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La gramatica en los niveles c. anaya

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Reflexión sobre la teoría de los niveles C acompañada de ejemplos y aplicaciones prácticas.

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La gramatica en los niveles c. anaya

  1. 1. La gramática en los niveles C: contextos, estructuras e intenciones Concha Moreno García www.conchamorenogarcia.es
  2. 2. • Reflexionar sobre • las características del nivel C • el tipo de práctica que necesita este nivel • Recordar la importancia de la teoría para • poder elaborar conceptualizaciones que no induzcan a error • aclarar casos conflictivos • Presentar explicaciones y ejemplos
  3. 3. ¿Qué se espera de una gramática del nivel C? • ¿Que se centre en prescripciones y restricciones? • ¿Que señale contrastes y matices? • ¿Que explique los significados derivados de las estructuras, de lo suprasegmental, de los contextos, del orden de las palabras, etc.? • ¿Qué se practique la teoría de forma activa, produciendo lengua real?
  4. 4. La lengua como sistema Se refiere a una concepción de la lengua como un conjunto de unidades que se definen por el valor que tienen con respecto a la totalidad. Estas unidades no están desordenadas, ni se agrupan por puro azar, sino que se relacionan entre sí sistemáticamente, formando un código.
  5. 5. Uso lingüístico. Contexto discursivo • Empleo de la lengua en un contexto determinado. Contrasta con el concepto de la lengua como un sistema. • Conjunto de factores que condicionan tanto la producción de un enunciado como su significado. Comprende desde las circunstancias de espacio y tiempo en las que tiene lugar el evento comunicativo hasta las características, expectativas, intenciones y conocimientos de los participantes de dicho evento.
  6. 6. ¿Código o uso? ¿Se puede sistematizar? ¿Depende del contexto? ¿Y la entonación? L o s d e m o s t r a t i v o s
  7. 7. Se atiende a la estructura, al contexto, a la intención comunicativa
  8. 8. Se atiende a la estructura, al contexto, a la intención comunicativa
  9. 9. Practicar reflexionando y escuchando 2. A ese no le hagas caso/ A ese no le creas. 3. Pues este (que está aquí) no piensa venir. 4. Pues anda que estos… 5. ¡Anda este/esta! 6. ¿Esto?
  10. 10. Practicar trabajando equivalencias. 1. Tenía su aquel. 2. Ni por esas. 3. A estas alturas.
  11. 11. Consecutivas. ¿Qué esconde conque?- Aquí has terminado, conque ya te puedes ir. - Conque sí, ¿eh? - Conque un regalito de nada… - ¿Conque ya eres mayor de edad? - Conque leyendo a Kant, ¿eh? - En esta institución quien quiera triunfar tendrá que sudar, conque ya lo saben: nada de vaguear. ¿Qué entendemos en cada caso? ¿Qué tienen en común? ¿Qué los diferencia? Ustedes ya saben…
  12. 12. La contextualización
  13. 13. ¿Se puede sistematizar? ¿Depende del contexto? ¿Y de la entonación? La estructura. Se construye • Con verbo conjugado en indicativo • Seguido de gerundio • Sin verbo, con valor focalizador. El sentido • Expresa una consecuencia, equivale a así (es) que, de modo/manera/forma que. Pertenece al registro coloquial. Suele tener carácter impositivo. • Introduce una inferencia que puede ser extraída del enunciado anterior o del contexto. • Puede expresar ironía o cierta recriminación. • Aparece en frases hechas: conque ya ves; conque ya sabes; conque esas tenemos.
  14. 14. Practicar teniendo en cuenta el contexto, la intención y las explicaciones dadas. 1. ¿Conque ibas a estar estudiando? Pues si no estudias, vas a suspender. 2. Conque la matrícula sucia, ¿eh? Pues no pienso pagar. 3. No oye muy bien, conque habla en voz alta (para que pueda seguir la conversación). 4. Conque cinco minutos… Llevo esperándote más de media hora.
  15. 15. Infinitivo, gerundio, participio ¿Qué se tiene en cuenta en la viñeta? ¿Qué se repasa?
  16. 16. ¿Formas sin personalidad? • A la caza del misterio. ¿Por qué unas veces sí y otras, no?
  17. 17. El resultado de nuestras pesquisas
  18. 18. Pero, ¿lo coloquial se puede sistematizar?
  19. 19. Parece que sí, atendiendo al uso, al contexto, pero también a la estructura.
  20. 20. Practicar teniendo en cuenta el contexto.
  21. 21. Practicar teniendo en cuenta las reglas y el conocimiento previo. Reflexionar ayuda también
  22. 22. ¿Algunas conclusiones? • En el nivel C • Se sistematiza el uso • Se tiene en cuenta el significado que aportan las estructuras • Se atiende al lenguaje culto, pero muy especialmente a la lengua hablada • Se incluye fraseología gramaticalizada • Se dan reglas (prescripciones) y se presentan restricciones • Se trabaja con textos, con interacciones, con reflexión, con conocimientos previos
  23. 23. ¿Qué se ha quedado en el tintero? ¿Hemos cumplido sus expectativas? Nos vemos fuera… ¿o en el próximo webinario? www.conchamorenogarcia.es

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