en
comunicación lingüística y competencia digit...
Enfoque pedagógico
• Si no existe una pedagogía
que explote sus
oportunidades educativas,
la tableta puede
convertirse en ...
Contenido y actividades de
aprendizaje
• Investigar en red, trabajar en equipos conectados
o editar conjuntamente en la nu...
Recursos didácticos
• Las aplicaciones más
utilizadas por los docentes
están en la categoría de
“tratamiento de imagen y e...
Entorno y tiempo en el aula
• Los alumnos son conscientes de los cambios que han
tenido lugar en el aula, no solo por la p...
Evaluación
• Es “nuestra pequeña gran asignatura pendiente”.
• Los docentes han detectado por lo menos cuatro
cambios en l...
Algunos testimonios docentes
“Samsung Smart School”
“Una clase normal, después de utilizar las tabletas, ya no seduce a
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Debilidades Fortalezas
Amenazas Oportunidad
Análisis
DAFO
Factores
negativos
Factores
positivos
Factores
internos
Factores...
Las recomendaciones
Objetivo específico 2:
• Extraer
conclusiones y
recomendaciones
sobre la
incorporación
pedagógica de l...
Estructura de cada una de las 13
recomendaciones
Situación Análisis
Recomendaciones Recursos
Situaciones y dificultades
relacionadas con los ALUMNOS
• Situación 1: Seguridad digital
• Situación 2: Falta de alfabetiz...
Principales barreras relacionadas con
los DOCENTES
• Situación 1: Aspectos técnicos
• Situación 2: Carga extra de trabajo
...
Situaciones y dificultades relacionadas
con el CONTEXTO EDUCATIVO
• Situación 1: Resistencia familiar
• Situación 2: La so...
ANEXO:
Ejemplos de integración curricular
• Selección de 13 unidades didácticas, una por
comunidad autónoma, a través de u...
“Lo que hemos aprendido” 1
• Es imprescindible adoptar un modelo pedagógico
adecuado para dar sentido y potenciar el efect...
“Lo que hemos aprendido” 2
• El uso de la tecnología en el aula genera menos
incertidumbre si se dispone de un Plan B.
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“Lo que hemos aprendido” 3
• Hay que diseñar las actividades de aprendizaje,
asumiendo que tanto alumnos como docentes for...
“Lo que hemos aprendido” 4
• Estableced vuestros propios medios y canales para
informar y formar a las familias en este ca...
Atreverse…
Para revolucionar la clase,
hacen falta respuestas
tecnológicas, sí, pero
sobre todo hacen falta
nuevos plantea...
El equipo
Santiago Mengual
santiago.mengual@uv.es
Carmen Lloret-Catala
m.carmen.lloret@uv.es
Cristobal Suárez
cristobal.su...
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Presentación de la Guía Práctica de la Educación Digital

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Presentación de la Guía Práctica de la Educación Digital, 7 de octubre de 2015. Biblioteca Nacional de España, Madrid.

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Presentación de la Guía Práctica de la Educación Digital

  1. 1. Guía Práctica de la Educación Digital Samsung Smart School Cristóbal Suárez-Guerrero @cristobalsuarez
  2. 2. Contenido • Introducción • La investigación • La estructura • Los resultados • Las recomendaciones • “Lo que hemos aprendido” • El equipo
  3. 3. ¿Qué hace una tableta en una escuela como esta?
  4. 4. ¿Qué hace la escuela con una tableta como esta?
  5. 5. Investigación Guía Práctica Generar, desde la evidencia empírica, una guía práctica que aporte recomendaciones didácticas para que el proyecto “Samsung Smart School” pueda ser replicado en otros centros educativos que se propongan dar uso educativo a la tecnología.
