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Portafolio 
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO 
Modelos de Gestión de Aprendizaje. MOGESA 
Consuelo Esther López Cadena 
A01317216...
Experiencia Laboral: 
Colegio de Nuestra Señora de la Presentación Centro. 1989-2010 
Colegio Técnico República de Guatema...
El contenido del portafolio revela los ambientes de aprendizaje presencial y virtual, además busca motivar a los estudiant...
PLAN LECTOR: Desde el área de Humanidades Lengua Castellana incentivo a mis estudiantes el amor por la lectura con el fin ...
Plataforma de Edmodo. A través de la plataforma de Ed modo, estímulo la participación de los 
estudiantes en las diferente...
Clase Presencial: 
Lectura de los poemas de Pablo Neruda 
Composición de poemas:
Plataforma de Ed modo. Desde el año anterior he programado actividades con los estudiantes para ser enviados a través de l...
Periódico Puertas Abiertas. Como integrante del comité Editorial del periódico, hago parte del grupo para seleccionar y pu...
En la Institución Colegio Técnico República de Guatemala IED. Los docentes incentivamos el uso de la tecnología, el cuidad...
PROYECTO DEL CICLO IV - 2014 
PEDAGOGÍA POR PROYECTOS 
LOS SONIDOS DE MI MUNDO 
Estrategia pedagógica que se implementó en...
Docente de Humanidades Lengua castellana. Ciclo IV 
Referencias. 
Gudiño, S., Ramírez, M. S. y Amo, J. (2014). El conectiv...
La nuevas demandas educativas sugieren metodologías 
innovadoras que despierten el interés de nuestros estudiantes, de ahí...
Las actividades programadas en su orden fueron: 
 Desarrollo de la Conducta de entrada a partir de un trabajo grupal en e...
 Los estudiantes son convocados en un aula de sistemas de la institución para ingresar a la Miniquest y 
responder a cinc...
Respuestas de los Estudiantes en la actividad individual:
DISEMINACIÓN DE LA INFORMACIÓN 
La comunicación asertiva: competencia 
fundamental en la formación integral de los 
estudi...
APORTES DE LENGUA CASTELLANA A LA VIVENCIA DE VALORES EN EL 
COLEGIO DESDE EL ÁREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA EN 
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Se realizó la actividad en clase a partir de las siguientes etapas:
Se diseñó un folleto en el cual los estudiantes debían resaltar los valores que hacían falta en los 
respectivos cursos y ...
Espacio en el que se brindó la oportunidad a los estudiantes de socializar y expresar su opinión 
sobre el valor que más l...
Construcción de murales en las respectivas aulas de clase para exponer y diseminar la 
información y propiciar en los estu...
Trabajo individual portafolio  complemento unidad 2
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Trabajo individual portafolio complemento unidad 2

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Portafolio donde se complementa el desarrollo de la competencia comunicativa.

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Trabajo individual portafolio complemento unidad 2

