Fundacion para la_reconciliacion_diagnostico_marruecos_y_molinos

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Fundacion para la_reconciliacion_diagnostico_marruecos_y_molinos

  1. 1. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz DOCUMENTO DE DIAGNÓSTICO PROYECTO: PEDAGOGÍA DE CUIDADO Y RECONCILIACIÓN COMO ESTRATEGIA DE IMPACTO PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ. ASESORA: CAMILA MEDINA Presentado a: INSTITUCION EDUCATIVA MARRUECOS Y MOLINOS Bogotá, D.C., Agosto de 2010 Presentación 1
  2. 2. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz La Fundación para la Reconciliación desarrollo un modelo pedagógico del cuidado y la reconciliación, como ejercicio de contribución en la construcción de cultura de paz en las instituciones educativas, implementando el proyecto de convenio 980 con la Secretaria de Educación “Pedagogía de cuidado y reconciliación como estrategia de impacto para fortalecer la convivencia escolar y la educación para la paz”, con el objetivo de generar estrategias y escenarios de convivencia en la comunidad educativa, que reduzcan la solución violenta de conflictos e incrementen el cuidado de la vida en 30 Instituciones Educativas en el Distrito Capital de Bogotá. El desarrollo del modelo de Pedagogía del Cuidado y la Reconciliación, asume como principio rector la participación de la comunidad educativa y empoderamiento de los actores involucrados en el desarrollo de la propuesta para administrar la generación de una política de cuidado y reconciliación en las comunidades educativas” Por tanto, este informe es presentado con el fin dar a conocer el estado y breve diagnostico sobre la realidad en cuanto a variables de Convivencia en el colegio Marruecos y Molinos con las diferentes poblaciones, referentes a los estudiantes, padres de familia y docentes, bajo la luz de 4 Dinámicas relacionales. Las actividades de intervención para la puesta en marcha del modelo se desarrollaron en una serie de fases, dirigidas en primer momento a cada uno de los actores mencionados de la comunidad educativa. CARACTERIZACIÓN 2
  3. 3. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz En primer lugar se dará paso a describir la constitución de la institución educativa en cuando a datos, lo que permitirá contextualizar al lector sobre la misma. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL • Colegio: Marruecos y Molinos • Localidad: Rafael Uribe Uribe (18) • Rector: Francisco Fernando Riveros Bobadilla. • Barrio: Molinos • Teléfono: 7694849 • Dirección: Calle 49 sur N° 5u – 02 • Email: colmarruecosymolinos@gmail.com La institución educativa Marruecos y Molinos cuentan con: • Número de sedes: 2 • Jornadas: 2 en la mañana, 2 en la tarde y 1 en la noche • Estudiantes: 2387 en la jornada de la mañana y 1953 en la jornada de la tarde para un total de 4340 estudiantes. (este número incluye a las dos sedes) • Planta Docente: 76 en la mañana y 70 en la tarde, para un total de 146 docentes (este número incluye a las dos sedes). • Coordinadores: la institución cuenta con 3 coordinadores en la mañana y 4 en la tarde, para un total de 7 coordinadores en la institución educativa. • Orientadores: la institución cuenta con 2 orientadores en la mañana y 2 en la tarde para un total de 4 orientadores en las dos sedes de la institución educativa. 3
  4. 4. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz En la institución está conformado el comité de convivencia por dos docentes, una orientadora de la mañana, un padre de familia representante, un delegado de estudiantes y coordinación académica, quienes se reúnen cuatro veces al año, debido que el año escolar en la institución está dividida por periodos; en estas sesiones se reúnen para buscar estrategias de mejoras de convivencia y establecer caminos a seguir, así como para tratar casos excepcionales y graves. Ahora bien se pasara a hablar y exponer información sobre el contexto local de la IED siendo esto de gran importancia en el momento de entrar a evaluar distintas variables que intervienen en la construcción de redes de apoyo y herramientas de reconciliación. En la localidad Rafael Uribe Uribe, sobresale por las siguientes problemáticas: Exclusión social, pobreza y desigualdad, fragmentación y desarticulación, el deterioro de la convivencia ciudadana, presencia de familias desplazadas, reincorporados, integrantes de milicias urbanas de las Farc y delincuencia común, que emplea el emblema del paramilitarismo, entre otros problemas. Las anteriores problemáticas, han impedido la construcción de una localidad positiva y productiva en la capacidad de sus habitantes, en cuanto a