Procesos de planeación que subyacen a laevaluación
Proceso de                               planeación                                               ¿Cómo                   ...
PROCESOS DE PLANEACIÓN   QUE SUBYACEN A LA      EVALUACIÓN  Etapa 1            Etapa 2         Etapa 3  ¿Qué necesitan    ...
Acto esencial de la profesióndocente   Planeación y diseño    de unidades de    aprendizaje y    enseñanza.   Tener en m...
PROCESOS DE PLANEACIÓN   QUE SUBYACEN A LA      EVALUCIÓN
ETAPA 1COMPRENDER: se define como la capacidad  de aplicar hechos, conceptos y habilidades en  situaciones nuevas y de man...
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   Esta fase se refiere a    las teorías y    explicaciones    complejas y    apropiadas que    proveen instrucciones    ...
   Habilidad para usar    el conocimiento de    manera efectiva en    situaciones nuevas    y     en   diversos    contex...
   Dentro de esta fase    el punto es critico y    perspicaz.   ¿Desde el punto de    vista de quienes?   ¿desde cual  ...
   En esta etapa se    explica la    habilidad de entrar    en los    sentimientos y    forma de ver el    mundo de otra ...
   La sabiduría de    conocer las propias    limitaciones y como    los patrones propios    de pensamiento y    acción no...
   Explicar lo aprendido   Hacer conexiones   Mostrar el significado o importancia   Aplicar o adaptar los conocimient...
   Situaciones    complejas que    reflejan asuntos o    problemas a las que    se enfrenta un    adulto en su vida    la...
Se entiende laevaluacióncomocualquier datosistemáticoque nospermite hacerinferenciassobre losdesempeños
   Están relacionadas con las competencias   Tiene un contexto significativo   Se llevan a cabo en escenarios reales o ...
Tareas de desempeño         Solicitar productos o la          demostración de destrezas          valiosas.         Se es...
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   Es importante    promover la    autoevaluación    sobre lo aprendido    en términos de    contenidos y    habilidades ...
   S       Conocimientos previos   A       ¿A dónde se dirigen y por que?   B        Un buen comienzo para que sean    ...
Planeación de la unidad   Etapa 1:                   Objetivos              Preguntas esenciales       Conocimientos, hab...
   Tarea de desempeño      Otras evidencias       Autoevaluación
Etapa 3           Apertura           Desarrollo              cierre
APERTURA   Asegurar un clima de    clase efectivo, seguro    y estimulante   Comunicar la    intensión del tema al    in...
DESARROLLO   Actividad que    enganche el interés    de los estudiantes.   Variedad de    estrategias de    aprendizaje,...
CIERRE            Recapitulación de las             actividades, estableci             miento de conceptos             y ...
GRACIAS….Elaborado por: Yaniris Villacob Martínez   Est. Licenciatura en Tecnología e              Informática  Fundación ...
Planeación y evaluación del aprendizaje
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Planeación y evaluación del aprendizaje

  1. 1. Procesos de planeación que subyacen a laevaluación
  2. 2. Proceso de planeación ¿Cómo •Tareas de sabremos desempeño que lo han aprendido •Otras evidencias ? •Autoevaluación•Objetivos como competencias , comprensiones perdurables. •Preguntas Experiencias esenciales ¿Qué de •Contenidos, necesitan aprendizaje y aprender ¿Qué habilidades nuestros haremo enseñanza estudiante s? s para que lo logren?
  3. 3. PROCESOS DE PLANEACIÓN QUE SUBYACEN A LA EVALUACIÓN Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 ¿Qué necesitan ¿Cómo ¿Qué haremos aprender sabremos que lo para que lo nuestros han aprendido? logren? alumnos? •Comprensiones •Tareas de Actividades de perdurables o desempeño aprendizaje, competencias. •Otras evidencias atractivas y •Los contenidos, •autoevaluación. efectivas. habilidades y actitudes. •Las preguntas esenciales.
  4. 4. Acto esencial de la profesióndocente Planeación y diseño de unidades de aprendizaje y enseñanza. Tener en mente la audiencia que se trabajará.
  5. 5. PROCESOS DE PLANEACIÓN QUE SUBYACEN A LA EVALUCIÓN
  6. 6. ETAPA 1COMPRENDER: se define como la capacidad de aplicar hechos, conceptos y habilidades en situaciones nuevas y de manera apropiada.La comprensión implica:Conciencia y habilidades precisas que se reflejan en una variedad de desempeños y contextos.Habilidad para pensar y actuar de forma flexible con lo que uno sabe.
