Proposta de auto-avaliação

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  • A avaliação do Agrupamento pretende integrar … Esta integração não será fácil uma vez que cada uma tem finalidades e funções diferentes
  • Esta integração não será fácil uma vez que cada uma tem finalidades (como) e funções (para) diferentes e localiza-se em paradigmas diferentes
  • No entanto estas três componentes têm domínios/ eixos semelhantes …
  • A literatura tem referido que Lógica mercantil num paradigma de educação contábil que privilegia as competências científicas com um conceito de avaliação avaliação normativa, burocrática, instrumental com função de medida e de controlo e consequentemente promotora de punições e recompensas ( meritocrática) e lógica comunidade educativa num paradigma democrático que privilegia as competências sociais com um conceito de avaliação formativa, através de reflexões e juízos de valor Por outro lado sendo a auto-avaliação obrigatória algumas escolas tentam operacionalizar modelos disponíveis no mercado Assim vamos tentar construir
  • Alguns estudos… têm revelado… “ consome tanta energia, que reduz drasticamente a energia disponível para se fazerem melhoramentos para se evoluir” Segundo estes estudos Estes estudos revelam ainda que
  • Assim tendo em conta que para cada … existe uma … assumimo-nos de acordo com… como… para a avaliação do Agrupamento e PM assumimo-nos como Missão e conceito de escola
  • Assim não assumimos uma avaliação normativa, burocrática, instrumental com função de medida e de controlo, mas sim uma Sempre numa perspetiva formativa e pedagógica de avaliação para o desenvolvimento profissional e organizacional e construção de um modelo de auto-avaliação. “ A auto‐avaliação deverá ser entendida como uma ferramenta de diagnóstico do estado global da Escola, com recurso à metodologia da «Análise SWOT», servindo para identificar as suas áreas ‐ problema, os seus pontos fortes, delinear planos de acção em conformidade com o Projecto Educativo e introduzir melhorias nas áreas identificadas.” ELA: 209
  • Neste contexto o objetivo… Mais concretamente, este estudo procura responder às seguintes questões de investigação
  • O estudo de avaliação vai realizar e utilizar diferentes tipos de avaliação e diferentes periodicidades
  • A amostra será constituída por… Os dados serão recolhidos através… procedendo-se à análise quantitativa de resultados e análise qualitativa de representações …
  • Construção de um modelo de avaliação do AEV Elaborção do plano de acção Aprovação do modelo e do plano pelo CG
  • Proposta de auto-avaliação

