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The Nature of Learning: Using Research to Inspire Practice. 2010. OCDE1.Existe una creciente aceptación frente a undiscurs...
Argentina, Bolivia, Brasil, C                                                                         hile, Colombia,     ...
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4. Necesidad de diversificar las instancias deformación y aplicación del conocimiento encontextos diferentes a la escuela ...
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6.El currículum en la formación no da respuesta atodas las necesidades. Es necesario incentivaraquellas experiencias forma...
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http://www.flickr.com/photos/justageek/2192042721/sizes/z/in/photostream/  8. Implementar a nivel institucional, nacional ...
http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=35370099  9. Las estrategias de incorporación de  tecnología en los...
Soft skills                                                                            www.cc4g.nete-competencias         ...
Presentación bajo licencia                                             Attribution-NonCommercial-                         ...
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Si piensas que la educación es costosa, prueba la ignorancia

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  • The relationship between students’ computer use at school and performance in digital reading tends to be negative with a slight curve.26 million 15-year-olds
  • Si piensas que la educación es costosa, prueba la ignorancia

    1. 1. "Si piensas que la educación escostosa, prueba la ignorancia".Derek Bok. Cristóbal Cobo Romaní, phd Oxford Internet Institute University of Oxford 1
    2. 2. conocimientoPolanyi (1966) Jean-Baptiste P.L. Faucher, André M. Everett, and Rob Lawson, “ReconstitutingNonaka and. Takeuchi, (1995) knowledge management,” Journal of Knowledge Management 12, no. 3 (2008): 3-Seely Brown and Duguid (1998) 16. 2
    3. 3. http://www.cognitivetechnologies.net/90-years-since-pressey/ Skinner y la máquina de enseñar List of questions. 1958 3 Mechanism to respond. 3
    4. 4. A Nation at Risk:The Imperative forEducational Reform One estimate indicates that by the turn of the century millions of jobs will involve laser technology and robotics.Technology is radically transforminga host of other occupation “America has a workforce crisis. It has a sufficient supply of workers, but they lack adequate 21st Century IT [information technology] skills to fuel the information age economy. . . . Unless the country acts now to fill this gap, its competitiveness may be threatened.” 1983 A Report to the Nation and the Secretary of Education United States Department of Education by The National Commission on Excellence in Education April 1983 http://teachertenure.procon.org/sourcefiles/a-nation-at-risk-tenure-april-1983.pdf 4
    5. 5. [Source: OECD PISA 2009 Database, Tables VI.6.8c-f.]“Computer use at school is not positively associatedwith digital reading performance” (OCDE, 2011)http://tinyurl.com/pisa2009 2011 5
    6. 6. Learning Performance +- + yUse of technolog - Learning 6 Performance
    7. 7. Larry Cuban, Oversold and underused: computers in the classroom (Harvard University Press, 2001). Nicholas Carr, The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains (W. W. Norton & Company, 2011).Paul Gilster, Digital Literacy(John Wiley & Sons, 1998). 1998 2001 2011 7
    8. 8. Las peores prácticas sobre TIC en la educación:1. Lanza hardware con la esperanza que suceda magia suceda.2. Implementa en cualquier contexto las recomendaciones de laOCDE, WB, UNESCO.3. Piensa en contenidos educativos sólo después de lanzar hardware.4. Supón que sólo debes importar contenidos de otro sitio.5. Haz una apuesta por tecnologías no probada (especialmenteestándares cerrados/privativos) o con un único proveedor.6. No consideres (ni reconozcas) el costo total de la inversión(licencias, soporte, capacitación, actualización).7. Piensa que son suficientes para resolver problemas de desigualdad(inequidad).8. No formes a los profesores (ni directores). Worst practice in ICT use in education Submitted by Michael Trucano on Fri, 04/30/2010 – 8 http://blogs.worldbank.org/edutech/worst-practice
    9. 9. Nuevos alfabetismosPara el cambio tecnológico ya habrá (siempre hay) tiempo 9
    10. 10. 3 alfabetismos básicos http://tinyurl.com/competenciadigital Crear contenidosCompartirConocimiento Traducir/ integrarAlfabetización: capacidad para aplicar conocimientos y habilidades en áreas estratégicas a fin deanalizar, comunicar con eficacia, resolver problemas en diferentes situaciones (OCDE, 2004). 10
    11. 11. http://www.flickr.com/photos/passetti/5468641095/sizes/o/in/photostream/ Basic literacy knowledge Create/ Connect / translate #1 11
    12. 12. Basic literacy #2Knowledge distribution, low cost, decentralization 12 http://mindshift.kqed.org/2011/05/10-open-education-resources-you- may-not-know-about-but-should/
    13. 13. • Free Software Foundation y UNESCO: 5,000 softwares.• Open Educational ResourcesCases of educational free software are: FreeDuc, OpenLab, Edubuntu, GCompris, SchoolForge, Tux Paint 13
