SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 14
Baixar para ler offline
Prefeitura Municipal de Cariús


      SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO




                  PROJETO


CONVIVENDO E APRENDENDO COM O SEMIÁRIDO
                NO CEARÁ




                 CARIÚS
               ABRIL DE 2011
01-JUSTIFICATIVA


                          A “Escola Ideal” é isso: levar o aluno a realizar as tarefas e
compreendê-las, podendo ser capaz de levar essas informações e esse aprendizado à
família, à comunidade em que vive.
                                                                 Deila Magda



O interior Estado do Ceará é chamada pelos cientistas de “semi-árido”
(metade-seco), e pelo povo é mais conhecida como sertão. E é onde se
encontra o desafio da convivência no semi-árido com sua problemática
própria: falta de água potável para o consumo humano, longos períodos de
estiagens, moradias impróprias, falta de emprego, renda familiar abaixo da
média, assistencialismo, degradação do meio ambiente por causa do cultivo
inadequado da terra, falta de infraestrutura, carencia de assistencia médica,
ausência de incentivo a cultura, ao lazer e ainda o êxodo rural que tem
ampliado a problemática dos centros urbanos, especialmente, dos maiores,
que se agrava nas periferias e nas áreas de risco.

Os autores do pensamento crítico acerca do Semi-Árido ressaltam a
importância da dimensão cultural, enfatizando, sobretudo, a formação de uma
consciência sobre a realidade local e sobre as formas apropriadas de
intervenção. Além das orientações ambientais e da melhoria da infra-estrutura
para promoção do desenvolvimento regional, Guimarães Duque (1980, 2001 e
2004) dava destaque especial a uma proposta de educação orientada para o
contexto socioambiental que habilitasse as famílias sertanejas a viverem
contentes, satisfazendo suas necessidades fundamentais e produzindo os bens
para a coletividade com o objetivo de resgatar e valorizar as atividades e o
modo de vida rural. Além disso, a educação para a convivência, com base no
conhecimento adequado e aprofundado do meio ambiente, é fundamental para
preservar a vegetação que resta na Caatinga, a fertilidade do solo e o manejo
adequado da água, evitando os processos de desertificação.

Considerando que os processos formativos deverem articular os avanços e
acúmulos dos conhecimentos científicos com os saberes e práticas
acumulados em cada região, enfatizando os conhecimentos mais profundos
sobre o meio no qual se vive e as alternativas para intervenção na realidade.
Isso porque o saber universal, em constante ebulição, tem que ser
contextualizado, isso é, interpretado a partir das características próprias de
cada local. É essa a base da educação contextualizada que visa a
convivência digna com o Semi-Àrido no Ceará.
02- OBJETIVOS

2.1 - OBJETIVO GERAL:

Construir e difundir outras formas mais justas de convivência, entre sertanejo
(nós) e com a natureza.

2.2 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:


*Indicar as práticas agrícolas que têm contribuído para destruir o solo da sua
região, aumentando os efeitos da seca no estado;

*Fazer um levantamento das problemáticas ambientais junto á comunidade;

*Desenvolver nas crianças e na comunidade o senso-crítico;

*Perceber as problemáticas existentes no meio em que vive;

*Identificar as possíveis soluções de combate a seca no sertão;

*Conscientizar para a necessidade do cuidado com o lixo, como medida
preventiva na proliferação de doenças;

*Despertar para a preservação do Ecossistema;

*Incentivar o exercício da cidadania do corpo discente da unidade escolar;

*Incentivar para o uso racional da água;

*Comparar a vivência da população da Zona Rural (Sertão) com os moradores
da Zona Urbana, (Cidade);

*Conscientizar a comunidade, da necessidade da preservação ambiental;

*Buscar possíveis soluções para os problemas observados;

*Reconhecer a flora e a fauna da região;

*Resgatar as antigas formas de manejo da terra utilizadas pelos agricultores;

*Retratar a paisagem sertaneja na época da seca e na época do inverno;

*Conhecer o código Florestal Brasileiro;

*Conhecer práticas agrícola que ajudam a preservar o solo e aumentar a
produtividade agrícola;
*Identificar defensivos agrícola (agrotóxicos) naturais e químico.


                         04- METODOLOGIA DE AÇÃO:

4.1 DIVULGAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO DO PROJETO

      Divulgação junto a Secretaria Municipal de Educação e as escolas e
      comunidades beneficiadas;
4.2 SELEÇÃO DO PÚBLICO ALVO:

       Alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) das
       escolas com classes multisseriadas da Zona rural do Município de
       Cariús – CE.

4.3 PERIODICIDADES DO PROJETO:
     O projeto está previsto para ser desenvolvido no período de abril a
    novembro de 2011.


4.4 CARACTERIZAÇÃO DAS ATIVIDADES

4.4.1 EXECUÇÃO DAS 03 ETAPAS:

  O Projeto é dividido em 03 etapas:

       1. a apresentação do Projeto e sensibilização do público alvo través de
          uma reunião extraordinária, sensibilizar a escola e a comunidade
          com , com a perspectiva de que as crianças e a comunidade escolar
          adquira estímulo para desenvolver as atividades propostas;

       2. Procuraremos realizar um trabalho interdisciplinar através de
          atividades contextualizadas (relacionadas à vivência da
          comunidade) na escola , comunidade e famílias, realizando
          pesquisas de campo através de entrevistas; registrando dados
          através de fotos, vídeos, etc. realizando     palestras para a
          fundamentação teórica do tema; tabulando os dados coletados;
          produzindo diversos gêneros textuais, peças teatrais,   murais,
          painéis de fotos,etc. e e proporcionando aos alunos e a seus
          familiares o acesso a informações a respeito da boa convivência
          com o Semi -Árido.
Sugerimos aqui algumas atividades:

- Português, Arte:

           Produções de textos ;
           Paródias;
           Poemas;
           Charges
           Tirinhas
           Interpretação de letras de músicas relacionadas à vida do campo;
           Peças teatrais;
           Dinâmicas;
           Painéis;
           Danças
           Murais;
           Entrevistas e etc.
           Desenhos;
           Pinturas.


        - Matemática

           Problemas relacionando o preço de instrumentos agrícolas;
           O que é hectare?
           Quantidade de sementes por área.
           Medidas, peso;
           Distribuição de sementes por área, etc.
           Gráficos e tabelas.


        - História, Geografia, Ciências

           Tipos de sementes;
           Tipos de solo;
           Áreas próprias para plantio;
           Época das plantações, da colheita;
           Formas de colheita, etc.
           Tipos de práticas agrícolas
           Herbário de folhas;
           Albuns de sementes etc.
           Oficina de reciclagem;
           Construção de um Mini-laboratório de Ciências;
           Tipos de doenças causadas pela água suja;
3. na culminância    será  apresentados os trabalhos que foram
   desenvolvidos durante o projeto, contando com a integração da
   comunidade e família.
4.4.2 ATIVIDADES PROPOSTAS:


1ª. Etapa: Apresentação do projeto:
       Conversa com os alunos sobre o Projeto convivendo e aprendendo
       com o Semi- árido no ceará. È interessante que os alunos conheçam
       os assuntos que vão estudar os objetivos do projeto e o porquê do tema.
       É importante lembrar aos alunos que este projeto vai dar-lhes a
       oportunidade de conhecer melhor a natureza e os problemas
       socioeconômicos enfrentados pelos cearenses, sobretudo pelos que
       trabalham com a agricultura. Que procurem transmitir às pessoas da
       comunidade o que aprenderam de modo que possam cooperar, no que
       for possível, para minorar os problemas e melhorar as condições de vida
       no Ceará.
       Terminada a conversa inicial, pedir aos alunos que, concentrados e em
       silencio, pensem como seria a natureza na época em que o homem
       dependia inteiramente dela para sobreviver.
       Depois de alguns instantes, solicitar um voluntário para descrever
       rapidamente o que imaginou, e outro para comentar o que o colega
       disse. “Depois, informar os alunos que eles vão ler (ouvir) um texto (em
       anexo). que cujo título é: O Homem e natureza”. Mas, antes de iniciar a
       leitura deverá escrever no quadro o título do texto e pedir que fiquem
       atentos que ao terminar a leitura vai fazer perguntas sobre o assunto
       lido.
       Instigar os alunos a opinarem sobre o texto. Depois mostrar aos alunos
       um cartaz com algumas frases – chaves retiradas do texto.
       Os alunos devem ler e interpretar as frases, procurando relacioná-las,
       quando possível, com o que vêem na sua comunidade.
       O professor poderá pedir que os alunos façam desenhos da Natureza
       representando o lugar onde vivem; escrevam frases com as palavras –
       chaves retiradas do texto; completem frases retiradas do texto e criem
       um diálogo entre o homem de épocas passadas que dependia
       inteiramente da natureza e um homem de hoje sobre a Natureza.

