Tíscar Lara Mobile learning http://www.eoi.es @tiscar
El porqué de la tecnología móvil <ul><li>Penetración : ya se compran más móviles que ordenadores </li></ul><ul><li>Comunic...
Qué entendemos por movilidad <ul><li>Hay autores que comienzan a  cambiar el foco sobre la tecnología  y a aproximarse a  ...
Diferencias CALL - MALL <ul><li>Computer Assisted-Lenguage Learning  Vs  Mobile Assisted-Language Learning </li></ul><ul><...
Claves para la integración docente <ul><li>Que los dispositivos sean  propiedad de los alumnos  </li></ul><ul><li>  </li><...
Esto permite que... <ul><li>El aprendizaje sea  personalizado ,  </li></ul><ul><li>situado  en el contexto,  </li></ul><ul...
2 enfoques mlearning <ul><li>A) más  centrada en la producción de contenido   (normalmente asociado a  contextos formales ...
Relate - Create - Donate <ul><li>Identificar - Editar - Compartir (Schneidermen 1988) </li></ul><ul><li>1. Introducir meto...
Micronarrativas poesia visual foto + texto 140c + #ELEtic
JOAN BROSSA CHEMA MADOZ
http://wearethe99percent.tumblr.com/
http://www.postsecret.com/
 
 
 
 
 
 
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Mobile learning algunas propuestas

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Conferencia sobre mobile learning de Tiscar Lara

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Mobile learning algunas propuestas

  1. 1. Tíscar Lara Mobile learning http://www.eoi.es @tiscar
  2. 2. El porqué de la tecnología móvil <ul><li>Penetración : ya se compran más móviles que ordenadores </li></ul><ul><li>Comunicación : socoial desde el punto de inspiración </li></ul><ul><li>Portabilidad : fácil de llevar encima </li></ul><ul><li>Ubicuidad : uso desde distintos lugares y momentos </li></ul><ul><li>Geolocalización : contenidos ligados al contexto </li></ul><ul><li>Afectividad : tecnologías personales </li></ul><ul><li>Aprendizaje informal : aprender desde los márgenes </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>FUNCIONES </li></ul><ul><ul><li>Gestión de información </li></ul></ul><ul><ul><li>Consulta de contenidos digitales </li></ul></ul><ul><ul><li>Producción multimedia </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicación e Interacción social </li></ul></ul>
  3. 3. Qué entendemos por movilidad <ul><li>Hay autores que comienzan a cambiar el foco sobre la tecnología y a aproximarse a la movilidad desde el punto de vista del aprendiz , como ocurre cuando se desplaza a otro contexto lingüístico por ejemplo. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Sharples, citado en Kukulsha-Hulme y Shield (2008) </li></ul>
  4. 4. Diferencias CALL - MALL <ul><li>Computer Assisted-Lenguage Learning Vs Mobile Assisted-Language Learning </li></ul><ul><li>MALL sitúa al alumno en el centro del proceso y favorece la espontaneidad en los usos tanto de consulta de contenidos como de producción de la lengua.  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Esto se ve complementado con la instantaneidad en la interacción y la continuidad de las relaciones , ya que éstas pueden ser mantenidas dentro y fuera de los tiempos de aula en distintos contextos. </li></ul>
  5. 5. Claves para la integración docente <ul><li>Que los dispositivos sean propiedad de los alumnos  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Carácter informal y la influencia del contexto para la elaboración de significados </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Atender a distintos estilos de aprendizaje : consumo y producción multimedia </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Tareas/aplicaciones de retención y refuerzo en tiempos autogestionados </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Afianzar la red social del grupo de aprendices </li></ul><ul><li>Ofrecer oportunidades de interacción síncrona y asíncrona con otros participantes </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  6. 6. Esto permite que... <ul><li>El aprendizaje sea personalizado ,  </li></ul><ul><li>situado en el contexto,  </li></ul><ul><li>auténtico en las experiencias que genera,  </li></ul><ul><li>espontáneo en su interacción  </li></ul><ul><li>e informal en su forma de aprendizaje </li></ul>
  7. 7. 2 enfoques mlearning <ul><li>A) más centrada en la producción de contenido (normalmente asociado a contextos formales ). Comprenden los dispositivos móviles meramente como una forma de hacer llegar unos contenidos a los estudiantes. Es el modelo predominante, según Herrington et al. (2009) </li></ul><ul><li>B) más centrada en el diseño de actividades (que suele estar más ligado a contextos informales). Sitúa al estudiante como actor principal del proceso en detrimento del protagonismo del profesor. Exige planificar para el trabajo autónomo del estudiante y tolerar usos espontáneos no previstos. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  8. 8. Relate - Create - Donate <ul><li>Identificar - Editar - Compartir (Schneidermen 1988) </li></ul><ul><li>1. Introducir metodologías en la práctica formativa que fomenten el trabajo colaborativo ,  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>2. la actividad de producción en proyectos significativos   </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>3. y la utilidad de compartir los resultados con una audiencia real . </li></ul><ul><li>Con la web social y los dispositivos móviles es POSIBLE </li></ul>
  9. 9. Micronarrativas poesia visual foto + texto 140c + #ELEtic
  10. 10. JOAN BROSSA CHEMA MADOZ
  11. 11. http://wearethe99percent.tumblr.com/
  12. 12. http://www.postsecret.com/

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