    14. 14. Howard Rheingold: Crap Detectionin.reuters.com in.reuters.com Basic Literacy # 3 Retrieve, select, analyze, contextualize 14
    15. 15. Mode 1 is considered Mode 2 is open, interconnected, context closed, isolated, objective, decontextualiz dependent, not restricted to scientific ed, traditional, restricted to scientific communities, transdisciplinary, communities and discipline-based. heterogeneous, demand-driven, embedded in networksGibbons, M. (1994). The new production of knowledge: the dynamics of science and research in contemporary societies. Sage. 15
    16. 16. De la innovación visible a la invisible Migrando desde una educación centrada en los insumos (inputs) a los enfoques centrados en los resultados (outcomes) 16
    17. 17. De la innovación visible a la invisible de los a las e-skills y conocimientos competencias certificables blandas 17
    18. 18. Habilidades blandas (soft skills) uso de TIC experimentación fuera del aula aprendizaje entre pares(aprendizaje informal) adaptación habilidades blandas 18
    19. 19. ideas clave 19
    20. 20. The Nature of Learning: Using Research to Inspire Practice. 2010. OCDE1.Existe una creciente aceptación frente a undiscurso pro-innovación (dentro y fuera de lasinstituciones educativas), sin embargo, a la hora deimplementar estrategias al respecto los resultadosson dispares. 20 PISA / Mantra: too focus on ICT and not enough on enhancing learning opportunities.
    21. 21. Argentina, Bolivia, Brasil, C hile, Colombia, Ecuador, El Salvador, Haití, Honduras, Jamaica, México , Nicaragua, Paraguay, Perú , Uruguay os Uno a Uno en América Latina y el Caribe. Panorama y perspectivas. BID. 2011 Trinidad y Tobago y Venezuela.2.El componentetecnológico se haadoptado con muchoénfasis pero nonecesariamente conigual pertinencia. 21 Naciones dig. maduras: evitar top/down y uniformidad + e-skills, innovación 360º
    22. 22. empleabilidadmovilidad aprendizaje permanente3.Es arriesgado y poco fiable implementarsoluciones rápidas -tipo estándar- para “mejorar”la educación.Tensión entre capacidad de incorporar innovacióntecnológica (instituciones educativas) y ritmos decambio (resto de la sociedad). 22 ¿cuántos esfuerzo (tiempo/recursos) invertir en las transformaciones invisibles?
    23. 23. 4. Necesidad de diversificar las instancias deformación y aplicación del conocimiento encontextos diferentes a la escuela o universidad. 23TIC ubicuas> Afuera del Aula/Trans-disciplina/ Laboratorios + Incubadoras = Exploratorium
    24. 24. http://www.flickr.com/photos/keenepubliclibrary/4518784184/sizes/z/in/photostream/ http://www.flickr.com/photos/mojodenbowsphotostudio/ 5.Énfasis en acumulación de contenidos > muchos programas de formación prioricen memorización de información en desmedro de la posibilidad de adoptar estrategias más flexibles de aprendizaje. 24 Información es un commodity - Aprender a (des)aprender + aprender haciendo /Entre pares
    25. 25. 6.El currículum en la formación no da respuesta atodas las necesidades. Es necesario incentivaraquellas experiencias formativas que estimulen lahibridación y aplicación de contenidos, disciplinasy competencias. 25 Curriculum (s.XIX) > Educación Bancaria (Freire 68) > diseñar mapa nuevos alfabetismos
    26. 26. http://www.flickr.com/photos/neenaandme/3580915169/sizes/z/in/photostream/ E-Portafolios Werquin, P. (2010). Recognition of non-formal and informal learning: country practices OCDE. Entrevistas – Observación Cuestionarios Evaluación 360º Proyectos-ABP Mapa de resultados aprendizaje Test práctico Simulación Pasaporte 7.Es evidente la necesidad de crear nuevos (o alternativos) mecanismos que permitan evaluar las denominadas “competencias blandas”. 26Colab.+adaptab.+innov.+empatía+resol.prob.+gest.conoc.+pensam.crític.+autonomía+emprend.
    27. 27. http://www.flickr.com/photos/justageek/2192042721/sizes/z/in/photostream/ 8. Implementar a nivel institucional, nacional y regional nuevos instrumentos para reconocer aquellos conocimientos y destrezas adquiridos desde los contextos informales. 27EQF+ET2020 > diseñar estrategias identificar aprendizajes dentro/fuera educ. formal >soft skills
    28. 28. http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=35370099 9. Las estrategias de incorporación de tecnología en los entornos de aprendizaje (formales o informales) demandan una redefinición de las prioridades. 28Hibridar contextos aprendizaje + experiencias empleabilidad + NIH: indicadores regionales
    29. 29. Soft skills www.cc4g.nete-competencias Schmidt: ”UK IT curriculum focuses on teaching how to use software, but gives no insight into how its made." 10. En una “economía de los talentos” donde el flujo del capital humano es una condición sine qua non, es necesario reflexionar sobre cómo formar nuevos perfiles de agentes del conocimiento. 29 De ‘insides’ a ‘outcomes’ > Broker: conectar + traducir / matemátic@, cientific@s, ingenier@s
    30. 30. Presentación bajo licencia Attribution-NonCommercial- NoDerivs 3.0 Unported (CC BY-NC-ND 3.0)”.Cristóbal Cobo Romaní, phd Descarga libre!Oxford Internet InstituteUniversity of Oxford www.aprendizajeinvisible.com 30

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