2ª. ETAPA: Sertão
      Poderá usar atecnica da “Tempestade Mental”. Os alunos devem dizer a
      primeira coisa que lhes vem a cabeça, sobre o sertão do Ceará. O
      professor anota no quadro o que julgar mais interessante para comentar
      depois da leitura do texto ( O Sertão do Ceará).
      Após a leitura do texto, o professor deverá voltar ao quadro e ler o que
      foi dito pelos alunos, na atividade anterior ( Tempestade Mental), sobre o
      sertão. Depois, perguntar se gostariam de mudar alguma coisa do que
      disseram, antes da leitura do texto.
      Ouvir a música “ O último Pau de Arara.
      O professor deverá levar a letra da música em papel madeira, para que
      todos os alunos leiam. Depois da leitura todos iram ouvir, cantar e
      refletir sobre a letra da música, relacionando- a com o tema da aula.
      Sugerir que os alunos produzam cartazes retratando da Natureza do
      lugar onde vivem. No final afixar o cartaz na parede da sala.
Os exercícios podem ser: desenhar o Sertão na seca e no inverno; fazer
      frases (oralmente) através palavras –chaves do texto e produzir um
      texto descritivo sobre o sertão.

      3ª ETAPA: Seca

            Convidar uma pessoa da comunidade para falar sobre o tema:
            Seca ( causa e consequencia).
            Trabalhar a música “Triste Partida “ Luiz Gonzada.(leitura,
            reflexão da música, encenação, produção de desenhos
            relacionados a musica).
            Assistir o filme” Vidas Secas” ou ler o livro Vidas Secas de
            Graciliano Ramos. Em seguida, pode-se realizar uma
            dramatização, produção de texto através de gravuras
            relacionadas ao filme ou ao livro e produção de desenhos que
            represente o assunto.
            Escrever no quadro a frase: “ Os cearenses, sobretudo os que
            vivem no sertão, precisam aprender a conviver com a seca” e
            pedir a um voluntário para interpretá-la.
            Apresentar o título do texto: ”Seca, problema sem solução?” Após
            a leitura do texto desenvolva a seguinte dinâmica: O desenho do
            sol, onde no centro fica a palavra solução e nos raios cada aluno
            vai escrever uma solução para amenizar a seca.
            Realizar uma pesquisa na comunidade a respeito de quantas e
            quais famílias existia na comunidade e quantas restam hoje e por
            quais motivos foram embora, depois apresentar os resultados em
            forma de gráficos ou tabela em sala de aula.
            Sugerimos o desenvolvimento de uma oficina de produção de
            textos como: paródia, poemas, descrição, narração e outros.

4ª . ETAPA: A Importância do Solo

            Trabalhar a música “ Xote Ecológico” de Luiz Gonzaga, fazendo
            indagações e relacionando a situação do solo local
            Orientar os alunos que eles vão estudar o solo para saber como
            ele é formado, quais os melhores tipos de solo para a agricultura
            e o que é possível fazer para sua preservação.
            Apresentar através de um cartaz o perfil do solo, diferenciado por
            camadas ou horizontes. Após a nalise do cartaz leve os alunos
            para o pátio da escola ou jardim para ver na prática o solo e
            subsolo (medir a profundade do solo).
            Estudo do texto “O PEFIL DO SOLO”
            Estudo dos vários componentes sólidos do solo como: Areia,
            argila, Humo, Calcário e algumas técnicas de fertilização da terra:
            adubação, arejamento, drenagem e irrigação.
            Estimule os alunos a falar sobre quais fatores contribuem para o
            solo ser mais rico e mais pobre e por que em alguma regiões as
            plantas se desenvolvem melhor que em outras. Em seguida peça
para que produzam cartazes com frases – chaves sobre os
            aspectos mais importante relacionada a preservação do solo.
            Para testar a compreensão dos alunos faça perguntas com: O
            que é o solo? Para que serve? Quantos tipos de solo existem?
            Qual o tipo de solo que predomina no Ceará? O que possível
            fazer para que o solo do Ceará possa guardar a água da chuva?
            Dramatizar a música “Xote Ecológico”.

5ª. ETAPA: Práticas Agrícolas
           Organize a classe em forma de círculo. Escreva o título do texto
             no quadro e em seguida, faça uma pergunta sobre o tema e
             peça para os alunos escreverem a resposta em uma faixa de
             papel. Depois chamar alguns para dizer o que escreveu
           Levar os alunos ao campo para vivenciarem algumas práticas
            agrícolas que contribuem para enriquecimento ou para o
            empobrecimento do solo (terra fértil ou terra fraca).
           Estudo texto; ”Práticas agrícolas”
            O professor irá perguntar aos alunos quais são as práticas
            agrícolas que empobrece ou enriquece o solo e vai listando no
            quadro em forma de colunas (empobrece o solo e enriquece o
            solo). Depois sugerimos as seguintes perguntas:
            1. O que o agricultor deve fazer para conservar o solo?
            2. O que significa práticas conservacionistas? Cite algumas.
            3. Que práticas agrícolas devem ser evitadas? Por quê?
            4. Por que os solos estão sujeitos a erosão?
           Sugerimos a produção de um cartaz sobre as práticas agrícolas
             conservacionistas. Um grupo apresenta o cartaz e o outro grupo
             faz o comentário.
           Pedir aos alunos que criem um diálogo( história em quadrinhos)
             entre uma planta doente e outra que já foi doente, mas agora é
             sadia. Oriente os alunos para dizem o que imaginaram.
           Produção de exercícios individual e em grupos.

 6ª ETAPA: O USO DE AGROTÓXICO

            O professor deverá pedir aos alunos que conversem em equipe ,
             sobre os perigos representados pelos agrotóxicos.
            O professor pedirá que os alunos fechem os olhos e pensem nos
             cuidados que as pessoas precisam tomar quando forem usar
             agrotóxicos ou qualquer outro veneno caseiro. Depois de uns
             instantes indicar alguns alunos para expressar o que pensaram.
             O professor deverá e escrever no quadro que disserem.
            Pedir aos alunos que se dividam em equipe, para ler um texto
             sobre o assunto. Terminada a leitura cada equipe deverá fazer
             três perguntas sobre o assunto lido. Faz – se uma troca das
             perguntas entre as equipes para que as perguntas sejam
             respondidas (equipe A x B, equipe C X D). No final, comentar a
             atividade ou indicar um dos alunos para comentá-la.
Expor a Lei Federal Nº 98.816, de 11/1/1990 DA EMBALEGEM
              DA ROTULAÇÃO E DA PROPAGANDA DE AGROTÓXICOS.
             Orientar os alunos sobre a importância do uso dos defensivos
              agrícolas naturais e citar e/ou expor receitas.
             Produzir um cartaz sobre “Os efeitos dos venenos nos seres vivos
              e no ambiente”, deverá ser feito em equipe.

7ª. ETAPA: ÁGUA
      Ouvir a musica “Terra Planeta Água”
      Depois da reflexão da música, os alunos deveram observar o globo para
      constatar a quantidade água existente no nosso planeta.
      Chamar dois alunos e pedir a um, para escrever no quadro 03 coisa que
      fazemos no dia –a- dia utilizando água e ao outro, para escrever três
      coisas, que podem transformar água limpa em água poluída.
      “O professor deverá escrever no quadro o tema: „ÁGUA, FONTE DE
      VIDA” e conversar sobre este elemento, considerado um dos mais
      importantes da Natureza.
      Sugerimos a leitura de um texto informativo sobre o desperdício,
      poluição e cuidados que devemos ter com a água. A leitura será feita em
      equipes, onde cada equipe deverá elaborar 03 perguntas, após a
      elaboração usa-se a técnica de dasafio: Equipe A, desafia a B , a B
      desafia a C... Vence a que responder mais perguntas.
      Produção de tarjetas com “dicas” sobre o não-desperdícios de água para
      serem afixadas em locais estratégicos da escola, da associação de
      moradores, postos de saúde, poço, açudes, cisternas e rios.
      E para testar o nível de compreensão dos alunos sobre o assunto
      abordado, chame alguns para completar a frase: Esta aula me ensinou
      que...

