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UNIVERSIDAD DE PANAMÁCENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE    DIRECCIÓN INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO    COMUNICACIÓN...
AGRADECIMIENTOA Dios por iluminarnos y concedernos las fuerzas necesarias para perseverar ylograr así culminar con la elab...
ÍNDICEAgradecimiento……………………………………………………………..……………..………………IIntroducción……………………………………………………………………………….……..…………IObjetivos……...
INTRODUCCIÓNLas nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado en losúltimos años, debido a su...
OBJETIVOSGeneralAnalizar las ventajas y desventajas de las Tic en el ámbito educativo.EspecíficosSeñalar las ventajas y de...
El conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,comunicación, registro y p...
accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no        se quiere estar al marge...
 VentajasLas ventajas de nuevas tecnologías y las posibilidades que las empresas tienen de acceder aconocerlas y utilizar...
   Desventajas:Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera equitativa; junto con elcrecimiento de l...
Las Características de las TICLas tecnologías de información y comunicación tienen como características principales lassig...
Tres Razones para usar Tic en educación:1-Razón Alfabetización Digital de los Alumnos: En las instituciones educativas for...
LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVOHan evolucionado en los últimos años, debido a su capacidad de interconexión a través de la ...
El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. Los ordenadores, aislados, nosofrecen una gran cantidad...
Así, el capital intelectual se convierte en el nuevo activo para la riqueza de las organizaciones y lagestión de ese conoc...
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a laformación de los nuevos ciudadanos ...
observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayudaa centrarse en los apren...
o Alfabetización tecnológica (digital, audiovisual). Hoy día aún conseguimos en   nuestras comunidades educativas algún gr...
o Aprovechamiento de recursos. Hay fenómenos que pueden ser estudiados sin   necesidad de ser reproducidos en el aula. Muc...
LAS TIC Y SU APLICACIÓN EN LAS DIVERSAS                              ÁREAS DEL CONOCIMIENTOPara que la integración de las ...
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Para que un docente de área pueda integrar efectivamente las TIC en sus procesos deenseñanza/aprendizaje, este debe atende...
Existen entidades reconocidas internacionalmente como ECDL/ICDL que ofrecen certificación decompetencia en TIC para person...
1. Avivar el “apetito” del docente para motivarlo a desarrollar competencia en el uso de las   TIC. Para ello, es apropiad...
En un programa de desarrollo profesional en TIC, la mayor cantidad de tiempo debe destinarse alos elementos 6, 7 y 8. Obse...
el propósito más pertinente mediante la generación de oportunidades de aprendizaje. Del mismomodo, el estudiante debe reco...
1. Hace el aprendizaje más relevante de acuerdo con los antecedentes y experiencias de los          estudiantes, con tarea...
COMPETENCIA EN INTEGRACIÓNEl camino a la Integración es un proceso gradual que requiere tiempo y muchas oportunidades depr...
2. Instrucción Dirigida         Usa herramientas de las TIC para mejorar la instrucción en el aula:              o   Prog...
o   Comparte materiales educativos con toda la clase;             o   Suministra acceso inmediato a información disponible...
o   La elaboración de un Wiki para reunir y compartir contenidos sobre un tema                  histórico; además, que con...
   Trabaja con estrategias de Aprendizaje Activo , utiliza frecuentemente el Aprendizaje por    Proyectos (ApP)       o  ...
o   Software de visualización para examinar interactivamente y en tres dimensiones                  las moléculas de un co...
   Apoya a otros docentes que se inician en el camino de la integración, tanto en uso          efectivo de las TIC, como ...
en tareas comunes o similares. Es relativamente frecuente la renuencia que presentan los adultos asolicitar o recibir ayud...
INTERNET COMO RECURSO DIDÁCTICOLos recientes desarrollos en tecnología interactiva de última generación prometen facilitar...
Usar las TIC para procesar la información y para comunicarse. Adaptarse a los nuevosentornos virtuales de aprendizaje (que...
CONCLUSIÓN La importancia de las TIC es relevante en el mundo que vivimos, a pesar de que son   pocos los que tienen acce...
 La    educación basada en       sistematizar y actualizar       dentro de una empresa. El      enfoque     de      la  ...
TIC                                DESVENTAJA                                         Adicción al video juegoTECNOLOGÍA DE...
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  1. 1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁCENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE DIRECCIÓN INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA ELABORADO POR: MIRNA BANARD DALIA MAGALLÓN BRIZELDA SÁNCHEZ AZUCENA MARTÍNEZ DE AMAYA 2011
  2. 2. AGRADECIMIENTOA Dios por iluminarnos y concedernos las fuerzas necesarias para perseverar ylograr así culminar con la elaboración de este trabajo de investigación.A todas aquellas personas que han colaborado con su tiempo, información ydocumentación para la elaboración de nuestro trabajo de investigación. A laMgster. Bertha Ayala de Medrano, por su dirección como facilitadora del móduloTecnología educativa. A todos… Gracias
  3. 3. ÍNDICEAgradecimiento……………………………………………………………..……………..………………IIntroducción……………………………………………………………………………….……..…………IObjetivos………………………………………………………………………………………………………I Las Tecnología de la Información y comunicación ............................................ 1Caracteristica de las TIC .......................................................................................... 5Las TIC en el Ámbito Educativo ............................................................................... 7 Ventajas y Desventajas de las TIC en el Ámbito Educativo ............................. 11Las TIC y su Aplicación en las Diversas Áreas del Conocimiento ...................... 14Competencia TIC..................................................................................................... 16Usos Educativos de las Tic y Estrategias Pedagógicas ...................................... 19 Competencias en Integración ............................................................................. 22Internet como Recurso Didáctico ......................................................................... 30 Conclusión ........................................................................................................................... IAnexos ...................................................................................................................................... I
  4. 4. INTRODUCCIÓNLas nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado en losúltimos años, debido a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase dedesarrollo tiene gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje.La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilizacióndidáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y lospeligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelode sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias. Es indudable que la llegada de las tecnologías de la información y comunicación ha supuestouna revolución tan importante como la que provocó la invención de la escritura o de laimprenta. Pero mientras que los grandes descubrimientos que han marcado la evolución de lascivilizaciones se espaciaron en el tiempo, la revolución actual se ha producido en muy pocoespacio de tiempo, ha invadido todos los sectores de la vida social y está en vías de modificarlas bases de la economía. El impacto de las nuevas tecnologías y las exigencias de la nueva sociedad se están dejandosentir de manera creciente en el mundo de la educación. La educación está pasando de ser unservicio secundario a constituirse en la fuerza del desarrollo económico y social por lo que sehace necesario individuos autónomos, emprendedores, trabajadores, creativos y socialmenteactivos.Estas nuevas tecnologías imponen un cambio radical en el mundo de la educación y formacióndado que se exige un mayor papel de los estudiantes. El mercado laboral necesita cada vez mástrabajadores flexibles y autónomos. Todo lo cual está promoviendo el concepto de “aprendizajea lo largo de la vida” y la necesidad de integración entre los sistemas educativos y formativos.El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer más oportunidades de formaciónsino también de generar una conciencia y motivación para aprender. Requiere de un estudianteque tome parte activa en el aprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de entornos, quesepa personalizar el aprendizaje y que construya en base a las necesidades específicas. Los encargados de la educación deben considerar que “educar ya no es empaquetar loscontenidos del aprendizaje y ponerlos al alcance de los alumnos sino capacitarles para laexperiencia del aprendizaje”.
