Gramática descriptiva y gramática pedagógica

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Presentación para un curso sobre el contraste entre la gramática descriptiva y la pedagógica. En la presentación se hace primero un repaso al papel histórico de la gramática en los distintos métodos y enfoques de la enseñanza de lenguas extranjeras. A continuación se establecen las diferencias entre la gramática pedagógica y la descriptiva. Finalmente, se centra en los contenidos gramaticales más importantes de los niveles A1 y A2 del español.

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Gramática descriptiva y gramática pedagógica

  1. 1. Gramática Descriptiva Gramática Pedagógica en la enseñanza de español como L2 Guillermo Gómez Muñoz Universidad de Deusto http://profesorenapuros.es Esta presentación está bajo licencia Creative Commons: Atribución
  2. 2. El papel de la competencia gramatical en la enseñanza de idiomas Gramática pedagógica para el nivel A1 Gramática pedagógica para el nivel A2
  3. 3. <ul><li>Verbos
  4. 4. estructuras
  5. 5. reglas
  6. 6. acentos
  7. 7. pereza
  8. 8. chapa
  9. 9. difícil
  10. 10. No nos gusta </li></ul>La palabra GRAMÁTICA , ¿qué os trae a la cabeza?
  11. 11. Papel irregular de la competencia gramatical
  12. 12. Método Gramática-Traducción
  13. 13. Enfoque oral Enseñanza situacional de la lengua
  14. 14. Método audiolingüístico
  15. 15. Respuesta Física Total Sugestopedia Vía Silenciosa La Lengua Total
  16. 16. Enseñanza por competencias Aprendizaje Comunitario de la Lengua Inteligencias Múltiples La Programación Neurolingüística El enfoque léxico
  17. 17. Enfoque comunicativo Enfoque por tareas
  18. 18. Post-métodos: eclecticismo
  19. 19. Gramática en EL2 a inmigrantes Hay que enseñarla, pero ¿cómo? ¿Como si fuera una clase de lengua en un instituto? ¿Habrá que enseñarla? ¿Para qué la necesitan?
  20. 20. Didáctica de español a inmigrantes = Didáctica de español a extranjeros
  21. 21. Competencia gramatical Interacción oral Expresión escrita Comprensión escrita
  22. 22. Esto no es gramática, es análisis morfosintáctico
  23. 23. ¿Quién tiene el problema ? ¿Los profesores o los alumnos ?
  24. 24. Confusión de gramática de L1 con gramática de L2
  25. 25. Gramática descriptiva Gramática pedagógica L1 L2/LE
  26. 26. Conocimiento pedagógico Conocimiento disciplinar Gramática descriptiva Gramática pedagógica Niveles A1, A2, B1
  27. 27. Conocimiento pedagógico Conocimiento disciplinar Gramática descriptiva Gramática pedagógica Niveles B2, C1, C2
  28. 28. Actividad en parejas Tenéis que secuenciar la siguiente lista de contenidos gramaticales. Luego tenéis que ser capaces de explicar qué criterios habéis seguido
  29. 29. Propuesta de uno de los grupos Género y número Presente regular Expresar opinión Presente irregular Ser y estar Futuro y usos Formas regulares futuro Imperativo afirmativo Imperativo negativo Pret indef usos Regular indefinido Irregulares indefinido Pret perfec/indefinido Formas perfecto Usos imperfecto, formas imperfecto/indef Condicionales Presente subj uso y formas
  30. 30. Gramática para un nivel A1 Mirando el índice de Prisma A1 , ¿qué temas son los más importantes de este nivel? ¿qué criterios se siguen para la elección de contenidos gramaticales?
  31. 31. ¿Qué dice el Marco ? Descriptor para el nivel A1 “ Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como, frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.”
  32. 32. ¿Qué dice el Marco ? Expresión escrita Postales cortas y sencillas. Formularios con datos personales Expresión oral Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas a las que conozco. Interacción oral Puedo participar en una conversación sencilla si la otra persona me ayuda a expresarme. Planteo y contesto preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata. Comprensión lectora Comprendo palabras y nombres conocidos y frases sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos. Comprensión auditiva Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente si se habla despacio y con claridad.
  33. 33. ¿Qué especifica el Plan Curricular del Instituto Cervantes para el nivel A1? Presente de indicativo Forma <ul><li>Verbos regulares
  34. 34. Formas voseantes
  35. 35. Irregularidades propias </li></ul>(ser, estar, haber, ir) Significado <ul><li>Presente actual: </li></ul>Estamos en clase. <ul><li>Presente durativo: </li></ul>Vivo en Bilbao.
  36. 36. Presente de indicativo ¿Cómo secuenciamos el presente de indicativo para un nivel A1?
  37. 37. Presente de indicativo Paradigma de verbos regulares Hablar Habl o Habl a s Habl a Habl a mos Habl á is Habl a n Comprender Comprend o Comprend e s Comprend e Comprend e mos Comprend é is Comprend e n Escribir Escrib o Escrib e s Escrib e Escrib i mos Escrib í s Escrib e n
  38. 38. Presente de indicativo Otros verbos Reflexivos Ducharse Lavarse Cambios vocálicos e > ie : qu ie ro o > ue : p ue do e > i : p i do u > ue : j ue go Totalmente irregulares ir ser Otros irregulares i > y: constru y o 1ª persona traduzco, hago salgo, doy estoy, sé
  39. 39. Contraste hay / está
  40. 40. Contraste hay / está