9ª ETAPA: Lixo
      Expor o tema “Lixo”
      Visita ao local onde a comunidade deposita o lixo.
      Comentar sobre as doenças transmitidas pela falta de higiene e os
      cuidados necessários para evitá-los. Em seguida pedir para fazerem, na
      comunidade, uma pesquisa sobre o lixo, perguntado por exemplo: onde
      é depositado;      como é feita a coleta; se tem algum órgão na
      comunidade, encarregado de recolher o lixo; onde as pessoas
      costumam colocar o lixo que é a cumulado em casa; o que elas fazem
      com as revistas, jornais, vidros, papel, plásticos que não usam mais; o
      que fazer para evitar ingerir alimentos contaminados por sujeira etc.
      Após apresentação dos resultados da pesquisa (através de gráficos e/ou
      tabelas), pedir que os alunos comentem ou que ouviram                 da
      comunidade.
      Estudar as técnicas de coleta seletiva do lixo e a importância da
      reciclagem.
      Estudar as doenças(dengue, disenteria, cólera, poliomielite, ou paralisia
      infantil e doença de chagas) causadas pela falta de higiene e pela
      contaminação do solo e da água.
Apresentações diversificadas a respeito das causa e o combate a
      dengue (dramatização, poema, charge, dança, desenho e outros).
      Oficina de reciclagem (confecção de lixeiras, potes para lápis,
      brinquedos e etc.)




10ª ETAPA: FAUNA E FLORA
      Assistir o filme” Vida de Inseto‟. Ficar atento ao conceito de comunidade,
      liderança .
      Apresentar aos alunos um cartaz que represente a Fauna e a Flora da
      região.
      Iniciar uma conversa com os alunos sobre quais são os tipos de animais
      e de plantas da região. Perguntar qual é a importância da fauna e da
      flora para o homem e para o meio ambiente. ( representar uma cadeia
      alimentar)
      Realizar uma conversa com os alunos sobre alguns artigos da Lei nº
      9.605, criada pelo Governo Feral em 12 de fevereiro de 1998. Que
      dispõe sobre crimes contra a floral e a fauna. Os artigos deveram ser
      escritos num cartaz para que os alunos possam acompanhar a leitura.
      Depois da leitura o cartaz deverá ser fixado na parede da classe.
      Recomendar que os alunos fiquem atentos porque no momento da
      discussão deverão comentar os artigos da Lei.
      O professor poderá fazer exercícios como: escrever frase com as
      palavras: desmatamento, queimadas, destruição, meio ambiente,
      animais, plantas, extinção, caça e pesca. Responder perguntas como: o
      que quer dizer SEMACE? E IBAMA? QUAL A FUNÇÃO DA SEMACE?
      E a do IBAMA? Quais as recomendações da SEMACE para as pessoas
      que precisam fazer desmatamento? Por que pescar e caçar nos locais
      nas épocas proibidas são crimes contra o meio ambiente? E comprar e
      vender animais silvestres, por que são também considerados crimes
      contra a Natureza.
      Listagem dos nomes de animais e plantas existentes na região.
      Catalogar insetos como: abelha, formigas e gafanhotos (nome popular e
      científico).
      Confecção de álbum descritivo da fauna e da flora da região.
      Confecção de álbum de sementes e de penas de pássaros.
      Herbário de folhas.
      Criação de um mini-laboratório de ciências.

11ª. ETAPA: ZONA RURAL X ZONA URBANA
      Trabalhar as músicas “ A vida no campo” e a vida na cidade” através da
      leitura e interpretação da letra.
      O professor escreve as palavras Zona Rural e Zona Urbana no quadro e
      pede para os alunos descrever oralmente cada um. Depois, instigar os
      alunos a falar das vantagens e desvantagem de cada uma.
      Enfatizar a problemática das periferias das cidades (favelas): moradia
      precária, pobreza, desemprego, doenças, drogas, deslizamento de
terras, violência, prostituição infantil, enchente, transito, falta de infra-
      estrutura, poluição, e outros.
      Sugerimos que o professor peça aos alunos para fazerem um paralelo
      das problemáticas entre Cidade e Campo (exponha em papel madeira );
      Representar o Campo e a Cidade através de desenhos ou maquetes;
      Produção texto descritivo, narrativo e /ou argumentativo sobre o assunto
      estudado;
      Dramatização da vida na Cidade e no Campo.




5.Avaliação
Compare o conhecimento da turma antes e depois do projeto didático. O que
mudou? As crianças demonstram maior respeito e valorização do meio em que
vivem? E quanto ao lixo? Houve conscientização dos seus perigos e também
do seu reaproveitamento? Verifique, ainda, em que medida as hipóteses de
leitura e escrita também evoluíram.
06 – RECURSOS HUMANOS


Coordenação e Monitoramento

02 Técnicos da Secretaria de Educação

01 professor por sala de aula.


                                 RECURSOS
  01      JORNAIS
  02      REVISTAS DIVERSAS
  03      PAPAEL MADEIRA
  04      CARTOLINA
  05      PINCEIS
  06      APARELHO DE SOM
  07      TV
  10      DVD
  11      CD
  12      LÁPIS DE CORES
  13      GIZ DE CERA
  14      FOLHAS DE ÁRVORES
  15      SEMENTES
  16      FORMOL
  17      RECIPIENTES (VÍDROS)
  18      TESOURAS
  19      COLA
  20      REVISTA CIÊNCIAS HOJE




CARIÚS (CE), 20 de abril de 2011.
Idealizadora:

Francisca Lidiana da Silva
Técnica Pedagógica da Secretária Municipal de Educação

Colaboradora :

Francisca fernandes Moreira
Coordenadora Municipal da Educação Infantil.


     BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

         Revista Ciências Hoje ed.
         CASTELO, Celina Maria Montinegro. CONSTRUINDO A
          CIDANIA NO CEARÁ. - EDUCAÇÃO AGRÍCOLA.
          Fortaleza, 2001.

         http://www.diocesedeitapipoca.org.br/semiarido/


         MARINHO Roberto, ENTRE O COMBATE À SECA E A
          CONVIVÊNCIA COM O SEMI-ÁRIDO: TRANSIÇÕES
          PARADIGMÁTICAS E SUSTENTABILIDADE DO
          DESENVOLVIMENTO



         http://issuu.com/bernardoav/docs/cartilha_semiarido_construindo

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Sequência didática do livro viviana rainha do pijama
Sequência didática do livro viviana rainha do pijamaSequência didática do livro viviana rainha do pijama
Sequência didática do livro viviana rainha do pijamaBete Feliciano
 
CP e gestores OFICINA SAEB 2023 (1) (1).pptx
CP e gestores OFICINA SAEB 2023 (1) (1).pptxCP e gestores OFICINA SAEB 2023 (1) (1).pptx
CP e gestores OFICINA SAEB 2023 (1) (1).pptxESCOLAESTADUALPROFES20
 
Sugestões para trabalhar a cultura africana na educação
Sugestões para trabalhar a cultura africana na educaçãoSugestões para trabalhar a cultura africana na educação
Sugestões para trabalhar a cultura africana na educaçãojaqueegervasio
 
O papel da tutoria no desenvolvimento curricular
O papel da tutoria no desenvolvimento curricularO papel da tutoria no desenvolvimento curricular
O papel da tutoria no desenvolvimento curricularMaria Casanova
 
Plano de ensino ciências
Plano de ensino   ciênciasPlano de ensino   ciências
Plano de ensino ciênciassimonclark
 
Sequência didática meio ambiente nível i
Sequência didática meio ambiente  nível iSequência didática meio ambiente  nível i
Sequência didática meio ambiente nível ijosivaldopassos
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - ALIMENTOS SAUDÁVEIS
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - ALIMENTOS SAUDÁVEISSEQUÊNCIA DIDÁTICA - ALIMENTOS SAUDÁVEIS
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - ALIMENTOS SAUDÁVEISeducacaodetodos
 
PROJETO DIA DAS CRIANÇAS
PROJETO DIA DAS CRIANÇASPROJETO DIA DAS CRIANÇAS
PROJETO DIA DAS CRIANÇASPaulo David
 
Formação PIAF.pptx
Formação PIAF.pptxFormação PIAF.pptx
Formação PIAF.pptxELIESERPIRES1
 
Sequência didática na educação infantil
Sequência didática na educação infantil Sequência didática na educação infantil
Sequência didática na educação infantil Luiza Carvalho
 
Projeto dia da cidade
Projeto dia da cidadeProjeto dia da cidade
Projeto dia da cidadeMarcio Moura
 
Conselho de classe
Conselho de classeConselho de classe
Conselho de classelucavao2010
 
