Portafolio: Una Estrategia de Evaluación en Educación Especial

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Portafolio: Una Estrategia de Evaluación en Educación Especial

  1. 1. Elaborado por: Lic. Jesús Rubén Ramírez Gallardo USAER No. 222 ZONA ESCOLAR No. 17 DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
  2. 2. El docente requiere construir esquemas de evaluación que le permitan realizar una amplia gama de tareas (tales como: el desarrollo de proyectos, la estructuración de portafolios , el trabajo por rúbricas o matrices de desempeño, guías de observación, resolución de problemas en forma individual o grupal, periódico mural e incluso, en algunas ocasiones, exámenes)que posibiliten una interacción entre diversos elementos: contenido cognitivo de un campo formativo (sea conceptual, procedimental o actitudinal) con algún referente concreto de la realidad, que permita dar sentido y significado a la tarea de evaluar.
  3. 3. «El portafolio es una selección o colección de trabajos académicos que los alumnos realizan en el transcurso de un ciclo o curso escolar y se ajustan a un proyecto de trabajo dado. La evaluación por portafolios es una opción viable cuando se tienen que resolver problemas, generar proyectos o analizar casos, y sobre todo, cuando los alumnos realizan propuestas originales «(Díaz Barriga, F., 2006: 147-148). ¿Qué es un portafolio? Porta = del verbo portal que significa sostener o llevar algo. Folio = hoja. Hoja de un libro o de un cuaderno. Una colección de documentos con base en un propósito. Representa el trabajo del estudiante y permite ver sus esfuerzos en una o más áreas de contenido. (Arter y Spandel, 1991)
  4. 4. <ul><li>Fundamento teórico: principios del constructivismo pedagógico. </li></ul><ul><li>Enfoque: enseñanza centrada en el estudiante; desarrollo de aprendizajes significativos, estrategias meta-cognitivas y andamiaje. </li></ul><ul><li>Promueve: la evaluación por procesos, la autoevaluación y la co-evaluación. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>El propósito del portafolios define el tipo de evidencias de desempeño. </li></ul><ul><li>Las evidencias documentan el proceso de aprendizaje, lo mismo que el de evaluación. </li></ul><ul><li>Tipos de evidencias: tareas diversas, ensayos, láminas, tablas, ejercicios prácticos, bitácoras, cuestionarios. </li></ul>
  6. 6. • Documentar su evolución y cambio en un curso • Seleccionar los mejores trabajos • Reflexionar sobre – La relación del trabajo con el curso – Las destrezas o conocimientos previos requeridos para completar el trabajo – La utilidad o necesidad del conocimiento o destrezas para otros cursos Los Portafolios bien elaborados estimulan al estudiante a:
  7. 7. <ul><li>• Ejercicios desarrollados en </li></ul><ul><li>clase o en grupo </li></ul><ul><li>• Una autobiografía </li></ul><ul><li>• Trabajos de integración de </li></ul><ul><li>materias </li></ul><ul><li>• Muestras de los mejores trabajos </li></ul><ul><li>• Resúmenes de temas de la clase </li></ul><ul><li>• Proyectos especiales </li></ul><ul><li>• Preguntas abiertas </li></ul><ul><li>• Trabajos corregidos y </li></ul><ul><li>revisados </li></ul><ul><li>• Comentarios sobre alguna clase </li></ul><ul><li>• Record de ideas o sentimientos en momentos particulares del </li></ul><ul><li>curso </li></ul><ul><li>• Escritos </li></ul><ul><li>• Auto-evaluaciones </li></ul><ul><li>• Retratos, dibujos, diagramas </li></ul><ul><li>• Otros </li></ul>
  8. 8. El portafolio, al desarrollarse a través de actividades del salón de clases, es una historia del proceso de aprendizaje en un contexto particular, validado tanto por el proceso como por el producto.
  9. 9. <ul><li>2005. Lorenzo e Ittelson “Un portafolios electrónico es una colección de materiales digitalizados que incluyen demostraciones, recursos y logros que representan a un individuo, un grupo o una institución. Este texto puede comprender texto, gráficos o elementos multimedia que se pueden consultar en Internet o en otro medio electrónico como un CD-ROM o un DVD. Los e-portafolios incluyen reflexión personal y por lo regular promueven el intercambio de ideas y retroalimentación.” </li></ul>
  10. 10. Los e-Portafolios deben ir más allá de una función recopilatorio y asumir funciones de gestión del aprendizaje. La tecnología disponible permite ampliar horizontes y combinar en una misma herramienta diferentes aplicaciones: 1. Contener información relevante acerca del proceso enseñanza- aprendizaje o autoaprendizaje. 2. Reflexiones y comentarios a los trabajos almacenados. 3. Almacenar y gestionar los materiales educativos básicos o de referencia.
  11. 11. <ul><li>Lorenzo, G. and Ittelson, J. (julio, 2005). An Overview of E-Portfolios . en http://www.educause.edu/ </li></ul><ul><li>Rivera, Luz (2004). El portafolio como tarea de aprendizaje auténtico: El “annotated portfolio”. Feria de Assessment Recinto de Ponce. </li></ul><ul><li>Díaz Barriga, Frida. (2005). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill. </li></ul><ul><li>Arter, J., Spandel, V,(1991) . Using Portfolios of Student Work in Instruction and Assessment. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory. </li></ul>

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