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Educacion en-tecnolgia

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Educacion en-tecnolgia

  1. 1. Ciencia, Tecnología, Medios Educativos y TIC en los ciclosescolares de la educación distrital
  2. 2. Subsecretaría de Calidad y Pertinencia Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos ¡Educación de calidad para la era del conocimiento! 2
  3. 3. Educación en tecnología¿Qué tienen en común?
  4. 4. Educación en tecnologíaEnfoqueLa concepción de tecnología en el sistema educativo del Distrito Capital, involucra una visión que va más allá de lo instrumental del uso de los equipos de cómputo o la aplicación de principios científicos en procesos de producción.Se asume como un fenómeno cultural, referido al conjunto de conocimientos que han hecho posible la transformación y control del entorno (natural y artificial) por el ser humano, los cuales son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y transformados por las generaciones presentes y futuras.La tecnología así entendida, pasa de ser solamente un medio para convertirse en un objeto de estudio cuya naturaleza se encuentra determinada por el contexto cultural de la sociedad que se sirve de ella según la racionalidad vigente.
  5. 5. Educación en tecnologíaLa tecnología y los ambientes de aprendizajeLos Ambientes de Aprendizaje, en general, se asumen como el conjunto de circunstancias espacio-temporalmente definidas, donde por la acción deliberada de los sujetos allí interactuantes, se suceden transformaciones significativas de tipo actitudinal, cognitivo y/o axiológico para las personas y su entorno.Con base en esta formulación se denotan tres ideas:• La relación y diferenciación entre informática asumida como computación y tecnología como objeto de estudio.• El estudio de la tecnología se encuentra denotado como un área fundamental y obligatoria, de acuerdo con lo estipulado en el Art. 23 de la Ley General de Educación (Ley 115 de Febrero 4 de 1994)• La naturaleza interdisciplinar de la tecnología, que posibilita (y requiere) la generación de nexos pedagógicos y disciplinares con otras áreas, procurando esquemas de trabajo flexibles y articulados
  6. 6. Educación en tecnología• Lo que buscan e interpretan • Las estrategias y el lenguaje los estudiantes del docente 6
  7. 7. Educación en tecnologíaDesarrollo de la línea Campo de Actividad Meta / Logro acciónDocumentos Construcción participativa de Aportes al documento de la lineamientos y orientaciones DirecciónRedes Creación de redes locales y Una red distrital con capítulos conformación de la red Distrital localesAsesoría Propuesta de la SED sobre el diseño Una Propuesta didáctica para la curricular del Área de Tecnología implementación curricularDocentes Apoyo académico en la formulación, Una Propuesta pedagógica para desarrollo y proyección Actividades Tecnológicas EscolaresAmbientes Acompañamiento a las aulas dotadas Ambientes acompañados y análisis de requerimientos (depende de la solicitud de colegios) 7
  8. 8. Educación en tecnologíaProyecciones Avance RetoCurrículo La identificación y apoyo a La elaboración con la experiencias significativas en comunidad educativa de lo pedagógico y didáctico lineamientos de política y curricularesMateriales Definición de criterios La articulación de loseducativos pedagógicos la selección de ambientes de aprendizaje bajo recursos físicos una misma línea y concepción pedagógicaDocentes Desarrollo de labores de El apoyo al diseño e actualización docente en implementación de propuestas aspectos pedagógicos y de formación de docentes técnicos 8
  9. 9. Educación en tecnologíaPropuesta para eldiseño curricular• Formación de valores asociados • Conformar ambientes a la tecnología de aprendizaje• Desarrollo del conocimiento • Desarrollar Planes de en tecnología Sostenibilidad• Participación y Toma de EDUCACIÓN • Generar propuestas decisiones EN interdisciplinares• Desarrollo de habilidades TECNOLOGÍA • Diseñar estrategias para el sector laboral EN EL de evaluación COLEGIO 9
  10. 10. Educación en tecnologíaModelo de Innovador de Organización Escolar por CiclosDimensiones objeto de articulación en la educación por ciclos DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN1. Desarrollo socio – Con argumentos provenientes desde la psicología del desarrolloafectivo y físico. y del aprendizaje, se asume como indispensable atender a lasAtención a las particularidades de los y las estudiantes, observadas desde lascaracterísticas cognitivas pautas contempladas en la psicología evolutivay afectivas2. Desarrollo cognitivo. Concierne a la necesaria reorganización de los contenidos paraInterrelación de establecer o re – construir una red integrada de conceptos,disciplinas asociada a la implementación de modelos3. Desarrollo de la Se fundamenta en la función socializadora de la escuela, encapacitad de tanto uno de los escenarios desde los cuales se ha de lograr elparticipación: Apertura ideal de sociedad que se aspira, y cómo se llevan a cabo losa otras comunidades procesos de enseñanza y aprendizaje
  11. 11. Educación en tecnologíaOrientaciones CurricularesPlan de estudios: Ejes temáticos por ciclo Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Diseño y construcción de estructuras Transmisión, transformación y control del movimiento Manejo de fuentes de energía convencionales y renovables (Electricidad, electrónica, solar, eólica, neumática) Control y automatización de procesos (Robótica) Uso de software para diseño, simulación y obtención de información Procesos técnicos básicos Tecnología en el contexto social