Projeto de Vida. Atividade 2 identidade.
Projeto de Vida. Atividade 2  identidade.Projeto de Vida. Atividade 2  identidade.
Projeto de Vida. Atividade 2 identidade.Prof. Noe Assunção
 

Mais procurados (20)

Sequência didática do livro viviana rainha do pijama
Sequência didática do livro viviana rainha do pijamaSequência didática do livro viviana rainha do pijama
Sequência didática do livro viviana rainha do pijama
 
Conselho de classe
Conselho de classeConselho de classe
Conselho de classe
 
CP e gestores OFICINA SAEB 2023 (1) (1).pptx
CP e gestores OFICINA SAEB 2023 (1) (1).pptxCP e gestores OFICINA SAEB 2023 (1) (1).pptx
CP e gestores OFICINA SAEB 2023 (1) (1).pptx
 
Sugestões para trabalhar a cultura africana na educação
Sugestões para trabalhar a cultura africana na educaçãoSugestões para trabalhar a cultura africana na educação
Sugestões para trabalhar a cultura africana na educação
 
O papel da tutoria no desenvolvimento curricular
O papel da tutoria no desenvolvimento curricularO papel da tutoria no desenvolvimento curricular
O papel da tutoria no desenvolvimento curricular
 
Plano de ensino ciências
Plano de ensino   ciênciasPlano de ensino   ciências
Plano de ensino ciências
 
Sequência didática meio ambiente nível i
Sequência didática meio ambiente  nível iSequência didática meio ambiente  nível i
Sequência didática meio ambiente nível i
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - ALIMENTOS SAUDÁVEIS
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - ALIMENTOS SAUDÁVEISSEQUÊNCIA DIDÁTICA - ALIMENTOS SAUDÁVEIS
SEQUÊNCIA DIDÁTICA - ALIMENTOS SAUDÁVEIS
 
Conselho de classe eficaz
Conselho de classe eficazConselho de classe eficaz
Conselho de classe eficaz
 
PROJETO DIA DAS CRIANÇAS
PROJETO DIA DAS CRIANÇASPROJETO DIA DAS CRIANÇAS
PROJETO DIA DAS CRIANÇAS
 
Projeto Água. Educação Infantil
Projeto Água. Educação InfantilProjeto Água. Educação Infantil
Projeto Água. Educação Infantil
 
Formação PIAF.pptx
Formação PIAF.pptxFormação PIAF.pptx
Formação PIAF.pptx
 
respeito as pessoas.
respeito as pessoas.respeito as pessoas.
respeito as pessoas.
 
Sequência didática na educação infantil
Sequência didática na educação infantil Sequência didática na educação infantil
Sequência didática na educação infantil
 
Plano de aee
Plano de aeePlano de aee
Plano de aee
 
Projeto dia da cidade
Projeto dia da cidadeProjeto dia da cidade
Projeto dia da cidade
 
Conselho de classe
Conselho de classeConselho de classe
Conselho de classe
 
Projeto de Vida. Atividade 2 identidade.
Projeto de Vida. Atividade 2  identidade.Projeto de Vida. Atividade 2  identidade.
Projeto de Vida. Atividade 2 identidade.
 
Plano de ação 2011
Plano de ação 2011Plano de ação 2011
Plano de ação 2011
 
Projeto semana da pátria
Projeto semana da pátriaProjeto semana da pátria
Projeto semana da pátria
 

Destaque

PPP 2013 e 2014 da escola pr francisco paz
PPP 2013 e 2014 da escola pr francisco pazPPP 2013 e 2014 da escola pr francisco paz
PPP 2013 e 2014 da escola pr francisco pazVeronica Mesquita
 
Projeto Político Pedagógico
Projeto Político PedagógicoProjeto Político Pedagógico
Projeto Político Pedagógiconadjelena
 
A função Social da Escola
A função Social da EscolaA função Social da Escola
A função Social da Escolanadjelena
 
INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOINSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOEdlauva Santos
 

Destaque (6)

PPP 2013 e 2014 da escola pr francisco paz
PPP 2013 e 2014 da escola pr francisco pazPPP 2013 e 2014 da escola pr francisco paz
PPP 2013 e 2014 da escola pr francisco paz
 
Ppp slide
Ppp slidePpp slide
Ppp slide
 
Projeto Político Pedagógico
Projeto Político PedagógicoProjeto Político Pedagógico
Projeto Político Pedagógico
 
A função Social da Escola
A função Social da EscolaA função Social da Escola
A função Social da Escola
 
INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOINSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOPROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
 

Semelhante a Projeto convivencia com o semiarido

Meio ambiente
Meio ambienteMeio ambiente
Meio ambienteelaniasf
 
Slide escola D'Água
Slide escola D'Água Slide escola D'Água
Slide escola D'Água Lúcia Maia
 
Ativ 3 3_valdirene
Ativ 3 3_valdireneAtiv 3 3_valdirene
Ativ 3 3_valdirenevaldirenebg
 
Proj meio amb 01 06-11
Proj meio amb 01 06-11Proj meio amb 01 06-11
Proj meio amb 01 06-11biwal
 
Projeto de educação ambiental em santa rita – artes
Projeto de educação ambiental em santa rita – artesProjeto de educação ambiental em santa rita – artes
Projeto de educação ambiental em santa rita – arteselenaverissimo
 
A contadora de histórias
A contadora de históriasA contadora de histórias
A contadora de históriasgfprofessoras
 
Projeto meio ambient tereza 2003 (1)
Projeto meio ambient tereza   2003 (1)Projeto meio ambient tereza   2003 (1)
Projeto meio ambient tereza 2003 (1)paulasinotti
 
Jornal do juraci marchioni 10 - 11 - 2014
Jornal do juraci marchioni   10 - 11 - 2014Jornal do juraci marchioni   10 - 11 - 2014
Jornal do juraci marchioni 10 - 11 - 2014semecti
 
Projeto de intervencao pedagogica de língua portuguesa
Projeto de intervencao pedagogica de língua portuguesa Projeto de intervencao pedagogica de língua portuguesa
Projeto de intervencao pedagogica de língua portuguesa reisvidal6
 
Projeto Trancoso
Projeto TrancosoProjeto Trancoso
Projeto TrancosoJozi Mares
 
PROJETO DE ATIVIDADES nas escoalas 20-21.pptx
PROJETO DE ATIVIDADES nas escoalas 20-21.pptxPROJETO DE ATIVIDADES nas escoalas 20-21.pptx
PROJETO DE ATIVIDADES nas escoalas 20-21.pptxAMG Sobrenome
 
APRESENTAÇÃO PROJ. MOMENTO CÍVICO
APRESENTAÇÃO PROJ. MOMENTO CÍVICOAPRESENTAÇÃO PROJ. MOMENTO CÍVICO
APRESENTAÇÃO PROJ. MOMENTO CÍVICOMarcio Souza Reis
 
Projetoslide2009vivaterraterraviva20 8completo1 090917134944 Phpapp02
Projetoslide2009vivaterraterraviva20 8completo1 090917134944 Phpapp02Projetoslide2009vivaterraterraviva20 8completo1 090917134944 Phpapp02
Projetoslide2009vivaterraterraviva20 8completo1 090917134944 Phpapp02mztt2007
 
Projeto feira do connhecimento nioaque 2013
Projeto feira do connhecimento  nioaque 2013Projeto feira do connhecimento  nioaque 2013
Projeto feira do connhecimento nioaque 2013Edgar De Lima Barbosa
 

Semelhante a Projeto convivencia com o semiarido (20)

Projeto ra alunas
Projeto ra alunasProjeto ra alunas
Projeto ra alunas
 
Projeto ra (1) edvirges
Projeto ra (1) edvirgesProjeto ra (1) edvirges
Projeto ra (1) edvirges
 
Meio ambiente
Meio ambienteMeio ambiente
Meio ambiente
 
Slide escola D'Água
Slide escola D'Água Slide escola D'Água
Slide escola D'Água
 
Ativ 3 3_valdirene
Ativ 3 3_valdireneAtiv 3 3_valdirene
Ativ 3 3_valdirene
 
Proj meio amb 01 06-11
Proj meio amb 01 06-11Proj meio amb 01 06-11
Proj meio amb 01 06-11
 
Projeto de educação ambiental em santa rita – artes
Projeto de educação ambiental em santa rita – artesProjeto de educação ambiental em santa rita – artes
Projeto de educação ambiental em santa rita – artes
 
Projeto semana da agua
Projeto semana da aguaProjeto semana da agua
Projeto semana da agua
 
A contadora de histórias
A contadora de históriasA contadora de histórias
A contadora de histórias
 
