Orientacoes Curriculares Ensino Fundamental -series finais

15,171 views

Published on

parte referente ao estudo das Artes.

Published in: Education
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
15,171
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
9
Actions
Shares
0
Downloads
142
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Orientacoes Curriculares Ensino Fundamental -series finais

  1. 1. ORIENTAÇÕES CURRICULARES - ENSINO FUNDAMENTAL- Séries e Anos Finais 2008
  2. 2. ARTEApresentação As manifestações e produções artísticas devem ser entendidas como objetos culturais.Foram construídas pelo homem ao longo de sua vida e carregam dentro de si inúmerossignificados que devem ser desvendados na escola. O estudo da Arte deve ser entendido como areconstrução do próprio objeto artístico, suas condições de produção e recepção (autoria,finalidade, momento e Lugar histórico da criação, materiais utilizados, recursos utilizados,agentes financiadores, público-alvo, comercialização, usos etc.). Cada objeto artístico tem umahistória que precisa ser recuperada para se dar um sentido a ele. Essa história muda muito deacordo com o valor que se atribui socialmente a esse objeto, isso significa que esse objeto vai-setransformando e adquirindo a forma de um objeto cultural. O ensino de Arte na escola, em todos os anos escolares, respeitando a faixa etária dosalunos, tem por objetivos: ampliar as formas de ver e sentir os objetos artísticos; reconheceroutros objetos artísticos que não fazem parte de seu acervo imediato; preservar esses objetoscomo representação de culturas, de identidades, de patrimônio da humanidade. Enfim que o aluno desenvolva o letramento em Arte, aprendendo a dar significado aosseus objetos e, se possível, produzi-los, com base nesse conhecimento. Semelhante aos estudosrealizados em língua portuguesa sobre os textos literários (objetos de Arte), os alunos vãorecuperar a intertextualidade desses objetos que vão além do próprio do objeto. A Arte na escola deve ser vista como o direito de os alunos usufruírem o patrimônioartístico da humanidade, de terem acesso a ele, valorizando as experiências estéticas comorepresentações culturais de luta e de construção de identidades em diferentes tempos e lugares e,ao mesmo tempo, reconstruindo-as frente às suas expectativas pessoais. O estudo da Arte fazparte de uma filosofia de mundo. Os conteúdos de Arte devem ser vistos como modos de ampliar o conhecimento demundo do aluno. Não há subordinação entre esses conteúdos se forem colocados em chequecom o caráter transitório da Arte, porque nunca um objeto artístico será igual ao outro,envolvendo muitas leituras sujeitas à perspectiva de quem lê, porque aprendeu a ler. De início, indica-se o estudo da Arte como linguagens construídas com códigos emateriais próprios (artes visuais, musica, teatro e dança), de acordo com suas funções sociais.As artes visuais são identificadas por sua linguagem visual. A música é identificada por sua linguagem musical. O teatro é identificado por sua linguagem teatral. A dança é identificada por sua linguagem corporal. Considerando a conceituação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, as expectativas deaprendizagem relacionam-se ao desenvolvimento de habilidades relativas à 1. Produção: percepção, experimentação, criação, produção. 2. Fruição ( apreciação): comunicação, leitura, compreensão análise e interpretação. 3. Reflexão (contextualização): pesquisa, reflexão, crítica, autocrítica. A faixa etária dos alunos é um diferencial no desenvolvimento desses processos porqueenvolvem aspectos cognitivos, interesses pessoais, conhecimentos prévios. A seguir são apresentadas as expectativas de aprendizagem em cada um dos tópicos. Aleitura das expectativas de aprendizagem deve considerar os conteúdos de ensino a que sereferem. As expectativas de aprendizagem não pretendem reduzir os conhecimentos a seremensinados / aprendidos, mas, sim, indicar os limites sem os quais o aluno teria dificuldades paraprosseguir seus estudos, bem como participar ativamente na vida social. Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Finais • 9