la mejora de sus condiciones de vida, por tanto, se hace necesario dimensionar una seguridad centrada en las personas y en el fortalecimiento de las instituciones democráticas. Por tal razón, es importante señalar que no existe seguridad sin desarrollo y tampoco es viable el desarrollo sin seguridad. En lo referente a su ubicación geográfica, la zona alta integrada por las UPZ Marco Fidel Suárez, Marruecos y Diana Turbay, son zonas donde se concentra la pobreza y miseria de la localidad y por su ubicación geográfica, al ser una localidad periférica, la hace vulnerable a ser receptora de familias desplazadas, se estimó que como producto del conflicto armado interno la localidad recibió a 571 familias, equivalente al 5,50% de los desplazados, y la presencia de asentamientos ilegales y urbanizaciones piratas en este sector, han desmejorado el abastecimiento de agua para la localidad, lo cual ha llevado a 4
  5. 5. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz la localidad a ocupar el quinto lugar en analfabetismo, permitiendo relacionar que su bajo nivel de escolaridad no facilita o no permite la inserción de su población al sector productivo, registrando por ello una tasa de economía informal del 89,2% y una tasa de desempleo del 23,4% del total del Distrito Capital, siendo la segunda tasa más alta de la ciudad. A esta falta de recursos económicos, también se puede atribuir la desnutrición aguda que padece un sector de la población infantil. La situación muestra un alto grado de pobreza y se evidencia que la situación socioeconómica aumenta la vulnerabilidad de sus habitantes a fenómenos como la violencia y la delincuencia. Se encuentra que la localidad presenta altos índices de fertilidad en mujeres jóvenes entre los 15 y 29 años de edad, y por consiguiente, Maternidad precoz en el grupo de 15 a 19 años. En cuanto a la calidad de vida según el Dane se ha proyectado la existencia en la localidad de 112.298 hogares, de los cuales 75.984 están en pobreza. Hecho que constataría que aquí habita un significativo grupo de ciudadanos y ciudadanas en condiciones de pobreza y vulnerabilidad social y no es ajeno el analfabetismo con el 3.1% de Analfabetismo puro, el 11.9% de Analfabetismo funcional y el 3.8% de inasistencia escolar. En cuanto a la dinámica socioeconómica la localidad ha generado cambios a nivel familiar, social y escolar que condicionan el desarrollo integral de los niños y las niñas, afectando su desarrollo físico, socio-afectivo y cultural, esto se evidencia en la prevención del estado nutricional, problemas de agudeza visual, problemas de salud oral, inadecuados hábitos de higiene, violencia intrafamiliar y abuso sexual, tasas de deserción escolar, bajo rendimiento académico, entre otros. Promovido por instituciones locales de salud y fundaciones; a través del sistema de Seguridad Social en Salud, entidades prestadoras del servicio asumen el cubrimiento de la población en vacunas. En la última información suministrada por la administración local, se indicaba que a éste sector llegan en horas de la noche más familias a ocupar las viviendas deshabitadas, estableciendo un promedio por año de 1356 personas desplazadas registradas en la localidad Rafael Uribe. Estas familias desplazadas se ubicaron en la zona alta de la 5
  6. 6. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz localidad, en un sector denominado Nueva Esperanza, reserva ecológica del Parque Entre Nubes, allí se asentaron de manera ilegal, a costo de su propia integridad física por la construcción precaria de sus viviendas. Entre ellos, se encuentran grupos sociales multiétnicos de indígenas Pijaos, Caucamos, Piamocas y población procedente del Tolima. El Comité Local de Derechos Humanos señala que esta población desplazada ha sido víctima de violación a sus derechos humanos, se han registrado denuncias sobre homicidios selectivos a jóvenes en los barrios Las Lomas, Diana Turbay, Colinas y Marco Fidel Suárez. Estos homicidios, son atribuidos a individuos armados que utilizan camionetas con vidrios polarizados. También, se registran en esta zona casos de extorsión a los usuarios del servicio de transporte público. En otra perspectiva, la Policía de la Estación 18 y la SIPOL, indican la presencia de delincuencia común, que utiliza el emblema de los paramilitares para delinquir. Sin embargo, efectivamente los paramilitares se han dado a la tarea de reclutar pandillas y consolidarse territorialmente mediante el asesinato sistemático, que ellos han denominado “trabajos de limpieza social” y realizan “el patrullaje de hombres vestidos de civil, encargados de cobrar extorsiones, manejar