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Desde nuestra experiencia …<br />Pensemos individualmente…<br />¿Las situaciones que compartimos son de intimidación? ¿Son...
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Mitos y creencias comunes<br />Inofensivo, no hace realmente daño (“a mí me pasó y mire que soy normal”) <br />> Existen c...
Mitos y creencias comunes<br />Eso es problema de otros<br />>Es responsabilidad de colegio y familia<br />>Se da a espald...
¿la intimidación es un problema intimidador – víctima o es un proceso grupal?<br />
http://www.youtube.com/watch?v=nWJut7KQhI4&feature=related<br />
Intimidación un fenómeno grupal: roles<br />
Terceros e Intimidación Escolar…<br />SABER Competencias Ciudadanas 5º y 9º (ICFES)<br />53.316 estudiantes (5% del total ...
Porcentaje de estudiantes grado 5º <br />
Porcentaje de estudiantes grado 9º <br />
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Conferencia intimidación inclusión

  1. 1. Intimidación Escolar: Un Fenómeno Grupal<br />Departamento de Psicología<br />EDUCACIÓN, DESARROLLO Y CONVIVENCIA<br />Director: Enrique Chaux<br />Paola Podlesky Boada<br />Gloria Inés Rodríguez Ávila<br />
  2. 2. Estructura<br />Diferenciación Intimidación, Agresión, Conflicto.<br />Tipos de agresión<br />Mitos<br />Intimidación y proceso grupal<br />Consecuencias<br />¿Qué podemos hacer?<br />
  3. 3. ¿QUÉ ES LA INTIMIDACIÓN?<br />
  4. 4. Nos reuníamos enfrente de los lockers del salón de 9no B, y yo les decía “ahí viene CocoTango, listos?”. Mientras Nicolás se acercaba con mirada de miedo y sonrisa nerviosa, nos saludaba como quien quería pertenecer al grupo, pero temiendo lo que le iba a pasar. <br />KiuboCocoTango!!!!, empezábamos a empujarlo de un lado a otro, como si fuera una pelota, como cuando uno jugaba Tingo Tango. Tango—Tango—Tango, y el pobre Nicolás indefenso recibía empujones y carcajadas de cada uno de los del círculo que lo rotaban… Finalmente a alguien le tocaba dar el “toque final”, que era darle un calvazo por el Coco (cabeza)….<br />
  5. 5. La regla era empezar por un apodo, obviamente un apodo relacionado a algún defecto o característica saliente… yo tenía el poder de poner los apodos humillantes. Recuerdo muy bien a CocoTango, era el lelo del salón, era nuestra diversión. Pero estoy seguro que él me recuerda a mí, mucho más de lo que yo a él, el otro día lo vi pasar por mi universidad y aunque ya han pasado unos 8 años desde que se la montábamos en el salón, su mirada fue profunda y punzante, me miró con mucho odio. Hoy lamento todo el daño que pude haberle hecho… <br />
  6. 6. Desde nuestra experiencia…<br />Cada uno pensemos en una situación que haya pasado en nuestro curso o en nuestra Institución y que puede ser una situación de intimidación escolar.<br />Compartamos en parejas. <br />
  7. 7.