Projeto meio ambient tereza 2003 (1)
Projeto meio ambient tereza   2003 (1)Projeto meio ambient tereza   2003 (1)
Projeto meio ambient tereza 2003 (1)
 
Projeto Água
Projeto ÁguaProjeto Água
Projeto Água
 
Jornal do juraci marchioni 10 - 11 - 2014
Jornal do juraci marchioni   10 - 11 - 2014Jornal do juraci marchioni   10 - 11 - 2014
Jornal do juraci marchioni 10 - 11 - 2014
 
Projeto de intervencao pedagogica de língua portuguesa
Projeto de intervencao pedagogica de língua portuguesa Projeto de intervencao pedagogica de língua portuguesa
Projeto de intervencao pedagogica de língua portuguesa
 
PROJETO MOMENTO CÍVICO
PROJETO MOMENTO CÍVICOPROJETO MOMENTO CÍVICO
PROJETO MOMENTO CÍVICO
 
Projeto Trancoso
Projeto TrancosoProjeto Trancoso
Projeto Trancoso
 
PROJETO DE ATIVIDADES nas escoalas 20-21.pptx
PROJETO DE ATIVIDADES nas escoalas 20-21.pptxPROJETO DE ATIVIDADES nas escoalas 20-21.pptx
PROJETO DE ATIVIDADES nas escoalas 20-21.pptx
 
G6 agua
G6 aguaG6 agua
G6 agua
 
APRESENTAÇÃO PROJ. MOMENTO CÍVICO
APRESENTAÇÃO PROJ. MOMENTO CÍVICOAPRESENTAÇÃO PROJ. MOMENTO CÍVICO
APRESENTAÇÃO PROJ. MOMENTO CÍVICO
 
Projetoslide2009vivaterraterraviva20 8completo1 090917134944 Phpapp02
Projetoslide2009vivaterraterraviva20 8completo1 090917134944 Phpapp02Projetoslide2009vivaterraterraviva20 8completo1 090917134944 Phpapp02
Projetoslide2009vivaterraterraviva20 8completo1 090917134944 Phpapp02
 
Projeto feira do connhecimento nioaque 2013
Projeto feira do connhecimento  nioaque 2013Projeto feira do connhecimento  nioaque 2013
Projeto feira do connhecimento nioaque 2013
 

Último

arte retrato de um povo - Expressão Cultural e Identidade Nacional
arte retrato de um povo - Expressão Cultural e Identidade Nacionalarte retrato de um povo - Expressão Cultural e Identidade Nacional
arte retrato de um povo - Expressão Cultural e Identidade Nacionalidicacia
 
Cruzadinha da dengue - Mosquito Aedes aegypti
Cruzadinha da dengue - Mosquito Aedes aegyptiCruzadinha da dengue - Mosquito Aedes aegypti
Cruzadinha da dengue - Mosquito Aedes aegyptiMary Alvarenga
 
A CONCEPÇÃO FILO/SOCIOLÓGICA DE KARL MARX
A CONCEPÇÃO FILO/SOCIOLÓGICA DE KARL MARXA CONCEPÇÃO FILO/SOCIOLÓGICA DE KARL MARX
A CONCEPÇÃO FILO/SOCIOLÓGICA DE KARL MARXHisrelBlog
 
Atividade de matemática para simulado de 2024
Atividade de matemática para simulado de 2024Atividade de matemática para simulado de 2024
Atividade de matemática para simulado de 2024gilmaraoliveira0612
 
ARTE BARROCA E ROCOCO BRASILEIRO-min.pdf
ARTE BARROCA E ROCOCO BRASILEIRO-min.pdfARTE BARROCA E ROCOCO BRASILEIRO-min.pdf
ARTE BARROCA E ROCOCO BRASILEIRO-min.pdfItaloAtsoc
 
Caça palavras - BULLYING
Caça palavras  -  BULLYING  Caça palavras  -  BULLYING
Caça palavras - BULLYING Mary Alvarenga
 
Peixeiras da Coruña. O Muro da Coruña. IES Monelos
Peixeiras da Coruña. O Muro da Coruña. IES MonelosPeixeiras da Coruña. O Muro da Coruña. IES Monelos
Peixeiras da Coruña. O Muro da Coruña. IES MonelosAgrela Elvixeo
 
Poder do convencimento,........... .
Poder do convencimento,...........         .Poder do convencimento,...........         .
Poder do convencimento,........... .WAGNERJESUSDACUNHA
 
aula 1.pptx Ementa e Plano de ensino Filosofia
aula 1.pptx Ementa e  Plano de ensino Filosofiaaula 1.pptx Ementa e  Plano de ensino Filosofia
aula 1.pptx Ementa e Plano de ensino FilosofiaLucliaResende1
 
Verbos - transitivos e intransitivos.pdf
Verbos -  transitivos e intransitivos.pdfVerbos -  transitivos e intransitivos.pdf
Verbos - transitivos e intransitivos.pdfKarinaSouzaCorreiaAl
 
A Congregação de Jesus e Maria, conhecida também como os Eudistas, foi fundad...
A Congregação de Jesus e Maria, conhecida também como os Eudistas, foi fundad...A Congregação de Jesus e Maria, conhecida também como os Eudistas, foi fundad...
A Congregação de Jesus e Maria, conhecida também como os Eudistas, foi fundad...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
Slides Lição 1, CPAD, O Início da Caminhada, 2Tr24, Pr Henrique.pptx
Slides Lição 1, CPAD, O Início da Caminhada, 2Tr24, Pr Henrique.pptxSlides Lição 1, CPAD, O Início da Caminhada, 2Tr24, Pr Henrique.pptx
Slides Lição 1, CPAD, O Início da Caminhada, 2Tr24, Pr Henrique.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
 
Depende De Nós! José Ernesto Ferraresso.ppsx
Depende De Nós! José Ernesto Ferraresso.ppsxDepende De Nós! José Ernesto Ferraresso.ppsx
Depende De Nós! José Ernesto Ferraresso.ppsxLuzia Gabriele
 
FORMAÇÃO POVO BRASILEIRO atividade de história
FORMAÇÃO POVO BRASILEIRO atividade de históriaFORMAÇÃO POVO BRASILEIRO atividade de história
FORMAÇÃO POVO BRASILEIRO atividade de históriaBenigno Andrade Vieira
 
SEMIOSES DO OLHAR - SLIDE PARA ESTUDO 123
SEMIOSES DO OLHAR - SLIDE PARA ESTUDO 123SEMIOSES DO OLHAR - SLIDE PARA ESTUDO 123
SEMIOSES DO OLHAR - SLIDE PARA ESTUDO 123JaineCarolaineLima
 
Ressonancia_magnetica_basica_slide_da_net.pptx
Ressonancia_magnetica_basica_slide_da_net.pptxRessonancia_magnetica_basica_slide_da_net.pptx
Ressonancia_magnetica_basica_slide_da_net.pptxPatriciaFarias81
 

Último (20)

arte retrato de um povo - Expressão Cultural e Identidade Nacional
arte retrato de um povo - Expressão Cultural e Identidade Nacionalarte retrato de um povo - Expressão Cultural e Identidade Nacional
arte retrato de um povo - Expressão Cultural e Identidade Nacional
 
Cruzadinha da dengue - Mosquito Aedes aegypti
Cruzadinha da dengue - Mosquito Aedes aegyptiCruzadinha da dengue - Mosquito Aedes aegypti
Cruzadinha da dengue - Mosquito Aedes aegypti
 
A CONCEPÇÃO FILO/SOCIOLÓGICA DE KARL MARX
A CONCEPÇÃO FILO/SOCIOLÓGICA DE KARL MARXA CONCEPÇÃO FILO/SOCIOLÓGICA DE KARL MARX
A CONCEPÇÃO FILO/SOCIOLÓGICA DE KARL MARX
 
Abordagem 1. Análise textual (Severino, 2013).pdf
Abordagem 1. Análise textual (Severino, 2013).pdfAbordagem 1. Análise textual (Severino, 2013).pdf
Abordagem 1. Análise textual (Severino, 2013).pdf
 
Atividade de matemática para simulado de 2024
Atividade de matemática para simulado de 2024Atividade de matemática para simulado de 2024
Atividade de matemática para simulado de 2024
 
ARTE BARROCA E ROCOCO BRASILEIRO-min.pdf
ARTE BARROCA E ROCOCO BRASILEIRO-min.pdfARTE BARROCA E ROCOCO BRASILEIRO-min.pdf
ARTE BARROCA E ROCOCO BRASILEIRO-min.pdf
 
Caça palavras - BULLYING
Caça palavras  -  BULLYING  Caça palavras  -  BULLYING
Caça palavras - BULLYING
 
