INSTITUCIÓN DE LIBRE     ENSEÑANZA     Realizado por:    CRISTIAN LÓPEZ
ÍNDICE1. CONTEXTO HISTORICO.2. PRINCIPALES AUTORES Y PENSADORES.3.PRINIPIOS PEDAGÓGICOS.4.PAPEL DEL PROFESORADO DURANTE LA...
CONTEXTO HISTÓRICOLa Institución Libre de Enseñanza fue fundada en 1876 por un grupo de catedráticos(entre los que se enco...
El sistema político que se estableció fue bipartidista entre el Partido Liberal-Conservadorliderado por Antonio Cánovas de...
PRINCIPALES AUTORES Y             PENSADORESFrancisco Giner de los Rios 1839-Madrid, 1915Pedagogo, pensador y escritor esp...
Manuel Bartolomé Cossío (Haro, La Rioja, 1857- Madrid, 1935)Profesor de Historia del Arte en la Universidad de Barcelona y...
Gumersindo de Azcárate y Menéndez; León, 1840 - Madrid, 1917Político español. Estudió Leyes en Oviedo y Madrid y ganó por ...
Nicolas Salmerón Almería 1837-1908Cursó Derecho y Filosofía y Letras, siendo condiscípulo de Francisco Giner de los Ríos. ...
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSLIBERTAD DE CÁTEDRA Y CIENCIA. La I.L.E, estaba al margen de todo interés de comuniónreligiosa, escu...
COEDUCACIÓN. Es un principio de ruptura e innovador que provoca tensiones en la sociedad.Tiene 2 dimensiones:     Organiz...
EDUCACIÓN FÍSICA. Los “juegos corporales” tenían dos grandes funciones: la parte máspuramente física y la salud y por otra...
PAPEL DEL ALUMNO Y ELPROFESOPR DURANTE LA L.I.E“No puede ser el profesor un simple vehículo para la interacción informativ...
CONCLUSIONES Y           REPERCUSIÓN ACUTALActualmente la I.L.E no tiene una herencia física en forma de otra escuela, per...
BIBLIOGRAFÍAJIMENEZ-LANDI,Antonio (1996):La Institución Libre de Enseñanza y su ambiente.Madrid:Editorial Complutense.http...
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  1. 1. INSTITUCIÓN DE LIBRE ENSEÑANZA Realizado por: CRISTIAN LÓPEZ
  2. 2. ÍNDICE1. CONTEXTO HISTORICO.2. PRINCIPALES AUTORES Y PENSADORES.3.PRINIPIOS PEDAGÓGICOS.4.PAPEL DEL PROFESORADO DURANTE LA L.I.E.5.CONCLUSIONES Y REPERCUSIONES.6.BIBLIOGRAFÍA.
  3. 3. CONTEXTO HISTÓRICOLa Institución Libre de Enseñanza fue fundada en 1876 por un grupo de catedráticos(entre los que se encontraban Francisco Giner de los Ríos, Gumersindo de Azcárate yNicolás Salmerón),en medio de lo que se conoce como la restauración borbónica que seextenderá hasta la 2 república en 1931. Alfonso XII se encontraba en el exilio en GranBretaña tras la Primera República, Española y Cánovas del Castillo desde el PartidoLiberal-Conservador contactó con él para restaurar el orden monárquico en España.
  4. 4. El sistema político que se estableció fue bipartidista entre el Partido Liberal-Conservadorliderado por Antonio Cánovas del Castil o y el Partido Liberal-Fusionista que encabezóPráxedes Mateo Sagasta aunque tuvo mucho más peso Cánovas del Castil o. El nuevopanorama permitirá una mayor estabilidad, pero el sistema a la larga, con una alternanciapolítica ficticia, causará graves problemas que desembocarán en la corrupción política,cuya base estaba en el denominado caciquismo.
