Tecnología asistida

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Trabajo excelente de uno de mis estudiantes.

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Tecnología asistida

  1. 1. Universidad del Turabo Gurabo, PR Informe oral: Asistencia Tenológica en la sala de clases y en el trabajo Presentado por: José J. Rodríguez Cruz Clase: SPED 214 Profesor: José A. Rivera Jiménez Ed. D
  2. 2. Reflexión <ul><li>Enseñarás a volar... pero no volarán tu vuelo. </li></ul><ul><li>Enseñarás a soñar... pero no soñarán tu sueño. </li></ul><ul><li>Enseñarás a vivir... pero no vivirán tu vida. </li></ul><ul><li>Pero sabrás que cada vez que ellos vuelen, </li></ul><ul><li>piensen, sueñen, canten, vivan... </li></ul><ul><li>estará la semilla del camino </li></ul><ul><li>enseñado y aprendido. </li></ul><ul><li>Madre Teresa de Calcuta </li></ul>
  3. 3. Objetivos <ul><li>Al finalizar la presentación oral el 85% de los/las estudiantes: </li></ul><ul><li>nombrará equipos de asistencia tecnológica que se pueden usar en la escuela y en el trabajo. </li></ul><ul><li>demostrará el uso que se le pueden dar a los equipos de asistencia tecnológica. </li></ul><ul><li>recomendará equipos de asistencia tecnológica que se puedan utilizar en unos estudios de casos. </li></ul>
  4. 4. Introducción <ul><li>La felicidad de todo ser humano gira alrededor de muchos elementos. Dos grandes componentes de éste concepto son la educación (qué aprendes, cómo lo haces y para qué) y el trabajo (cómo soy útil en mi ambiente). Los más grandes escenarios donde podemos utilizar la asistencia tecnológica son la educación y el trabajo. Las características de éstas áreas hacen que la aplicación de las ayudas tecnológicas en las mismas sea única. </li></ul>
  5. 5. Asistencia tecnológica en el salón de clases <ul><li>Con el conocimiento pleno de las actividades que caracterizan los empeños educacionales (lectura, escritura, matemáticas, ciencias, música y arte) se pueden identificar las formas en que la asistencia tecnológica puede contribuir en las diferentes áreas. </li></ul>
  6. 6. Lectura <ul><li>En material presentado por medios electrónicos, se puede utilizar un ratón o teclado para pasar las páginas, resaltar una parte del texto y hacerlo más grande, buscar tópicos o palabras e imprimir el texto completo o parte del mismo. </li></ul><ul><li>Cuando existen problemas visuales severos se puede utilizar el sistema braille o el medio auditivo. </li></ul><ul><li>Para estudiantes con problemas de comprensión de lectura existen programas de lecturas simples e interactivas que lo ayudan a interpretar lo que lee. </li></ul>
  7. 7. Escritura <ul><li>Procesadores de palabras. </li></ul><ul><li>Asistentes digitales personales que reconocen el escrito a mano y lo guarda en una pantalla como texto que se puede editar. </li></ul><ul><li>Bolígrafos y lápices modificados. </li></ul><ul><li>Sistemas que reconocen voz y la convierten en texto. </li></ul><ul><li>Programas computarizados que incluyen monitoreo visual y auditivo en el proceso de escritura tales como el deletreo de palabras y el uso de abreviaturas o macros que permitan la entrada de texto con rapidez. </li></ul>
  8. 8. Matemáticas <ul><li>Aparatos de comunicación alternativa que ayudan a personas con problemas de visión (caculadoras parlantes o con sistema braille). </li></ul><ul><li>El uso de manipulativos (cuerdas, bloques, botones, etc.) de diferentes formas, colores y tamaños para desarollar los conceptos matemáticos de contar, sumar y restar. </li></ul><ul><li>Cuando no hay capacidad de manejar manipulativos existen programas computarizados con gráficas que permiten al estudiante manejarlas y así desarrollar los conceptos matemáticos. </li></ul><ul><li>Calculadoras con botones grandes o de tocar en pantalla. </li></ul><ul><li>Programas computarizados que permiten al estudiante hacer cálculos en una parte de la pantalla sin alterar el ejercicio original. </li></ul>
  9. 9. Ciencias <ul><li>Simuladores computarizados de experimentos (abrir un sapo, reacciones químicas o experimentos de leyes de movimiento) </li></ul><ul><li>Métodos alternativos de lectura y escritura para trabajar en éste campo. </li></ul><ul><li>Brazos robóticos que siguen instrucciones específicas para tabajar con manipulativos. </li></ul>
  10. 10. Música <ul><li>Adaptaciones especiales a instrumentos musicales para agarre o para ser activados por la cabeza o el pie. </li></ul><ul><li>Aparatos que usan comunicación digitalizada y pueden guardar sonidos musicales o vocales. Éstos pueden ser conectados a una computadora para que los estudiantes puedan explorar, aprender a tocar algún instrumento o crear música. </li></ul>