expendios de droga y desplazar a colaboradores contrarios a sus intereses en localidades como Ciudad Bolívar, Bosa, Kennedy, Barrios Unidos y Mártires. Así mismo emplean mecanismos de violencia psicológica y física contra defensores de derechos humanos, estudiantes y profesores universitarios y asociaciones gremiales”. Al respecto, es conveniente señalar que sobre esta tendencia de urbanización del conflicto armado en Bogotá en la localidad de Rafael Uribe Uribe se ha tenido conocimiento sobre denuncias presentadas en los Consejos Locales de Seguridad, Inspección de Policía y Personería Local, por los vendedores ambulantes, comerciantes, transportadores, miembros de ONGs y líderes comunitarios; sobre hechos delictivos como reclutamiento, extorsiones, y venta de sustancias ilegales. En el periodo comparado entre los años 2005-2006, se puede observar una tendencia estable en el comportamiento de las muertes violentas en Rafael Uribe Uribe, al pasar de 6
  7. 7. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz un total de 151 a 150, con una reducción mínima de 1 casos, correspondiente al 0,66%. Sin embargo, en el año 2006, tiene una importante tendencia a incrementar la violencia homicida. Durante este periodo 2005-2006, la localidad tuvo un incremento de 5 casos de homicidios, equivalente al 4,5%. La población joven es la más afectada por el homicidio, con un 38,5%, equivalente a 64 casos, distribuidos así: en el rango entre 16-20 años con 20 casos, entre 21-25 años con 5 casos y entre los 26-30 años con 19 casos. Se encuentra una explicación a este incremento en la presencia de actores ilegales en la localidad. Por otra parte el incremento en el indicador de homicidios bien podría obedecer a la presencia de pandillas que utilizan como emblema algún grupo irregular, o a otros factores ya antes mencionados. Ahora bien para el reporte del año 2009, se encuentra que él cambio no ha sido significativo, debido a que se establece estadísticamente que los hurtos a establecimientos, residencias y vehículos presentaron incrementos superiores al 20% respecto al 2008 (17, 26 y 30 casos más, respectivamente). Por su parte, las muertes en accidentes de tránsito, las lesiones personales y el hurto a personas se redujeron. La localidad concentró el 5% de los homicidios de la ciudad. Este delito registró un incremento del 28% respecto al 2008 (19 víctimas más). Más de la mitad de las víctimas tenían entre 20 y 34 años; un 7% eran menores de edad. Al igual que en la ciudad, la mayoría de las víctimas eran hombres (84%). Las armas de fuego se emplearon en el 69% de los homicidios y elementos corto punzantes en el 23%. Para el 57% se registró el nivel de escolaridad de las víctimas; de éstas el 56% estudiaron hasta el bachillerato y un 34% hasta primaria. Como vemos el panorama no ha sido my diferente entre el reporte del 2005 al 2009. Las armas de fuego siguen siendo las que más aportan en los homicidio de Rafael Uribe Uribe con un 77,7%, equivalente a 91 casos; seguida por las armas blancas con una 7
  8. 8. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz participación del 17%, que corresponde a 20 casos y con armas contundentes se registraron 4 casos, equivalente a 17,4%. Cabe llamar la atención que ocurrieron dos homicidios con artefacto explosivo a niños que se movilizaban al interior de los buses alimentadores del Sistema Transmilenio. Aunque en la localidad de Rafael Uribe Uribe, ya se han realizado jornadas de desarme para el presente periodo, estas se han ubicado en los centros educativos, esta situación configura la necesidad de continuar con el control al porte de armas, realizar jornadas de desarme al interior de la localidad y de los establecimientos educativos y de continuar con los programas de reforzamiento de las actividades policiales para ubicar los sitios de alquiler de armas de fuego ilegales. Para controlar el fenómeno de las Muertes Violentas en Rafael Uribe Uribe, desde el año 2005, hasta el periodo actual, la Alcaldía Local, implemento al interior del Plan Integral de Convivencia y Seguridad, como principales medidas se orientaron al control de la violencia y el delito, debido a que la localidad no cuenta con recursos para atender sus asuntos de convivencia y seguridad. Es así como se adelantan operativos de control a los establecimientos nocturnos y casas de lenocinio. De igual forma, se realizan operativos para el mantenimiento y la recuperación del espacio público. Finalmente, para atender la compleja problemática de la juventud se viene desarrollando un proyectando seguridad juvenil, especialmente con la Policía de la estación 6ª y con el