Tema 8.- Gestion de la imagen a traves de la comunicacion de crisis.pdf
Learning to Learn Nivel 1
1. PROGRAMA
APRENDER A
APRENDER
Nivel 1
Meta-cognición: Análisis de necesidades
2. Nivel 1
Análisis de Necesidades
Los objetivos de esta presentación son:
Que aprendas a detectar tus necesidades como
estudiante de idiomas.
Que puedas establecer objetivos de aprendizaje.
Que aprendas a detectar tus fortalezas y puntos de
mejora.
Que puedas evaluar tus progresos y fijarte nuevas
metas.
3. Reflexión:
Alguna vez te has preguntado...
1. Cual es la mejor edad para aprender un idioma?
2. Cual es el método ideal para aprender inglés?
3. Como se puede practicar inglés si vives en un país
donde se habla español?
4. Qué actitudes facilitan/dificultan el aprendizaje de un
idioma?
5. Qué hace a alguien un “buen maestro/a” de inglés?
6. Qué hace a alguien un “buen aprendiz” de inglés?
Comenta estas preguntas en grupos de 3 o 4.
4. Reflexión:
Características de un “buen aprendiz de idiomas”
Discute con tus compañeros en qué consiste cada una de
estas características.
Auto-critico
Inquisitivo Osado
Realista
Tolerante
Organizado Auto-
Participativo
consciente
Cuales de estas características reconoces en ti?
Cuales necesitas desarrollar?
5. Reflexión: Estudiante activo vs. pasivo
Un estudiante activo -a diferencia de un
estudiante pasivo, es alguien que tiene
control sobre su propio proceso de
aprendizaje.
Esto significa dejar de depender de tu
maestro para TODO lo relacionado con tu
aprendizaje.
6. Sesión 1: Reflexión
Tener control significa:
1. Tomar decisiones acerca de lo que necesitas para
mejorar y en lo que debes trabajar, basado en el
análisis de tu estilo de aprendizaje y tus
necesidades.
2. Planear y organizar tu propio trabajo fuera del salón
de clases: laboratorio y tareas.
3. Realizar el trabajo, reflexionar acerca del mismo y
evaluar tus progresos.
7. Tomar decisiones
Entrevista a un compañero
Habla con 6 de tus compañeros (uno a la vez y
haz una de las siguientes preguntas a cada uno).
¿Por qué necesitas aprender inglés?
¿Qué tan motivado estas?
¿ Qué tipo de aprendiz eres (visual, auditivo)?
¿ Cuales son tus puntos fuertes y tus puntos débiles?
¿ Qué tanto ya sabes de inglés?
¿ Qué tipo de actividades te ayudan a aprender y a
practicar el inglés?
8. Actividad personal:
Análisis de necesidades
Contesta el siguiente cuestionario
1.Cuéntame de tu experiencia con el inglés. ¿Cuánto tiempo has estudiado y dónde?
2.De todas tus experiencias estudiando inglés ¿Cuales han sido las mejores y cuales
las peores? ¿A qué crees que se deba eso?
3.Cuando se estudia inglés, hay cinco áreas que normalmente se explotan: hablar,
escuchar, leer, escribir, aprender vocabulario, y practicar gramática. En tu opinión ¿qué
orden de importancia se les debería dar?
4.¿Cuales son tus formas favoritas de practicar las áreas mencionadas arriba?
5.¿En cuales de estas áreas crees que has tenido menos problemas y a qué crees que
se deba?
6.¿En cuales de estas áreas sientes que has tenido más problemas y a qué crees que
se deba?
7.¿Has pensado para qué te va a servir el inglés en el futuro?
8.Considerando el tipo de uso del idioma que prevés ¿en qué áreas crees que seria
importante prepararte? (hablar, escuchar, etc.)
9.¿Qué metas específicas te gustaría alcanzar al final de este curso?
9. Asumir el control
2. Planear y Organizar tu trabajo
Con los resultados de tu análisis…
1. Planea:
Decide en qué vas a enfocarte, y como puedes sacar
el mejor provecho de las visitas al laboratorio y de tu
trabajo personal.
