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"Entre Todos" Poyecto Global para transformar un centro

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“ENTRE TODOS” ofrece una respuesta educativa a un barrio con graves carencias sociales, culturales y económicas. (60% etnia gitana, 35% inmigrante y 5% otros). Partíamos de: muy elevado índice de absentismo, problemas graves de convivencia, desfases curriculares superiores a dos cursos escolares en la mayoría del alumnado, escasa valoración del papel de la escuela como factor de promoción social y cultural, mínima relación del centro con las familias y con el barrio y pocas expectativas de futuro.
Ante una realidad tan compleja, los profesores, a partir de una reflexión y formación (2003-2004), diseñan estrategias de superación, encaminándolo hacia el objetivo de ofrecer una educación de calidad en una “escuela de éxito”.
El liderazgo del equipo directivo ha creado una organización eficaz, con objetivos ajustados a las necesidades reales del alumnado, y ha logrado que la comunidad educativa asuma una visión compartida de las finalidades del centro y un compromiso con el aprendizaje organizativo. Se han abierto expectativas de futuro a las familias que les motivaran para el acceso e integración en la sociedad. Se ha conseguido la transformación progresiva de un centro marginal y muy poco valorado, en otro que ofrece una educación de calidad y que es valorado muy positivamente.

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"Entre Todos" Poyecto Global para transformar un centro

  1. 1. PROYECTO “ENTRE TODOS” ROSA LLORENTE GARCÍA
  2. 2. Graves Problemas de Convivencia (35% de alumnado) Graves Problemas de Absentismo (Inasistencia en E. Infantil/20% de casos graves en Primaria/ Absentismo generalizado) Altos índices de fracaso escolar ( 85% del alumnado , desfase curriculares superiores a dos cursos) Separación familia/escuela (bajísimas expectativas de futuro, escasa valoración del papel de la escuela) Centro “gueto” Situación de partida (curso 2012-13)
  3. 3. PRINCIPIOS BÁSICOS “La escuela debe ser un agente de transformación social” “La educación debe ayudar al ser humano a ser cada vez más humano”
  4. 4.  Incluye a todos en la praxis educativa.  Reconoce la realidad plural de la sociedad.  Entiende la diferencia como un valor a integrar.  Enseña a valorar las diferencias y pluralidades desde el respeto y el interés.  Practica la democracia desde su esencia. • Ayuda a crecer emocionalmente Sano a su alumnado.
  5. 5.  Está ubicado en el barrio Oliver de Zaragoza.  El centro escolarizaba población del barrio (2 vías).  En 1.992 comienza a escolarizarse población de etnia gitana de forma masiva.  99% etnia gitana.  En la actualidad (61%etnia gitana, 43% inmigrantes y 5% de otros).
  6. 6.  Bajo nivel cultural, social y económico.  Situaciones de desventaja social que provoca desajustes en su desarrollo personal, social y educativo.  Marginalidad. POBLACIÓN MUY VULNERABLE
  7. 7. DEBILIDADES FORTALEZAS INESTABILIDAD EMOCIONAL AFECTIVIDAD. ESPONTANEDAD. BAJA AUTOESTIMA/ IMPULSIVIDAD. GENEROSIDAD. ALTO NIVEL DE FRUSTRACIÓN EMPÁTICOS. HABILIDADES SOCIOEMOCIONALE S INADECUADAS PRESTAN AYUDA ENSEGUIDA. FALTA DE MODELOS ADECUADOS EN SU ENTORNO SENTIDO DE FAMILIA
  8. 8. REFLEXIÓN/ DEBATE FORMACIÓN/ INNOVACIÓN
  9. 9. Desarrollar las competencias básicas. Crear un clima de convivencia adecuado. Erradicar el Absentismo. Abrir el centro a las familias y al entorno E S T R A T E G I A S E S T R A T E G I A S E S T R A T E G I A S E S T R A T E G I A S
  10. 10. ESTILO DE DIRECCIÓN: LIDERAZGO COMPARTIDO Líder que sitúa en primer lugar a los demás. Líder que no tiene miedo a reconocer sus errores. Líder que mantiene una actitud abierta ante sugerencias y críticas. Líder que permite sacar a la luz las potencialidades de cada miembro del claustro. Líder que practica la empatía, la escucha activa y la asertividad. Líder que transforma el talento individual en colectivo.