  12. 12. Educación en tecnologíaOrientaciones CurricularesPautas para el diseño de una A.T.E MOMENTO DESCRIPCIÓNDE FORMALIZACIÓN: Toma de decisión formal por parte de profesores y estudiantes de las instituciones educativas, para desarrollar el proyecto.DE Basado en el ejercicio análisis, apunta a que todos los integrantes dePROBLEMATIZACIÓN: los equipos construyan razonamientos, argumentos y comprensiones sobre: Problema definido, Recursos y Propuestas de soluciónDE INTERPRETACIÓN Y Se orienta hacia la escogencia de una propuesta coherente yREPRESENTACIÓN: consistente con el Problema. A partir de esto, se generan interpretaciones y representaciones de la propuestaDE SOLUCIÓN: Implica formalizar y construir la propuesta con el rigor exigido y a partir de los fundamentos teóricos estudiados y utilizando los recursos de los cuales se disponeDE EVALUACIÓN: Procura generar juicios de valor sobre las actividades desarrolladas y en particular respecto a la validación de la propuesta
  13. 13. Educación en tecnologíaOrientaciones CurricularesPropósitos por Ciclo Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Interpretación y comprensión del entorno natural y artificial Identificación y delimitación de problemas, necesidades y oportunidades Propuesta de solución, se realiza por parte de los involucrados en el problema Validación de la solución, para determinar fortalezas y debilidades de la alternativa seleccionada
  14. 14. Educación en tecnologíaOrientaciones CurricularesNiveles de ComplejidadCiclo Objeto Pertinencia Naturaleza Discernimiento 1 N1: Dispositivo Evolución como Objetos antiguos – El docente guía la proceso Entorno inmediato selección 2 3 N2: Dispositivo Proceso acumulativo Objetos actuales – El docente analiza + Proceso de conocimiento Entorno mediato intereses y guía la selección 4 N3: Dispositivo Análisis de forma y Objetos que cumplen Selección sustentada + Sistema + función y propuestas una función en un por los estudiantes y Propósito de mejoramiento sistema validada en grupo 5 N4: Dispositivo Análisis de procesos Complejidad, Selección autónoma + Sistema + productivos y funcionalidad, y papel de los estudiantes Eficiencia + propuestas de mejora o del proceso dentro de sustentada en cuanto Modelo innovación un entorno productivo a proceso y producto Conceptual
  15. 15. Educación en tecnologíaEstrategia pedagógicaIndicios para el desarrollo de la labor por cicloCiclo Socio Afectiva Cognitiva Participativa 1 Caracterización de la Seguimiento de indicaciones Análisis de artefactos y identidad como individuo ante y pautas explicadas – procesos del entorno escolar 2 el grupo Prescripción Caracterización de los Desarrollo de planes de Análisis de artefactos y 3 aportes personales al trabajo trabajo propuestos – procesos del entorno local en grupo Prescripción Formulación de planes de Cumplimiento de funciones Análisis de procesos del trabajo con funciones, 4 acordadas con el equipo de entorno local y proyección de tiempos y recursos - trabajo transformaciones Autonomía Selección de los sistemas Vinculación a un equipo con Análisis de sistemas sustentada en cuanto a 5 un rol definido con base en productivos y propuestas de proceso y producto - características personales mejora o innovación Autonomía
  16. 16. Educación en tecnología Ámbitos de Uso de lenguaje Proyección de Gestión del Desempeño desempeño especializado transformaciones conocimiento GlobalExpresiones de latecnología en los colegios Orientaciones curriculares en ciencia y tecnología InformáticaArtes Industriales Diseño Estrategias pedagógicas Un modelo innovador de para el aprendizaje de la organización escolar tecnología Gestión empresarial
  17. 17. Educación en tecnología Ámbitos de Uso de lenguaje Proyección de Gestión del Desempeño desempeño especializado transformaciones conocimiento GlobalExpresiones de latecnología en los colegios Íconos y símbolos Manejo de Programación – Escenarios de funcionales información Algoritmos comunicación Informática Símbolos Empleo de bases Procedimientos Escenarios de normalizados científicas estandarizados producciónArtes Industriales Representación Procesos creativos Diseño de Escenarios de gráfica sistemáticos soluciones Problematización Diseño Presentación de Implementación de Planteamiento de Escenarios de datos estrategias propuestas Emprendimiento Gestión empresarial
  18. 18. Educación en tecnologíaEvaluaciónA continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan losdocentes de las instituciones participantes en el proyecto:•El Portafolio o Bitácora es uno de los instrumentos que ayudan a evidenciar laapropiación de conceptos y del proceso que lleva el estudiante para conseguirlos objetivos planteados•La socialización, es una estrategia que se hace en diferentes momentos deldesarrollo de actividades o etapas del proyecto tecnológico.•Los informes escritos ya sean individuales o en equipo. Los estudiantesevidencian a través de la construcción de escritos la comprensión deconceptos y procesos
  19. 19. Educación en tecnologíaEvaluaciónA continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan losdocentes de las instituciones participantes en el proyecto:•Las listas de cotejo, de control o tablas con indicadores son instrumentos muyútiles para registrar valoraciones cualitativas del progreso de cada estudianteen el desarrollo de un proyecto tecnológico•La evaluación de análisis del producto, el docente valora la capacidad decomprensión que desarrollan sus estudiantes, sobre modelos, procesos uobjetos tecnológicos existentes.•La autoevaluación y coevaluación, promueven el aprendizaje autónomo de losestudiantes y el desarrollo de competencias ciudadanas

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