  11. 11. Arte <ul><li>Modificaciones para lápices, bolígrafos y pinceles, o adaptaciones para que los mismos puedan manejarse con la cabeza o la boca. </li></ul><ul><li>Instrumentos manipulativos para que el estudiante pueda trazar formas. </li></ul><ul><li>Programas computarizados dónde se dibuja de forma libre o a través de la manipulación de imágenes digitales. </li></ul><ul><li>Sistemas robóticos adaptados (Handy 1). En éste se puede seleccionar el color del bolígrafo, su posición y la actividad que hará. </li></ul>
  12. 12. Ejemplos de equipos de asistencia tecnológica
  13. 13. Ejemplos de equipos de asistencia tecnológica
  14. 14. Ejemplos de equipos de asistencia tecnológica
  15. 15. Identificando las destrezas y necesidades del estudiante para el uso de asistencia tecnológica <ul><li>La ley IDEA (ley que asegura que los niños con discapacidades tengan las mismas oportunidades de recibir una educación pública gratuita y apropiada como los otros niños) establece como mandatorio el considerar e incorporar la asistencia tecnológica en el PEI de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Un equipo de apoyo para la consideración de usar la asistencia tecnológica contará con: terapista ocupacional, terapista físico, patólogo del habla y pediatra; se puede incluir el especialista recurso en la ayuda tecnológica, el maestro del estudiante y la familia del mismo. El equipo de apoyo es capaz de evaluar al estudiante y hacer recomendaciones de los aparatos tecnológicos que necesite. </li></ul><ul><li>Una vez el estudiante esté utilizando la tecnología en el salón, se monitoreará para modificarla o cambiarla según la necesidad. </li></ul>
  16. 16. Asistencia Tecnológica en el contexto del trabajo <ul><li>El trabajo es una de las áreas básicas del ser humano. Los individuos con discapacidades pueden encontrar muchas barreras en éste campo. La asistencia tecnológica brinda ayuda para eliminar o disminuir las barreras que dificulten el desempeño de personas con impedimentos en sus funciones laborales. La AT en el trabajo se divide en tres grandes grupos: comunicación, manipulación y movilidad. </li></ul>
  17. 17. Comuniucación <ul><li>Métodos alternos de comunicación (braille o procesadores de palabras). </li></ul><ul><li>Aparatos para la comunicación aumentativa (audífonos). </li></ul><ul><li>Audífonos conectados a la computadora para contestar el teléfono. </li></ul><ul><li>Ratones y teclados modificados. </li></ul><ul><li>Pantallas activadas con el tacto. </li></ul><ul><li>Bolígrafos o lápices adaptados. </li></ul>
  18. 18. Manipulación <ul><li>Las actividades de manipulación en el área de trabajo pueden incluir: llenar, distribuir, ensamblar, cargar y mover objetos como libros, documentos o equipos; también usar equipos de oficina como la fotocopiadora o el “fax” . Los documentos pueden ser remplazados por archivos electrónicos, el material que se deba manejar puede ser administrado por un asistente y a las maquinas de oficina se le pueden hacer adaptaciones. </li></ul>
  19. 19. Mobilidad <ul><li>Transportación adaptada para llegar al lugar de trabajo. </li></ul><ul><li>Rampas y puertas de acceso para sillas de ruedas. </li></ul><ul><li>Sillas de ruedas controladas por palancas o viento. </li></ul><ul><li>Aparatos para la correcta postura cuando se está de pie o sentado. </li></ul><ul><li>Aparatos para asistir a los individuos a pararse o a sentarse. </li></ul><ul><li>Modificaciones en el área de trabajo para que la persona pueda trabajar tanto de pie como sentada si necesita alternar entre éstas posiciones. </li></ul>
  20. 20. Actividades del diario vivr en el contexto del trabajo <ul><li>Actividades del diario vivr en el trabajo pueden representar una barrera para las personas con impedimento. Algunas de ellas son ir al baño, tomar medicamentos o ingerir alimentos. Es necesario hacer ajustes al área de trabajo para que el empleado pueda realizar estas actividades sin dificultad. Se puede hacer un horario flexible para que el empleado tenga tiempo extra para ingerir alimentos y medicamentos o ir al baño. También puede permitirse que un compañero lo asista en una actividad para la cual necesite ayuda. </li></ul>
  21. 21. LA LEY PARA PERSONAS CON IMPEDIMENTOS <ul><li>Introducción La Ley para Personas con Impedimentos de 1990 (ADA) prohíbe la discriminación en el empleo contra aquellas personas calificadas que tengan un impedimento.  La Ley también prohíbe la discriminación en el empleo contra personas con impedimentos en servicios provistos por gobiernos estatales y locales y acomodaciones, transporte y telecomunicaciones públicas.  </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Se prohíbe la discriminación en el empleo contra personas con impedimentos por parte de: </li></ul><ul><li>empleadores privados </li></ul><ul><li>gobiernos estatales y locales </li></ul><ul><li>agencias de empleo </li></ul><ul><li>sindicatos </li></ul><ul><li>comisiones conjuntas sindicales y empresariales </li></ul>