  5. 5. OBJETIVOSGeneralAnalizar las ventajas y desventajas de las Tic en el ámbito educativo.EspecíficosSeñalar las ventajas y desventajas de las Tic en el ámbito educativo.Reconocer la importancia de las Tic como una herramienta en la enseñanza y elaprendizaje.Recomendar el uso de las Tic como una técnica que facilite la metodología deenseñar y aprender en todos los niveles del área educativa.
  6. 6. El conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en señales de naturalezaacústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromagnética (datos alfanuméricos).La utilización de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) está contribuyendoal cambio de cultura corporativa e institucional y está dando lugar a una nueva vía para construir elfortalecimiento económico. La importancia de las TIC es relevante en el mundo que vivimos.Actualmente ya son muchas las voces que desde la red claman por una “democratización” de estastecnologías. El problema es que aún son pocas las voces que tienen acceso a la Internet, por tanto elpeso específico de estos reclamos se relativiza y, más grave aún, ni siquiera se logra captar laimportancia real del tema, sus consecuencias y la incidencia que tendrá en la calidad de vida afuturo. Sin embargo, lo primero debería ser ampliar la cobertura de acceso a estas tecnologías y deesa forma, lograr disminuir la enorme brecha digital que existe. Para terminar, lo que se busca esque el Estado entregue las herramientas para mejorar la calidad de vida, para disminuir lasdiferencias, para preparar a la sociedad del futuro (en donde todos los niños deberían tener accesoa un computador, por lo menos) y para aumentar los niveles de congruencia entre los deseos de lasociedad y las decisiones del sistema político.Las TIC son uno de los pilares básicos de la sociedad, por lo tanto, es necesario proporcionar alciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad.Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: El de conocimiento que es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se 1
  7. 7. accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura integrándola a la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza ese conocimiento se traduce en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida. El técnico: Se debe usar las TIC para aprender y para enseñar, es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este aspecto tiene que ver con la Informática Educativa. No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Se trata de crear una enseñanza de forma que la teoría, la abstracción, el diseño y experimentación estén integrados.La unión de los computadores y las comunicaciones desataron una explosión sin precedentes deformas de comunicarse al comienzo de los años 90. A partir de ahí, la Internet pasó de ser uninstrumento especializado de la comunidad científica a ser una red de fácil uso que modificó laspautas de interacción social. 2
  8. 8.  VentajasLas ventajas de nuevas tecnologías y las posibilidades que las empresas tienen de acceder aconocerlas y utilizarlas, el conocimiento de los factores endógenos y exógenos que inciden en laapropiación de las innovaciones tecnológicas por parte de las empresas trae a cuenta que losprocesos de innovación tecnológica pueden ser entendidos como un proceso de innovación socialque moviliza las capacidades de la organización, reconocibles en torno a las relaciones existentesentre el incremento en la producción y difusión constituyéndose en una instancia de generación deconocimiento que remite a los saberes que se recrean en diferentes áreas de la empresa, en unproceso dinámico, continuo y acumulativo; que modifica y reelabora las competenciasorganizativas. Otras ventajas que podemos mencionar son las siguientes: Brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación; Potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a través de redes de apoyo e intercambio y lista de discusión. Apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a través de la Internet. Permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia. Impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias (integración, trabajo en equipo, motivación, disciplina, etc.). Ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo Dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las vidas de las personas. Facilidades Exactitud Menores riesgos Menores costos 3
  9. 9.  Desventajas:Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera equitativa; junto con elcrecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los países endesarrollo de la información, dividiendo los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres,los jóvenes de los viejos, los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento alas mujeres de los varones. Según se afirma en el informe sobre el empleo en el mundo 2001 de laOIT "la vida en el trabajo en la economía de la información", aunque el rápido desarrollo de latecnología de la información y la comunicación (TIC) constituye una "revolución en ciernes", lasdisparidades en su difusión y utilización implican un riesgo de ampliación de la ya ancha "brechadigital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnológicos.El internauta típico a escala mundial es hombre, de alrededor de 36 años de edad, con educaciónuniversitaria, ingresos elevados, que vive en una zona urbana y habla inglés. En este contexto, lasmujeres latinoamericanas - y especialmente aquéllas de ingresos bajos que viven en zonas rurales -tienen que enfrentar un doble -o un triple- desafío para estar incluidas y conectadas en el desarrollode la aldea global de las TIC.Otras desventajas que se pueden observar en la utilización de las tecnologías de información ycomunicación son: Falta de privacidad Aislamiento Fraude Merma los puestos de trabajo 4
  10. 10. Las Características de las TICLas tecnologías de información y comunicación tienen como características principales lassiguientes:  Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación.  Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más accesible y dinámica.  Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un futuro prometedor.  Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.  Afectan a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como: la Sociología, la teoría de las organizaciones o la gestión.  En América Latina se destacan con su utilización en las universidades e instituciones países como: Argentina y México, en Europa: España y Francia.  Las principales nuevas tecnologías son:  Internet  Robótica  Computadoras de propósito específico  Dinero electrónico  Resultan un gran alivio económico a largo plazo. aunque en el tiempo de adquisición resulte una fuerte inversión.  Constituyen medios de comunicación y adquisición de información de toda variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios, es decir potencian la educación a distancia en la cual es casi una necesidad del alumno tener poder llegar a toda la información posible generalmente solo, con una ayuda mínima del profesor. 5
  11. 11. Tres Razones para usar Tic en educación:1-Razón Alfabetización Digital de los Alumnos: En las instituciones educativas formales vanincluyendo la alfabetización digital en sus programas, además de utilizar los recursos de las Tic parasu gestión y como instrumento didáctico, por lo que se hace necesario que todos los estudiantesadquieran las competencias básicas en el uso de las Tic.2-Razón Productividad: Aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como:preparar apuntes y ejercicios, buscar información, comunicarnos (e-mail), difundir información(weblogs, web de centro y docentes), gestión de biblioteca.3-Razón Innovar en las Prácticas Docentes:Aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las Tic para lograr que los alumnosrealicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar. 6