  6. 6. OBJETO DE ESTUDIO: Práctica educativa en el ecosistema “Samsung Smart School” MÉTODO Cualitativo/cuantitativo : - Opinión docente - Práctica educativa - Documentos curriculares OBJETIVO Explorar y conocer la dinámica, los retos y las tendencias educativas que se derivan del desarrollo del proyecto en los distintos centros en el curso 2014-2015. La investigación
  7. 7. Dimensiones y fases de estudio Uso didáctico de tabletas en aula primaria Finalidad educativa Enfoque pedagógico Organización contenidos y actividades Recursos didácticos Espacio y tiempo Evaluación del aprendizaje Antes (planificación) Durante(desarrollo) Después(perspectiva) Planificación Ventajas y desventajas
  8. 8. Prólogo de Francesc Pedró (UNESCO) • Cap. 1: A modo de introducción • Cap. 2: Ecosistema educativo con tecnología: “Samsung Smart School” • Cap. 3: “Samsung Smart School” desde la práctica docente • Cap. 4: Construcción del aula con tecnología. Recomendaciones desde “Samsung Smart School” • Cap. 5: Lo que hemos aprendido en “Samsung Smart School” Anexo: Ejemplos de integración curricular La estructura
  9. 9. Ecosistema educativo Samsung Smart School Análisis opinión docente Análisis documentos curriculares Análisis Práctica educativa El proceso Guía Práctica de la Educación Digital
  10. 10. Análisis opinión docente La Primera fuente de información: Se aplicó un cuestionario a 151 profesores que participaron en el proyecto “Samsung Smart School” entre el 16 de febrero y el 6 de marzo de 2015. Sesiones de los “focus groups”, desarrolladas en el marco del “I Encuentro de Profesores Samsung Smart School” los días 23 y 24 de marzo de 2015 en Madrid. Los instrumentos
  11. 11. Análisis Práctica educativa La segunda fuente de información, la más compleja y en el que se apoya buena parte de las recomendaciones. Observación de la actividad docente en el aula. Se visitaron, entre el 10 de diciembre y 11 de marzo, 4 centros (Zaragoza, Guadalajara, Madrid y Murcia). Se empleó una guía de observación semiestructurada sobre dimensiones de estudio. Sesiones de “focus groups”, en el marco del “I Encuentro de Profesores Samsung Smart School” los días 23 y 24 de marzo de 2015 en Madrid, con dos grupos docentes: 8 embajadores y 7 profesores del proyecto. Entrevistas virtuales a los profesores y embajadores del proyecto efectuadas entre el 28 de abril al 12 de mayo de 2015.
  12. 12. Análisis documentos curriculares Análisis de los documentos curriculares . Análisis cualitativo de 80 unidades didácticas generadas en el marco del proyecto tomando en cuenta las dimensiones de la variable objeto de estudio: “Uso didáctico de tabletas en aula primaria”
  13. 13. Los resultados Objetivo específico 1: • Recuperar datos sobre la dinámica, los retos y las tendencias educativas que se deriven de la aplicación del proyecto . Uso didáctico de tabletas en aula primaria Finalidad educativa Enfoque pedagógico Organización contenidos y actividades Recursos didácticos Espacio y tiempo Evaluación del aprendizaje
  14. 14. Finalidad Educativa • Se desarrollan distintas competencias clave. Énfasis en comunicación lingüística y competencia digital, y menos en competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. • Los docentes asocian el uso de tabletas a actividades de aprendizaje como: búsqueda, selección, organización y uso de la información, ya sea individualmente o en equipos. • El 87% de docentes, según la encuesta, cree que el programa “Samsung Smart School” está elevando el nivel de la enseñanza de las TIC en la escuela y mejorando la competencia TIC de los estudiantes.
  15. 15. Enfoque pedagógico • Si no existe una pedagogía que explote sus oportunidades educativas, la tableta puede convertirse en un sofisticado reproductor de tareas monótonas. • Una pedagogía adecuada no consiste en mejorar el dictado de clase, sino en abrir nuevas oportunidades de aprendizaje.
  16. 16. Contenido y actividades de aprendizaje • Investigar en red, trabajar en equipos conectados o editar conjuntamente en la nube son nuevos actividades de aprendizaje. • Las tabletas se aprovechan mejor cuando se emplean en tareas que integran distintas áreas curriculares. • Según la encuesta docente, la creación de contenidos digitales y la organización de información son actividades que, con más frecuencia, realizan los alumnos con la tableta semanalmente.
  17. 17. Recursos didácticos • Las aplicaciones más utilizadas por los docentes están en la categoría de “tratamiento de imagen y el sonido (cámara, Tellagami, Aurasma, editor de vídeo y audio, etc.) así como las que permiten la comunicación y la búsqueda de información. • La tableta ha significado un avance respecto a la atención individualizada y al seguimiento del trabajo de los alumnos.
  18. 18. Entorno y tiempo en el aula • Los alumnos son conscientes de los cambios que han tenido lugar en el aula, no solo por la presencia física de la tecnología, sino también por el giro experimentado las actividades, el cambio del rol docente y del rol del alumno. • Físicamente, las aulas han pasado de ser entornos rígidos con alumnos sentados en filas escuchando al docente a ser, gracias a la movilidad que brindan las tabletas, espacios abiertos y flexibles que sostienen otra dinámica. • Se requiere tiempo de formación para que el alumno domine de forma autónoma la tableta, así como experimentar la transición de la tableta vista como un juguete a herramienta de aprendizaje.
  19. 19. Evaluación • Es “nuestra pequeña gran asignatura pendiente”. • Los docentes han detectado por lo menos cuatro cambios en la forma de evaluar: evaluación como juego, la introducción de rúbricas, la inmediatez del feedback y el uso de la evaluación tipo test en red. • También hay que señalar que en materia de evaluación del aprendizaje, conviven las formas tradicionales de evaluación con otras alternativas.
  20. 20. Algunos testimonios docentes “Samsung Smart School” “Una clase normal, después de utilizar las tabletas, ya no seduce a los alumnos… Los docentes tenemos que reinventar actividades”. “Si no tienes una pedagogía, las tabletas no funcionan”- “Cada vez que propongo una tarea dicen: Profe, ¡esto lo podemos hacer con la tableta!”. “Antes se enseñaba igual a todos”. “Ya no estamos en hileras viendo espaldas. Las clases ahora son móviles”.