  23. 23. ¿Qué prácticas de empleo están cubiertas bajo la ley? <ul><li>reclutamiento </li></ul><ul><li>contratación </li></ul><ul><li>ascensos </li></ul><ul><li>entrenamiento </li></ul><ul><li>suspensión de trabajo </li></ul><ul><li>cualquier otra actividad relacionada al empleo </li></ul><ul><li>sueldos </li></ul><ul><li>despido </li></ul><ul><li>asignación de tareas </li></ul><ul><li>licencias </li></ul><ul><li>beneficios </li></ul>
  24. 24. Requisitos <ul><li>Una persona con un impedimento debe estar calificada para realizar las funciones esenciales del empleo en cuestión con o sin ajustes razonables para poder estar protegido bajo la Ley.  Esto significa que el solicitante de empleo o el empleado debe: </li></ul><ul><li>satisfacer los requisitos de empleo en cuanto a educación, experiencia laboral, capacitación, matrículas o licencias, y cualquier otra norma de calificación que esté relacionada al empleo en cuestión; y ser capaz de realizar las funciones esenciales del empleo, con o sin ajustes razonables. </li></ul>
  25. 25. ¿Cuáles son las obligaciones de proporcionar ajustes razonables? <ul><li>Un ajuste razonable es cualquier cambio en un empleo en particular o en el ambiente de trabajo que permite que un solicitante de empleo o empleado calificado con un impedimento participe en los procedimientos de solicitar un empleo, realice las funciones esenciales de un trabajo, o disfrute de los beneficios y privilegios del empleo de la misma manera que otros empleados que no tienen impedimentos.  Los siguientes son ejemplos de ajustes razonables: </li></ul><ul><ul><li>adquisición o modificación de equipos </li></ul></ul><ul><ul><li>reestructuración del empleo </li></ul></ul><ul><ul><li>empleos de tiempo parcial o modificados </li></ul></ul><ul><ul><li>transferir al empleado a una posición vacante </li></ul></ul><ul><ul><li>ajuste o modificación de examenes, materiales de entrenamiento o directivas </li></ul></ul><ul><ul><li>proporcionar lectores o interpretes calificados </li></ul></ul><ul><ul><li>hacer que las instalaciones existentes sean facilmente accesibles para personas con impedimentos </li></ul></ul>
  26. 26. Dificultad excesiva <ul><li>No es necesario proporcionar un ajuste razonable si al hacerlo causaría una dificultad excesiva.  Una dificultad excesiva existe cuando el ajuste sería demasiado costoso, extenso, sustancial o si interrumpiera  o alterara en forma fundamental la naturaleza u operaciones de la empresa. Entre los factores que se deben considerar para determinar si un ajuste es una dificultad excesiva es el costo del ajuste, la magnitud, los recursos financieros de la empresa y la naturaleza y estructura de sus operaciones. </li></ul>
  27. 27. ¿Se Puede llevar a cabo exámenes médicos o hacer preguntas acerca del impedimento? <ul><li>Es ilegal: preguntar a un solicitante de empleo si tiene un impedimento o acerca de la naturaleza y alcance del impedimento, o exigir que el solicitante se haga un examen médico antes de ofrecerle un empleo. </li></ul><ul><li>Un emplador puede preguntarle al solicitante acerca de su capacidad de realizar las funciones del empleo en cuestión si las preguntas no se formulan en términos de impedimentos. También puede pedirle que describa o demuestre cómo, con o sin ajustes razonables, puede realizar las funciones del empleo en cuestión. </li></ul>
  28. 28. Conclusión <ul><li>Las personas que tengan cualquier impedimento tienen derecho a recibir una educación adecuada y a trabajar de acuerdo a sus capacidades o preparación. La ley en Puerto Rico, y en muchos lugares del mundo, provee para que éste derecho no sea violentado. Tanto el maestro en la sala de clase como un empleador tienen el deber de brindar la ayuda tecnológica para que éstas personas puedan desenvolverse en sus funciones educativas o laborales. En fin, nunca se deben subestimar los logros que las personas con impedimentos pueden alcanzar. </li></ul>
  29. 29. Avalúo <ul><li>Lista focalizada – El/la estudiante hará una lista de los equipos de asistencia tecnológica que se pueden usar en la escuela y en el trabajo. </li></ul><ul><li>Reacción escrita inmediata – Dados ejemplos de unos equipos de asistencia tecnológica, el/la estudiante explicará de forma breve para que sirve cada uno. </li></ul><ul><li>Dinámica de grupo – Al dividirse la clase en pequeños grupos, cada grupo discutirá un caso de una persona que necesite asistencia tecnológica en el trabajo o en la escuela y recomendará qué equipo puede utilizar. </li></ul>
  30. 30. ¡Gracias por su atención!

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