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   Física
La agresión puede ser…     Verbal
La agresión puede ser…     Relacional     Indirecta
   Virtual
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   Una combinación de todas las anteriores
   No es un conflicto entre iguales   No es una pelea o agresión esporádica   No es el trato rudo entre amigos que amba...
   SABER Competencias Ciudadanas 5º y 9º    (ICFES)   53.316 estudiantes (5% del total de    estudiantes en Colombia en ...
49,90%    29,10%                     21,90%Han sido víctimas Han intimidado   Han observado
61,70%                     26,20%    16,30%Han sido víctimas Han intimidado   Han observado
Fuente: Craig, W. & Harel, Y. (2004) HBSC
Fuente: Craig, W. & Harel, Y. (2004) HBSC
1,4           ~1,2                    *** 10,8                          Público                          Privado0,60,40,2 ...
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Manerasconstructivas                                         Manejo dede destacarse                                       ...
•Frente a la intimidación:   −Puede no verla o decir que no   es grave “No le pare bolas”   −Reacción inconsistente “Por  ...
•Frente a la intimidación:   −Reacción: Llamado fuerte de   atención o indiferencia frente a la   queja “Defíendase ud. so...
•Frente a la intimidación:   −Reacción: Llamado de atención   con empatía, freno de la   situación   −Medidas reparatorias...
Cuidado   Permisivo      Asertivo                       democrático          Negligente   Autoritario                     ...
Medidas para aplicar en la escuelaEstudio: cuestionarioImplicación y compromiso de toda la comunidadJornada escolar de ...
   Hablar seriamente con agresores y víctimas.   Hablar seriamente con los padres de los    implicados.   Uso de la ima...
Programa de Olweus (Bullying at School)Parte II: Lo que podemos hacer sobre el matoneoMedidas en las Clases               ...
Olweus, Dan (1998) Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Ediciones Morata.Ortega, Rosario (2000) Educar la...
1.   Emails (anónimos o firmados)2.   Páginas web (Facebook)3.   Salas de chat4.   Mensajes de texto por celulares (SMS)5....
   Anonimato   Velocidad de propagación   Alcance   Queda escrito   Menos escape   24 horas
   Víctimas de cyberbullying también son    víctimas de bullying tradicional   Cyberbullies también son bullies tradicio...
Control por parte de            Control por parte de los estudiantes:                adultos:   Sensibilización, empatía ...
Uniandes psicología conferencia intimidación escolar   con estadísticas
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  1. 1. • Una o varias personas• Agreden a otro/a• Repetida y sistemáticamente• Quien usualmente es indefenso/a (desbalance de poder)
  2. 2.  Física
  3. 3. La agresión puede ser…  Verbal
  4. 4. La agresión puede ser…  Relacional  Indirecta
  5. 5.  Virtual
  6. 6. VALE: QUEREMOS QUE ESTA CARTA LA PUEDAS LEER CON TUSPARIENTES CERCANOS:sobretodo tu mama o tu papa y/o amigosHola en este dia tan especial te queremos pedir perdon por todas lascosas que dijimos de ti, como te tratamos en el curso, todas las vecesque te molestamos y rechazamos las sentimos ahora, que seas felizdonde estes siempre, se ha notado mucho tu ausencia, siempre fuisteuna buena compañera pero no supimos apreciarte, te deberiamoshaber prestado mas atencion y estar mas tiempo contigo y compartirtodo sobretodo la comida jajaja, te queremos como curso yesperamos que nos perdones algun dia, por todas las cosasmalas que alguna vez te hicimos, queriamos saber si tu curso ayaen el AIS te acepto y acogio como nosotros nunca pudimoshacerlo, esperando tu comprencion y apoyo, ademas de tu perdon.
  7. 7. Queremos que leas las 5 cartas que escribieron en una cartade despedida: todas fueron echas por una diferente persona, lascuales pr respeto no diremos nombres.Tu querido cursoPD: todo lo que te acabamos de decir es una completa yaceptable MENTIRRA!!!!!!!!! (…) cada dia de nuetra vida nosdamos gracias a nosotros mismo por haberte echo sufrif tanto quete haya echo irte del curso eres una perrac ompletamente fea yrechazada (…) NO DEBISTE ABER PENSADO EN NACERPERRA FEAPD2:en este dia tan especial ke kerremos recordar ke tu eres unadeformidad de la naturaleza y ke esperamos ke te mueras y ke tusbizeras se exparsan en la calle y nosotros celebraremosquemandolas (…) PORFAVOR SUICIDATE!!