  12. 12. LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVOHan evolucionado en los últimos años, debido a su capacidad de interconexión a través de la Red.Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la enseñanza y elproceso de aprendizaje. La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y laadecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer loslímites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevomodelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.1. La revolución digitalNadie duda de que la llegada de las tecnologías de la información y comunicación han supuesto unarevolución tan importante como la que provocó la invención de la escritura o de la imprenta. Peromientras que los grandes descubrimientos que han marcado la evolución de las civilizaciones seespaciaron en el tiempo, la revolución actual se ha producido en muy poco espacio de tiempo, hainvadido todos los sectores de la vida social y está en vías de modificar las bases de la economía.En la revolución digital se encuentran tres grandes áreas: la electrónica, la digitalización y lastelecomunicaciones. La electrónica propició en una fase preliminar el desarrollo de aplicacionesanalógicas: teléfono, radio, televisión, registros magnéticos de audio y video, fax, etc. Ladigitalización ha proporcionado un sistema más abstracto y artificial de representación de lainformación, ya sea texto, imagen, audio o vídeo, que mejora los sistemas de almacenamiento,manipulación y transmisión a la vez que facilita el desarrollo de soportes lógicos para interactuarcon las máquinas. Finalmente, las telecomunicaciones han dado a lo anterior la capacidad deinterconexión. 7
  13. 13. El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. Los ordenadores, aislados, nosofrecen una gran cantidad de posibilidades, pero conectados incrementan su funcionalidad envarios órdenes de magnitud. Formando redes, los ordenadores no sólo sirven para procesarinformación almacenada en soportes físicos (disco duro, disquetes, CD ROM, etc.) en cualquierformato digital, sino también como herramienta para acceder a información, a recursos y serviciosprestados por ordenadores remotos, como sistema de publicación y difusión de la información ycomo medio de comunicación entre seres humanos. Todo ello ha hecho de Internet un fenómenocon el que es preciso contar a partir de ahora en todas las esferas de la actividad humana, incluidala educación.Las consecuencias de estos avances están provocando continuas transformaciones en nuestrasestructuras económicas, sociales y culturales. Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vidahace difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas: el mundo laboral, lasanidad, la gestión económica o burocrática, el diseño industrial o artístico, la comunicacióninterpersonal, la información, la calidad de vida o la educación.2. La sociedad del conocimientoLas innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicacióne inmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social, actitudes,valores, formas de organización, etc. Hemos pasado de una situación donde la información era unbien escaso a otra en donde la información es tremendamente abundante, incluso excesiva.Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la información.El nuevo orden informático se ha convertido en motor del cambio social. La economía y la cultura sehan globalizado. En la sociedad que emerge de la era digital el conocimiento y la informaciónadquieren un valor creciente. Los trabajadores del conocimiento empiezan a dominar el mercadolaboral. Los incrementos de productividad de las organizaciones se basan en la mejora del saber, enla innovación permanente del conocimiento aplicado utilizando tecnologías, cada vez más potentes. 8
  14. 14. Así, el capital intelectual se convierte en el nuevo activo para la riqueza de las organizaciones y lagestión de ese conocimiento en una de sus actividades fundamentales.Sin embargo, no todos participan de los avances económicos y culturales. El acceso a las tecnologíasy a la información está creando una brecha digital entre quienes pueden acceder y quienes quedanexcluidos. El “Libro blanco sobre la educación y formación” (Comisión Europea, 1995) afirma que lasociedad del futuro será una sociedad del conocimiento y que, en dicha sociedad, la educación yformación serán, más que nunca, los principales vectores de identificación, pertenencia ypromoción social. A través de la educación y la formación, adquiridas en el sistema educativoinstitucional, en la empresa, o de una manera más informal, los individuos serán dueños de sudestino y garantizará su desarrollo. La cultura de los pueblos determinará su nivel económico.Partiendo de esta realidad, la Comisión Europea ha elaborado una Estrategia de Empleo que partede una concepción de la economía basada en el conocimiento. Las líneas fundamentales deactuación pretenden digitalizar Europa y desarrollar tecnologías de futuro. Estos planes de diseñode la futura economía del conocimiento se han recogido en los programas Europa 2005 yeLearning.Las principales actuaciones de eLearning son: equipamiento de banda ancha en las escuelas,creación de la red de investigación GEANT (mejora del proceso de aprendizaje, difusión demateriales curriculares, acceso a recursos y servicios, identificación de nuevos materiales),implantación de las escuelas del futuro mediante la red de escuelas europeas y la difusión derecursos multimedia entre profesores y otros proyectos específicos para las universidades como elMetacampus o el proyecto. El proyecto Europa tiene como principales elementos: Internet parainvestigadores y estudiantes, empleo en la sociedad del conocimiento, alfabetización digital(capacitar, mediante estos recursos, para el trabajo cooperativo, multidisciplinar, comunicaciónintercultural, resolución de problemas), correo electrónico y contenidos europeos de redesglobales.En las instituciones educativas formales van incluyendo la alfabetización digital en sus programas,además de utilizar los recursos del Tic para su gestión y como instrumento didáctico 9
  15. 15. El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a laformación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse conla perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de losconocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de calidad.Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de laalfabetización digital.El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir aeste abuso. No debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una grancantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devengaen conocimientos el individuo debe apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón loprimero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en laeducación no ha de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos puedencontribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia delesfuerzo personal.Las tecnologías constituyen un medio que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cadauno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educaciónproporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías esténverdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de losciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estaracompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en elprofesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionalesdiscursivas a la hora de instruir al alumno.Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al proceso educativodesde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilizaciónde los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sinembargo a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha 10