CADEL, para modificar las causas generadoras de la violencia y el delito. En esta localidad, se encuentra ubicada la Seccional de Inteligencia de la Policía SIPOL, adscrita a los Servicios Especializados de la Policía Metropolitana de Bogotá, es una dependencia que no pertenece a la Estación 18; producto del aumento de la violencia y la criminalidad, la policía ha centrado como una de sus principales preocupaciones, es el acercamiento con la comunidad, en respuesta a esta preocupación se está trabajando en el desarrollo de los siguientes programas: Programa CAI, Frentes de Seguridad Ciudadana, Programa Social (Crecer en Vivir), Aulas de Convivencia Ciudadana, Pago de Recompensas, Escuelas de Seguridad Ciudadana, Policía Cívica Juvenil, Pandillas Juveniles y Red de 8
  9. 9. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz Cooperantes. Las Escuelas de Seguridad Ciudadana son talleres, seminarios y charlas dictadas por la policía para contrarrestar la inseguridad, mejorar el comportamiento social y participar en el desarrollo de planes y programas de seguridad. De esta manera la Secretaría de Gobierno, asesora y dinamiza la puesta en marcha de la política local de convivencia y seguridad para Rafael Uribe Uribe, que tendrá como resultado final la adopción de un Pacto Local de Seguridad, mediante el cual se brindará una atención integral a las diferentes problemáticas de convivencia y seguridad de la comunidad afectada. Entre los aspectos centrales del proyecto 280, se contempla elaborar los diagnósticos en materia de seguridad local, asesorar el diseño de los planes de seguridad para la localidad, promover la generación de espacios locales de acercamiento con la comunidad (foros locales de seguridad) y realizar programas de formación ciudadana en el tema de seguridad. La Secretaría de Gobierno, pone a disposición de la localidad el Sistema Unificado de Información de Violencia y Delincuencia de Bogotá (SUIVD), para conocer de manera más detallada los comportamientos y tendencias del crimen local. El análisis periódico comparado del 2008 - 2009 permite a la Alcaldesa definir el curso de acción y tomar estrategias, mediante la formulación del Plan de Acción de Convivencia y Seguridad Ciudadana, para controlar el delito y modificar o reducir las causas que lo generan. Hablando específicamente de las variables que afectan directamente a la institución educativa Marruecos y molinos, se encentra que debido y actuales de la Fundación para la Reconciliación, se evidencia cohesión entre los estudiantes, liderazgo y cuidado, aunque no está erradicada la agresividad de la institución si se evidencia el trabajo en la disminución de la violencia y mejor ambiente escolar, actualmente los problemas notables en cuanto a la distribución y consumo de drogas dentro de la institución, de igual manera estos estudiantes aunque se muestran reacios a comentar sobre sus problemáticas se ha generado un espacio por medio de los proyectos varios para que se liberen y encuentren 9
  10. 10. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz nuevas opciones de comportamientos. Actualmente en esta institución se llevan proyectos por parte de los jóvenes de Red de la Fundación para la Reconciliación, otro por parte de la alcaldía en cuanto a la promoción de talentos artísticos. 1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE CONVIVENCIA DE CADA UNO DE LOS COLEGIOS. Los actores entrevistados para este diagnostico de forma clara respondieron las preguntas generadas y se hace notar que de forma conjunta reportaron reconocer la diferencia entre conflicto y violencia, haciendo una recopilación y unión de las definiciones, finalmente se llega a la conclusión que conflicto se refiere a “una diferencia de opiniones o visiones entre dos o más personas, la cual es susceptible a la resolución”; por otro lado reportaron que el conflicto es “ una situación de diferencia de opiniones en la cual se recurre a la agresión física y verbal”. Los actores dieron definiciones diferenciadas pero en el momento de describir las situaciones concretas y variables involucradas, no dieron distintivos entre los conceptos y se referían a las situaciones iguales para los dos conceptos. • Conflicto: Los actores entrevistados coinciden en reportar que frente a este ítem los conflictos se dan por cosas poco personales, aquí los conflictos empiezan porque hay actores que molestan a los otras para empezar peleas con otros contrarios que les caen mal por miradas, por rumores o por la forma en que se visten, por las marcas de los tenis o porque unos tienen más dinero que otros, los intereses personales tienen poca participación aquí ya que se reporta que los estudiantes son muy “cerrados” con estos temas entre sus amigos, es decir, no hablan entre ellos, ni con los otros actores de la institución; otra situación que genera el conflicto, son los chismes o rumores que se 10