  1. 1. Portafolio ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO Modelos de Gestión de Aprendizaje. MOGESA Consuelo Esther López Cadena A01317216 Formación Profesional: Licenciada en Filología e Idiomas. Universidad Libre de Colombia. 1984- 1988 Especialista en Educación Personalizada. Universidad Católica de Manizales. 1995-1998 Especialista en Gerencia de Proyectos Educativos. 2010- 2012 Maestría en Educación. Tecnológico de Monterrey. 2012-
  2. 2. Experiencia Laboral: Colegio de Nuestra Señora de la Presentación Centro. 1989-2010 Colegio Técnico República de Guatemala IED. 2010- Corporación Universitaria Minuto de Dios 2012- Objetivo del Proyecto. Desarrollar en los estudiantes la competencia propositiva a través de diferentes actividades presenciales y virtuales para lograr su participación en la página literaria del periódico de la Institución “Puertas Abiertas” Justificación. Esta actividad corresponde a un portafolio de zona de desarrollo próximo porque aplica lo aprendido en clase y lo transmite a través de la Plataforma de Ed modo, la cual es gratuita y se utiliza en la institución para vincular más a los estudiantes con la tecnología desde el aspecto académico. Los Ambientes de Aprendizaje. Es muy positivo adecuar el aula para que los estudiantes se motiven a participar en las diferentes actividades que se programan, es necesario crear en los estudiantes los hábitos de organización, cuidado y orden en cualquier espacio para lograr procesos de aprendizaje adecuados.
  3. 3. El contenido del portafolio revela los ambientes de aprendizaje presencial y virtual, además busca motivar a los estudiantes a participar en las diferentes actividades programadas. Espacios en el Aula Plan Lector.
  4. 4. PLAN LECTOR: Desde el área de Humanidades Lengua Castellana incentivo a mis estudiantes el amor por la lectura con el fin de optimizar cada vez más la competencia lectura. Tema sobre el cual estoy realizando mi tesis de grado.
  5. 5. Plataforma de Edmodo. A través de la plataforma de Ed modo, estímulo la participación de los estudiantes en las diferentes actividades programadas desde el área. Actualmente, en el programa de Humanidades Lengua Castellana se trabaja el tema del Vanguardismo y se rinde un homenaje al poeta chileno Pablo Neruda, llamado el poeta del amor. Se parte de la lectura del libro 20 poemas de amor y una canción desesperada. Posteriormente los estudiantes identifican las características de los poemas y se inspiran para dar inicio a la composición de su propia poesía, la cual será revisada y luego enviada a la docente desde la plataforma de Ed modo, como un aporte para la segunda edición del periódico institucional II Edición- 2014, además se busca crear conciencia de los estudiantes al utilizar la tecnología, así evitan gastar papel, aportando también al cuidado del medio ambiente. Actividad. Desde el área que me corresponde Humanidades Lengua Castellana, los estudiantes del grado 9º. , deben enviar un aporte, sea, poema, ensayo, cuento, etc. A través de Ed modo, trabajos que serán evaluados y de los cuales se elegirán los mejores para publicar en el periódico “Puertas Abiertas”
  6. 6. Clase Presencial: Lectura de los poemas de Pablo Neruda Composición de poemas:
  7. 7. Plataforma de Ed modo. Desde el año anterior he programado actividades con los estudiantes para ser enviados a través de la Plataforma de Ed modo. En esta oportunidad se les pide un aporte para el periódico del Colegio. Plataforma de Edmodo: https://www.edmodo.com/home#/ Para participar en las actividades de cada área, los estudiantes deben registrarse y unirse al grupo con un código correspondiente, el cual es socializado con los estudiantes en el aula de clase. Página principal
  8. 8. Periódico Puertas Abiertas. Como integrante del comité Editorial del periódico, hago parte del grupo para seleccionar y publicar en el periódico Institucional. “Puertas Abiertas” , lo mejores trabajos de los estudiantes. Página dedicada a los poetas. Edición 1- 2014
  9. 9. En la Institución Colegio Técnico República de Guatemala IED. Los docentes incentivamos el uso de la tecnología, el cuidado del medio ambiente y el aprendizaje significativo a través de la plataforma Ed modo. PEDAGOGÍA POR PROYECTOS PORTAFOLIO UNIDAD 2
  10. 10. PROYECTO DEL CICLO IV - 2014 PEDAGOGÍA POR PROYECTOS LOS SONIDOS DE MI MUNDO Estrategia pedagógica que se implementó en el tercer trimestre en el ciclo IV con los estudiantes de 8º y 9º respectivamente. Consistió en la presentación grupal de una exposición sobre un género musical, elegido libremente, en cada uno de los cursos. La actividad estuvo acompañada por los docentes de las diferentes asignaturas, quienes a su vez valoraron el trabajo de sus alumnos. Desde el área de Humanidades Lengua Castellana se tuvo en cuenta la expresión oral y escrita, además la ortografía, la vocalización y el tono de voz entre otros. Fue un ejercicio muy enriquecedor porque se pudo visualizar la interdisciplinariedad de las áreas, el desarrollo del pensamiento crítico, el trabajo en equipo y el esfuerzo, creatividad y disposición de los estudiantes. Consuelo López C.