  16. 16. observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayudaa centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu debúsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectualestales como: el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprendera aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar labúsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros enseñantes e incitar a laplanificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnologíautilizada.Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la líneade las teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnoselementos activos y dinámicos en la construcción del saber.Las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor-alumno y alumno-escuela también seestán viendo afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección de los tiempos yespacios para el aprendizaje. Aunque una parte de la población escolar no tiene las facultadesnecesarias para ejercer esta elección, sin embargo es una característica que beneficia el desarrollode formas de aprendizaje en la educación a distancia, la educación de adultos y en las aulashospitalarias o asistencia a enfermos. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO VENTAJAS o Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, ya que propician el intercambio de ideas y la cooperación. o Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con computadoras permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad, ya que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar diversos tipos de tratamiento de una información muy amplia y variada. 11
  17. 17. o Alfabetización tecnológica (digital, audiovisual). Hoy día aún conseguimos en nuestras comunidades educativas algún grupo de estudiantes, profesores que se quedan rezagados ante el avance de las tecnologías, sobre todo la referente al uso del computador. Por suerte cada vez es menor ese grupo y tienden a desaparecer. Dada las necesidades de nuestro mundo moderno, hasta para pagar los servicios (electricidad, teléfono, etc.) se emplea el computador, de manera que la actividad académica no es la excepción. Profesor y estudiante sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a la tecnología digital, formatos de audio y video, edición y montaje, etc.o Dado que el aprendizaje cooperativo está sustentado en las actitudes sociales, una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje efectivo. Dado el vertiginoso avance de las tecnologías, éstas tienden a quedarse descontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y aprender nuevos software. El costo de la tecnología no es nada despreciable por lo que hay que disponer de un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los equipos periódicamente. DESVENTAJASo Alto grado de interdisciplinariedad. Hoy día, el docente tiene que saber un poco de cada cosa, desde el punto de vista instrumental y operacional (conexión de equipos de audio, video, etc.) manejo y actualización de software, diseño de páginas web, blog y muchas cosas más. El docente podrá interactuar con otros profesionales para refinar detalles.o Iniciativa y creatividad. Dado que el docente viene trascendiendo del ejercicio clásico de la enseñanza al modernismo, ese esfuerzo demanda mucha iniciativa y creatividad. No hay nada escrito…, la educación del futuro se está escribiendo ahora y tenemos el privilegio junto con nuestros alumnos, de ser los actores y de escribir la historia. 12
  18. 18. o Aprovechamiento de recursos. Hay fenómenos que pueden ser estudiados sin necesidad de ser reproducidos en el aula. Muchas veces con la proyección de un video o el uso de una buena simulación, pueden ser suficientes para el aprendizaje. Por otro lado, el uso del papel se puede reducir a su mínima expresión reemplazándolo por el formato digital. En estos momentos, una enciclopedia, libros e informes entre otros, pueden ser almacenados en un CD y pueden ser transferidos vía web a cualquier lugar donde la tecnología lo permita.o Aprendizaje cooperativo. El profesor aprende con sus estudiantes, profesores con profesores, gracias a la cooperación y trabajo en equipo. Es necesaria la capacitación continua de los docentes por lo que tiene que invertir recursos (tiempo y dinero) en ello. Frecuentemente el profesor se siente agobiado por su trabajo por lo que muchas veces prefiere el método clásico evitando de esta manera compromisos que demanden tiempo y esfuerzo. Hay situaciones muy particulares donde una animación, video o presentación nunca pueden superar al mundo real por lo que es necesaria la experimentación que sólo se logra en un laboratorio o aula de clases bien equipada. 13
  19. 19. LAS TIC Y SU APLICACIÓN EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTOPara que la integración de las TIC dentro de los procesos de enseñanza/aprendizaje en unaInstitución Educativa tenga solidez y conduzca a los resultados esperados, es necesario por unaparte, que esta incorporación sea gradual y por la otra, que atienda el comportamiento de cincovariables que están relacionadas con el funcionamiento de una Institución de este tipo: Dirección Institucional, Infraestructura TIC, Coordinación y Docencia TIC, Docentes de otras Áreas Recursos Digitales. 14
  20. 20. En el Modelo de integración efectiva de las TIC propuesto por la FGPU es necesario que antes deabordar el componente “Docentes de otras Áreas” se hayan atendido los tres primeros: 1) elcompromiso de la Dirección Institucional con la incorporación de las TIC a su proyecto educativo, 2)el componente relacionado con Infraestructura TIC; es decir, hardware/software, conectividad ysoporte técnico y 3) contar con profesionales que se encarguen apropiadamente de la Coordinacióny Docencia TIC.Investigaciones adelantadas en países angloparlantes encuentran que entre los factores másimportantes para asegurar el mejor aprovechamiento de las TIC para el aprendizaje de losestudiantes están, por una parte, la competencia en TIC del Docente de Área (DA) (cienciasnaturales, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, etc.); y por la otra sus creencias, expectativas,flexibilidad al cambio y prácticas pedagógicas.Afortunadamente, ahora son muchos los docentes que acogen con entusiasmo el uso de las TICpara su trabajo de aula. Sin embargo, aún quedan otros que se sienten temerosos o escépticosrespecto a los beneficios que aportan o a los cambios que pueda implicar su uso en las InstitucionesEducativas.Lo que necesitan estos últimos son enfoques diferentes y buenos ejemplos de cómo las TIC puedenmejorar y enriquecer el aprendizaje de sus estudiantes en formas nunca antes disponibles a tangran escala. Además, requieren tiempo para explorar estas nuevas visiones.Aunque las TIC no son herramientas mágicas ni reemplazan al maestro, sí son un catalizadorpoderoso para el cambio, actualización y mejoramiento de los procesos educativos. Es importanteque los maestros valoren las conexiones entre estas y los diferentes aspectos de su trabajoprofesional: nuevas teorías de aprendizaje, estrategias de aula actualizadas, cumplimiento delineamientos o estándares curriculares, métodos de evaluación, facilitación de aspectosadministrativos de su trabajo, etc. Sin embargo, dado que este camino no es ni fácil ni rápido derecorrer, esta debe iniciar un proceso gradual y continuo que requiere del liderazgo activo de susdirectivas. 15
