Taller de Capacitación Maestros K-12 Maunabo, Puerto Rico

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Taller de capacitación para maestros de K-12 Distrito Escolar de Maunabo, Puerto Rico

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Taller de Capacitación Maestros K-12 Maunabo, Puerto Rico

  1. 1. José A. Rivera- Jiménez, Ed. D. Distrito Escolar de Maunabo Maunabo, Puerto Rico Programa de Espa ñ ol
  2. 2. <ul><li>Encabezamiento </li></ul><ul><li>Título </li></ul><ul><li>Curso </li></ul><ul><li>Descripción del curso </li></ul><ul><li>Libros de textos </li></ul><ul><li>Nombre del maestro </li></ul><ul><li>Disponibilidad del maestro </li></ul><ul><li>Sistema que se utilizará para otorgar la nota final </li></ul><ul><li>Bosquejo del curso </li></ul><ul><li>Distribución del tiempo </li></ul><ul><li>Recursos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Temas transversales </li></ul><ul><li>Materiales </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Reglas del salón </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Esbozo de ideas generales y características del curso. </li></ul><ul><li>Junto a la codificación oficial, es el elemento que se ubica oficialmente en el Registro Maestro de Cursos. </li></ul><ul><li>Debe estar estrechamente relacionada conlos objetivos y contenidos del curso. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Debe contener: </li></ul><ul><ul><li>Materia y temas principales a tratar </li></ul></ul><ul><ul><li>Finalidades que se espera alcanzar </li></ul></ul><ul><li>Si son de suma importancia para el logro de las metas del curso, deben incluirse los siguientes elementos: </li></ul><ul><ul><li>Enfoque </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización del Curso </li></ul></ul><ul><ul><li>Metodología (s) o modalidad (es) empleada (s) </li></ul></ul><ul><ul><li>Población estudiantil a la cual va dirigido </li></ul></ul>
  5. 5. <ul><li>De ser un curso de modalidad de educación a distancia, debe especificarse </li></ul><ul><li>No es un lista de temas, no debe excederse de 1000 caracteres </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Los que se utilizan como parte del logro de los objetivos </li></ul><ul><li>Se redactan utilizando el estilo APA </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Lista de textos y referencias opcionales para el estudio de la materia del curso. Si aplica, debe incluir materiales disponibles. </li></ul><ul><li>Deben estar disponibles en la Biblioteca. </li></ul><ul><li>El libro de texto debe estar identificado en la bibliografía. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Siglas del título </li></ul><ul><li>Disponibilidad para atender padres, estudiantes. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Se identifican los procesos, estrategias o modelos que se utilizan para medir formativa y sumativamente. </li></ul><ul><li>Curva </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Información base para hacer juicios sobre el mérito y valor de la ejecución académica del estudiante. </li></ul><ul><li>Debe incluir instrumentos, técnicas, o métodos para evaluar su ejecutoria como por ejemplo: </li></ul><ul><ul><li>Pruebas escritas, informes orales, monografías, portafolio, diario reflexivo </li></ul></ul>
  11. 11. <ul><li>Hay dos sistemas de calificación: </li></ul><ul><ul><li>Cuantificable </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Letra (A, B, C, D, F) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>No cuantificable </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprobado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>No Aprobado/Fracasado </li></ul></ul></ul><ul><li>El sistema a utilizarse debe estar acorde con los objetivos, estrategias de enseñanza, estrategias de evaluación y el nivel del curso. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Lista de temas que se tratarán en un curso en orden de presentación, con una indicación del tiempo que se le dedicará a cubrirlos. </li></ul><ul><li>Los temas expuestos deben guardar relación estrecha con la descripción del curso y los objetivos propuestos. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Cantidad de tiempo aproximado </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Detallar cómo (actividades) va a lograr los objetivos. </li></ul><ul><li>Específicas </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Son los tipos de contacto para la experiencia de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><ul><ul><li>Conferencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Discusión </li></ul></ul><ul><ul><li>Cómputos </li></ul></ul><ul><ul><li>Laboratorio </li></ul></ul><ul><ul><li>Seminario con presentación formal </li></ul></ul><ul><ul><li>Seminario sin presentación formal </li></ul></ul><ul><ul><li>Proyectos </li></ul></ul><ul><ul><li>Taller </li></ul></ul><ul><ul><li>Taller de Arte </li></ul></ul><ul><ul><li>Práctica </li></ul></ul><ul><ul><li>Viaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Tesis </li></ul></ul><ul><ul><li>Problemas Especiales </li></ul></ul><ul><ul><li>Tutoría </li></ul></ul><ul><ul><li>Investigación </li></ul></ul>
  16. 16. <ul><li>Necesidades de equipo y materiales para cumplir con los objetivos del curso. </li></ul><ul><li>El estudiante debe conocer con antelación los materiales y equipo para un mayor aprovechamiento en las experiencias programadas para el curso. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Identidad cultural </li></ul><ul><li>Educación cívica y ética </li></ul><ul><li>Educación para la paz </li></ul><ul><li>Educación ambiental </li></ul><ul><li>Tecnología e investigación </li></ul><ul><li>Educación para el trabajo </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Libros de textos </li></ul><ul><li>Material didáctico </li></ul><ul><li>Material que al alumno le corresponda traer </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Enfocar la instrucción </li></ul><ul><li>Proveer guías para el aprendizaje </li></ul><ul><li>Facilitar el avalúo del aprendizaje estudiantil </li></ul><ul><li>Expresar las intenciones instruccionales del curso </li></ul><ul><li>Facilitar la evaluación del mismo </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Describen lo que esperamos que los estudiantes aprendan o hagan </li></ul><ul><li>Dependen de que área o dominio queremos impactar: </li></ul><ul><ul><li>Dominio cognoscitivo - conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Dominio afectivo - emociones </li></ul></ul><ul><ul><li>Dominio psicomotor - acciones </li></ul></ul>
  21. 21. <ul><li>Nivel 1 </li></ul><ul><ul><li>Recuerden hechos, definiciones, procedimientos o procesos simples. Incluye preguntas de memoria. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Recordar, reconocer, representar en diagramas, proveer, reconocer un fenómeno simple </li></ul></ul></ul>
  22. 22. <ul><li>Nivel 2 </li></ul><ul><ul><li>Los estudiantes toman decisiones, comparar, clasificar, organizar, estimar, ordenar o representar datos. Especificar, explicar, describir, seleccionar, llevar a cabo. </li></ul></ul>
  23. 23. <ul><li>Nivel 3 </li></ul><ul><ul><li>Resuelve problemas y justifica sus respuestas. Saca conclusiones, de observaciones, cita evidencia y desarrolla argumento lógico. Explica fenómenos, utiliza conceptos para resolver problemas. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Identifica preguntas de investigación y diseña investigaciones </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desarrolla modelos científicos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Forma conclusiones de datos </li></ul></ul></ul>
  24. 24. <ul><li>Nivel 4 </li></ul><ul><ul><li>Hacen varias conexiones y apliquen un planteamiento nuevo. Resuelve problemas, crea algo nuevo. </li></ul></ul>
  25. 25. <ul><li>Esta ley asigna al Departamento de Educación de Puerto Rico una serie de responsabilidades entre las cuales está facilitar a la persona con impedimentos su adaptación, integración a la educación post secundaria </li></ul><ul><li>Para cumplir con esta responsabilidad, es necesario que todos los departamentos y escuelas se aseguren que todos los prontuarios, tanto los creados como los de cursos a ser inscritos han sido modificados conforme a la Ley 51 </li></ul>
  26. 27. <ul><li>Referencia: </li></ul><ul><li>Psicología de la educación (2002) John W. Santrock. McGraw Hill </li></ul>

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