Fa x Mi
Grup de cançons en català dels alumnes i VxL

CNL de Sabadell
 Aprendre llengua

cantant
Sumari
1.Objectius de l’activitat (de cohesió i lingüístics)
2.Antecedents
3. “Filosofia”
– Cant, cançó. Què significa can...
Organització tècnica de l’activitat
1. Local
2. Horari
3. Acompanyament musical
4. Recursos
5. Oferta a les aules
• Explic...
Objectius de l’activitat
a)

Oferir una activitat nova de promoció de l’ús del català
tot fomentant l’intercanvi i la cohe...
Antecedents
•

Experiència amb el grup de dones d’Anaruz N’Afrika.

• AMPA de l’Escola Joan Maragall. Escola amb un 80 %
d...
Cantar GDLC
2 tr Reproduir amb la veu una melodia determinada proferint sons adients o tot confegint les
paraules correspo...
ocançó DIEC
o1 f. [FLL] [MU] Composició musical destinada a ésser
cantada a una o més veus, generalment en vers, i sovint
...
Què significa cantar. La veu com a
instrument
•La veu és l'instrument musical més usat i més
antic en totes les seves form...
Avantatges de cantar
És una activitat cohesionadora i fomenta el treball
cooperatiu.
• Posturals, de relaxació i de respir...
Metodologia de les sessions

1.Treball corporal i vocal:
Estiraments i vocalització.
2. Treball musical:
Escoltar i reproduir.
Afinació, ritme, tempo...
Treball lingüístic
Treball fonètic, lèxic i sintàctic
Detecció de lèxic nou, de dificultats fonètiques.
Frases difícils de...
• Lectura del text entre tots. Cada alumne que vol llegeix
una estrofa.
• Detectem les paraules que desconeixen.
• Comento...
• Cantem la cançó frase a frase, de 2 frases en 2 frases,
estrofa per estrofa, i finalment la cantem sencera.
• Fem 2 grup...
• Repertori (criteris d’elecció de les cançons).
• Hem procurat que el text sigui accessible
lingüísticament, que la melod...
Actuacions prèvies
1a part
•Elaborar la tria de cançons.
•Implicar un o una músic acompanyant, que s’hi integrarà en les
f...
2a part
•Elaborar un full explicatiu per incitar a la participació.
•Fer una crida a la participació a alguns grups d’alum...
• Local (ben comunicat).
• Horari (cal mirar prèviament els horaris dels cursos per
graus).
• Acompanyament musical impres...
FA X MI
FA X MI
FA X MI
FA X MI
FA X MI
FA X MI
FA X MI
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

FA X MI

532 views

Published on

I Jornades de Dinamització. Metologies, experiències i adaptació a nous escenaris (20 i 22 de novembre de 2013)

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
532
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
150
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