  5. 5. PRINCIPALES AUTORES Y PENSADORESFrancisco Giner de los Rios 1839-Madrid, 1915Pedagogo, pensador y escritor español. Estudió Derecho y Filosofía en las universidadesde Barcelona, Granada y Madrid. En esta última conoció a Sanz del Río, introductor enEspaña del pensamiento del filósofo alemán Krause; desde entonces se situaría en el centrodel núcleo krausista (junto a Salmerón, Moret, Azcárate, Labra...), que tanta influenciaEn 1876 fundó la Institución Libre de Enseñanza, empresa a la que dedicaría el resto de suvida; se trataba de un centro educativo basado en modelos pedagógicos modernos, laicosy progresistas, que se proponían como alternativa a la enseñanza oficial dominada por laIglesia.
  6. 6. Manuel Bartolomé Cossío (Haro, La Rioja, 1857- Madrid, 1935)Profesor de Historia del Arte en la Universidad de Barcelona y catedrático luego dePedagogía Superior en Madrid y Director del Museo Pedagógico, fue una figurafundamental en la Institución Libre de Enseñanza después de la muerte de FranciscoGiner de los Ríos. Fue una gran autoridad en pedagogía hasta el punto de que todavía hoyTeodoro Sainz Rueda (1835-1897)Fue catedrático y político español que trabajó durante la Revolución de 1868 porimplantar en España las ideas democráticas. Perteneció al Círculo filosófico, de quientambién eran miembros, entre otros muchos, Vicente Romero Girón, Ríos Portilla,JuanUña Gómez y Nicolás Salmerón, persistiendo fiel hasta su muerte a los idealesrepublicanos y avanzados que predominaban en aquel Círculo.
  7. 7. Gumersindo de Azcárate y Menéndez; León, 1840 - Madrid, 1917Político español. Estudió Leyes en Oviedo y Madrid y ganó por oposición la cátedra delegislación comparada en la Universidad Central de Madrid. Con la restauraciónmonárquica propugnada por Cánovas del Castil o, en el año 1875, fue expulsado de laUniversidad, junto con Nicolás Salmerón y Giner de los Ríos, por sus ideas progresistasque chocaban frontalmente con los postulados defendidos por el ultracatólico ministro de
  8. 8. Nicolas Salmerón Almería 1837-1908Cursó Derecho y Filosofía y Letras, siendo condiscípulo de Francisco Giner de los Ríos. EnMadrid sufrió la influencia del krausismo a través de Julián Sanz del Río, que fue profesorsuyo. Considerado como un Hombre de ideas avanzadas, perteneció al núcleo promotorde la ILE.Político íntegro y honrado, y filósofo distinguido por sus ideas racionalistas, tuvouna gran coherencia ética. Se fue apartando de la filosofía krausista hacia el positivismo .
  9. 9. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSLIBERTAD DE CÁTEDRA Y CIENCIA. La I.L.E, estaba al margen de todo interés de comuniónreligiosa, escuela filosófica o partido político. La palabra clave era, pues, independencia total detipo político, religioso e ideológico y para poder investigar en los distintos ámbitos de la ciencia. Elprofesor es el único responsable de lo que enseña.CONCEPTO DE EDUCACIÓN. Se pretendía desarrollar y educar al alumno en una dobleperspectiva: significado instructivo del contenido y autonomía moral personal. Tiene que ser uninstrumento de conformación moral y de personalidad. La ética es la de la libertad. Quieren crearespíritus libres y críticos. El gran reto moral de la educación será la autonomía. Quizás por esto seacusa a las instituciones de ateos. La otra perspectiva es la instructiva, o lo que es lo mismo, lainstrucción en el conocimiento.