    1. 1. PropostaModelo de Avaliação do Agrupamento 2012-2013
    2. 2. Avaliação do Agrupamento Relatório de Auto-avaliação Avaliação do PAA Documento de apresentação da Escola
    3. 3. Avaliação do Agrupamento PPre resst t çã ddecc aação e oo o nnta tass Diaagn Di gnós óstcc ti i Controlo de qualidade Controlo de qualidade o dee od pproce rocesss oss o ee rresutt esul laa ddos os e ão e xxãodd eflfee s, l ãooeerre frracos, co tifiifccaçã teesee fa taar i aç r Relatórios semestral ee Relatórios semestralIddent oosfoort s daament I en t s f r men ppont arreefuund on fn anual anual rm a ci i õess Innoorm ddecssõe I ff e e str tégia e aatégia EEstr s dde m m ii e eeoos e dde e gge tão e sstão e a i orria meehho m ll
    4. 4. Perspetivas teóricas de avaliação
    5. 5. Domínios/ eixosAvaliação externa Avaliação do PM Autoavaliação Melhoria das aprendizagensResultados Prevenção do abandono e oResultados obtidos Resultados académicos absentismo e regulação do oContexto educativo Resultados sociais clima de escola oAuto-imagem Reconhecimento da Relação escola-famílias- Comunidade comunidade e parceriasPrestação do serviço oEvolução recenteeducativo oPrioridades e Projetos Planeamento e articulação Práticas de ensino Monitorização e Avaliação do ensino e das aprendizagensLiderança e gestão •Gestão e organização oConstrangimentos e Liderança desafios Gestão Autoavaliação e
    6. 6. Contextualização Teórica Escola pública é uma “organização educativa complexa” em que subsistem duas lógica paradoxais “Qualidade e a Excelência” e a “Inclusão e Equidade.” (Afonso, 2010; Estevão, 2012; Formosinho & Machado, 2010; Sá, 2009) Modelo de auto-avaliação…  conhecimento profundo, sistemático e crítico da nossa realidade social, organizacional e educacional..  processo comprometido com valores de natureza formativa e conducente a uma melhoriaModelos disponíveis no Mercado global e sustentada de todos os dispositivos, Projeto de Avaliação em Rede (PAR) estratégias e práticas que visem uma educação Projeto ARQME (Auto‐avaliação em Agrupamentos: de qualidade em termos científicos, pedagógicosRelação com Qualidade e Melhoria da Educação) Programa Aves e democráticos. EPIS (Almerindo Afonso, 2010)CAF (Common Assessment Framework)
    7. 7. Contextualização Teórica Constrangimentos Longas e dispendiosas (Ball,2002); Nem todos os impactos são passíveis de serem avaliados; Grande pluralidade de interesses, valores, perspetivas, objetivos. Polémica e controversa, desvendando conflitos de interesse; Falta de qualificação e experiência da equipa. A auto-avaliação das escolas (CNE, 2005; IGE, 2010; Fonseca, 2010). As escolas não utilizam os dados da avaliação para a sua melhoria. Utilizam para implementar a mudança e não a melhoria.  A autoavaliação pode ser o motor de melhoria e desenvolvimento profissional e organizacional se for integradora.
    8. 8. Conceções de escola e Lógicas de avaliação Avvaila A al iar o eestra raapposçção stratt s éégcca i i ão gi i a d nnosvv doAEEV os áá o A V ddomn rroos omí ín i i s ii ddeinn oss/exxos effi id o /ei i os idosnn os o oPPM M A escola éépara se A escola para se aprender aa aprender conhecer, aafazer, conhecer, fazer, aaser eeaaviver com ser viver com os outros os outros Adaptado de Estevão (2012) (Unesco - Educação para o séc. XXI)
    9. 9. Perspetiva formativa da avaliação comrecurso à metodologia de análise SWOT Avvaila A al ia ççãofo ão r edagg formatvvae ppeda m óggcca ati i a e ó ddese i i a pparaoo esenn a vvovvm ra ol l i im pprois roffis eento nt oorga soona o i i nal rgannzi izaco lee profuu aci ionalee aapro f nnda nal dame ddem mentodda emoo nto a cr ppartc cracaa arti icp aci i i ipatv ati iva a
    10. 10. Objetivo• Avaliar os processos e os resultados do funcionamento do agrupamento ? Qual a prestação da organização escolar no combate ao abandono e promoção do sucesso e do clima escolares? ? Quais as representações dos diferentes atores sobre o impacto dos processos na organização escolar? ? Qual o envolvimento e a satisfação da comunidade educativa sobre o processo de prestação do serviço educativo? ? Quais as representações dos diferentes atores sobre o processo de gestão e organização escolares?
    11. 11. Tipos de avaliação utilizados
    12. 12. População e amostra
    13. 13. Metodologia Responsáveis pelo pessoal Professores, Técnicos e não docente Atas, relatórios e Assistentes operacionais, outros documentos CoordenadoresAlunos e pais e encarregados relevantes (PAA) de educação Direção Inquérito por questionário Inquérito por questionário Inquérito por Inquérito por Análise documental Análise documental entrevista entrevista Impacto das atividades do Impacto das atividades do  Resultados;  Resultados; PAA PAA Impacto das Impacto das Avaliar ooenvolvimento eeaa Avaliar envolvimento atividades do PAA atividades do PAA satisfação da CE satisfação da CE Avaliar oo Avaliar Avaliar ooprocesso de Avaliar processo de envolvimento eeaa envolvimento gestão eeorganização gestão organização Análise eediscussão dos Análise discussão dos satisfação da CE sobre satisfação da CE sobre dados dados ooServiço Educativo Serviço Educativo
    14. 14. Calendarização Calendarização 2013Fases Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun JulRevisão da LiteraturaConstrução de um modelo deavaliação do AEVElaboração do plano de açãoAprovação do modelo e do plano Construção e validação dosMetodologia instrumentos de RD Recolha de dados a partir da aplicação dos instrumentos Tratamento dos dados recolhidosRedação do(s) relatório(s)Apresentação do(s)

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