  21. 21. Para que un docente de área pueda integrar efectivamente las TIC en sus procesos deenseñanza/aprendizaje, este debe atender tres aspectos fundamentales: a) adquirir competenciabásica en uso de las TIC; b) disponer de estrategias pedagógicas adecuadas que le permitan utilizarel potencial transformador de las TIC para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes y c) desarrollarcompetencia para llevar a cabo, cada vez mejor, el proceso de integración efectiva de las TIC ensu(s) asignatura(s). Recorramos en detalle, a continuación, cada uno de estos tres aspectos. COMPETENCIA TICEl uso de las TIC en los procesos de aula exige que los docentes desempeñen nuevas funciones yrequiere nuevas pedagogías, lo que inevitablemente conduce a la necesidad de plantear cambios enla formación docente. La primera barrera que debe vencer cualquier docente en su especialidad esla relativa al desarrollo de sus competencias básicas en TIC.Un elemento importante a tener en cuenta, son los denominados “Logros indispensables para losestudiantes del Siglo XXI”, que hacen referencia a las habilidades, el conocimiento y lascompetencias que deben dominar los estudiantes para tener éxito tanto en la vida personal comolaboral y profesional, en el presente Siglo.El docente, el estudiante y sus habilidades constituyen una guía para diseñar programas efectivosde desarrollo profesional en TIC dirigidos a los docentes de áreas. Si los recursos anteriores se unena la herramienta de Eduteka “Currículo Interactivo 2.0”, permiten elaborar un currículo institucionalpropio para formar docentes en TIC. 16
  22. 22. Existen entidades reconocidas internacionalmente como ECDL/ICDL que ofrecen certificación decompetencia en TIC para personas. Cada vez son más las IE que demandan, a sus futuroscontratados, una certificación reconocida en el uso básico de TIC.Precisando, las herramientas de las TIC que todo docente debe saber usar, independientemente delas asignaturas a su cargo, son: el funcionamiento básico de un sistema operativo (Windows,Macintosh, Linux) y de los programas de una “suite” de oficina: Procesador de Texto, PresentadorMultimedia, Hoja de Cálculo y Base de Datos. Adicionalmente, debe conocer con propiedad el usodel correo electrónico y del navegador de Internet y desarrollar tanto la Competencia para ManejarInformación (CMI) como el Alfabetismo en Medios. Una vez adquiridas por el educador estascompetencias básicas, puede empezar a usar las TIC, no sólo para su propia productividadprofesional, sino también para su trabajo de aula.Ahora bien, lo ideal es que los docentes que ingresan a una IE tengan estas competencias en TIC. Sinembargo, muchas veces las Facultades de Educación no enfatizan suficientemente este tema y losprofesionales que gradúan ingresan al mundo laboral sin disponer de ellas. A esto se suma, quemuchos docentes, actualmente en ejercicio, carecen también de estas competencias. Por lo tanto,corresponde a las IE la tarea de diseñar para ellos planes de capacitación en TIC básicas.Vale la pena resaltar que la experiencia adquirida por la FGPU muestra que los programas decapacitación diseñados para adquirir habilidades generales, impartidas de manera uniforme,carecen del factor motivador que permite a los docentes ver la utilidad inmediata de aprender autilizar las herramientas propuestas. Estas capacitaciones, se enfocan por lo regular, en lasfuncionalidades que ofrecen los diferentes programas, sin mostrar cómo podrían estos enriquecerlos ambientes de aprendizaje.Al respecto, propone una ruta de formación que coincide con varias de las estrategias utilizadas porla FGPU para realizar capacitaciones de maestros de diferentes asignaturas escolares: 17
  23. 23. 1. Avivar el “apetito” del docente para motivarlo a desarrollar competencia en el uso de las TIC. Para ello, es apropiado mostrar ejemplos de productos y de proyectos elaborados por estudiantes;2. Realizar talleres introductorios, diseñados de acuerdo al área académica de cada grupo de docentes (ciencias sociales, ciencias naturales, lenguaje, matemáticas, etc.), para presentar las diversas posibilidades que ofrecen las TIC para crear con ellas ambientes de aprendizaje enriquecidos;3. Suministrar herramientas de las TIC (computadores, cámaras digitales, sensores y sondas, Portales de Internet para maestros, etc.) para que experimenten y vean lo que se puede hacer con ellas u obtener de ellas;4. Ofrecer capacitación enfocada en la utilización de partes y funcionalidades específicas de equipos y programas. Esto habilita a los docentes para utilizar productivamente las TIC desde las primeras sesiones.5. Llevar a cabo talleres en los cuales se reflexione sobre el uso de recursos y estrategias pedagógicas para integrar las TIC al currículo (Aprendizaje Activo, Aprendizaje por Proyectos, etc.);6. Ejecutar, a lo largo de un año lectivo y mediante talleres, un plan de desarrollo profesional tendiente a adquirir competencia en el uso básico de las TIC;7. Impartir talleres de profundización dirigidos a audiencias específicas (docentes de primaria, ciencias, matemáticas, lenguaje, etc.). En estos, se busca desarrollar competencia tanto para utilizar las herramientas de las TIC más apropiadas de acuerdo a los temas de su área académica, como para formular proyectos de clase que las integren en sus respectivas áreas;8. Abrir espacios institucionales para socializar sus proyectos de clase en los cuales todos los docentes, independientemente del área académica, puedan hacer observaciones en profundidad;9. Orientar el uso de herramientas que permitan publicar los proyectos de clase elaborados.10. Motivar a los docentes para inscribirse y participar en redes de práctica. 18
  24. 24. En un programa de desarrollo profesional en TIC, la mayor cantidad de tiempo debe destinarse alos elementos 6, 7 y 8. Observe que, varios de los 10 elementos incluyen aspectos relacionados conel uso pedagógico de las TIC, que se tratarán con mayor profundidad en el siguiente apartado.Por último, con la velocidad de los cambios tecnológicos, una vez resuelta la competencia básica enTIC, es necesario implementar programas de actualización permanentes para capacitar a losdocentes tanto en las herramientas más avanzadas de las TIC, como en los adelantos que seproducen continuamente; ejemplo de lo anterior son los nuevos servicios y aplicaciones de la wed. USOS EDUCATIVOS DE LAS TIC Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASPoder integrar las TIC en el aula depende de la capacidad de los maestros para estructurarambientes de aprendizaje enriquecidos en los que se generan clases dinámicas, activas ycolaborativas que fusionen las TIC con nuevas pedagogías. Esto demanda la adquisición de unconjunto diferente de competencias para manejar la clase.Para que los Docentes de Área comprendan más fácilmente las oportunidades que les ofrecen lasTIC, conviene considerar los propósitos para los que éstas se usan en el aula.Además, los docentes deben ser consientes de su función de imprimir a cada herramienta de las TIC 19