  11. 11. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz inician en los pasillos entre las mujeres referente a los noviazgos o imagen de alguna de ellas y los noviazgos por lo que protagonizan peleas a las afueras de la institución educativa, en donde toda la comunidad es testigo de estos encuentros y se reporta que las mujeres son muy agresivas entre ellas, en otras veces se citan en lugares conocidos entre los estudiantes para que ni los profesores ni los docentes intervengan. Se reporta que las peleas al interior de la institución las protagonizan los hombres en los rincones conocidos para pelear, sitios de los cuales no todos los docentes no mantienen vigilancia. No se reportan grupos de culturas urbanas en el colegio como grupo violentos o grandes reconocidos, sino individuos con gustos o intereses hacia estos grupos culturales, de igual forma no se reporta peleas cazadas entre ellos, sino aisladas por problemas desligados pero potenciados por su posición. En cuanto a las soluciones a los conflictos los actores identifican a los docentes como las personas que intervienen en las resoluciones de los conflictos entre los estudiantes, o los mismos estudiantes que avisan sobre las peleas concertadas tanto dentro como fuera de la institución, según sea el caso los docentes reaccionan ya sea con llamar a la policía o intervenir separándolos y llevándolos a las instancias, se sigue el manual de convivencia y los estatutos, con el llamado a padres de familia, establecer compromisos con los involucrados. Se reporta que este proceso es exitoso en un 80 % de los casos en donde las agresiones disminuyen, pero que hay un porcentaje que no cumple con los compromisos y requieren mayores medidas hasta la expulsión, de igual forma se reporta que estos procedimientos no funcionan ya que las normas son muy laxas con las faltas de los estudiantes y ellos saben esto por lo cual no se ven interesados a generar una mejor convivencia. • Violencia: 11
  12. 12. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz Los actores entrevistados generan las siguientes apreciaciones: las situaciones de violencias surgen por los conflictos antes mencionados, se reporta que solo un 20% de las situaciones de conflicto llegan a las agresiones físicas, y que en la mayoría de los casos las protagonistas son las mujeres, generándose un daño físico fuerte, los hombres de igual forma generan acciones violentas pero en lugares poco visibles y en menor número. Por otro lado, se reporta que no hay grupos como identificados como violentos, si no es más individuos, reconocidos como lideres negativos que influyen en los otros para motivarlos a realizar acciones prohibidas como prueba para que sean parte del grupo, y luego cuando son acusados dejan solos a los muchachos, y aunque estos ven estas acciones, aun así siguen a los lideres negativos por reconocimiento y poder. Poder: Los actores entrevistados reportan que el poder tiene un papel protagónico en las relaciones dentro del colegio, reportan que los estudiantes que tiene poder, lo tienen por motivos tales como el reconocimiento como líder, por tanto, los integrantes demás del grupo los siguen para tener reconocimiento y poder dentro del colegio, a pesar de las consecuencias que esto les acarrea, pero logrando un estatus dentro de las dinámicas de los jóvenes. Los actores de la institución reportan que se presume hay integrantes dentro del colegio que hacen parte de pandillas o grupos delincuenciales y en muchos casos ya están reconocidos, pero no se generan acciones debido a que no es reconocido y es colegio tiene las manos atadas, es decir, sienten que no pues hacer nada para intervenir en la situación. • Redes de Apoyo: 12