Abordagem 2. Análise temática (Severino, 2013)_PdfToPowerPoint.pdf
Abordagem 2. Análise temática (Severino, 2013)_PdfToPowerPoint.pdfAbordagem 2. Análise temática (Severino, 2013)_PdfToPowerPoint.pdf
Abordagem 2. Análise temática (Severino, 2013)_PdfToPowerPoint.pdf
 
Peixeiras da Coruña. O Muro da Coruña. IES Monelos
Peixeiras da Coruña. O Muro da Coruña. IES MonelosPeixeiras da Coruña. O Muro da Coruña. IES Monelos
Peixeiras da Coruña. O Muro da Coruña. IES Monelos
 
Poder do convencimento,........... .
Poder do convencimento,...........         .Poder do convencimento,...........         .
Poder do convencimento,........... .
 
aula 1.pptx Ementa e Plano de ensino Filosofia
aula 1.pptx Ementa e  Plano de ensino Filosofiaaula 1.pptx Ementa e  Plano de ensino Filosofia
aula 1.pptx Ementa e Plano de ensino Filosofia
 
Abordagem 3. Análise interpretativa (Severino, 2013)_PdfToPowerPoint.pdf
Abordagem 3. Análise interpretativa (Severino, 2013)_PdfToPowerPoint.pdfAbordagem 3. Análise interpretativa (Severino, 2013)_PdfToPowerPoint.pdf
Abordagem 3. Análise interpretativa (Severino, 2013)_PdfToPowerPoint.pdf
 
Verbos - transitivos e intransitivos.pdf
Verbos -  transitivos e intransitivos.pdfVerbos -  transitivos e intransitivos.pdf
Verbos - transitivos e intransitivos.pdf
 
A Congregação de Jesus e Maria, conhecida também como os Eudistas, foi fundad...
A Congregação de Jesus e Maria, conhecida também como os Eudistas, foi fundad...A Congregação de Jesus e Maria, conhecida também como os Eudistas, foi fundad...
A Congregação de Jesus e Maria, conhecida também como os Eudistas, foi fundad...
 
(42-ESTUDO - LUCAS) DISCIPULO DE JESUS
(42-ESTUDO - LUCAS)  DISCIPULO  DE JESUS(42-ESTUDO - LUCAS)  DISCIPULO  DE JESUS
(42-ESTUDO - LUCAS) DISCIPULO DE JESUS
 
Slides Lição 1, CPAD, O Início da Caminhada, 2Tr24, Pr Henrique.pptx
Slides Lição 1, CPAD, O Início da Caminhada, 2Tr24, Pr Henrique.pptxSlides Lição 1, CPAD, O Início da Caminhada, 2Tr24, Pr Henrique.pptx
Slides Lição 1, CPAD, O Início da Caminhada, 2Tr24, Pr Henrique.pptx
 
Depende De Nós! José Ernesto Ferraresso.ppsx
Depende De Nós! José Ernesto Ferraresso.ppsxDepende De Nós! José Ernesto Ferraresso.ppsx
Depende De Nós! José Ernesto Ferraresso.ppsx
 
FORMAÇÃO POVO BRASILEIRO atividade de história
FORMAÇÃO POVO BRASILEIRO atividade de históriaFORMAÇÃO POVO BRASILEIRO atividade de história
FORMAÇÃO POVO BRASILEIRO atividade de história
 
SEMIOSES DO OLHAR - SLIDE PARA ESTUDO 123
SEMIOSES DO OLHAR - SLIDE PARA ESTUDO 123SEMIOSES DO OLHAR - SLIDE PARA ESTUDO 123
SEMIOSES DO OLHAR - SLIDE PARA ESTUDO 123
 
Ressonancia_magnetica_basica_slide_da_net.pptx
Ressonancia_magnetica_basica_slide_da_net.pptxRessonancia_magnetica_basica_slide_da_net.pptx
Ressonancia_magnetica_basica_slide_da_net.pptx
 