  10. 10. COEDUCACIÓN. Es un principio de ruptura e innovador que provoca tensiones en la sociedad.Tiene 2 dimensiones:  Organizativa. Niños y niñas se han de educar juntos y compartir los mismos espacios físicos.  Curricular. Tamto el currículo, como los métodos u organización ha de ser común en niños y niñas. PERSPECTIVA METODOLÓGICA. Se trata de la organización de los elementos escolares para que produzcan una actitud cognitiva en los sujetos. El proceso pedagógico se encontraba hasta entonces con libros y la I.L.E no esta de acuerdo con esto. No defiende los textos ni el aprendizaje de memoria, sino que defienden los textos abiertos. Tampoco aceptan programas preestablecidos, sino que se deben ir formando en función de la evaluación escolar, es decir, a pesar de que existe conciencia de la importancia de los contenidos generales, el programa ha de ser abierto. No son partidarios de un método concreto, aunque prefieren el método intuitivo, más bien como una
  11. 11. EDUCACIÓN FÍSICA. Los “juegos corporales” tenían dos grandes funciones: la parte máspuramente física y la salud y por otra parte, una función moral. Introducen algunos deportes comofútbol, tenis, etc. El tema de la educación física es uno de los temas pedagógicos más importantespara los institucionistas porque repercutía en el bienestar, higiene y educación moral.EDUCACIÓN AMBIENTAL. Conciencia de la importancia del medio ambiente como instrucciónmoral, dando paseos para contemplar la naturalezaEDUCACIÓN SOCIAL. Es una educación pensada para dar las mismas oportunidades pedagógicasa todos los sujetos y para los individuos con problemas de integración social llega a ser uninstrumento complementario a la educación. Se hacía a través de colonias, educación de adultos,proyectos de educación para la mujer, charlas en los pueblos…EDUCACIÓN INTEGRAL. Buscaban hacer una educación global. La mente tiene una perspectivaintelectual, moral y física, y por eso, los conocimientos que se le deben ofrecer al individuo tienen
  12. 12. PAPEL DEL ALUMNO Y ELPROFESOPR DURANTE LA L.I.E“No puede ser el profesor un simple vehículo para la interacción informativa sino un serhumano que acompañe al alumno en el devenir escolar”Francisco Giner de los Rios.El modelo educativo que propone la institución libre de enseñanza propone que para eldesarrollo natural y bueno de la educación es necesario considerar a la figura docente,primeramente no como la figura central de la educación( papel que le corresponde al niño)sino como un guía del conocimiento que ayude a que los educandos aprendan yconstruyan su conocimiento de forma propia. En la I.L.E la figura del profesor esigualmente importante independientemente si se trata de un nivel universitario comoinfantil, y estos deben influir en sus alumnos no por su autoridad, sino por suconocimiento, su sabiduría. La relación entre los alumnos y el profesor debía ser íntima,cercana, familiar, para así poder influir mejor en su conciencia. Era una escuelapricnipalmente práctica, en la que cada alumno tenía un cuaderno (y no un libroacadémico) con el que trabajaba. Los exámenes memorísticos no existían. Se opta portrabajar con modelos de aprendizaje significativo, haciendo al alumno el objeto activo dela educación.
  13. 13. CONCLUSIONES Y REPERCUSIÓN ACUTALActualmente la I.L.E no tiene una herencia física en forma de otra escuela, pero la elecciónpedagógica que se desarrolló en la Institución Libre de Enseñanza se ha convertido en unmodelo pedagógico que actualmente puede ser perfectamente tomado por ejemplo paraser utilizado en nuestro sistema educativo. Ideas como la de I.L.E no solo han influenciadola pedagógica de nuestro país, sino que también ha sido un referente para otros paises,porejemplo en Sudamérica e incluso en paises europeos como Francia. Es comprensible laextensión e influencia de las ideas de la I.L.E ya que en su tiempo fueron muyinnovadoras y actualmente siguen suponiendo un modelo a seguir.
  14. 14. BIBLIOGRAFÍAJIMENEZ-LANDI,Antonio (1996):La Institución Libre de Enseñanza y su ambiente.Madrid:Editorial Complutense.http://www.fundacionginer.org/

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