  13. 13. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz Los actores reportan que en cuanto al apoyo se encuentra que los estudiantes son muy unidos, en la realización de la “recocha” o acciones prohibidas, pero en las relaciones más personales, como amistades incondicionales, no se dan dentro de las dinámicas; los estudiantes reportan que la plata y la ropa tiene mucha importancia, lo que genera brechas en las relaciones y al mismo tiempo conflictos e intereses entre ellos. Se reporta que el apoyo de los padres para con la institución es en los casos más criticas es inexistente lo que dificulta la consecución de los procesos llevados a cabo con los estudiantes, por otro lado los estudiantes si sienten que sus padres lo apoyan y los acompañan en los procesos y compromisos, por lo que se sienten apoyados por sus padres y con la confianza de generar confesiones, lo que a su vez facilita el trabajo del éxito de los compromisos. Los profesores representan apoyo en cuanto a los acompañamiento en las aula de clase y en las ocasiones en las que son el responsable del acompañamiento en el cumplimiento de los compromisos de los estudiantes, los alumnos reportan que ellos tienen más empatía con algunos docentes que con otros y esta misma impresión la tiene la directivas y padres, lo que facilita los procesos, debido a que estos docentes tienen relaciones estrechas con los muchachos y con sus padres, confiando las situaciones de casa y apoyo de la institución, así mismo una cooperación y engranaje para llevar un optimo proceso con los estudiantes. • Cuidado: Los actores reportan que el cuidado es “guiar y cuidar al otro , para que no le suceda nada y llevarlo por el camino en la búsqueda de un mejor resultado”, como tal los actores 13
  14. 14. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz reportan que se ejerce el cuidado, por medio del cuidado de las instalaciones del colegio, al generar una comunicación con los estudiantes y con sus padres para generar resolución a los conflictos y una mejor convivencia para su mejor desempeño. Se reporta que hace falta un mayor trabajo con los padres en casa para que se comprometan mas y tengan buenas herramientas de relacionarse y convivencia. 2. PROYECTOS DESARROLLADOS En los 3 últimos años en el colegio Marruecos y Molinos se han desarrollado 5 proyectos relacionados con la convivencia y seguridad, a continuación se describirán brevemente tales proyectos. • Nombre del proyecto: JUECES DE PAZ desarrollado en el año 2008, con una duración de un año; este proyecto fue desarrollado por los jueces de paz, con el objetivo de “Generar el consejo de aula dirigidos por los jueces escolares de paz para tratar y dar solución a los problemas de convivencia leves presentes en los grupos”, se trabajo con los estudiantes de la sede A de las dos jornadas, también con la sede B pero con menos fuerzas. Según lo que reporta la coordinación este proyecto surgió por la necesidad de generar soluciones a los problemas de 14
  15. 15. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz convivencia presentes en el colegio, agresiones verbales y físicas y consumo de sustancias Psicoactivas En el desarrollo de este proyecto se brindo capacitación a los jueces estudiantiles de paz que fueron dos estudiantes por curso, luego con estos jueces se creó los comités de Aula con el fin de dar resolución a los conflictos por medio de la mediación de los jueces escolares de paz, bajo este comité se establecían compromisos entre las partes con el formato de “Acuerdo inicial” al surgir un conflicto, como respuesta al mismo. Este proyecto funciono en la institución bajo la premisa reportada por la institución de que ellos se basan en la cantidad de reportes por conflictos que llegan a instancias de la coordinación, este número disminuyo lo que evidencio que los jueces estudiantiles y los comités tuvieron efecto positivo en la resolución de conflictos. Actualmente se reporta que el proyecto en su totalidad no se está implementando, solo algunos maestros ejercen aun estos ejercicios de jueces de paz y el formato de compromisos desde sus aéreas y direcciones de grupo. • Nombre del proyecto: ACUERDO HUMANITARIO desarrollado en el año 2007 con una duración de un año, este proyecto fue desarrollado por la Secretaría de Gobierno, con el objetivo de “Capacitar a los jóvenes en el manejo y resolución pacífica de conflictos y dar capacitación en derecho internacional humanitario”; este proyecto se trabajo con los estudiantes de Básica Media, la convocatoria solicitaba a grupos voluntarios, con la necesidad de generar en el estudiantado participantes herramientas de aprendizaje para la resolución de problemas de convivencia en el colegio. En el desarrollo de este proyecto se brindo capacitación a los participantes en temas de derecho internacional humanitario y se realizo una intervención externa 15