  25. 25. el propósito más pertinente mediante la generación de oportunidades de aprendizaje. Del mismomodo, el estudiante debe reconocerse como responsable de construir su conocimiento de maneraautónoma y de aprovechar al máximo las oportunidades que el maestro pone a su disposición. Estanueva forma de relación entre docentes y estudiantes, es lo que caracteriza un modelo deaprendizaje activo, idóneo para diseñar e implementar Ambientes de Aprendizaje enriquecidos conTIC. Los Ambientes de Aprendizaje diseñados con base en el citado modelo, centrados en laconstrucción activa del conocimiento, se diferencian de la instrucción dirigida en los siguientesaspectos: Actividad en la Instrucción Construcción Activa Clase Magistral/Dirigida Papel del Maestro Centrada en el Maestro Centrada en el Estudiante Didáctica Interactiva Proveedor de Guía, Colaborador, Formula Información, Hechos y Papel del preguntas clave Datos Estudiante A veces aprendiz Siempre el experto Escucha Participante activo Énfasis de la Instrucción Siempre aprendiz Algunas veces experto Relaciones entre conocimientos Concepto de Hechos Construcción de conocimiento; Conocimiento Memorización Búsqueda e Investigación Transporte y Demostración de Transformación de información en acumulación de éxito conocimiento información Evaluación Cantidad Calidad de la Comprensión Uso de las TIC Referida a Criterios para el Referida a Normas Portafolios y Desempeños aprendizaje Acceso a información, Ejercicios Mecánicos, Colaboración, Construcción, Repetitivos, de Práctica Expresión, ComunicaciónPor otra parte, el uso de las TIC para generar estos ambientes de aprendizaje activos satisfacencuatro necesidades educativas fundamentales: 20
  26. 26. 1. Hace el aprendizaje más relevante de acuerdo con los antecedentes y experiencias de los estudiantes, con tareas centradas en situaciones significativas, auténticas y/o visuales. 2. Resuelve problemas de motivación exigiendo a los estudiantes asumir roles activos, en lugar de pasivos. 3. Enseña a los estudiantes cómo trabajar unidos para resolver problemas mediante actividades grupales, de aprendizaje cooperativo y colaborativo. 4. Enfatiza actividades comprometedoras y motivadoras que demandan simultáneamente habilidades intelectuales de alto y bajo nivel.Pasar de prácticas de instrucción dirigida a diseñar y usar Ambientes de Aprendizaje enriquecidoscon TIC, requiere necesariamente oportunidades de capacitación y desarrollo profesional de los DA.La investigación ha demostrado que para producir este cambio, los programas de capacitacióndeben proveer oportunidades de explorar, reflexionar, colaborar con colegas, trabajar comoaprendices en tareas auténticas y comprometerse decididamente con el aprendizaje activo ypráctico. “En esencia, los principios para crear ambientes de aprendizaje exitoso para losestudiantes, son los mismos que se aplican para la capacitación de los docentes”.Es fundamental que durante el proceso de capacitación, los DA aprendan a utilizar herramientas noinformáticas, metodologías y estrategias que les ofrezcan criterios y bases firmes para diseñarexperiencias de aprendizaje enriquecidas con TIC; nos referimos entre otros a: Aprendizaje Activo,Aprendizaje por Proyectos, Pautas de Robert Mager para formular objetivos de aprendizaje,Competencia para Manejar Información (CMI), Alfabetismo en Medios, Aprendizaje Visual,Valoración Integral y uso de Matrices de Valoración. 21
  27. 27. COMPETENCIA EN INTEGRACIÓNEl camino a la Integración es un proceso gradual que requiere tiempo y muchas oportunidades depráctica por parte de los Docentes de Área (DA) y debe estar acompañado permanentemente por elCoordinador Informático. A continuación se ofrece una secuencia de los diferentes niveles por losque muy seguramente pasará un maestro en su desarrollo profesional para llegar a integrarefectivamente las TIC en el currículo.1. Pre-integración (Productividad Profesional personal)  Usa procesador de texto para crear comunicaciones y talleres dirigidos a los estudiantes, coordinadores o directivos;  Mantiene bases de datos con información sobre el desempeño de los estudiantes (logros, observador, disciplina, etc.);  Usa hojas de cálculo para registrar y calcular notas (calificaciones);  Hace consultas básicas en Internet en busca de ideas, materiales o proyectos para enriquecer sus clases;  Utiliza programas de sindicación de contenido (RSS) para mantenerse al tanto de la última información publicada por los sitios Web educativos que son de su interés;  Crea su propia lista de marcadores o favoritos en un sistema en línea de “Social Bookmarkig”. 22
  28. 28. 2. Instrucción Dirigida  Usa herramientas de las TIC para mejorar la instrucción en el aula: o Programas Tutoriales o Instrucción Programada3. Integración Básica  Usa las TIC para mejorar la presentación de materiales de trabajo a los estudiantes;  Utiliza Internet para acceder a proyectos y otros recursos (cursos en áreas académicas de interés; foros y listas de discusión; descarga de artículos y trabajos académicos escritos por autoridades en su área; suscripción a boletines y revistas digitales, entre otros);  Elabora un Blog personal para compartir materiales y recursos con sus estudiantes;  Utiliza Internet para localizar y acceder a recursos que enriquezcan sus clases, ejemplos: o Explora sitios especializados para compartir recursos multimedia tales como en busca de materiales interesantes para sus clases; o En Ciencias Naturales: simulaciones, software, "WebQuests", proyectos de clase, museos de ciencias, zoológicos y parques naturales, entre otros. o En ciencias Sociales: proyectos de clase, “WebQuests”, proyectos colaborativos, mapas digitales, software como Google Earth, , bases de datos y juegos de simulación, entre otros. o En Matemáticas y Física: Matemática Interactiva; simulaciones, calculadoras gráficas, software de geometría , software para estadística (Statistica Basic, Statgraphics, etc), juegos (tangram, sudoku, etc). o En Arte: colecciones de museos de arte, obras de arte específicas, partituras de música, archivos de audio, etc; o En Inglés: proyectos de clase, actividades, diccionarios, periódicos y revistas, podcast, juegos, crucigramas, canciones, letras de canciones, etc;  Utiliza computador, software, Internet y proyector (VideoBeam) para reemplazar tablero y retro proyector (el maestro está casi siempre en control del computador): 23
  29. 29. o Comparte materiales educativos con toda la clase; o Suministra acceso inmediato a información disponible en Internet; o Proyecta imágenes grandes que actúan como punto focal, para mantener la atención de los estudiantes; o En Matemáticas, solicita a los estudiantes predicciones de qué sucederá con la manipulación (realizar cambios) de gráficas y fórmulas y les expone los resultados; o En Ciencias Sociales, exhibe estrategias de búsqueda en Internet para acceder a mejores recursos que posibiliten enriquecer el tema de clase; o En Ciencias Naturales, presenta a los estudiantes una simulación; o En Lenguaje, solicita que escriban o editen párrafos en grupo; o En Arte, utiliza internet para hacer un recorrido virtual por las galerías de los museos más famosos del mundo.4. Integración Media  Agrega herramientas adecuadas de TIC a trabajos que los estudiantes están realizando;  En Lenguaje pide: o Los trabajos en procesador de texto, en software de autoedición o en presentador multimedia; o La elaboración de un afiche (frases cortas y lenguaje directo) en el que identifiquen ideas claves y eliminen información innecesaria; o La producción de un Boletín de Noticias (artículos cortos) en el que resuman la información teniendo en cuenta el propósito y la audiencia a la cual pretenden llegar; o La construcción de un Blog para publicar las tareas de escritura;  En Ciencias Sociales demanda: o El uso de opciones de búsqueda avanzada en Internet para acceder a mejores recursos (sitios especializados, enciclopedias, diccionarios, etc.); o La utilización de Internet y de Google para obtener mapas de diferentes accidentes geográficos; 24