  8. 8. Intimidación no es…<br />No es un conflicto entre iguales<br />No es una pelea o agresión esporádica<br />No es el trato rudo entre amigos que ambas partes reconocen como amigable<br />
  9. 9. La agresión puede ser…<br /> Física Verbal<br />Relacional: D ó I<br />Virtual<br />
  10. 10. Desde nuestra experiencia …<br />Pensemos individualmente…<br />¿Las situaciones que compartimos son de intimidación? ¿Son de agresión, pero no de intimidación? ¿Qué hicimos cuando la situación se presentó?<br />
  11. 11. Intimidación y discapacidades<br />En Gran Bretaña (Mencap, 2007):<br />82% de niños/as con discapacidades han sido intimidados<br />79% tienen temor de salir de casa<br />58% agredidos físicamente por intimidadores<br />27% intimidados por 3 años o más<br />
  12. 12. Mitos y creencias comunes<br />Inofensivo, no hace realmente daño (“a mí me pasó y mire que soy normal”) <br />> Existen consecuencias muy graves, para la víctima para el intimidador, para los testigos y para la sociedad.<br />Forma carácter, prepara para la dura vida<br />> La intimidación genera ansiedad, baja autoestima e inseguridad en las víctimas y legitima la agresión.<br />Lo más efectivo es darle “más duro” al intimidador<br />> Se genera más violencia. Intimidadores responderán con mayor agresión. Intimidadores también están en formación.<br />
  13. 13. Mitos y creencias comunes<br />Eso es problema de otros<br />>Es responsabilidad de colegio y familia<br />>Se da a espaldas de los adultos pero hay formas de enterarse. <br />Es cosa de hombres, no de mujeres<br />> La intimidación en niñas puede ser más sutil (relacional-indirecta) pero se da en alta proporción.<br />Los observadores no pueden hacer nada<br />> La intimidación es un asunto de grupo. Quienes observan juegan un papel fundamental.<br />
  14. 14. ¿la intimidación es un problema intimidador – víctima o es un proceso grupal?<br />
  15. 15. http://www.youtube.com/watch?v=nWJut7KQhI4&feature=related<br />
  16. 16. Intimidación un fenómeno grupal: roles<br />
  17. 17. Terceros e Intimidación Escolar…<br />SABER Competencias Ciudadanas 5º y 9º (ICFES)<br />53.316 estudiantes (5% del total de estudiantes en Colombia en estos grados) en 1711 instituciones, en 589 municipios.<br />
  18. 18. Porcentaje de estudiantes grado 5º <br />
  19. 19. Porcentaje de estudiantes grado 9º <br />
  20. 20. ¿Cuáles son las Consecuencias de la intimidación?<br />
  21. 21. Riesgo de<br />depresión<br />y suicidio<br />Riesgo de<br />bajo rendimiento<br />académico<br />Riesgo<br />de violencia<br />intrafamiliar<br />Riesgo de<br />venganza<br />violenta<br />Intimidadores<br />Víctimas<br />Riesgo<br />de carrera<br />criminal<br />Terceros<br />Riesgo de <br />desensibilización<br />Riesgo de legitimar<br />la agresión<br />
  22. 22. Desde nuestra experiencia …<br />Pensemos individualmente…<br />¿Cómo podríamos evitar que la intimidación escolar se presente? Pensemos dos ideas <br />
  23. 23. ¿qué podemos hacer?<br />
  24. 24. Retos de la Educación para prevenir y manejar la intimidación <br />Cambio de cultura, de pensamiento y de acción = Toma tiempo, pero el cambio es posible <br />Compromiso y deseo de implementar cambios (de toda la comunidad implicada) <br />No desfallecer o desanimarse. Existe evidencia de resultados muy positivos de manera casi instantánea (intervención de testigos) , pero se trata de un proceso y no de intervenciones aisladas que requieren perseverancia y educación. <br />Trabajar tanto con los agresores como con las víctimas y los terceros. <br />Establecer procesos claros, sistemáticos y consecuentes (padres, colegio, estudiantes)<br />Énfasis en la prevención <br />
  25. 25. Detección y<br />atención <br />a víctimas<br />Normas claras, acordadas,<br />aplicadas consistentemente<br />Maneras <br />constructivas<br />de destacarse<br />Manejo de <br />emociones<br />Intimidadores<br />Víctimas<br />Redes de<br />amigos<br />Empatía <br />por víctimas<br />Testigos<br />Asertividad<br />Deslegitimación<br />de agresión<br />Responsabilidad social<br />Mayor conciencia<br />del problema<br />
  26. 26. Ideas de Intervención<br />
  27. 27. Ideas de Intervención<br />
  28. 28. Ideas de Intervención<br />
  29. 29. Lecturas recomendadas<br />Chaux, E., Lleras, J. & Velásquez, A.M. (Autores compiladores). (2004). Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Bogotá: Ediciones Uniandes. Capítulo de Aulas en paz.<br />Chaux, E.; Chaparro, M. y Jiménez, M. (2009) Intimidación escolar: rol de terceros. En Rodríguez, G. (Ed) Educación en valores y ciudadanía desde una perspectiva cotidiana. Organización de Estados Iberoamericanos OEI. <br />Jiménez, M.; Castellanos Melisa, Chaux, E. (2009) Manejo de casos de intimidación escolar: método de preocupación compartida. Pensamiento psicológico, Vol. 6 No.13 pp. 69-86<br />Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Morata. <br />
  30. 30. www.aulasenpaz.org www.redpapaz.org/kitpapaz/intimidacion.htmlwww.redpapaz.org/kitadolescentes/intimidacion.html<br />
  31. 31. ¡GRACIAS!¿PREGUNTAS?<br />

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