  3. 3. COMPONENTE CURRICULAR: ARTES VISUAIS 6º ANO/ 5ª SÉRIE LETRAMENTO E DIVERSIDADE Conteúdos Expectativas de aprendizagem ■ Ponto: ponto geométrico, ponto gráfico e ponto ■ Reconhecer a produção visual como produto físico; utilização do ponto em produções visuais cultural sujeito à análise e ao entendimento. ■ Linha: classificação e aplicação dos diferentes tipos ■ Identificar e conhecer as produções visuais no de linhas quanto ao traçado e à forma período précabraliano, ■ Textura como elemento expressivo natural ou classificado como arte rupestre brasileira. produzido e visual ou tátil ■ Reconhecer os elementos da linguagem visual nas ■ Direção, movimento, ritmo, volume, proporção, manifestações culturais indígenas e africanas. equilíbrio e simetria ■ Reconhecer os elementos da linguagem visual nas ■ Espaço bidimensional, tridimensional e noções de manifestações culturais indígenas e africanas. perspectiva ■ Identificar e entender as influências e as interações ■ A pintura rupestre brasileira: São Raimundo Nonato das produções visuais indígenas, negras e portuguesas (PI); motivos naturalistas e motivos geométricos; do período colonial brasileiro ao Império. figuras antropomorfas e zoomorfas e as expressões ■ Identificar e conhecer os artistas do Distrito rupestres de Lagoa Santa (MG) Federal, suas produções visuais, e a sua contribuição ■ Estudo das matrizes culturais brasileiras (índio, para a construção da identidade cultural do Distrito africano e europeu) e suas influências na formação da Federal. arte, folclore, culinária e crendices nacionais ■ Identificar e compreender as manifestações visuais, ■ A arte dos índios brasileiros antes e após o presentes nas cidades circunvizinhas, e suas descobrimento do Brasil: a cerâmica marajoara e a contribuições para a construção da identidade cultural cultura Santarém; a arte do trançado e a tecelagem; a do Distrito Federal cerâmica; a arte plumária e pintura corporal ■ A história da construção de Brasília: a arquitetura inovadora, o traçado da cidade, principais monumentos artísticos e principais artistas. Os artistas pioneiros. As cidades do entorno de Brasília, os candangos, a criação da identidade cultural de Brasília. Pontos turísticos da cidade planejada. Os diversos grupos sociais e étnicos que compõem a cultura de Brasília.10 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Finais
  4. 4. 7º ANO/ 6ª SÉRIELETRAMENTO E DIVERSIDADEConteúdos Expectativas de aprendizagem■ A arquitetura colonial – arquitetura civil e religiosa. ■ Identificar e compreender a produção visual comoTécnica de construção (taipa de pilão e construção produto cultural sujeito à análise e ao entendimento.com muros de pedras), as talhas, as pinturas e ■ Pesquisar e elaborar formas pessoais de registro dasesculturas e seus grandes mestres atividades realizadas em artes visuais.■ A grande contribuição do negro no desenvolvimento ■ Identificar nas produções visuais o uso dose riqueza do Barroco colonial brasileiro. Mestre elementos básicos da linguagem visual que sãoAtaíde e Aleijadinho. O Barroco como o primeiro utilizados para comunicar, esteticamente, sentidoestilo artístico brasileiro e significado.■ Técnicas e prática de gravura em geral, com especial ■ Conhecer, valorizar e respeitar os espaçosênfase na xilogravura ilustrativa da literatura de cordel reservados à Arte, reconhecendo sua importância para■ A contribuição de J. Borges à xilogravura brasileira a construção e a preservação dos bens artísticos e■ A arte popular brasileira – As principais culturais brasileiros.manifestações visuais da Arte Popular Brasileira ■ Identificar diferentes meios de comunicação, o uso(colunas, carrancas, bonecos, tecelagem, etc) e a apropriação das produções de artistas consagrados■ Expressões artísticas de Heitor dos Prazeres, Mestre para veicular sentidos e significados.Vitalino, Nhô Caboclo, Arthur Pereira e outros ■ Identificar, respeitar e valorizar no âmbito familiar,■ Estudo dos elementos estéticos da cultura afro- no escolar e no regional, a diversidade cultural.brasileira ■ Investigar e identificar as diferentes representações artísticas como linguagem estética e comunicacional. ■ Reconhecer e identificar a relação básica entre o emissor, a obra e o espectador. ■ Conhecer e utilizar os elementos básicos da linguagem visual em diferentes possibilidades expressivas. Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Finais • 11