2. Organiza:
Selecciona actividades para practicar y mejorar tanto
en habilidades (escuchar, leer, escribir, hablar) como
en contenidos (gramática y vocabulario).
10. Actividad:
Elaborar un Plan de trabajo
Vas a planear cuidadosamente el tipo de trabajo
que llevaras a cabo en tus visitas al laboratorio
durante este curso. Puedes usar la siguiente
hoja de planeación.
Observa la siguiente tabla, con las primeras tres
semanas ya planeadas a manera de ejemplo.
11. PLANNING AHEAD
NAME:______Juan de las Cuerdas________________________ CLASS:_______PCI 1 DB______________________________
TEACHER:________Fernando Fernandez__________________ TERM: ___Primavera Enero – Marzo 2007______________
SKILLS CONTENT
Siempre se me ha dificultado pronunciar palabras en ingles. Necesito memorizar palabras nuevas y no me queda
En mi carrera es necesario leer textos en ingles. claro el uso de DO y DOES.
LISTENING SPEAKING READING WRITING GRAMMAR VOCABULARY
WEEK
1 Visita guiada al laboratorio
15-19
January
2 Voy a repasar el
22-26
January vocabulario de la
clase utilizando un
diccionario “visual”.
3 Practicar “Present
29 Jan
02 Feb Simple” (caja de
actividades nivel 1)
(30 min)
4 No se como
6-9
February practicar
“listening”
(preguntar a
algún tutor).
Etc.
13. Asumir el control
3. Trabajar, reflexionar, decidir
Ya planeaste tu trabajo en el laboratorio. Es
hora de empezar a trabajar.
Todas las decisiones que tomes durante este
primer nivel te ayudaran a hacer mejor uso de
los recursos disponibles en el laboratorio.
No desperdicies la oportunidad de tomar el
control de tu propio proceso de aprendizaje,
después de todo, tus maestros no estarán
siempre a tu lado para ayudarte a resolver todas
tus dudas, problemas, etc.
Editor's Notes
Go through the characteristics making sure they understand each and every one of them, keep it simple, if necessary just translate the words into Spanish. The idea is for them to be aware of what it takes to be a successful language learner and to try and decide how many of these characteristics they already possess and which ones they still need to work on. Encourage them to make notes.
Help them reflect on what it means to be an active learner, what it means to take charge of one’s own learning, to having to depend so much on the teacher. It basically means: I am responsible for my own process.
Students will be responsible for keeping record of their attendance to the laboratory as well as of their work. The laboratory will not register the students’ attendance and will not send teachers a weekly attendance report for any student in that group. The only way for ss to get their 10% is that they can prove to you -via their student log that they attended to the lab. If a student loses his/her log, he/she will lose their only evidence. This is to promote responsibility and accountability.
Invite them to start thinking about the answers to these questions, they don’t have to answer them right in this moment, ideally they take the time to think about them. Answering these questions is going to be part of the work they will have to do during their visit to the lab.
These instruments are available in the lab, the first one in hard copy in folders, the second and third on line through the Lab’s web page. Make sure all students are familiar with the laboratory. If you have any students taking PCI for the first time, send them to the lab for brief (20 min) induction in the following day and time: Tuesday 14 march 10:00-11:00 / 12:00-13:00 / 15:00-16:00 / 17:00-18:00
Hand out the student logs. Remind them that If a student loses his/her log, he/she will lose their only evidence of their lab visits.
In this section, students can plan during session 1 the kind of work they will do for the 7 weeks of the course. Encourage your students not to just tick one of the boxes for each week, but rather choose a specific activity/resource for example (Reading Speak up magazine, English to go, a story book, etc.) Remind ss of the fact that they are supposed to plan work for a whole hour, so they can choose more than one activity for one visit.
This section works very much like the registration form that students had in the laboratory. In this section they are required to explain the type of work done and a short reflection on the work done. For example: steps they followed, problems they encountered, strategies they used, which worked and which didn’t.