  11. 11. ESTILO DE DIRECCIÓN: TRABAJO EN EQUIPO EQUIPO DIRECTIVO CCP EQUIPOS DIDÁCTICOS COMISIONES DE TRABAJO CLAUSTRO COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS E INSTITUCIONES
  12. 12.  Implicación “ENTRE TODOS”.  Optimismo pedagógico  Coherencia.  Formación/innovación.  Motivación.  Creatividad.  Entusiasmo.  Capacidad de autocrítica.  Trabajo en equipo. Profesorado en Comisión de Servicios
  13. 13. NUETRAS SEÑAS DE IDENTIDAD
  14. 14. 4.- PROMOVER LA SALUD TRIPLE ENFOQUE: a.-FÍSICA b.-SOCIOEMOCIONAL/ Acción tutorial sistematizada (AULAS FELICES) c.- MEDIOAMBIENTAL 3.- PROYECTOS DE CENTRO CONSENSUADOS 5.- AYUDA MUTUA COMO ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS/ MEDIACIÓN 6.-ESCUELA ABIERTA AL BARRIO 7.- CONVIVENCIA POSITIVA DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA MODELO INTEGRADO DE CONVIVENCIA 2.- ESCUELA COMO ESPACIO DE FELICIDAD 8.- CERCANÍA/PARTICIPACIÓN
  15. 15. RESPETO NO JUZGAR SINO COMPRENDER HUIR DE LOS ESPEREOTIPOS REFUERZO POSITIVO EMPATÍA ESCUCHA ACTIVA COMPRENSIÓN
  16. 16. OTROS SERVICIOS QUE INCIDEN EN NUESTRO ALUMNADO FAMILIAS PROFESORADOALUMNADO AGENTES SOCIALES DEL BARRIO PERSONAL LABORAL DEL CENTRO ONG “Ayuda en Acción” VOLUNTARIADO
  17. 17. OTRAS DINÁNICAS DE REUNIONES TUTORIALES: WORLD CAFÉ TALLERES CON LAS FAMILIAS CUMPLEAÑOS EN EL AULA GRUPOS INTERACTIVOS ATENCIÓN PLENA CON SUS HIJOS
  18. 18. La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no sólo la ausencia de enfermedades (OMS) SALUD FÍSICA Hace referencia al ámbito físico de la persona, el estado y funcionamiento del organismo. Una buena salud física suele repercutir positivamente en el resto de dimensiones personales y viceversa SALUD SOCIOEMOCIONAL Es un estado de equilibrio y bienestar psíquico, emocional y social en el que la persona tiene consciencia de sus capacidades y puede hacer frente a las exigencias normales de la vida y ser productivo para la sociedad. Hace referencia a las emociones, sentimientos, actitudes y comportamientos de una persona y sus relaciones sociales SALUD MEDIOAMBIENTAL La salud y el medio que nos rodea están íntimamente relacionados (cuidado del medio ambiente, desarrollo sostenible, ambiente sano) NUESTRO ENFOQUE DE SALUD
  19. 19. PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS Alumno protagonista de su propio proceso de aprendizaje. Aprendizaje dialógico. Lenguaje positivo. Educación socioemocional. Innovación.
  20. 20. LA PSICOLOGÍA POSITIVA EN NUESTRO CENTR0 “EMOCIONES POSITIVAS” “RASGOS POSITIVOS: FORTALEZAS” “INSTITUCIÓN POSITIVA”
  21. 21. INNOVACIÓN: CLAVE DE ÉXITO SCRATCH (Entorno de programación) ROBÓTICAFormación Profesorado y alumnado Club Genios
  22. 22. PROYECTO SCRATCH/CLUB GENIOS COMPETENCIAS DE PROGRAMACIÓN COMPETENCIAS SOCIALES (trabajo en equipo, intercambiar ayudas, reflexión COMPETENCIAS DIGITALES (herramientas digitales para trabajo colaborativo) EDUCACIÓN EN VALORES (convivencia, respeto, cooperación, ayuda,..)
  23. 23. ALUMNADO FAMILIAS SERVICIOS E INSTITUCIONES Elaboración de las normas/medidas correctoras. Asamblea de delegados. Observatorio de la Convivencia. Comisión de “Alumn@s Ayudantes/mediadores”. Foro Infancia BarrioOliver. Observatorio de la Convivencia. Grupos Interactivos. Aula abierta. Talleres para padres. World café. Exposición de los Proyectos de centro. World café. Participación en actos. Exposición Barrio.
  24. 24. World café ( Diálogos compartidos)
  25. 25. Taller de costura/empleabilidad CONSTITUIR UNA COOPERATIVA (Inserción laboral)
  26. 26. Taller de inmersión lingüística
  27. 27. Taller de alfabetización/cultura general
  28. 28. Taller de herramientas de búsqueda de empleo
  29. 29. ASOCIACIONES DE VECINOS CENTRO SOCIOLABORAL CENTRO COMUNITARIO CENTROS EDUCATIVOS CENTRO DE TIEMPO LIBRE EDUCADORES DE CALLE CÁRITAS CENTRO DE SALUD
  30. 30. ESTRATEGIAS PARA UNA CONVIVENCIA PACÍFICA LENGUAJE POSITIVO INNOVACIÓN MEDIACIÓN ESCOLAR COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL NORMAS DEMOCRÁTICAS
  31. 31. TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS PERSONALIZADOR/ SOCIALIZADOR LA SALUD SOCIOEMOCIONAL
  32. 32.  COMPETENCIAS INTRAPERSONALES:  COMPETENCIAS INTERPERSONALES: Emociones MODELO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL DE SALOVEY Y MAYER Autoconciencia emocional Autorregulación emocional Autonomía emocional y bienestar personal Conciencia socioemocional Regulación socioemocional Convivencia y cuidado emocional y Bienestar común.