  5. 5. 8º ANO/ 7ª SÉRIE LETRAMENTO E DIVERSIDADE Conteúdos Expectativas de aprendizagem ■ Renascimento – principais características da ■ Compreender a arte como fato histórico arquitetura renascentista; o uso da perspectiva, do contextualizado nas diversas culturas e épocas, claro-escuro e o realismo da pintura; os ideais conhecendo, respeitando e observando a sua constante clássicos de beleza: o equilíbrio da simetria e a mudança. regularidade de formas e cores; a criação de volumes e ■ Identificar o conhecimento de outras áreas o jogo de luz e sombra da escultura renascentista científicas e artísticas utilizado nas produções visuais. resultante de uma interpretação científica da realidade. ■ Conhecer e utilizar os elementos básicos da Obras dos grandes mestres do Renascimento linguagem visual para realizar produções artísticas ■ Renascimento italiano; a temática da pintura: fatos mediante a cultura estudada. históricos, composições mitológicas, nus, paisagens e ■ Identificar as diferentes representações artísticas retratos; o equilíbrio da composição e a harmonia do como linguagem estética e comunicacional. colorido ■ Identificar, nas produções visuais, o uso dos ■ O nacionalismo e a valorização da natureza elementos básicos da linguagem visual que são ■ As grandes transformações na arte a partir do século utilizados para comunicar, esteticamente, sentido e XIX aos dias atuais; as novas tendências estéticas significados. associadas às grandes transformações sociais, ■ Reconhecer e utilizar os procedimentos para científicas e tecnológicas análise, entendimento e fruição de uma produção ■ A Semana de Arte Moderna e a busca de uma visual. identidade cultural nacional ■ Identificar as diferentes representações artísticas ■ O Modernismo Brasileiro após a Semana da Arte como linguagem estética e comunicacional. Moderna ■ Conhecer, valorizar e respeitar os espaços ■ O Expressionismo, o Cubismo e o Surrealismo no reservados à Arte, reconhecendo sua importância para Brasil a construção e a preservaçãodos bens artísticos e culturais brasileiros.12 • Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Finais
  6. 6. 9º ANO/ 8ª SÉRIELETRAMENTO E DIVERSIDADEConteúdos Expectativas de aprendizagem■ Estudo dos meios de comunicação de massa e ■ Reconhecer e utilizar os elementos básicos dainfluências no comportamento e mudanças sociais linguagem visual, no espaço (bidimensional e■ Introdução à leitura da obra de arte: elementos tridimensional), em diferentes possibilidadesbásicos da linguagem visual, estilo artístico e período expressivas.histórico ■ Identificar o conhecimento de outras áreas■ Introdução às novas tendências da arte no século científicas utilizando as produções visuais.XX. A influência e o domínio dos Estados Unidos na ■ Identificar as funções básicas dos profissionaisArte Pós – moderna (designer, pintor, escultor, cenógrafo, iluminador e■ A Op Art A Pop Art outros) relacionando às produções visuais.■ Arte concreta ■ Identificar nos diferentes meios de comunicação, o■ Expressionismo abstrato. uso e a apropriação das produções de artistas■ Introdução às transformações estéticas e consagrados para veicular sentidos e significados.tecnológicas da arte no século XX: ■ Conhecer, valorizar e respeitar os espaços■ Arte por Computador – vídeo arte reservados à Arte, reconhecendo sua importância para■ Arte Conceitual a construção e a preservação dos bens artísticos e■ Hiperrealismo culturais brasileiros.■ Mininal Art ■ Reconhecer os diferentes tipos de obras de arte e■ Instalações suas características próprias.■ Happening ■ Identificar o conhecimento de outras áreas■ Body Art científicas e artísticas utilizado nas produções visuais.■ Arte Contemporânea no Brasil e no Distrito Federal ■ Identificar as diferentes representações artísticas como linguagem estética e comunicacional. ■ Identificar e compreender as várias tendências artísticas nas expressões visuais do século XX. ■ Conhecer e utilizar os elementos básicos da linguagem visual para realizar produções artísticas mediante a cultura estudada. ■ Reconhecer as influências das ciências e da tecnologia sobre as produções visuais do século XX. Orientações Curriculares - Ensino Fundamental - Séries e Anos Finais • 13

×