Projeto convivencia com o semiarido

  • 1. Prefeitura Municipal de Cariús SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO PROJETO CONVIVENDO E APRENDENDO COM O SEMIÁRIDO NO CEARÁ CARIÚS ABRIL DE 2011
  • 2. 01-JUSTIFICATIVA A “Escola Ideal” é isso: levar o aluno a realizar as tarefas e compreendê-las, podendo ser capaz de levar essas informações e esse aprendizado à família, à comunidade em que vive. Deila Magda O interior Estado do Ceará é chamada pelos cientistas de “semi-árido” (metade-seco), e pelo povo é mais conhecida como sertão. E é onde se encontra o desafio da convivência no semi-árido com sua problemática própria: falta de água potável para o consumo humano, longos períodos de estiagens, moradias impróprias, falta de emprego, renda familiar abaixo da média, assistencialismo, degradação do meio ambiente por causa do cultivo inadequado da terra, falta de infraestrutura, carencia de assistencia médica, ausência de incentivo a cultura, ao lazer e ainda o êxodo rural que tem ampliado a problemática dos centros urbanos, especialmente, dos maiores, que se agrava nas periferias e nas áreas de risco. Os autores do pensamento crítico acerca do Semi-Árido ressaltam a importância da dimensão cultural, enfatizando, sobretudo, a formação de uma consciência sobre a realidade local e sobre as formas apropriadas de intervenção. Além das orientações ambientais e da melhoria da infra-estrutura para promoção do desenvolvimento regional, Guimarães Duque (1980, 2001 e 2004) dava destaque especial a uma proposta de educação orientada para o contexto socioambiental que habilitasse as famílias sertanejas a viverem contentes, satisfazendo suas necessidades fundamentais e produzindo os bens para a coletividade com o objetivo de resgatar e valorizar as atividades e o modo de vida rural. Além disso, a educação para a convivência, com base no conhecimento adequado e aprofundado do meio ambiente, é fundamental para preservar a vegetação que resta na Caatinga, a fertilidade do solo e o manejo adequado da água, evitando os processos de desertificação. Considerando que os processos formativos deverem articular os avanços e acúmulos dos conhecimentos científicos com os saberes e práticas acumulados em cada região, enfatizando os conhecimentos mais profundos sobre o meio no qual se vive e as alternativas para intervenção na realidade. Isso porque o saber universal, em constante ebulição, tem que ser contextualizado, isso é, interpretado a partir das características próprias de cada local. É essa a base da educação contextualizada que visa a convivência digna com o Semi-Àrido no Ceará.
  • 3. 02- OBJETIVOS 2.1 - OBJETIVO GERAL: Construir e difundir outras formas mais justas de convivência, entre sertanejo (nós) e com a natureza. 2.2 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS: *Indicar as práticas agrícolas que têm contribuído para destruir o solo da sua região, aumentando os efeitos da seca no estado; *Fazer um levantamento das problemáticas ambientais junto á comunidade; *Desenvolver nas crianças e na comunidade o senso-crítico; *Perceber as problemáticas existentes no meio em que vive; *Identificar as possíveis soluções de combate a seca no sertão; *Conscientizar para a necessidade do cuidado com o lixo, como medida preventiva na proliferação de doenças; *Despertar para a preservação do Ecossistema; *Incentivar o exercício da cidadania do corpo discente da unidade escolar; *Incentivar para o uso racional da água; *Comparar a vivência da população da Zona Rural (Sertão) com os moradores da Zona Urbana, (Cidade); *Conscientizar a comunidade, da necessidade da preservação ambiental; *Buscar possíveis soluções para os problemas observados; *Reconhecer a flora e a fauna da região; *Resgatar as antigas formas de manejo da terra utilizadas pelos agricultores; *Retratar a paisagem sertaneja na época da seca e na época do inverno; *Conhecer o código Florestal Brasileiro; *Conhecer práticas agrícola que ajudam a preservar o solo e aumentar a produtividade agrícola;
  • 4. *Identificar defensivos agrícola (agrotóxicos) naturais e químico. 04- METODOLOGIA DE AÇÃO: 4.1 DIVULGAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO DO PROJETO Divulgação junto a Secretaria Municipal de Educação e as escolas e comunidades beneficiadas; 4.2 SELEÇÃO DO PÚBLICO ALVO: Alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) das escolas com classes multisseriadas da Zona rural do Município de Cariús – CE. 4.3 PERIODICIDADES DO PROJETO: O projeto está previsto para ser desenvolvido no período de abril a novembro de 2011. 4.4 CARACTERIZAÇÃO DAS ATIVIDADES 4.4.1 EXECUÇÃO DAS 03 ETAPAS: O Projeto é dividido em 03 etapas: 1. a apresentação do Projeto e sensibilização do público alvo través de uma reunião extraordinária, sensibilizar a escola e a comunidade com , com a perspectiva de que as crianças e a comunidade escolar adquira estímulo para desenvolver as atividades propostas; 2. Procuraremos realizar um trabalho interdisciplinar através de atividades contextualizadas (relacionadas à vivência da comunidade) na escola , comunidade e famílias, realizando pesquisas de campo através de entrevistas; registrando dados através de fotos, vídeos, etc. realizando palestras para a fundamentação teórica do tema; tabulando os dados coletados; produzindo diversos gêneros textuais, peças teatrais, murais, painéis de fotos,etc. e e proporcionando aos alunos e a seus familiares o acesso a informações a respeito da boa convivência com o Semi -Árido.
  • 5. Sugerimos aqui algumas atividades: - Português, Arte: Produções de textos ; Paródias; Poemas; Charges Tirinhas Interpretação de letras de músicas relacionadas à vida do campo; Peças teatrais; Dinâmicas; Painéis; Danças Murais; Entrevistas e etc. Desenhos; Pinturas. - Matemática Problemas relacionando o preço de instrumentos agrícolas; O que é hectare? Quantidade de sementes por área. Medidas, peso; Distribuição de sementes por área, etc. Gráficos e tabelas. - História, Geografia, Ciências Tipos de sementes; Tipos de solo; Áreas próprias para plantio; Época das plantações, da colheita; Formas de colheita, etc. Tipos de práticas agrícolas Herbário de folhas; Albuns de sementes etc. Oficina de reciclagem; Construção de um Mini-laboratório de Ciências; Tipos de doenças causadas pela água suja;
  • 6. 3. na culminância será apresentados os trabalhos que foram desenvolvidos durante o projeto, contando com a integração da comunidade e família.
  • 7. 4.4.2 ATIVIDADES PROPOSTAS: 1ª. Etapa: Apresentação do projeto: Conversa com os alunos sobre o Projeto convivendo e aprendendo com o Semi- árido no ceará. È interessante que os alunos conheçam os assuntos que vão estudar os objetivos do projeto e o porquê do tema. É importante lembrar aos alunos que este projeto vai dar-lhes a oportunidade de conhecer melhor a natureza e os problemas socioeconômicos enfrentados pelos cearenses, sobretudo pelos que trabalham com a agricultura. Que procurem transmitir às pessoas da comunidade o que aprenderam de modo que possam cooperar, no que for possível, para minorar os problemas e melhorar as condições de vida no Ceará. Terminada a conversa inicial, pedir aos alunos que, concentrados e em silencio, pensem como seria a natureza na época em que o homem dependia inteiramente dela para sobreviver. Depois de alguns instantes, solicitar um voluntário para descrever rapidamente o que imaginou, e outro para comentar o que o colega disse. “Depois, informar os alunos que eles vão ler (ouvir) um texto (em anexo). que cujo título é: O Homem e natureza”. Mas, antes de iniciar a leitura deverá escrever no quadro o título do texto e pedir que fiquem atentos que ao terminar a leitura vai fazer perguntas sobre o assunto lido. Instigar os alunos a opinarem sobre o texto. Depois mostrar aos alunos um cartaz com algumas frases – chaves retiradas do texto. Os alunos devem ler e interpretar as frases, procurando relacioná-las, quando possível, com o que vêem na sua comunidade. O professor poderá pedir que os alunos façam desenhos da Natureza representando o lugar onde vivem; escrevam frases com as palavras – chaves retiradas do texto; completem frases retiradas do texto e criem um diálogo entre o homem de épocas passadas que dependia inteiramente da natureza e um homem de hoje sobre a Natureza. 2ª. ETAPA: Sertão Poderá usar atecnica da “Tempestade Mental”. Os alunos devem dizer a primeira coisa que lhes vem a cabeça, sobre o sertão do Ceará. O professor anota no quadro o que julgar mais interessante para comentar depois da leitura do texto ( O Sertão do Ceará). Após a leitura do texto, o professor deverá voltar ao quadro e ler o que foi dito pelos alunos, na atividade anterior ( Tempestade Mental), sobre o sertão. Depois, perguntar se gostariam de mudar alguma coisa do que disseram, antes da leitura do texto. Ouvir a música “ O último Pau de Arara. O professor deverá levar a letra da música em papel madeira, para que todos os alunos leiam. Depois da leitura todos iram ouvir, cantar e refletir sobre a letra da música, relacionando- a com o tema da aula. Sugerir que os alunos produzam cartazes retratando da Natureza do lugar onde vivem. No final afixar o cartaz na parede da sala.
  • 8. Os exercícios podem ser: desenhar o Sertão na seca e no inverno; fazer frases (oralmente) através palavras –chaves do texto e produzir um texto descritivo sobre o sertão. 3ª ETAPA: Seca Convidar uma pessoa da comunidade para falar sobre o tema: Seca ( causa e consequencia). Trabalhar a música “Triste Partida “ Luiz Gonzada.(leitura, reflexão da música, encenação, produção de desenhos relacionados a musica). Assistir o filme” Vidas Secas” ou ler o livro Vidas Secas de Graciliano Ramos. Em seguida, pode-se realizar uma dramatização, produção de texto através de gravuras relacionadas ao filme ou ao livro e produção de desenhos que represente o assunto. Escrever no quadro a frase: “ Os cearenses, sobretudo os que vivem no sertão, precisam aprender a conviver com a seca” e pedir a um voluntário para interpretá-la. Apresentar o título do texto: ”Seca, problema sem solução?” Após a leitura do texto desenvolva a seguinte dinâmica: O desenho do sol, onde no centro fica a palavra solução e nos raios cada aluno vai escrever uma solução para amenizar a seca. Realizar uma pesquisa na comunidade a respeito de quantas e quais famílias existia na comunidade e quantas restam hoje e por quais motivos foram embora, depois apresentar os resultados em forma de gráficos ou tabela em sala de aula. Sugerimos o desenvolvimento de uma oficina de produção de textos como: paródia, poemas, descrição, narração e outros. 4ª . ETAPA: A Importância do Solo Trabalhar a música “ Xote Ecológico” de Luiz Gonzaga, fazendo indagações e relacionando a situação do solo local Orientar os alunos que eles vão estudar o solo para saber como ele é formado, quais os melhores tipos de solo para a agricultura e o que é possível fazer para sua preservação. Apresentar através de um cartaz o perfil do solo, diferenciado por camadas ou horizontes. Após a nalise do cartaz leve os alunos para o pátio da escola ou jardim para ver na prática o solo e subsolo (medir a profundade do solo). Estudo do texto “O PEFIL DO SOLO” Estudo dos vários componentes sólidos do solo como: Areia, argila, Humo, Calcário e algumas técnicas de fertilização da terra: adubação, arejamento, drenagem e irrigação. Estimule os alunos a falar sobre quais fatores contribuem para o solo ser mais rico e mais pobre e por que em alguma regiões as plantas se desenvolvem melhor que em outras. Em seguida peça
