PIAGET

1. PLANIFICACIÓN
FECHA: 03 de Septiembre de 2014
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: Narrando
cosas reales e imaginarias
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
ASPECTO: Lenguaje Oral
COMPETENCIA: Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral
APRENDIZAJES ESPERADOS: Narra sucesos reales e
imaginarios.
PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Adquieran confianza para
expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Secuencias de Actividad
Inicio: Les proyectare dos videos, uno de un cuento con
personajes reales y otro con personajes fantásticos o
imaginarios. Posteriormente les haré las siguientes preguntas:
 ¿Qué personajes aparecieron en el primer cuento?
 ¿Quién ha visto personajes como los del primer
cuento?
 ¿Qué personajes aparecieron en segundo cuento?
 ¿Quién ha visto personajes como los del segundo
cuento?
Desarrollo: En una caja tendré tarjetas con diferentes
imágenes de objetos, animales o personajes reales e
imaginarios, para que cuando pase a su lugar cada quien
tome una tarjeta y nos narre un suceso con el personaje que
le haya tocado. Después de que acaben de narrar
Aguilar Reyes Juana Isabel 2°II
SUSTENTO TEÓRICO
Meece, J. (2000) El estudio del desarrollo del niño. En:
Desarrollo del niño y el adolescente, compendio para
educadores (p.p. 2-46). México: SEP/McGraw Hill, Biblioteca
para la Actualización del Magisterio.
ETAPA PRE OPERACIONAL (DE 2-7 AÑOS)
El pensamiento semiótico o representacional es la capacidad de
utilizar las palabras para simbolizar un objeto que no está presente
fenómenos no experimentados directamente.
Teorías intuitivas
Los niños de corta edad se caracterizan por su curiosidad espíritu
inquisitivo. En los años preescolares comienzan hacerse teorías
intuitivas sobre los fenómenos naturales. Piaget (1951) entrevistó
niños pequeños para averiguar de qué manera explicaban algunos
hechos como el origen de los árboles, el movimiento de las nubes, la
aparición del Sol de la Luna, el concepto de la vida. Descubrió que
sus conceptos del mundo se caracterizan por el animismo. Es decir,
no distinguen entre seres animados (vivos) objetos inanimados
(mecánicos); atribuyen estados intencionales rasgos humanos los
objetos inanimados. Por ejemplo, un niño de 3 años puede decir que
el Sol está caliente, porque quiere que la gente no tenga frío que los
árboles pierden las hojas porque quieren cambiar su aspecto
exterior.
Creen que las rocas, los árboles, el fuego, los ríos, los automóviles
bicicletas poseen características vivas porque se mueven.

2. guardarán su tarjeta
Cierre: Dividiré el pizarrón en los partes y les diré que de un
lado pegaran los personajes reales y de otro lado los
imaginarios.
RECURSOS:
Tarjetas con diferentes imágenes, caja, proyector ,
computadora y bocinas
Link de los videos
 https://www.youtube.com/watch?v=5dCNzR1ct1I
 https://www.youtube.com/watch?v=bJo053vIoys
TIEMPO:
1 hora
EVALUACIÓN: lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
Actividades realizadas durante la situación didáctica
Criterios de evaluación S í No
Participó en la actividad
Respeto su turno
Narro el suceso acorde a la tarjeta que le
toco
Presto atención a las narraciones de su
compañeros
Identifico los personajes de los cuentos del
video
Mostro seguridad al narrar ,
Su tono de voz fue adecuado