  33. 33. PROGRAMA “AULAS FELICES” “Crear ciudadanos activos, seguros, confiados, reflexivos, pensantes y responsables ” VÍDEO
  34. 34. PROGRAMA ALUMN@ AYUDANTE/MEDIADOR ABORDAR EL CONFLICTO DESDE UNA PERSEPECTIVA CONSTRUCTIVA DIÁLOGO Y AYUDA MUTUA COMO ESTRATEGIAS BÁSICAS EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS REDUCIR SIGNIFICATIVAMENTE EL NÚMERO DE CONFLICTOS FORMAR CIUDADANOS PARTICIPATIVOS, ACTIVOS, CRÍTICOS Y RESPONSABLES.
  35. 35. PROGRAMA ALUMN@ AYUDANTE/MEDIADOR
  36. 36. LA FORMACIÓN: Detección de necesidades Análisis de necesidades con el COFO debatidas en CCP, Equipos didácticos y Claustro. Transformación en propuestas de acción consensuadas para su implementación en el centro en las que participa todo el profesorado. Concreción en el Plan de Formación en centros
  37. 37. La financiación • PREMIOS CONSEGUIDOS CONVENIO COLABORACIÓN CON AYUDA EN ACCIÓN • PLAN INTEGRAL DEL BARRIO OLIVER
  38. 38. RESULTADOS CONSEGUIDOS
  39. 39. MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Curso 2006- 2007 Curso 2012-2013 Curso 2013-2014 Curso 2014-2015 Curso 2015-2016 Alumnado que promociona Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
  40. 40. MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Curso 2006- 2007 Curso 2012- 2013 Curso 2013- 2014 Curso 2014- 2015 Curso 2015- 2016 Desfases Curriculares Educación Primaria Alumnado desfase curricular superior a 2 Cursos Alumnado desfase curricular inferior a 2 Cursos Alumnado que supera criterios de promoción
  41. 41. MEJORA DEL CLIMA DE CONVIVENCIA 0 5 10 15 20 25 30 35 Curso 2006- 2007 Curso 2012- 2013 Curso 2013- 2014 Curso 2014- 2015 Curso 2015- 2016 Conflictos Entre iguales Alumno - Profesor Alumno Inmigrante - Alum. Etnia Gitana
  42. 42. MEJORA DE LAS TASAS DE ASISTENCIA 0 5 10 15 20 25 Curso 2006-2007 Curso 2012-2013 Curso 2013-2014 Curso 2014-2015 Curso 2015-2016 Absentismo Absentismo
  43. 43. Y ADEMÁS HEMOS LOGRADO Construir una ESCUELA INCLUSIVA Ayudar a transformar la realidad social de alumnado y familias Ser una ESCUELA democrática y participativa ELEVAR EXPECTATIVAS DE FUTURO de alumnado y familias Elevar niveles de FELICIDAD AUTOPERCIBIDA Ser una ESCUELA ABIERTA AL BARRIO Convertirnos en una práctica educativa modelo Contribuir a la formación de otros profesionales de la educación (visitas al centro, participación en formación, etc.)
  44. 44. LOS SUEÑOS COMPARTIDOS SER MECÁNICO SER MAESTRA SER POLICÍA SER BOMBERO SER PELUQUERA SER ABOGADA SER MÉDICO
  45. 45. PREMIOS CONSEGUIDOS - Curso 2006-07: Segundo Premio Nacional para la Compensación de desigualdades en educación convocado por el Ministerio de Educación y Ciencia. - Curso 2009-10: El programa “Aprender a ser personas”, incluido en el proyecto “ENTRE TODOS”, obtiene el “Premio Acción Magistral” otorgado por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD). - Curso 2009/10: Premio Crearte del Ministerio de Cultura por el Proyecto “La astronomía en el arte”. - Curso 2009-10: Placa de Honor de la Orden Civil de Alfonso X el Sabio. - Curso 2010-11: Tercer Premio en el “Concurso nacional de buenas prácticas para el impulso y mejora de la convivencia”, convocado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. - Curso 2011-12: Segundo Premio Autonómico en el “Concurso de premios de buenas prácticas en materia de convivencia” que convocó el Gobierno de Aragón. - Curso 2013-14. Reconocimiento de “ Escuela de Éxito” por el Consejo Escolar del Estado. - Práctica recomendada por Oberaxe (Observatorio Español del racismo y la xenofobia). - Práctica recomendada en distintas publicaciones.
  46. 46. VIDEO
  47. 47. Enlaces de interés  Página web  Proyecto “Entre Todos”  Lip Dub  Vídeo “Entre Todos”. “La participación”  “Aulas Felices”.  “Aprender a ser personas”  “Alumno Ayudante/mediador”  Volar (Educar el corazón).
  48. 48. Enlaces de interés  Hablan Dolores y Luis.  Se hace camino al andar  Quiero ser  El Tesoro del Barrio Oliver (Proyecto de Scratch)

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