  • 9. para que produzam cartazes com frases – chaves sobre os aspectos mais importante relacionada a preservação do solo. Para testar a compreensão dos alunos faça perguntas com: O que é o solo? Para que serve? Quantos tipos de solo existem? Qual o tipo de solo que predomina no Ceará? O que possível fazer para que o solo do Ceará possa guardar a água da chuva? Dramatizar a música “Xote Ecológico”. 5ª. ETAPA: Práticas Agrícolas Organize a classe em forma de círculo. Escreva o título do texto no quadro e em seguida, faça uma pergunta sobre o tema e peça para os alunos escreverem a resposta em uma faixa de papel. Depois chamar alguns para dizer o que escreveu Levar os alunos ao campo para vivenciarem algumas práticas agrícolas que contribuem para enriquecimento ou para o empobrecimento do solo (terra fértil ou terra fraca). Estudo texto; ”Práticas agrícolas” O professor irá perguntar aos alunos quais são as práticas agrícolas que empobrece ou enriquece o solo e vai listando no quadro em forma de colunas (empobrece o solo e enriquece o solo). Depois sugerimos as seguintes perguntas: 1. O que o agricultor deve fazer para conservar o solo? 2. O que significa práticas conservacionistas? Cite algumas. 3. Que práticas agrícolas devem ser evitadas? Por quê? 4. Por que os solos estão sujeitos a erosão? Sugerimos a produção de um cartaz sobre as práticas agrícolas conservacionistas. Um grupo apresenta o cartaz e o outro grupo faz o comentário. Pedir aos alunos que criem um diálogo( história em quadrinhos) entre uma planta doente e outra que já foi doente, mas agora é sadia. Oriente os alunos para dizem o que imaginaram. Produção de exercícios individual e em grupos. 6ª ETAPA: O USO DE AGROTÓXICO O professor deverá pedir aos alunos que conversem em equipe , sobre os perigos representados pelos agrotóxicos. O professor pedirá que os alunos fechem os olhos e pensem nos cuidados que as pessoas precisam tomar quando forem usar agrotóxicos ou qualquer outro veneno caseiro. Depois de uns instantes indicar alguns alunos para expressar o que pensaram. O professor deverá e escrever no quadro que disserem. Pedir aos alunos que se dividam em equipe, para ler um texto sobre o assunto. Terminada a leitura cada equipe deverá fazer três perguntas sobre o assunto lido. Faz – se uma troca das perguntas entre as equipes para que as perguntas sejam respondidas (equipe A x B, equipe C X D). No final, comentar a atividade ou indicar um dos alunos para comentá-la.
  • 10. Expor a Lei Federal Nº 98.816, de 11/1/1990 DA EMBALEGEM DA ROTULAÇÃO E DA PROPAGANDA DE AGROTÓXICOS. Orientar os alunos sobre a importância do uso dos defensivos agrícolas naturais e citar e/ou expor receitas. Produzir um cartaz sobre “Os efeitos dos venenos nos seres vivos e no ambiente”, deverá ser feito em equipe. 7ª. ETAPA: ÁGUA Ouvir a musica “Terra Planeta Água” Depois da reflexão da música, os alunos deveram observar o globo para constatar a quantidade água existente no nosso planeta. Chamar dois alunos e pedir a um, para escrever no quadro 03 coisa que fazemos no dia –a- dia utilizando água e ao outro, para escrever três coisas, que podem transformar água limpa em água poluída. “O professor deverá escrever no quadro o tema: „ÁGUA, FONTE DE VIDA” e conversar sobre este elemento, considerado um dos mais importantes da Natureza. Sugerimos a leitura de um texto informativo sobre o desperdício, poluição e cuidados que devemos ter com a água. A leitura será feita em equipes, onde cada equipe deverá elaborar 03 perguntas, após a elaboração usa-se a técnica de dasafio: Equipe A, desafia a B , a B desafia a C... Vence a que responder mais perguntas. Produção de tarjetas com “dicas” sobre o não-desperdícios de água para serem afixadas em locais estratégicos da escola, da associação de moradores, postos de saúde, poço, açudes, cisternas e rios. E para testar o nível de compreensão dos alunos sobre o assunto abordado, chame alguns para completar a frase: Esta aula me ensinou que... 9ª ETAPA: Lixo Expor o tema “Lixo” Visita ao local onde a comunidade deposita o lixo. Comentar sobre as doenças transmitidas pela falta de higiene e os cuidados necessários para evitá-los. Em seguida pedir para fazerem, na comunidade, uma pesquisa sobre o lixo, perguntado por exemplo: onde é depositado; como é feita a coleta; se tem algum órgão na comunidade, encarregado de recolher o lixo; onde as pessoas costumam colocar o lixo que é a cumulado em casa; o que elas fazem com as revistas, jornais, vidros, papel, plásticos que não usam mais; o que fazer para evitar ingerir alimentos contaminados por sujeira etc. Após apresentação dos resultados da pesquisa (através de gráficos e/ou tabelas), pedir que os alunos comentem ou que ouviram da comunidade. Estudar as técnicas de coleta seletiva do lixo e a importância da reciclagem. Estudar as doenças(dengue, disenteria, cólera, poliomielite, ou paralisia infantil e doença de chagas) causadas pela falta de higiene e pela contaminação do solo e da água.
  • 11. Apresentações diversificadas a respeito das causa e o combate a dengue (dramatização, poema, charge, dança, desenho e outros). Oficina de reciclagem (confecção de lixeiras, potes para lápis, brinquedos e etc.) 10ª ETAPA: FAUNA E FLORA Assistir o filme” Vida de Inseto‟. Ficar atento ao conceito de comunidade, liderança . Apresentar aos alunos um cartaz que represente a Fauna e a Flora da região. Iniciar uma conversa com os alunos sobre quais são os tipos de animais e de plantas da região. Perguntar qual é a importância da fauna e da flora para o homem e para o meio ambiente. ( representar uma cadeia alimentar) Realizar uma conversa com os alunos sobre alguns artigos da Lei nº 9.605, criada pelo Governo Feral em 12 de fevereiro de 1998. Que dispõe sobre crimes contra a floral e a fauna. Os artigos deveram ser escritos num cartaz para que os alunos possam acompanhar a leitura. Depois da leitura o cartaz deverá ser fixado na parede da classe. Recomendar que os alunos fiquem atentos porque no momento da discussão deverão comentar os artigos da Lei. O professor poderá fazer exercícios como: escrever frase com as palavras: desmatamento, queimadas, destruição, meio ambiente, animais, plantas, extinção, caça e pesca. Responder perguntas como: o que quer dizer SEMACE? E IBAMA? QUAL A FUNÇÃO DA SEMACE? E a do IBAMA? Quais as recomendações da SEMACE para as pessoas que precisam fazer desmatamento? Por que pescar e caçar nos locais nas épocas proibidas são crimes contra o meio ambiente? E comprar e vender animais silvestres, por que são também considerados crimes contra a Natureza. Listagem dos nomes de animais e plantas existentes na região. Catalogar insetos como: abelha, formigas e gafanhotos (nome popular e científico). Confecção de álbum descritivo da fauna e da flora da região. Confecção de álbum de sementes e de penas de pássaros. Herbário de folhas. Criação de um mini-laboratório de ciências. 11ª. ETAPA: ZONA RURAL X ZONA URBANA Trabalhar as músicas “ A vida no campo” e a vida na cidade” através da leitura e interpretação da letra. O professor escreve as palavras Zona Rural e Zona Urbana no quadro e pede para os alunos descrever oralmente cada um. Depois, instigar os alunos a falar das vantagens e desvantagem de cada uma. Enfatizar a problemática das periferias das cidades (favelas): moradia precária, pobreza, desemprego, doenças, drogas, deslizamento de
  • 12. terras, violência, prostituição infantil, enchente, transito, falta de infra- estrutura, poluição, e outros. Sugerimos que o professor peça aos alunos para fazerem um paralelo das problemáticas entre Cidade e Campo (exponha em papel madeira ); Representar o Campo e a Cidade através de desenhos ou maquetes; Produção texto descritivo, narrativo e /ou argumentativo sobre o assunto estudado; Dramatização da vida na Cidade e no Campo. 5.Avaliação Compare o conhecimento da turma antes e depois do projeto didático. O que mudou? As crianças demonstram maior respeito e valorização do meio em que vivem? E quanto ao lixo? Houve conscientização dos seus perigos e também do seu reaproveitamento? Verifique, ainda, em que medida as hipóteses de leitura e escrita também evoluíram.
  • 13. 06 – RECURSOS HUMANOS Coordenação e Monitoramento 02 Técnicos da Secretaria de Educação 01 professor por sala de aula. RECURSOS 01 JORNAIS 02 REVISTAS DIVERSAS 03 PAPAEL MADEIRA 04 CARTOLINA 05 PINCEIS 06 APARELHO DE SOM 07 TV 10 DVD 11 CD 12 LÁPIS DE CORES 13 GIZ DE CERA 14 FOLHAS DE ÁRVORES 15 SEMENTES 16 FORMOL 17 RECIPIENTES (VÍDROS) 18 TESOURAS 19 COLA 20 REVISTA CIÊNCIAS HOJE CARIÚS (CE), 20 de abril de 2011.
  • 14. Idealizadora: Francisca Lidiana da Silva Técnica Pedagógica da Secretária Municipal de Educação Colaboradora : Francisca fernandes Moreira Coordenadora Municipal da Educação Infantil. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA  Revista Ciências Hoje ed.  CASTELO, Celina Maria Montinegro. CONSTRUINDO A CIDANIA NO CEARÁ. - EDUCAÇÃO AGRÍCOLA. Fortaleza, 2001.  http://www.diocesedeitapipoca.org.br/semiarido/  MARINHO Roberto, ENTRE O COMBATE À SECA E A CONVIVÊNCIA COM O SEMI-ÁRIDO: TRANSIÇÕES PARADIGMÁTICAS E SUSTENTABILIDADE DO DESENVOLVIMENTO  http://issuu.com/bernardoav/docs/cartilha_semiarido_construindo