Bibliotic 2009 - Presentación BibloRed Ciclo de Maestros

2,674 views

Published on

Programa de la Red Capital de Bibliotecas Públicas - BibloRed presentado en la agenda académica del Primer Encuentro de Bibliotecas en Tecnologías de Información y Comunicación - Bibliotic 2009

Bogotá - Colombia mayo 12 al 15 de 2009

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,674
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
22
Actions
Shares
0
Downloads
38
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Bibliotic 2009 - Presentación BibloRed Ciclo de Maestros

  1. 1. ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ D.C. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE CALIDAD Y PERTINENCIA DIRECCIÓN DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MEDIOS EDUCATIVOS CICLO DE MAESTROS “ Leer y escribir: un eje transversal… de la vida” Primer Encuentro de Bibliotecas en Tecnologías de Información y Comunicación BIBLIOTIC 2009 Bogotá, Mayo de 2009
  2. 2. DE DONDE NACE… ARTICULACIÓN BIBLIOTECA PÚBLICA – ESCUELA (B.E.) 1. Articulación pedagógica   2. Articulación de servicios   3. Articulación de procesos   4. Articulación de sistemas de información Plan Distrital de Desarrollo "Bogotá Positiva: para vivir mejor" 2008 – 2012 Plan Sectorial de Educación "Educación de calidad para una Bogotá Positiva" 2008 – 2012 Decreto 133 "Política Distrital de Lectura y Escritura"
  3. 3. FORMACIÓN DE MAESTROS PARA QUÉ… PILEO (Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad) Proyecto Institucional anual de Lectura, Escritura y Oralidad corresponde a un eje transversal del Plan de Estudios y puede definirse como el conjunto coordinado e intencionado de lineamientos y estrategias que fomentan la Lectura, la Escritura y la Oralidad, en articulación con todas las áreas y grados del colegio y en cuyo diseño, desarrollo y evaluación participan todos los directivos docentes, maestros y estudiantes.   PEI Proyecto Educativo Institucional
  4. 4. POR QUÉ LOS PILEOS PILEO (Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad) <ul><li>Las múltiples actividades que un colegio realiza en el campo de la lectura, la escritura y oralidad. </li></ul><ul><li>La lectura, la escritura y la oralidad como ejes transversales de los programas curriculares. </li></ul><ul><li>Proceso de enseñanza – aprendizaje más significativo . </li></ul><ul><li>Nuevas concepciones de lectura, de escritura y oralidad. </li></ul><ul><li>Inclusión desde la lectura, la escritura y oralidad. </li></ul>Dinámicas al interior de la Escuela con relación a la lectura y la escritura
  5. 5. LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD <ul><li>Fomentar la lectura ampliada </li></ul><ul><li>Incentivar a maestros y maestras de áreas del conocimiento, diferentes al área de humanidades, a que diseñen y desarrollen actividades y estrategias de lectura y escritura. </li></ul><ul><li>Realizar talleres de ensayo, poesía y cuento con los estudiantes y aún con los docentes. </li></ul><ul><li>Fortalecer a los maestros y maestras como ejemplo al leer y escribir como hábito pedagógico y de vida. </li></ul><ul><li>Transversalidad </li></ul><ul><li>Interdisciplinariedad </li></ul><ul><li>Diseño y desarrollo de estrategias en equipo </li></ul><ul><li>Institucionalidad </li></ul><ul><li>Utilización de diversos recursos </li></ul>
  6. 6. CÓMO SE CONCIBE AL MAESTRO (A) MAESTROS / MAESTRAS <ul><li>Lector y escritor (desde la perspectiva de su área) </li></ul><ul><li>Maestro (a) (formador lectores y escritores) </li></ul><ul><li>Ciudadano (usuarios de la biblioteca pública) </li></ul>BIBLIOTECA PÚBLICA
  7. 7. LA METODOLOGÍA CICLO DE MAESTROS Foros: en estos foros buscan tratar el tema de la lectura y la escritura en las ciencia y la tecnología, las matemáticas y en las TIC , desde la mirada de expertos en cada área. Encuentros Literarios: por otra parte, se plantearon encuentros  enfocados a la creación de ambientes enriquecidos de aprendizaje a partir del teatro, la poesía y el cuento. Cine-foros: en este espacio se busca vincular el cine como herramienta para el aprendizaje en ética, valores y derechos humanos, ciencia y tecnología y humanidades . Talleres: los talleres se orientaban fundamentalmente a la lectura de medios audiovisuales, orientados al uso de la televisión, el video y el cine como herramientas pedagógicas. Reflexión y la construcción conjunta – Expertos / Maestros