FA X MI

  1. 1. Fa x Mi Grup de cançons en català dels alumnes i VxL CNL de Sabadell
  2. 2.  Aprendre llengua cantant
  3. 3. Sumari 1.Objectius de l’activitat (de cohesió i lingüístics) 2.Antecedents 3. “Filosofia” – Cant, cançó. Què significa cantar. La veu com a instrument – Avantatges de cantar Posturals, emocionals i lingüístics (memòria, repetició de sons, d’estructures...) 4. Metodologia de les sessions – Treball corporal i vocal Estiraments i vocalització – Treball lingüístic Treball fonètic, lèxic i sintàctic. Detecció de lèxic nou, de dificultats fonètiques. Frases difícils de reproduir des del punt de vista sintàctic. Repeticions individualment, en grup, etc. – Treball musical Escoltar i reproduir Afinació, ritme, tempo... 5. Repertori (criteris d’elecció de les cançons)
  4. 4. Organització tècnica de l’activitat 1. Local 2. Horari 3. Acompanyament musical 4. Recursos 5. Oferta a les aules • Explicació de l’activitat als professors • Sessió presencial breu a les classes • Full de difusió per als que hi manifesten interès
  5. 5. Objectius de l’activitat a) Oferir una activitat nova de promoció de l’ús del català tot fomentant l’intercanvi i la cohesió grupal entre els alumnes i els voluntaris i aprenents. b) Oferir un marc de participació en una activitat lingüística conjunta d’alumnes, voluntaris i aprenents.
  6. 6. Antecedents • Experiència amb el grup de dones d’Anaruz N’Afrika. • AMPA de l’Escola Joan Maragall. Escola amb un 80 % d’alumnat d’origen marroquí i subsaharià i un 20 % d’origen llatinoamericà.
  7. 7. Cantar GDLC 2 tr Reproduir amb la veu una melodia determinada proferint sons adients o tot confegint les paraules corresponents a la lletra d'aquesta melodia. Cantar una cançó, un himne, una ària. 3 cantar com una calàndria (o com un àngel, o com un rossinyol) Cantar molt bé, una dona o un infant. – – 5 cantar les absoltes fig Donar per acabada o morta una cosa. 2 tr fig 1 Declarar, confessar, algú, coses que havia de mantenir secretes. Cantar un detingut el nom dels companys. Fer cantar algú. 3 cantar les veritats (a algú) Retreure-li les malifetes. 3 estar (un fet) cantat Ésser fàcilment previsible. La victòria ja està cantada. 4 intr 1 Emetre la veu un ocell. Els ocells que canten en el bosc. Despertar-se en cantar el gall. 6 intr 1 Resultar malament una cosa, desdir d'una altra. Aquella festa va cantar bastant. Un moble així, al menjador, canta. 2 Fer pudor, tufejar. Li canta l'alè. Aquest peix canta. 2 cantar victòria Gloriejar-se d'ésser vencedor.
  8. 8. ocançó DIEC o1 f. [FLL] [MU] Composició musical destinada a ésser cantada a una o més veus, generalment en vers, i sovint amb acompanyament instrumental. Cantar una cançó, un himne. fig 1 Cosa que es repeteix excessivament. Sempre surt amb aquesta cançó. 2 La cançó de l'enfadós.
  9. 9. Què significa cantar. La veu com a instrument •La veu és l'instrument musical més usat i més antic en totes les seves formes: parlar, cridar o cantar.
  10. 10. Avantatges de cantar És una activitat cohesionadora i fomenta el treball cooperatiu. • Posturals, de relaxació i de respiració. • Emocionals. • Lingüístics (memòria; repetició de sons, d’estructures). •Amplia el vocabulari. • Ajuda a pronunciar millor.
  11. 11. Metodologia de les sessions 1.Treball corporal i vocal: Estiraments i vocalització.
  12. 12. 2. Treball musical: Escoltar i reproduir. Afinació, ritme, tempo...
  13. 13. Treball lingüístic Treball fonètic, lèxic i sintàctic Detecció de lèxic nou, de dificultats fonètiques. Frases difícils de reproduir des del punt de vista sintàctic. •Fonètic: Dificultats fonètiques (les nasals finals, la vocal neutra, la o i la e obertes, la r final, la s sonora, la separació sil·làbica d’alguns mots, les contraccions, etc.). • Lèxic: Detecció i explicació del significat de les paraules noves i comprensió del significat de les expressions. • Sintàctic: Bona utilització dels pronoms.
  14. 14. • Lectura del text entre tots. Cada alumne que vol llegeix una estrofa. • Detectem les paraules que desconeixen. • Comento el significat de les paraules noves –hi havia força alumnes de B2. • Torno a llegir el text amb entonació i n’explico el missatge. Això els motiva i els ajuda a memoritzar-lo. • Repetim les paraules correctament i aïlladament, individualment i en grup. • Detectem seqüències i frases difícils d’articular per la seva dificultat o pel ritme associat –p. ex.: “Nens xisclant, olor de pixum de gat, veïnes que un cop has passat et critiquen...” Les repetim individualment i en grup.
  15. 15. • Cantem la cançó frase a frase, de 2 frases en 2 frases, estrofa per estrofa, i finalment la cantem sencera. • Fem 2 grups: un canta les estrofes i l’altre la tornada. • Cantem la cançó da capo amb el sentiment i les ganes per donar-li l’aire que el text i el ritme requereixen (divertit, alegre, melancòlic, etc.). • Decidim si incorporem la cançó al repertori. • Escoltem i interpretem una vegada 2 de les cançons apreses els dies anteriors
  16. 16. • Repertori (criteris d’elecció de les cançons). • Hem procurat que el text sigui accessible lingüísticament, que la melodia sigui fàcil d’interpretar i enganxosa, i que el tema sigui optimista. • Bon dia, Corren, Que tinguem sort, Sense tu, Camins i Boig per tu.
  17. 17. Actuacions prèvies 1a part •Elaborar la tria de cançons. •Implicar un o una músic acompanyant, que s’hi integrarà en les fases finals. •Trobar un local d’assaig. •Definir un dia i un horari d’assaig. •Definir el grau de dificultats lingüístiques dels textos de les cançons. •Buscar i enregistrar les melodies de les cançons.
  18. 18. 2a part •Elaborar un full explicatiu per incitar a la participació. •Fer una crida a la participació a alguns grups d’alumnes dels cursos i als voluntaris i aprenents. •Reunir els cantaires i explicar-los el projecte. •Elaborar i comunicar el calendari d’assaigs. •Demanar el compromís dels cantaires. •Buscar concerts. •Elaborar el repertori definitiu.
  19. 19. • Local (ben comunicat). • Horari (cal mirar prèviament els horaris dels cursos per graus). • Acompanyament musical imprescindible. • Recursos (pissarra, cadires, projector, portàtil, wifi...). • Oferta a les aules. • Explicació de l’activitat als professors (full amb objectius, procediments...). Grup musical (full profes).pdf • Sessió presencial breu a les classes. • Full de difusió per als que hi manifesten interès i graella amb nom, telèfon, grup i professor. Perquè Qui canta els seus mals espanta.pdf graella cantaires.docx

×