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Tendencias tecnológicas y supuestos pedagógicos en la educación Superior en América Latina

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Suárez, Cristóbal (2014). Tendencias tecnológicas y supuestos pedagógicos en la educación Superior en América Latina, JUTE 2014, Toledo, Spain.

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Tendencias tecnológicas y supuestos pedagógicos en la educación Superior en América Latina

  1. 1. Tendencias tecnológicas y supuestos pedagógicos en la educación Superior en América Latina Cristóbal Suárez Guerrero cristobal.suarez@uv.es
  2. 2. http://www.nmc.org/publications
  3. 3. Constantes • Identificar y describir las tecnologías emergentes que puedan tener impacto en el aprendizaje, la enseñanza y la investigación en la educación superior. • Descripción de retos y tendencias que pueden afectar la docencia, el aprendizaje y la expresión creativa con tecnología en educación superior. • La metodología cualitativa empleada es una adaptación de la técnica Delphi: consulta a expertos en niveles progresivos de profundidad.
  4. 4. • ¿Qué tecnologías emergentes serán más importantes para la enseñanza, el aprendizaje o la investigación en los próximos 5 años? • ¿Qué tendencias tecnológicas van a tener un impacto más significativo en la forma en que las instituciones de educación superior enfocan su misión de enseñanza, investigación y servicio? Mismas preguntas, otras respuestas http://alliance-lab.org/etude/wp-content/uploads/2010/02/Am%C3%A9rica-Latina-1024x576.png
  5. 5. Estudio de carácter prospectivo basado en una metodología cualitativa, sostenida en una adaptación del método Delphi. Presenta resultados en tres horizontes de implantación de la tecnología (corto, mediano y largo plazo), tendencias que afectan la decisiones y retos de cara a la adopción en América Latina. http://www.nmc.org/pdf/2013-technology-outlook-latin-america-ES.pdf Perspectivas Tecnológicas. Educación Superior en América Latina 2013-2018
  6. 6. Informe Horizon: Edición Iberoamericana 2010 Perspectivas tecnológicas: educación superior en Iberoamérica 2012-2017
  7. 7. El objetivo “Explorar las tecnologías emergentes y predecir su impacto potencial expresamente en el contexto de la educación superior en América Latina”.
  8. 8. Consejo Asesor (44 profesionales e investigadores de 15 nacionalidades)
  9. 9. Entorno de trabajo http://ibero.wiki.nmc.org/
  10. 10. Fases Revisión bibliográfica a cargo del Consejo Asesor sobre las tecnologías emergentes en educación superior. Valoración, discriminación y propuesta de otras fuentes.
  11. 11. Fases 1. ¿Cuál de las tecnologías propuestas será más importante para la docencia, el aprendizaje, la investigación o la gestión de la información en los próximos cinco años? 2. ¿Qué tecnologías clave no están incluidas en la lista? 3. ¿Qué tendencias tendrán un impacto significativo en la forma en que las instituciones de educación superior enfoquen su misión en docencia, investigación y servicio? 4. ¿Cuáles cree que van a ser los retos clave en docencia, aprendizaje, investigación o gestión de la información que deben asumir las instituciones de educación superior en los próximos cinco años?
  12. 12. Fases Procesos de reducción progresiva de la información común. Cada miembro del Consejo Asesor clasifica las respuestas a las preguntas de investigación y las sitúa en un horizonte de implantación, mediante un sistema multivoto que le permite ponderar sus selecciones. Se realizan distintas rondas de votación.
  13. 13. Horizonte de Implantación: Un Año o Menos • Aprendizaje en Línea • Contenido Abierto • Entornos Colaborativos • Medios Sociales
  14. 14. Horizonte de Implantación: De Dos a Tres Años • Analíticas de Aprendizaje • Aprendizaje Móvil • Aprendizaje Personalizado • Realidad Aumentada
  15. 15. Horizonte de Implantación: De Cuatro a Cinco Años • Aprendizaje Automático • Impresión 3D • Internet de las Cosas • Laboratorios Virtuales y Remotos
  16. 16. Comparando…
  17. 17. Diez Tendencias Principales que Afectan Decisiones Tecnología Diez Retos Significativos para la Adopción de Tecnología
  18. 18. Necesario pero no suficiente… • Aunque se gane un margen de concreción, la realidad latinoamericana no es simple ni uniforme, pero existe un avance frente a la tentación de “universalizar” la prospección global. • Aunque la prospección sea parte de la realidad, se requiere otras fuentes para contrastar y triangular datos en la elaboración de tendencias tecnológicas en educación. • Estos estudios añaden un sesgo importante: hipótesis de trabajo. Son llamadas de advertencia que los sistemas educativos superiores y la sociedad validarán. Estos hitos pueden servir para abrir líneas de investigación y gestión.
  19. 19. Top 100 Tools for Learning 2013 (20) http://www.slideshare.net/janehart/top-100-tools-for-learning-2013?ref=http://c4lpt.co.uk/top100tools/ Respuestas tecnológicas en educación
  20. 20. Ahora… también hay que detectar la Pedagogía http://educacion-virtualidad.blogspot.com.es/2013/03/hipotesis-de-trabajo-sobre-la-educacion.html

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