  16. 16. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz en eventos del Acuerdo Humanitario, por ejemplo los estudiantes fueron parte del comité de bienvenida del Profesor Moncayo. Este proyecto funciono bajo el reporte de la coordinación quien afirma que, los estudiantes empezaron a generar opiniones y a ver el mundo con ojos diferentes,, se reporta que los participantes de este proceso ya se graduaron y ahora trabajan en temas relacionados y entidades relacionadas al tema. Actualmente se reporta que este proyecto ya no se implementa en la institución y la mayoría de los estudiantes que participaron en el mismo, ya no se encuentran en el colegio o ya no practican lo aprendido. • Nombre del proyecto: RED DE RECONCILIACION, desarrollado en el años 2009 con una duración de un año y medio, este proyecto fue implementado por la secretaría de gobierno como un subproducto del proyecto de Acuerdo Humanitario. El objetivo de este proyecto es el de “Empoderar a los muchachos participantes, en temas de liderazgo con un énfasis social”; se trabajo con jóvenes voluntarios que querían ser parte del proceso y luego fueron elegidos por los institución. el interés de la institución en desarrollar este proyecto fue el de generar herramientas y aprendizajes dentro de los muchachos para la resolución de problemas de convivencia en el colegio y al mismo tiempo darles un empoderamiento en el tema. En el desarrollo de este proyecto primero se escogió a los muchachos voluntarios para la conformación del grupo y manejo de la emisora, luego con el grupo conformado se les dio una capacitación en temas de acuerdo Humanitario, en manejo de voz y en temas de Comunicación; este grupo desde la emisora sería el encargado de comunicar mensaje de acuerdo al tema y establecer pasos a seguir. Este proyecto funciono bajo el reporte de la coordinación quien afirma que “si funciono por que los estudiantes voluntarios estaban muy comprometidos con la 16
  17. 17. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz emisora, pero reporta que el proyecto ha sido intermitente debido a que la persona encargada desde la Secretaria de Gobierno no cuenta con mucho tiempo disponible, por lo cual la implementación del mismo ha sido laxa y no constante. • Nombre del proyecto: PROYECTO DE COMUNICACIÓN AFECTIVA Y EFECTIVA, este proyecto fue desarrollado por la fundación para la Reconciliación, en el año 2009 con una duración de 6 meses, con el objetivo de “Establecer redes de apoyo y mejorar los canales de comunicación entre la comunidad circundante al colegio”; este proyecto estaba dirigido a 20 instituciones circundantes a la institución educativa. En la metodología del proyecto primero se realizo una visualización y reconocimiento de las entidades más fuertes del sector, una vez hecho este reconocimiento, se realizo una toma pacífica de la alcaldía y hospitales para darles a conocer el proyecto y hacerlo parte del mismo, se hizo un trabajo de sensibilización con padres, estudiantes, docente y adultos mayores de la comunidad, y por último se Creo unos carteles de compromisos por parte de cada uno de los actores anteriormente mencionados del proceso. Este proyecto funciono bajo el reporte de la coordinación quien afirma que si funciono porque ahora se mantiene comunicación y relación con las diferentes entidades circundantes, hay evidencia fotográfica de estos procesos y establecieron formas de comunicación más efectiva dentro y fuera de la institución. Actualmente este proceso ya no se implementa en la institución, pero algunos maestros que interiorizaron lo aprendido aun implementan, los juegos, y eso ha hecho más amenas las clases y las relaciones con los estudiantes. • Nombre del proyecto: victoria de los Jóvenes, desarrollado en el año 2010 con una duración de 4 meses, este proyecto es desarrollado por los Jóvenes de la Organización victoria de los jóvenes con el patrocinio de la secretaría de gobierno, 17
  18. 18. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz con el objetivo de “establecer formaciones y brindarle al joven un espacio de aprendizaje bajo la idea de que cuando al joven le va bien, mejora la convivencia del mismo y obviamente de su comunidad circundante”; este proyecto va dirigido a jóvenes de la institución quienes asisten y se inscribieron de forma voluntaria a los talleres de formación realizados todas las semanas, haciendo parte de ellas una visualización de los factores críticos de los conflictos y como empoderar a los jóvenes participantes, por último, el proyecto realizara una salida con los participantes como cierre de las formaciones. Este proyecto funciono bajo el reporte de la coordinación quien afirma que si funciono porque la institución se dio cuenta que con el paso del tiempo más chicos se inscribían al grupo, por lo cual se llegó al punto en que les toco cerrar inscripciones, y los jóvenes que se quedaron han mostrado más formación y liderazgo. Actualmente este proceso está en proceso de implementación. 4.1 Procesos desarrollados desde la IED • Como procesos desarrollados directamente por la institución educativa, en cuanto al tema de seguridad y convivencia, se han generado los llamados “pactos de convivencia” , este proyecto se desarrollo en el año 2007 con una duración de 2 años, en cual se pretendía mejorar las dinámicas de convivencia entre la comunidad educativa por medio de sensibilizaciones, análisis de casos, relajación y guías. Durante el desarrollo del proyecto se observó que en un tiempo de dos meses el rendimiento escolar mejoró y que los cursos menores estaban más comprometidos y hubo más impacto en ellos que en los jóvenes pertenecientes a los cursos más avanzados, en este proceso al final quedaron los estudiantes voluntarios. 18