  8. 8. Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN… Tecnología de la información y la comunicación <ul><li>Foros: “Lectura y Escritura en las TIC” </li></ul><ul><li>Cine – foros </li></ul><ul><li>Talleres de lectura y escritura audiovisual </li></ul>En el marco pedagógico de la Secretaría de Educación del Distrito se conciben dentro de las TIC: el cine, la radio, la televisión, el Internet, la prensa, las emisoras escolares y los computadores.
  9. 9. FOROS Tecnologías de información y comunicación en la Escuela <ul><li>TIC en las aulas y casos exitosos , contextualizado por los siguientes puntos: </li></ul><ul><li>Histórico. </li></ul><ul><li>Situación en Colombia con énfasis en Bogotá con la REDP. </li></ul><ul><li>Tendencias actuales. </li></ul><ul><li>Integración de las TIC en la escuela (un cambio de mentalidad) </li></ul><ul><li>Técnicas e infraestructuras </li></ul><ul><li>Capacitación y formación continua del personal docente y directivo </li></ul><ul><li>Pedagogía y contenidos </li></ul><ul><li>¿Las TIC en la escuela para qué ? </li></ul><ul><li>Producir, crear (textos, sonidos, imágenes y multimedia) con el objetivo de fomentar la creatividad y promover la expresión de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Comunicar, intercambiar, cooperar: el trabajo fuera del mundo académico. El uso de las redes sociales. </li></ul><ul><li>Buscar, aprender, capacitarse: mejores usos de Internet </li></ul><ul><li>¿Las TIC para quienes ? Para la clase, para el estudiante, para el docente. </li></ul>
  10. 10. CINE - FOROS El cine en la Escuela Este espacio conserva la estructura del cine – foro, en donde se proyecta la película seleccionada y se realiza un foro de discusión alrededor de la película y las temáticas posibles a partir de ésta, con orientaciones básicas sobre como guiar el trabajo en el aula. Ciencia y tecnología: Pi, el orden del caos, Farenheit 451 y Stalker. Humanidades: A través de los olivos, Estación central y Ladrón de bicicletas. Ética, valores y derechos humanos: Adiós a los niños y Cenizas de paraíso.
  11. 11. LECTURA Y ESCRITURA AUDIOVISUAL Taller: “Televidencia crítica y uso pedagógico de la gramática audiovisual” <ul><li>Generar una cultura audiovisual </li></ul><ul><li>Incorpore el uso y apropiación de la gramática audiovisual </li></ul><ul><li>La imagen en movimiento ofrecida por el cine, la televisión y el video </li></ul><ul><li>Forma de aprendizaje y de generación de conocimiento </li></ul><ul><li>Posibilidades pedagógicas que brinda en el quehacer docente </li></ul><ul><li>La formación de televidentes críticos </li></ul><ul><li>Incidir en la calidad de la oferta </li></ul><ul><li>Generar acciones ciudadanas de movilización y control social </li></ul><ul><li>Ejercicio activo del derecho ciudadano a una información y comunicación con sentido, estética y éticamente responsable. </li></ul>
  12. 12. LECTURA Y ESCRITURA AUDIOVISUAL Taller: “Televidencia crítica y uso pedagógico de la gramática audiovisual” <ul><li>Entre las temáticas se encuentran: </li></ul><ul><li>Introducción a la comunicación </li></ul><ul><li>La imagen : un lenguaje por descubrir </li></ul><ul><li>La gramática audiovisual </li></ul><ul><li>Géneros televisivos </li></ul><ul><li>La publicidad </li></ul><ul><li>La televisión y los proyectos transversales e interdisciplinarios </li></ul><ul><li>El foro: una metodología de análisis grupal </li></ul><ul><li>Metodologías de recepción activa </li></ul><ul><li>Estrategias de Acción (Control) Social de una televidencia crítica y activa: lo público un asunto de todos. </li></ul>
  13. 13. CONSIDERACIONES FINALES <ul><li>El proyecto ha arrojado interesantes resultados en el tema de la articulación biblioteca pública – Escuela , permitiendo crear mejores condiciones para la construcción de una sociedad que lea y escriba. </li></ul><ul><li>Se fortalece la concepción de la lectura y la escritura entendidas como prácticas sociales y culturales que posibilitan satisfacer necesidades propias del ser humano, así como la mirada de la lectura y la escritura como un eje transversal , no sólo de los procesos escolares, sino de la vida misma . </li></ul><ul><li>Las TIC, son cada vez más, una herramienta vital en los procesos de inclusión y democratización del conocimiento en la sociedad y en ese sentido se integran cada vez más al proceso de enseñanza – aprendizaje en la Escuela. </li></ul><ul><li>El mayor reto se encuentra en vincular y enlazar esfuerzos para generar procesos de mayor impacto y permanencia en el tiempo. </li></ul><ul><li>Como conclusión, planteamos que la lectura y la escritura y del mismo modo, las TIC se vinculan de manera transversal a los diferentes espacios de la vida , convirtiéndose entonces no en fines, sino en medios indispensables para el desarrollo integral del ser humano . </li></ul>

×