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MODELOS LINGÜÍSTICOS
   PAI A/G               PAI D   2 PERSONAS DE         TUTOR    REFERENCIA EN EL       SESIONES EN    AULA.          ...
    Mejoría en la comprensión oral en lengua inglesa.    Transferencia de estructuras de lenguaje de una lengua a otras....
    SE VOTO EN CLAUSTRO COMO INICIAR EL     MODELO LINGÜÍSTICO PAI.    SE OFRECIERON TRES PROPUESTAS:    1. Compartir la...
   PAI A/G                            PAI D   Matemáticas: 2 sesiones en         Lengua inglesa: 5 sesiones    castell...
LUNES         MARTES        MIÉRCOLES        JUEVES        VIERNES              CONOCIMIENTO       LENGUA      CONOCIMIENT...
MARTES                 LUNES                          MIÉRCOLES         JUEVES        VIERNES              CONOCIMIENTO   ...
LUNES          MARTES        MIÉRCOLES        JUEVES         VIERNES                 LENGUA                               ...
LUNES       MARTES      MIÉRCOLES        JUEVES        VIERNES  9-9’50        EUSKARA      RELI/AE      EUSKERA         RE...
    Continuar en la misma línea que en    Educación Infantil.    Al final de Educación Secundaria tienen    que expresar...
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PAI en CP Sarriguren

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  1. 1. MODELOS LINGÜÍSTICOS
  2. 2.  PAI A/G  PAI D 2 PERSONAS DE  TUTOR REFERENCIA EN EL  SESIONES EN AULA. EUSKERA 14 SESIONES EN  3 AÑOS: 2 SESIONES CASTELLANO DE INGLÉS. 10 SESIONES EN  4/5 AÑOS: 5 INGLÉS SESIONES EN 4 SESIONES EN INGLÉS. EUSKERA
  3. 3.  Mejoría en la comprensión oral en lengua inglesa. Transferencia de estructuras de lenguaje de una lengua a otras. Aunque se tienen que conseguir los objetivos de la etapa de educación infantil, no hay una línea marcada clara de los objetivos en lengua inglesa por parte del departamento. Necesidad de una formación más adecuada a la implantación de este modelo que cubra diferentes aspectos como educación infantil, atención a la diversidad y lengua inglesa. Necesidad de contar con maestros de refuerzo en lengua inglesa ya que la mitad del currículo se imparte en inglés. Aunque se cuenta con una sesión de coordinación entre tutor y cotutor vemos necesarias más sesiones de coordinación para llevar con éxito el programa.
  4. 4.  SE VOTO EN CLAUSTRO COMO INICIAR EL MODELO LINGÜÍSTICO PAI. SE OFRECIERON TRES PROPUESTAS: 1. Compartir las asignaturas de primaria en inglés y castellano: un mínimo de 10 sesiones de inglés. 2. Realizar la asignatura de conocimiento de medio sólo en inglés. 3. Música y educación física en inglés
  5. 5.  PAI A/G  PAI D Matemáticas: 2 sesiones en  Lengua inglesa: 5 sesiones castellano y 2 en inglés.  Plástica: 1 sesión Lengua castellana: 5 sesiones  Lectura: 1 sesión Lengua inglesa: 5 sesiones  Resto de sesiones son en Conocimiento del medio: 2 euskera. sesiones en castellano y 2 sesiones en inglés Plástica:1 sesión en inglés Lectura: 1 sesión en inglés.
  6. 6. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES CONOCIMIENTO LENGUA CONOCIMIENTO LENGUA MATEMATICAS 9-9’50 (CASTELLANO) (CASTELLANO) (INGLES) (CASTELLANO) (INGLES) CONOCIMIENTO LENGUA CONOCIMIENTO LENGUA9’50-10’40 (CASTELLANO) (CASTELLANO) (INGLES) (INGLÉS) EUSKERA/MG10’40-11’10 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO LENGUA 11’10-12 (INGLES) EF/LENGUA MÚSICA EF/LENGUA RELIGIÓN/AE LENGUA EF/ EF LENGUA 12-12’50 (INGLES) MATEMATICAS EUSKERA/MG /MATEMATICAS (CASTELLANO) MATEMATICAS LENGUA14,50-15`40 (CASTELLANO) TALLERES RELIGIÓN/AE (CASTELLANO) LENGUA15’40-16’30 EUSKERA/MG TALLERES (INGLÉS) EUSKERA/MG
  7. 7. MARTES LUNES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO MATEMATICAS 9-9’50 LENGUA (INGLES) MUSICA (INGLES) (CASTELLANO) (INGLES) CONOCIMIENTO LENGUA CONOCIMIENTO LENGUA9’50-10’40 EUSKERA/MG (INGLES) (INGLES) (CASTELLANO) (CASTELLANO)10’40-11’10 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO LENGUA 11,10- 12 EF/LENGUA MÚSICA EF/LENGUA RELIGION/AE (CASTELLANO) LENGUA EF/ EF LENGUA 12-12’5O EUSKERA/MG (CASTELLANO) MATEMATICAS /MATEMATICAS (INGLES) MATEMÁTICAS LENGUA14,50-15’40 TALLERES RELIGION/AE (INGLÉS) (INGLES) LENGUA15’40-16´30 EUSKERA /MG TALLERES EUSKERA/MG (CASTELLANO)
  8. 8. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES LENGUA LENGUA 9-9’50 EUSKERA/MG EF EUSKERA/MG (CASTELLANO) (CASTELLANO) MATEMATICAS MATEMATICAS LENGUA LENGUA9’50-10’40 EF (CASTELLANO) (CASTELLANO) (CASTELLANO) (INGLÉS)10’40-11’10 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO MATEMATICAS LENGUA LENGUA MATEMATICAS CONOCIMIENTO 11’10-12 (INGLES) (INGLÉS) (INGLÉS) (INGLÉS) (INGLÉS) LENGUA LENGUA 12-12’50 MÚSICA RELIGIÓN/AE EUSKERA/MG (INGLÉS) (INGLÉS) LENGUA14,50-15’40 EUSKERA/MG TALLERES RELIGIÓN/AE (CASTELLANO) CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO15’40-16’30 TALLERES (CASTELLANO) (INGLÉS) (CASTELLANO)
  9. 9. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 9-9’50 EUSKARA RELI/AE EUSKERA RELI/AE EUSKERA9’50-10’40 CONOCIMIENTO MÚSICA INGLES INGLÉS INGLÉS10’40-11’10 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO 11’10-12 CONOCIMIENTO EUSKERA EF MATEMATICAS MATEMATICAS 12-12’50 INGLES INGLES EF MATERMATICAS CONOCIMIENTO14,50-15’40 MATEMATICAS TALLERES MATEMATICAS EUSKERA15’40-16’30 MATEMATICAS TALLERES CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
  10. 10.  Continuar en la misma línea que en Educación Infantil. Al final de Educación Secundaria tienen que expresarse con corrección en ambas lenguas. Se comprobó como se llevaba a cabo en otros centros con más experiencia, y muchos de ellos habían cambiado a este sistema de compartir asignaturas.

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