  19. 19. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz • Se han generado proyectos de convivencia, pero según lo reportado por la coordinación de la institución educativa la carga académica y las diferentes labores extensas de los docentes, hacen que el ponerse a cargo de un proyecto sea imposible, razón por la cual la continuidad de muchos de los proyecto queden en solo intensiones, además el tiempo y los recursos no se garantizan y también por la magnitud de la población escolar tan extensa. 3. RECOMENDACIONES: • La falta de continuidad en los procesos implementados desde las diferentes entidades, genera brechas entre las formaciones y las practicas reales, lo que disminuye en gran medida la efectividad de los resultados obtenidos a largo plazo, por lo tanto, se requiere el aprovechamiento al máximo por parte de los actores de la institución del potencial y herramientas suministradas por cada proyecto, generando así pertenencia y un plan contingente o de respuesta para mantener vigentes la propuestas efectivas en la convivencia y formación de los jóvenes. Por tanto es importante capacitar en primer lugar en el establecimiento y la formas de creación de espacios de aprendizaje y conformación de equipos de trabajo que a largo plazo, garanticen la continuidad de los procesos exitosos de convivencia, desde luego, desde la responsabilidad y dirección de la institución o personal adecuado para tal labor, aprovechando el acompañamiento extenso en procesos e implementación de diferentes proyectos. • Como fortaleza se ha encontrado que en el colegio se ha mostrado receptividad frente a los proyectos relacionados con convivencia y seguridad, la 19
  20. 20. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz muestra está en que en este colegio ya ha tenido la presencia de la Fundación para la reconciliación y otros varios proyectos que han dado un base solida para trabajar en la convivencia de la institución, lo cual es muy buen elemento en el momento de implementar posibles acciones más adelante. Por tanto , se puede aprovechar al máximo esta característica y promover dentro del colegio prácticas con los jóvenes formados, docentes y padres asistentes al proceso como por ejemplo un comité dedicado específicamente a gestionar las actividades en pro de la convivencia activa dentro del colegio, es decir, que cada actor desde su perspectiva proponga ideas que generen impactos y luego se puedan implementar como estrategias complementadas para que se tenga un impacto positivo para cada comunidad, así, están acciones quedaran a futuro como mecanismos propios de la institución, junto con el interés y formación ya recibida por los estudiantes del colegio. • Dado que los estudiantes del Marruecos son muy líderes y expresaron el interés por continuar con el proceso con otros jóvenes, sería importante generar un espacio como comité o como proyecto interno , de esta forma se da reconocimiento a estos jóvenes quienes haciendo uso de las habilidades adquiridas en formación y en las replicas , puedan seguir replicando y formando, en nuevos temas a sus compañeros de otros grados, a favor de mejorar la convivencia, esto con el fin de que las herramientas y aprendizajes adquiridos no se pierdan y al contrario, sean “heredados”, de generación en generación por lo jóvenes del colegio, también como hay jóvenes formados que también están encargados de la emisora, se pueda utilizar esto como recurso para trasmitir el conocimiento y puedan llegar a toda la comunidad educativa. 20
  21. 21. Modelo Documento Diagnóstico y Caracterización Inicial Pedagogía del cuidado y de la reconciliación: Una estrategia de impacto para fortalecer La convivencia escolar y la educación para la paz BIBLIOGRAFIA • Alcaldía Local Rafael Uribe Uribe, “Diagnostico Local con Participación Social”, año 2005. • Cámara de Comercio de Bogotá, “Observatorio de Seguridad en Bogotá”, Balance del año 2009. 21

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