  30. 30. o La elaboración de un Wiki para reunir y compartir contenidos sobre un tema histórico; además, que construyan colaborativamente trabajos escritos; o El uso de cámaras fotográficas digitales y la elaboración de Blogs para adquirir, analizar, crear y comunicar fotografías que permitan documentar por ejemplo, la historia local;  En Matemáticas solicita: o El uso de Hojas de Cálculo en tareas que requieran organizar datos, generar gráficos, usar formulas algebraicas y funciones numéricas; o La utilización de lecciones en Matemática Interactiva para mejorar su comprensión de conceptos matemáticos fundamentales; o El empleo de Geogebra para realizar construcciones de geometría, álgebra y cálculo, tanto con puntos, vectores, segmentos, rectas, secciones cónicas, como con funciones que luego pueden modificarse dinámicamente;  En Arte, pide: o Nuevas formas de organizar imágenes, imprimirlas, mostrarlas y compartirlas mediante el uso de software especializado para Manejar Imágenes Digitales. o Experimentar y realizar actividades de Expresión Musical con programas para notación musical, edición de sonido y karaoke.  En Inglés, solicita: o La elaboración colectiva de un diccionario bilingüe de los temas cubiertos en la clase, mediante la construcción de un Wiki;5. Integración Avanzada  Utiliza las TIC más adecuadas para desarrollar proyectos de clase (aula) con apoyo mínimo del Coordinador Informático;  Genera ideas originales de integración de las TIC en sus asignaturas y las comparte con sus compañeros; 25
  31. 31.  Trabaja con estrategias de Aprendizaje Activo , utiliza frecuentemente el Aprendizaje por Proyectos (ApP) o Plantea proyectos de clase enfocados en cubrir el currículo de su asignatura y se apoya en las TIC para mejorar aprendizajes; o Evalúa en los proyectos de integración el cumplimiento de los logros en la asignatura a su cargo. En Matemáticas, solicita el uso de o Software para Geometría Dinámica (tipo Geogebra) para demostrar qué sucede al cambiar una variable mediante el movimiento de un control deslizador; o La Hoja de Cálculo como herramienta numérica (cálculos, formatos de números); algebraica (formulas, variables); visual (formatos, patrones); gráfica (representación de datos); y de organización (tabular datos, plantear problemas); o Calculadoras gráficas para manipular símbolos algebraicos, graficar funciones, ampliarlas, reducirlas y comparar las graficas de varios tipos de funciones. Además, descubrir patrones en datos complejos, ampliando de esta forma el razonamiento estadístico; En Ciencias Naturales, pide la utilización de: o Dispositivos basados en microelectrónica (sensores y sondas) que permiten medir temperatura, iluminación, frecuencia de sonido, voltajes, posición, ángulos, etc. Trabajando de la manera en que lo hacen los científicos, mediante indagación; o Diseño y construcción de robots de manera que se tomen decisiones sobre tipos de ruedas, poleas, piñones; además, aplicar en la construcción de estos conceptos de fuerza, rozamiento, relación, estabilidad, resistencia y funcionalidad, y programarlos para que realicen acciones especificas; o Software de programación básica como para simular cadenas alimenticias, ecosistemas, ciclos de lluvia, o representación de partes de un esqueleto o del sistema solar, o realizar programaciones sencillas (algoritmos), entre otras muchas aplicaciones; 26
  32. 32. o Software de visualización para examinar interactivamente y en tres dimensiones las moléculas de un compuesto;  En Ciencias Sociales, demanda la utilización de o Internet para acceder a fuentes históricas (primarias y secundarias); o Internet para comunicarse con estudiantes de otras Instituciones Educativas, en el transcurso de investigaciones o en el desarrollo de proyectos colaborativos, para realizarlos conjuntamente, verificar hechos o contrastar puntos de vista; o Organizadores gráficos como mapas conceptuales para procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos. o Organizadores gráficos como líneas de tiempo para poner en perspectiva el tiempo histórico (cronología, duración, ritmo, simultaneidad, continuidad y cambio); o Internet para realizar “visitas virtuales” planeadas a destinos específicos para cumplir con determinados objetivos educativos; o Software de Sistemas de Información Geográfica (SIG) para presentar sobre el mapa de una determinada región y de manera interactiva, varias capas que se sobreponen y que contienen información temática;  En Inglés, solicita el uso de o Previamente distribuidos vía RSS o por medio de la Red Escolar para liberar el aprendizaje de los idiomas de las limitaciones del aula y de sus horarios.6. Integración Experta (Transformadora)  Diseña y emplea Ambientes Constructivistas de Aprendizaje, enriquecidos por TIC o Esos ambientes son Activos, Constructivos, Colaborativos, Intencionales, Complejos, Contextuales, Conversacionales y Reflexivos (Jonassen).  Utiliza las TIC para diseñar proyectos de clase que lleva a la práctica sin apoyo del Coordinador Informático o de otros docentes; 27
  33. 33.  Apoya a otros docentes que se inician en el camino de la integración, tanto en uso efectivo de las TIC, como en el diseño de ambientes de aprendizaje enriquecidos por ellas;  Ayuda a desarrollar y mantener comunidades de aprendizaje locales y globales, para intercambiar ideas y métodos relacionados con aplicaciones creativas de las TIC y para acrecentar el uso efectivo de estas en el aprendizaje ;  Participa en el desarrollo de una visión para la adopción de las TIC en la Institución Educativa y en su comunidad, promueve su adopción, facilita la toma compartida de decisiones, e impulsa el desarrollo del liderazgo y las habilidades en TIC, de otros ;  Demuestra, discute y presenta a padres, líderes escolares y comunidad extendida el impacto que en el aprendizaje tienen tanto el uso efectivo de recursos digitales, como la renovación continua de la práctica profesional.Es importante que el docente de Área recorra este camino con la guía y apoyo del CoordinadorInformático, quién además de proponerle el uso de herramientas básicas y orientación, lo ayudará air escalando estos niveles. La Institución Educativa, por su parte, deberá proporcionarle tantocapacitaciones constantes de actualización, como los espacios y componentes necesarios para llevara la práctica la integración (Talleres, Grupo Gestor, Laboratorio de Integración, etc.).Una de las primeras acciones que debería realizar el CI para expandir el proyecto en la IE es generarun Grupo Gestor. Grupo este conformado por el CI, los otros docentes de informática y un conjuntode maestros de otras áreas altamente motivados respecto a los beneficios que las TIC les puedenofrecer tanto en el desempeño de la parte administrativa de su labor profesional, como en lageneración de Ambientes de Aprendizaje enriquecidos para sus asignaturas. Dentro de la Instituciónson docentes pioneros en el uso de las TIC dispuestos a realizar esfuerzos adicionales, que noparticipan en el proyecto por obligación sino por convencimiento y se apoyan unos a otros.Por definición, el Grupo Gestor es una “Comunidad de Práctica” ya que está conformada porpersonas cercanas geográficamente (en la misma IE), unidos por lo que hacen y que trabajan juntos 28