  7. 7. Procesos Duraderas, valioscentrales en el as fuera del“corazón” de la salón de clases disciplina Ideas perdura grandes bles Inferida s bles Trasferi A otros tópicos yRequieren ser cuestionesdescubiertas
  8. 8.  Esta fase se refiere a las teorías y explicaciones complejas y apropiadas que proveen instrucciones y definiciones justificadas de los eventos, acciones e ideas.
  9. 9.  Habilidad para usar el conocimiento de manera efectiva en situaciones nuevas y en diversos contextos.
  10. 10.  Dentro de esta fase el punto es critico y perspicaz. ¿Desde el punto de vista de quienes? ¿desde cual ventaja? ¿Qué es lo que se debe justificar? ¿Es razonable?
  11. 11.  En esta etapa se explica la habilidad de entrar en los sentimientos y forma de ver el mundo de otra persona.
  12. 12.  La sabiduría de conocer las propias limitaciones y como los patrones propios de pensamiento y acción nos informan o prejuician. “Comprensión”
  13. 13.  Explicar lo aprendido Hacer conexiones Mostrar el significado o importancia Aplicar o adaptar los conocimientos a nuevas situaciones Defender o criticar lo aprendido. Ver y argumentar desde diferentes perspectivas. Vivir la experiencia como otros lo hacen. Explicar los limites de tu propia comprensión.
  14. 14.  Situaciones complejas que reflejan asuntos o problemas a las que se enfrenta un adulto en su vida laboral. Puede ser de: Corto Mediano Largo plazo
  15. 15. Se entiende laevaluacióncomocualquier datosistemáticoque nospermite hacerinferenciassobre losdesempeños
  16. 16.  Están relacionadas con las competencias Tiene un contexto significativo Se llevan a cabo en escenarios reales o simulados ya que intervienen los tipos de obstáculos, incentivos, oportunidades. Requiere que el estudiante identifique a su audiencia. Están basados en un propósito especifico Brindan a los estudiantes una mayor oportunidad de personalizar la tarea.
  17. 17. Tareas de desempeño  Solicitar productos o la demostración de destrezas valiosas.  Se establecen criterios de éxito.  La tarea, los criterios de evaluación y los estándares de desempeño se conocen con anterioridad y guían el trabajo del alumno.
  18. 18.  Meta: la tarea es…la meta es… el problema es.. Rol o papel: tu eres…se te ha pedido que.. Audiencia: tus clientes son..tu necesitas convencer.. Situación: el contesto en el que te encuentras es… Producto/desempeño y propósito: tu vas a crear…tu necesitas desarrollar…para poder lograr.. Criterios de éxito: Tu desempeño necesita…tu trabajo va a ser juzgado por…
  19. 19.  Es importante promover la autoevaluación sobre lo aprendido en términos de contenidos y habilidades de pensamiento, trabajo colaborativo, compromiso, esfuerzo, etc.
  20. 20.  S Conocimientos previos A ¿A dónde se dirigen y por que? B Un buen comienzo para que sean atractivas E Ayudar a los estudiantes a explorar las ideas R Reflexionar y repensar E Evaluar la comprensión y desempeño, fortalezas y debilidades de trabajo, fijar metas a futuro
  21. 21. Planeación de la unidad Etapa 1: Objetivos Preguntas esenciales Conocimientos, habilidades y actitudes
  22. 22.  Tarea de desempeño  Otras evidencias  Autoevaluación
  23. 23. Etapa 3  Apertura  Desarrollo  cierre
  24. 24. APERTURA Asegurar un clima de clase efectivo, seguro y estimulante Comunicar la intensión del tema al inicio de la actividad, usando un vocabulario amplio. Ayudar a los niños a reconocer los conocimientos previos sobre el tema con alguna actividad o estrategia.
  25. 25. DESARROLLO Actividad que enganche el interés de los estudiantes. Variedad de estrategias de aprendizaje, activar la construcción del conocimiento. Evaluación continua y retroalimentación durante la clase.
  26. 26. CIERRE  Recapitulación de las actividades, estableci miento de conceptos y desarrollen habilidades claves.  Establecer conclusiones.  Promover la trasferencia de los aprendizajes de otras materias y nuevos contenidos.
  27. 27. GRACIAS….Elaborado por: Yaniris Villacob Martínez Est. Licenciatura en Tecnología e Informática Fundación Universitaria Luis Amigó EVALUACION

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