  21. 21. Debilidades Fortalezas Amenazas Oportunidad Análisis DAFO Factores negativos Factores positivos Factores internos Factores externos
  22. 22. Las recomendaciones Objetivo específico 2: • Extraer conclusiones y recomendaciones sobre la incorporación pedagógica de la tecnología en el aula para proponer modelos de uso educativo con tecnología.. Contexto educativo Docencia Alumno
  23. 23. Estructura de cada una de las 13 recomendaciones Situación Análisis Recomendaciones Recursos
  24. 24. Situaciones y dificultades relacionadas con los ALUMNOS • Situación 1: Seguridad digital • Situación 2: Falta de alfabetización digital para el aprendizaje • Situación 3: Dar el salto cualitativo, recuperar el juego como parte del aprendizaje
  25. 25. Principales barreras relacionadas con los DOCENTES • Situación 1: Aspectos técnicos • Situación 2: Carga extra de trabajo • Situación 3: Nuevos enfoques pedagógicos para el aprendizaje móvil entre la escuela y hogar • Situación 4: Nuevos roles docentes • Situación 5: El tándem “contenidos y actividades” • Situación 6: Tecnocentrismo • Situación 7: Rigidez del currículo • Situación 8: La evaluación
  26. 26. Situaciones y dificultades relacionadas con el CONTEXTO EDUCATIVO • Situación 1: Resistencia familiar • Situación 2: La soledad del innovador
  27. 27. ANEXO: Ejemplos de integración curricular • Selección de 13 unidades didácticas, una por comunidad autónoma, a través de una rúbrica: Modelos pedagógicos de la propuesta. Consistencia interna entre los componentes de la unidad Creatividad didáctica con tecnología. Datos generales Objetivos y competencias Metodología Contenidos, actividades y recursos Evaluación
  28. 28. “Lo que hemos aprendido” 1 • Es imprescindible adoptar un modelo pedagógico adecuado para dar sentido y potenciar el efecto de las tabletas en el aprendizaje de los alumnos. • Es necesario planificar la forma en la que los alumnos desarrollen la competencia digital que les permita usar la tableta para aprender, ya que no es suficiente con ser un nativo digital. • Antes de responder a la pregunta “¿con qué app pueden aprender?”, es necesario que el docente se pregunte “¿a dónde quiero llegar?” y “¿cómo puede ayudarme la tecnología?” • La integración de la tecnología en el aula no debe ser la decisión de un docente en solitario, sino una decisión del claustro.
  29. 29. “Lo que hemos aprendido” 2 • El uso de la tecnología en el aula genera menos incertidumbre si se dispone de un Plan B. • La seguridad digital es una tarea pendiente. • Cede el protagonismo a los alumnos y déjate sorprender por ellos. • Utiliza un enfoque pedagógico basado en la colaboración a la hora de diseñar proyectos para realizar en el aula con los alumnos. • Evita que los alumnos estén estáticos cuando uses en el aula las tecnologías móviles. • Para un buen uso educativo de las tabletas es necesario ir más allá de la enseñanza.
  30. 30. “Lo que hemos aprendido” 3 • Hay que diseñar las actividades de aprendizaje, asumiendo que tanto alumnos como docentes forman parte de un escenario abierto y global. • La tableta es la puerta abierta hacía el enfoque Flipped Classroom. • Ponte como reto dar el salto cualitativo del juego a la gamificación. • No desarrolles tu competencia digital docente en solitario. Cuenta con otros compañeros, dentro y fuera de tu centro. • El enfoque 1:1 (un alumno una tableta) no significa que se personalice automáticamente el aprendizaje, pero es un primer paso.
  31. 31. “Lo que hemos aprendido” 4 • Estableced vuestros propios medios y canales para informar y formar a las familias en este cambio que supone la introducción de las tabletas en el aula. • Evita limitar el uso de las tabletas a una simple recompensa por escuchar la clase o estar en silencio. • Para aprender, atrévete a cometer errores. Más allá de proporcionar acceso a la tecnología, es imprescindible centrar nuestra atención y esfuerzo a la aplicación educativa de la misma. • No basta con tener una tableta, hay que aprender a pensar educativamente con ella. • Tanto docentes como directivos tienen que ser conscientes de la necesidad de establecer y desarrollar una cultura digital en su centro educativo.
  32. 32. Atreverse… Para revolucionar la clase, hacen falta respuestas tecnológicas, sí, pero sobre todo hacen falta nuevos planteamientos pedagógicos. “Lo que hemos aprendido” y lo que queda por aprender… ¡Ahora te toca a ti!
  33. 33. El equipo Santiago Mengual santiago.mengual@uv.es Carmen Lloret-Catala m.carmen.lloret@uv.es Cristobal Suárez cristobal.suarez@uv.es Con la colaboración de: David Álvarez david.alvarez@e-aprendizaje.es

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