  34. 34. en tareas comunes o similares. Es relativamente frecuente la renuencia que presentan los adultos asolicitar o recibir ayuda, cuando esto puede afectar su imagen ante los demás. El Grupo Gestorayuda a vencer esa renuencia y promueve un ambiente colaborativo en el que sus miembros sesienten cómodos solicitando y ofreciendo opiniones y tutoría en temas de integración.Otra estrategia para implementar el proyecto es el “Laboratorio de Integración” (LI), uno de losprincipales desarrollos de la FGPU para facilitar realizar la integración efectiva de las TIC en procesoseducativos. La FGPU llama LI a una materia adicional que se genera dentro del PEI de la InstituciónEducativa, se trabaja en el aula de informática en horario propio (independiente al de la clase deinformática o sistemas propiamente dicha) y tiene por objeto generar un espacio de confluenciasimultánea de un docente de Informática y uno del área con la que se está adelantando el procesode Integración.Para concluir, tal como se indicó al comienzo de este documento, integrar las TIC de maneraefectiva en procesos de enseñanza/aprendizaje en una IE requiere no solo tiempo, los entendidoshablan en promedio de cuatro años si todos los requerimientos se cumplen, sino que los docentesde área atiendan tres aspectos fundamentales: a) comenzar por adquirir competencia básica en usode las TIC; b) aprender a usar pedagógicamente las TIC y c) desarrollar competencia para llevar acabo cada vez más efectivamente, la integración de las TIC en sus asignaturas. Sin estos elementosva a ser muy difícil cosechar resultados satisfactorios, perdurables en el tiempo y que generen unatransformación en la Institución Educativa. 29
  35. 35. INTERNET COMO RECURSO DIDÁCTICOLos recientes desarrollos en tecnología interactiva de última generación prometen facilitar elaprendizaje individualizado y de colaboración.Con ellos aparece un nuevo paradigma educativo que combina la flexibilidad de la educación adistancia con la interacción cara a cara de las modalidades presencial: la educación en líneas secaracteriza, en principio por ampliar el acceso a la educación, promover el aprendizaje, activo,crear comunidades de aprendizaje, estar centrada en el estudiante y hacer los rolestradicionales del proceso de enseñanza /aprendizaje más fluidos. Como afirma diferentesautores, no sólo la tecnología hardware y software proporciona el potencial de mejora delproceso educativa.En el marco de la globalizada sociedad de la información, las corrientes pedagógicas actuales detipos socio- constructivista y las posibilidades para el proceso de la información que abren laTIC, diseñar y gestionar estrategia s didácticas que consideren la realización de actividades deaprendizaje (individual y cooperativas) de gran potencial didáctico . Elegir y estructurar los materiales que se emplearán de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos (si es necesario estableciendo niveles). Constituir una fuente de información para los alumnos, pero evitar que sea la única (presentación de los aspectos más importantes de los temas, sus posibles aplicaciones prácticas, sus relaciones con otros temas conocidos). Sugerir la consulta de otras fuentes alternativas. Durante el desarrollo de las actividades, observar el trabajo de los estudiantes para actuar como dinamizador y asesor. Orientar y guiar el aprendizaje de los estudiantes. Actuar como consultor para aclarar dudas de contenido y metodología, mientras se aprovechan sus errores para promover nuevos aprendizajes. Experimentar en el aula, buscando nuevas estrategias didácticas y nuevas posibilidades de utilización de los materiales. Evaluar los aprendizajes de los estudiantes y las estrategias didácticas utilizadas. o Roles de los estudiantes: 30
  36. 36. Usar las TIC para procesar la información y para comunicarse. Adaptarse a los nuevosentornos virtuales de aprendizaje (que superan los límites temporales y espaciales). Conocer y utilizar los nuevos recursos para el aprendizaje Internet, CD). Desarrollar estrategias de exploración, estructuración, almacenamiento y tratamiento (análisis, síntesis) de la información utilizando diversas fuentes. Observar atentamente y con curiosidad. Trabajar metódicamente, siguiendo un plan que contemple objetivos y tareas. Saber relacionar causas y efectos. Armonizar lo conceptual y lo práctico. Realizar un trabajo intelectual intenso y continuo (con una alta motivación), actuando con pensamiento crítico y reflexivo, encaminado a la metacognición y autoevaluación permanente. Alternar el trabajo individual con el trabajo grupal, aprendiendo a respetar ideas ajenas. Interactuar con otros compañeros, compartir preguntas y opiniones, tanto de modo presencial como por internet. El reto de promover el uso de las TIC va más del simple uso instrumental. Por el contrario está encaminado a conectar el trabajo por comunidades de estudios en donde sea posible la producción académica, investigativa y por ende científica, produciéndose así ambientes colaborativos en donde los diferentes agentes que se desempeñan dentro del gran campo del conocimiento, trabajen para su propia formación, pero a su vez, contribuyan con la formación de los demás integrante de su comunidad, en la medida en que son capaces de someter a su producción al análisis y socialización por parte del colectivo al cual está integrado. En necesario aclarar que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, por si solas no garantizan el éxito del proceso de enseñanza aprendizaje, si no hay mentalidad de cambio por parte de los profesores quienes tienen que abrirse a su uso, proporcionando nuevos espacios de concertación con los diferentes docentes que socializan su quehacer pedagógico, investigativo o creativo a través de la Internet y de más elemento que estructuran las TIC. 31
  37. 37. CONCLUSIÓN La importancia de las TIC es relevante en el mundo que vivimos, a pesar de que son pocos los que tienen acceso a la Internet, es necesario ampliar la cobertura de acceso a estas tecnologías y de esa forma, lograr disminuir la enorme brecha digital que existe. Las TIC son uno de los pilares básicos de la sociedad, por lo tanto, es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad. Las TIC son herramientas que facilitan la enseñanza y adquisición de aprendizajes de cualquier materia. Las TIC son medios y no fines, son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. Para introducir la informática en la escuela es fundamental, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico). Las tecnologías de la información y la comunicación, desataron una explosión sin precedentes de formas de comunicarse al comienzo de los ’90, pasando así el internet a ser de un instrumento especializado de la comunidad científica a ser una red de fácil uso que modificó las pautas de interacción social.
  38. 38.  La educación basada en sistematizar y actualizar dentro de una empresa. El enfoque de la competencia y la globalización. Acoger los cambios en la estructura de las TIC, en un sistema computacional.
  39. 39. TIC DESVENTAJA Adicción al video juegoTECNOLOGÍA DE LA El mal uso INFORMACIÓN VENTAJA desadaptativo evita el buen rendimiento, y laY COMUNICACIÓN enseñanza y el aprendizaje Recurso tecnológico, comunicación audiovisual, tecnología e información ¿CÒMO APLICAR LAS TIC EN EL Entre los factores más importantes para asegurar el AULA DE CLASE ? mejor aprovechamiento de las TIC para el aprendizaje de los estudiantes están, por una parte, la competencia en TIC del Docente de Área Matem áticas . Ciencia s natur ales . Ciencia s social

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