Evaluación de la unidad didáctica "Los seres vivos"

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Evaluación de la unidad didáctica "Los seres vivos"

  1. 1. ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II CEP de Úbeda · Baeza – Grupo A RECURSOS TIC PARA EL AULA Nombre/denominación del recurso a evaluar: [Unidad: “Los seres vivos”] URL (dirección web): [http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_didacti cas_20/seresvivos/index.html] Área: Se trata de explicar dentro de qué área se trabaja este Recurso (Conocimiento del Medio, Lengua Castellana, Matemáticas,…). También sería interesante reflexionar sobre las posibilidades de globalización de contenidos si se estima que las hay (trabajo del Recurso desde más de una área). El recurso se está trabajando en el área de Conocimiento del Medio. A la vez se trabaja el área de Lengua Castellana y el dominio del procesador de textos del PC. Se puede intentar globalizar los contenidos, pero esta unidad considero que estaría forzado. Curso: [5º de Primaria] Fecha: 八/三/Monday Maestro/a: [Bartolomé Cartas Cartas] Objetivos: [No vienen concretados en la Web. Probablemente sí en la programación de aula de la unidad] Contenidos: [El mapa conceptual previo concreta los contenidos de manera esquemática] Metodología: Se trata de explicar cómo se introduce este recurso en el aula. ¿Se introduce tal cual? ¿Se introduce dentro de una Unidad Didáctica más amplia? ¿Se introduce en el marco de un Proyecto de aula (explicar)? ¿Se trabaja individualmente o en grupo? ¿Cómo? [El presente recurso (Web temática) es un complemento al libro de texto. Si no se trabaja el libro, sería un recurso más, con lo positivo de ser algo más interactivo y participativo. Se puede trabajar individualmente y en pequeño grupo. Pretendemos que el alumnado investigue y aprenda a aprender; es decir, que sea capaz de descubrir su propio aprendizaje; eso sí, conducido por el profesorado. Difiere de una WebQuest en que ésta se centra más en la investigación guiada del alumnado.] ANÁLISIS DEL RECURSO Introducción Eficacia de motivación en la introducción del recurso: • La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse. Página 1 de 2
  2. 2. Eficacia cognoscitiva de la introducción: • Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia. Tarea Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada: • La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. Nivel cognoscitivo de la tarea: • La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo. Proceso Claridad del proceso: • Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente dónde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después. Calidad del proceso: • El proceso provee a los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento. Recursos Importancia y cantidad de recursos: • Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Calidad de recursos: • Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar. Evaluación Claridad de los criterios de la evaluación: • Los criterios de evaluación se describen parcialmente. Comentarios: Adaptación Aquí debes explicar si utilizas el recurso tal cual o sería necesaria alguna modificación en éste. Carencias, aspectos a mejorar. [Sería necesaria la incorporación de trabajo grupal, que no aparece especificado. En las actividades propuestas el alumnado no busca, no investiga: los enlaces le llevan directamente a la información que se le pide; con lo que solamente tiene que seleccionar, copiar y pegar la información. El apartado “Refuerzo” es un repaso o ampliación de todo lo trabajado; no son propiamente actividades de refuerzo para el alumnado que ha asimilado lenta o deficientemente la unidad. Considero que se trabaja poco el trabajo investigativo del alumnado: los enlaces conducen directamente a la información que se pide en la actividad.] Página 2 de 2

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