  8. 8. PD3: (…)Desde nuestros corazones sabemos y sentimos queeres una PERRA, QUE DEBES SUICIDARTE, Y KE DEBERIASHABER PENSADO EN HABER NACIDO, Y PENSADO ENHABERTE CORTADO EL PELO xDPD4: (…) tambien me acurdo cuando tu padre te echo la putiadadiciendo ke eras una perra ke no valia nada y que tu ermana erauna genia y linda no como tu.TU CURSO KERIDO^^
  9. 9.  Una combinación de todas las anteriores
  10. 10.  No es un conflicto entre iguales No es una pelea o agresión esporádica No es el trato rudo entre amigos que ambas partes reconocen como amigable
  11. 11.  SABER Competencias Ciudadanas 5º y 9º (ICFES) 53.316 estudiantes (5% del total de estudiantes en Colombia en estos grados) en 1711 instituciones, en 589 municipios.
  12. 12. 49,90% 29,10% 21,90%Han sido víctimas Han intimidado Han observado
  13. 13. 61,70% 26,20% 16,30%Han sido víctimas Han intimidado Han observado
  14. 14. Fuente: Craig, W. & Harel, Y. (2004) HBSC
  15. 15. Fuente: Craig, W. & Harel, Y. (2004) HBSC
  16. 16. 1,4 ~1,2 *** 10,8 Público Privado0,60,40,2 0 5° 9°
  17. 17. 43 a a a b2 b Femenino c Mixto1 Masculino0 5° 9°
  18. 18. TestimonioEn el pequeño grupo de “nerds” había un niño muy particular. Tenía las características típicas de la película “Los nerds”. Mis amigos y yo molestábamos a todos, todo el día. Pero este personaje tenía algo que llamaba principalmente mi atención.No podría decir exactamente qué era. Me parecía lento, indefenso, sin alientos de defenderse. Me pasé todo ese año llamándolo “gafufo”, “dientón”…Y una cantidad de sobrenombres que ya ni recuerdo.Al siguiente año, en sexto, mis dos mejores amigas y yo estábamos un día en mi casa buscando algo qué hacer. No se de dónde surgió la idea de llamar a Camilo (de ahora en adelante lo llamaré así, aunque no es su verdadero nombre) a molestarlo. Se nos ocurrió una “fantástica” idea:¿Por qué no llamarlo y decirle que yo quería ser su novia?
  19. 19. Eso hicimos. Una de mis amigas adoptó el papel de intermediaria. Lo llamamos y ella le dijo que en realidad lo que pasaba era que él me gustaba y que quería ser su novia.Al siguiente día en el colegio mi amiga fue y le preguntó que si él quería ser mi novio. Increíblemente, después de tanto tiempo de maltrato y burlas, Camilo dijo que SI.Durante unas horas estuvimos muy entretenidas escribiéndole cartas, diciéndole lo mucho que me gustaban los dulces y los chocolates. Finalmente me cansé del jueguito y lo que hice fue tal vez el momento que recuerdo con mayor dolor.Fui donde Camilo y delante de otros niños le dije algo así: “Usted y yo no somos novios, creyó que yo me cuadraría con alguien como usted? Jajajaja!!!
  20. 20.  Inofensivo, no hace realmente daño (“a mí me pasó y mire que soy normal”) ◦ Existen consecuencias muy graves tanto para la víctima como para el/la intimidador/a Forma carácter, prepara para la dura vida ◦ Genera ansiedad, baja autoestima e inseguridad (debilidad en vez de fortaleza) Lo más efectivo es darle “más duro” ◦ Escala la violencia, intimidadores responderán con mayor agresión
  21. 21.  Las víctimas se lo buscan ◦ Estrategia para trasladar la responsabilidad a la víctima Eso es problema de otros ◦ Es responsabilidad de colegio y familia ◦ Es común que los adultos no conozcamos la intimidación que ocurre en el salón de nuestros hijos/as Es cosa de hombres, no de mujeres ◦ Entre niñas también hay bastante intimidación (indirecta) Los observadores no pueden hacer nada ◦ La intimidación es un asunto de grupo. Quienes observan juegan un papel fundamental
  22. 22. Riesgo de Riesgo de Riesgo bajo rendimiento depresión de violencia académico y suicidiointrafamiliar Intimidadores Víctimas Riesgo de venganza violenta Riesgo de carrera Testigos criminal Riesgo de desensibilización
  23. 23. Manerasconstructivas Manejo dede destacarse emociones Intimidadores Víctimas Redes deEmpatía amigos Testigos Asertividad Deslegitimación de agresión
  24. 24. •Frente a la intimidación: −Puede no verla o decir que no es grave “No le pare bolas” −Reacción inconsistente “Por favor no lo molesten más” −No consecuencias posteriores•General: −No hay normas o son poco claras −Trato amable y amoroso a los estudiantes −Retroalimentación solo hacia lo positivo