  11. 11. Docente de Humanidades Lengua castellana. Ciclo IV Referencias. Gudiño, S., Ramírez, M. S. y Amo, J. (2014). El conectivismo en equipos de aprendizaje a distancia: casos de éxito al implementar proyectos con tecnologías emergentes. En M. E. Prieto; S. J. Pech, y A. Pérez (Eds.), Technology and Learning: Innovations and Experiences (pp. 362-366). Miami EEUU: Humboldt International University. Disponible en el repositorio ITESM en:http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/839 Ramírez. M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores (capítulo 1). México: Editorial digital, Tecnológico de Monterrey. Fernández-Cárdenas, J. M., MacDonal-Vera, D. C., Martínez-Guzmán, D., & Silveyra-De la Garza, M. L. (2011). Competencias ciudadanas para la sociedad del conocimiento: Comunidades de práctica docente orientadas al uso de Recursos Educativos Abiertos. En M. S. Ramírez Montoya & J. V. Burgos Aguilar (Eds.), Transformando Ambientes de Aprendizaje en la Educación Básica con Recursos Educativos Abiertos (pp. 51–61). Monterrey, México: Lulu. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/785 Rincón, G (2012) Los proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito. Coordinación Proyecto Editorial - Editorial Kimpres Ltda. Bogotá, D.C., Agosto de 2012
  12. 12. La nuevas demandas educativas sugieren metodologías innovadoras que despierten el interés de nuestros estudiantes, de ahí partió la idea de diseñar una actividad basada en el desarrollo del pensamiento crítico a partir del proyecto OLE, de Lectura, escritura y oralidad, a través del uso de la Miniquest como herramienta metodológica de autoaprendizaje.
  13. 13. Las actividades programadas en su orden fueron:  Desarrollo de la Conducta de entrada a partir de un trabajo grupal en el aula que consistió en la lectura de un fragmento de la obra la Fuerza de Sheccid del autor mexicano Carlos Cuauhtémoc, sobre el cual analizaron y discutieron sobre el tema de la pornografía y el erotismo que se plantea en dicha obra, el cual se concluyó a partir de un debate de reflexión.
  14. 14.  Los estudiantes son convocados en un aula de sistemas de la institución para ingresar a la Miniquest y responder a cinco preguntas con cuatro opciones de respuesta sobre el mismo fragmento de la obra, pero esta vez de manera individual para establecer el pensamiento crítico de los estudiantes participantes.
  15. 15. Respuestas de los Estudiantes en la actividad individual:
  16. 16. DISEMINACIÓN DE LA INFORMACIÓN La comunicación asertiva: competencia fundamental en la formación integral de los estudiantes Al interior de la comunidad educativa debe existir una comunicación asertiva entre directivos, docentes, estudiantes y padres de familia para alcanzar los objetivos, la misión y la visión de la misma; siempre direccionada por unos principios institucionales. En el Colegio Técnico Distrital República de Guatemala, se desarrollan proyectos transversales para mantener la armonía y el respeto a nivel institucional.
  17. 17. APORTES DE LENGUA CASTELLANA A LA VIVENCIA DE VALORES EN EL COLEGIO DESDE EL ÁREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA EN EL CICLO IV- ESTUDIANTES DEL GRADO 9º. Se realizó una actividad con los estudiantes del grado 9º. Sobre el tema “El Folleto” donde se tomó como base para el ejercicio de aplicación el tema de “Los valores”. Es fundamental trabajar de manera permanente la vivencia de valores con esta población, dadas las características que ellos poseen de acuerdo con su edad. Jóvenes que oscilan entre los 15 y 16 años, inconformes, rebeldes y en ocasiones agresivos pero con un corazón hermoso. La actividad consistió en explicarles a los estudiantes, inicialmente la definición y características del folleto, como herramienta que sirve para comunicar o para publicitar un producto, en nuestro caso la vivencia de los valores en el colegio.
  18. 18. Se realizó la actividad en clase a partir de las siguientes etapas:
  19. 19. Se diseñó un folleto en el cual los estudiantes debían resaltar los valores que hacían falta en los respectivos cursos y hacer una reflexión sobre los mismos, invitando a vivenciarlos para mejorar las relaciones interpersonales entre compañeros y docentes como también los ambientes de trabajo y superación personal. Algunos estudiantes optaron por diseñar sus folletos de manera digital. Espacio asignado en los salones de clase para publicar los folletos.
  20. 20. Espacio en el que se brindó la oportunidad a los estudiantes de socializar y expresar su opinión sobre el valor que más le impactaba.
  21. 21. Construcción de murales en las respectivas aulas de clase para exponer y diseminar la información y propiciar en los estudiantes una reflexión personal de acuerdo con su propia experiencia. Posteriormente se generó una dirección de curso donde cada docente realizó una reflexión grupal para hablar específicamente de los valores que se deben incrementar en el curso, con el objetivo de alcanzar los objetivos del mismo a partir de la propuesta de planes de mejoramiento. La actividad generó mayor concientización en los estudiantes al reflexionar sobre los cambios que debían implementar o modificar en su proyecto de vida, además se evidenció mayor integración y compañerismo en los diferentes cursos del grado 9º.

Portafolio donde se complementa el desarrollo de la competencia comunicativa.

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