  41. 41. Contraste hay / está
  42. 42. Hay / Está Existencia Localización Hay Está Están cosa/persona desconocida Hay + un/una + nombre El/la + nombre + está Los/las + nombre + están
  43. 43. Imperativo ¿Para qué usamos el imperativo? Usos y ejemplos
  44. 44. Usos del imperativo
  45. 45. Usos del imperativo
  46. 46. Usos del imperativo
  47. 47. Gramática para un nivel A2 Mirando el índice de Prisma A2 , ¿qué temas son los más importantes de este nivel? ¿qué criterios se siguen para la elección de contenidos gramaticales?
  48. 48. ¿Qué dice el Marco ? Descriptor para el nivel A2 “ Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.”
  49. 49. ¿Qué dice el Marco ? Expresión escrita Notas y mensajes breves y sencillos. Cartas personales muy sencillas. Expresión oral Utilizo expresiones y frases para describir mi familia y amigos, mi vida, mis estudios y mi trabajo. Interacción oral Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales con intercambios simples y directos sobre asuntos cotidianos. No puedo mantener la conversación por mí mismo. Comprensión lectora Leo textos breves y sencillos. sé encontrar información específica, predecible y cotidiana. Textos tipo: anuncios, prospectos, menús, horarios... Comprensión auditiva Comprendo frases y vocabulario sobre temas de interés personal. Capto la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.
  50. 50. Ser / Estar SER Definir palabras y conceptos Definir o clasificar un objeto Expresar características propias de un objeto Identificar el objeto al que nos referimos ESTAR Localizar objetos en el espacio Estado en que se encuentra un objeto
  51. 51. Los pasados en A2 Era un chico alto. Hoy he llegado tarde. De niño, solía jugar solo. Hacía frío y llovía. Anoche, el tren salió muy tarde. Nunca hemos estado allí.
  52. 52. Fuentes de las fotografías: (Licencias Creative Commons ) <ul><li>Para darse cabezazos contra la pared: http://www.flickr.com/photos/srgblog/2534924664/
  53. 53. The Saw: http://www.flickr.com/photos/jacke747/222040071/
  54. 54. Google Translate: Барате голем: http://www.flickr.com/photos/history-art-travel-food/3858282055/
  55. 55. The conversation: http://www.flickr.com/photos/polandeze/1206596658/
  56. 56. Goldener Bilderrahmen - gold picture frame: http://www.flickr.com/photos/eriwst/2303608353/
  57. 57. Skinner: http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:B.F._Skinner_at_Harvard_circa_1950.jpg
  58. 58. Directions: http://www.flickr.com/photos/mistermoss/3134331944/ </li></ul><ul><li>This is not communication: http://www.flickr.com/photos/shelleygibb/3372412222/
  59. 59. Fruit Salad: http://www.flickr.com/photos/naturalmom/3400298354/ </li></ul>
  60. 60. Fuentes de las fotografías: (Licencias Creative Commons ) <ul><li>Scattered puzzle pieces next to solved fragment: http://www.flickr.com/photos/horiavarlan/4273913228/
  61. 61. Olympic Week-Teacher for a Day: http://www.flickr.com/photos/chicago2016/3277193678/ </li></ul><ul><li>Blackboard frei: http://www.flickr.com/photos/ktylerconk/222428449/
  62. 62. Yin-yang – ying-yan: http://www.flickr.com/photos/chopo63/2712319843/
  63. 63. 204/365 Sharp as a tack: http://www.flickr.com/photos/myklroventine/3751304892/ </li></ul>Se han extraído elementos de la plantilla Business: http://templates.services.openoffice.org/en/node/1703 Las viñetas son de elaboración propia. Se encuentran recogidas en este álbum de Flickr . Se pueden usar a discreción :-)
  64. 64. Bibliografía: Vídeos para el curso <ul><li>Respuesta Física Total : http://www.youtube.com/watch?v=KmfnrYerYbY
  65. 65. Vía Silenciosa : http://www.youtube.com/watch?v=41a-nq2MlK8
  66. 66. Sugestopedia : http://www.youtube.com/watch?v=ue8KxoYc_Uw&feature=related
  67. 67. Enfoque comunicativo (parte 1) : http://www.youtube.com/watch?v=5bW15RpON9M&feature=related
  68. 68. Enfoque comunicativo (parte 2) : http://www.youtube.com/watch?v=0OE6tJ9aWrc
  69. 69. Enfoque por tareas : http://www.youtube.com/watch?v=NdidE3Dl9sw </li></ul>
  70. 70. Bibliografía: Fuentes bibliográficas <ul><li>Adell, Jordi (2010): “ El diseño de actividades didácticas con TIC ”. II Jornadas JEDI sobre Identidad digital y educación .
  71. 71. Consejo de Europa (2001): Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación.
  72. 72. Instituto Cervantes (2006): Plan Curricular del Instituto Cervantes : Niveles de referencia para el español A1 y A2 , Madrid: Biblioteca Nueva.
  73. 73. Instituto Cervantes (2006): Plan Curricular del Instituto Cervantes : Niveles de referencia para el español B1 y B2 , Madrid: Biblioteca Nueva.
  74. 74. Richards, J.C. y Rodgers, T.S (1998): Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas , Cambridge, CUP.
  75. 75. TPCK - Technological Pedagogical Content Knowledge
  76. 76. VVAA: Diccionario de términos clave de ELE
  77. 77. VVAA (2005): Gramática básica del estudiante de español , Barcelona: Difusión. </li></ul>
  78. 78. Bibliografía: Manuales de español comentados: <ul><li>Aula 1 , Difusión
  79. 79. Aula 2 , Difusión .
  80. 80. Prisma A1 , Edinumen
  81. 81. Prisma A2 , Edinumen </li></ul>

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