  25. 25. •Frente a la intimidación: −Reacción: Llamado fuerte de atención o indiferencia frente a la queja “Defíendase ud. solo”. −Castigos a los intimidadores. −Regaño a las víctimas sin tener en cuenta sus emociones•General: −Normas abstractas, exageradas y/o desconocidas para los estudiantes −Trato lejano, gritos, burlas −Retroalimentación hacia lo negativo
  26. 26. •Frente a la intimidación: −Reacción: Llamado de atención con empatía, freno de la situación −Medidas reparatorias a víctimas −Participación de todo el grupo (integración)•General: −Normas concretas y construidas −Trato amable y firme −Modelo de habilidades −Retroalimentación enfocada en lo positivo y reconociendo qué se puede mejorar
  27. 27. Cuidado Permisivo Asertivo democrático Negligente Autoritario Estructura
  28. 28. Medidas para aplicar en la escuelaEstudio: cuestionarioImplicación y compromiso de toda la comunidadJornada escolar de debate sobre los problemas de agresores yde víctimas.Mejor vigilancia durante el recreo y la hora de comer.Zonas de ocio en la escuela más atractivas.Teléfono de contacto para atender llamadas de padres oalumnos.Reunión de padres y personal de la escuela.Círculos de padres.
  29. 29.  Hablar seriamente con agresores y víctimas. Hablar seriamente con los padres de los implicados. Uso de la imaginación por parte de profesores y de padres. Ayuda de alumnos “neutrales”. Ayuda y apoyo para los padres (folleto para padres, etc.) Cambio de clase o de escuela.
  30. 30. Programa de Olweus (Bullying at School)Parte II: Lo que podemos hacer sobre el matoneoMedidas en las Clases Iniciativas1Reglas 2 de la Clase sobre Matoneo Reuniones (en sitio visible) Elogios Sanciones Padres- Reuniones de la Aprendizaje Actividades Profesores de la Clase Cooperativo Positivas Clase (y Compartidas estudiantes)Co-construidas La profesora elogia Se discuten(mayor comportamientos que con la clase 1.Discutir reglas Agrupacióncompromiso) sigan las reglas sobre Ej.: Acampar, matoneo 2. Mantener de estudiantes conciencia del es clave fiestas problema DiscutirAclarar lo que Imp.: Elogia a los 3. Ejercer control atención asignifican mediante niños agresivos social sobre los matoneo en 1.Fáciles de Rodear a Mejoradiscusión cuando no están matones términos siendo agresivos administrar matones de relaciones 2.Generen estudiantes entre generales: incomodidad, no seguros que estudiantes propuestas hostiles Una vez a no se dejaran 3.Diferenciar la semana, matonear comportamiento de hacia el Puente la persona final (para Ojo con entreVideos Literatura Juegos de 4. Adaptar a edad, evaluarla) exclusión Adaptarse al curso casa y Roles sexo, personalidad de colegio estudiantes1 Sugiere tres reglas como punto de partida: (1) No acosaremos a otros estudiantes (2) Trataremos de ayudar a quienes sean acosados (3) Trataremos de incluir alos estudiantes que fácilmente son excluidos.2 La mejor manera de cambiar el comportamiento de estudiantes agresivos es mediante una combinación de elogios de los actos positivos y de sancionesconsistentes para las conductas agresivas que infringen las reglas.
  31. 31. Olweus, Dan (1998) Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Ediciones Morata.Ortega, Rosario (2000) Educar la convivencia para prevenir la violencia. Madrid: Machado Libros
  32. 32. 1. Emails (anónimos o firmados)2. Páginas web (Facebook)3. Salas de chat4. Mensajes de texto por celulares (SMS)5. Mensajes instantáneos (Messenger)6. Suplantación de identidades7. Fotos o video clips (tomados con celulares, “happy slapping”)
  33. 33.  Anonimato Velocidad de propagación Alcance Queda escrito Menos escape 24 horas
  34. 34.  Víctimas de cyberbullying también son víctimas de bullying tradicional Cyberbullies también son bullies tradicionales ¿Cyberbullies son víctimas de bullying tradicional? Mismas dinámicas de grupo
  35. 35. Control por parte de Control por parte de los estudiantes: adultos: Sensibilización, empatía • Supervisión parental Asertividad • Control de acceso Rol de testigos • Seguimiento a Estrategias de reporte de navegación abusos • Comunicación con Conocimiento sobre hijos(as)/estudiantes riesgos • Normas y sanciones

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