INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL“Hábitos de  Estudio”
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALDRA. MA. DE LOSÁNGELES NÚÑEZ     LÓPEZ
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN    PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALI.- ¿QUÉ ES ESTUDIAR?
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN     PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALEstudiar es algo más que adquirir   conocimientos…es desarrol...
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Hábitos de-estudio

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  1. 1. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL“Hábitos de Estudio”
  2. 2. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALDRA. MA. DE LOSÁNGELES NÚÑEZ LÓPEZ
  3. 3. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALI.- ¿QUÉ ES ESTUDIAR?
  4. 4. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALEstudiar es algo más que adquirir conocimientos…es desarrollarhábitos intelectuales, lo que supone aprender a pensar por propia cuenta.
  5. 5. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALEl estudiar es un proceso de elaboración personal, no se limita a conocer el pensamiento de otros, si no que lo relaciona con lo ya sabido, lo toma como punto de partida para deducir consecuencias y llegar a ideas propias.
  6. 6. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL2.- EL ESTUDIO ES UNA ACTITUD REFLEXIVA
  7. 7. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALEl estudio debe orientarse a un saber pensado que necesita de reflexión. reflexionar es considerar detenidamente algo, dar vueltas a las cosas,
  8. 8. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL Discernir, con el fin deprofundizar en el por qué o el para qué de algo.Reflexionar supone ver algocomo un problema e intentar descubrir alguna solución para dicho problema.
  9. 9. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL 3.- EL ESTUDIO PERSIGUE UNSABER ASIMILADO
  10. 10. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL“El que aprende” es toda la persona y no únicamente la mente.Implica una participación vital del sujeto, es hacer suyo o propio lo que era exterior y ajeno. Incorporarlo a la propia vida.
  11. 11. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL4.- EL ESTUDIO ES UNA MODALIDAD DE TRABAJO INTELECTUAL
  12. 12. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALEl estudio es un trabajo, que por ello, ha de entenderse como una obligación, realizarse según ciertas reglas y hábitos, buscar un rendimiento, servir con él a los demás, hacer posible el desarrollo de las propias capacidades.
  13. 13. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL Es una responsabilidad, que supone, no delegarla en padres y profesores.El estudiante debe estar dispuesto a suplircon iniciativa y esfuerzo personal lo que losprofesores y los padres no pueden resolver.
  14. 14. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALEs el amor y no simplemente la eficacia lo que debe mover al estudiante a realizar su trabajocon intensidad, aprovechando al máximo sus capacidades y su tiempo.
  15. 15. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALII.- EL ESTUDIO Y LA FAMILIA
  16. 16. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL El que un hijo sea mejor o peor estudiante depende de muchos factores.Algunos son personales: capacidad intelectual, interés, amor propio, fuerza de voluntad, hábitos de estudio.
  17. 17. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL Otros son ambientales: dentro de éstos tienen especial importancia los ambientes escolar y familiar.En uno y en otro puede haber mejor o peor clima de estudio; las relaciones con profesores, compañeros de cursos, padres y hermanos pueden favorecer o no la disposición hacia el estudio.
  18. 18. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALEl ámbito familiar es un entorno afectivo que protegea los hijos. en él se satisfacen necesidades básicas de ser ellos mismos, en cuanto que son aceptados por lo que son, de estar a solas consigo mismos, usar sus capacidades y cultivar sus intereses, de tener éxito en algunos aspectos de la vida, de relacionarse con los demás, de querer y ser queridos.
  19. 19. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL La familia y la escuela no seseparan: el alumno debe encontrar siempre en su familia, no una vigilancia exigente, sino unambiente optimista y atento que le anime y le vigile a la vez.
  20. 20. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL 1.- ALGUNOS FACTORES DEL AMBIENTE FAMILIAR:Un clima de confianza y diálogo espontáneo y sincero, donde se fomenta la participación de los hijos en la familia, donde hay situaciones previstas para que la familia se reúnadespertándose el interés de cada uno por la vida de los otros, cuando se promueve la ayuda mutua entre sus miembros:
  21. 21. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL A.- Favorece los estudios de los hijos encuanto fomenta la seguridad en sí mismos.B.- Permite conocer en forma concreta y a tiempo las dificultades que cada uno encuentra en el aprendizaje. C.- El estudio se convierte en un tema deconversación y por lo tanto algo valioso enla familia, con la consiguiente motivación.
  22. 22. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL D.- Ayuda a cada hijo estudiante a descubrir que no esúnicamente estudiante para su familia sino mucho más y queno se encuentra solo frente a los estudios y a las dificultades que éste conlleva. E.- Sabe que obtendrá comprensión, aliento, apoyo y exigencias razonables.
  23. 23. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL2.- La pareja conyugal y el estudio de sus hijosson especialmente importantes las relaciones entre los esposos. Las desavenencias conyugales son una amenaza para la seguridad del niño, que pierde así confianza en el mundo adulto y en sí mismo.
  24. 24. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL Los problemas entre los padresproducen perturbaciones emotivasen los hijos que originan, a su vez, ansiedad y falta de motivación hacia el estudio, con sus consecuencias en el rendimiento escolar.
  25. 25. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL2.- Las relaciones entre los padres e hijos y entre hermanos pueden afectar igualmente el rendimiento escolar. Así sucede cuando surgen los llamados “conflictos generacionales” entre los padres y sus hijos adolescentes. La tirantez o tensión que se crea suele ser…
  26. 26. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL perjudicial a la concentración ya la motivación para el estudio.algunas veces el no estudiar es un arma o una represalia que los hijos utilizan en la “guerra” contra sus padres. Las malas relaciones entre hermanos tienen su origen, con frecuencia, en la disputa por el amor de los padres,que lógicamente debe ser compartido. Es importante que los padres eviten todo lo que pueda fomentar esta situación. por ejemplo, algún hijo favorito.
  27. 27. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALCuando los padres hacen comparaciones entre los hijos en función de su inteligencia, éxito escolar, etc. están favoreciendo la rivalidad entre ellos.La única comparación que tiene sentido,consiste en comparar a cada uno consigo mismo y no con los demás.
  28. 28. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL 3.- Clima familiarLos padres deben preguntarse hasta qué punto las reglas familiares, el estilo de vida familiar, está de cara o de espaldas al estudio de los hijos. ¿Cómo se vive el tiempo libre? ¿cómo se usa la tv? ¿Qué contactos se tienen con los profesores? ¿Se fija la hora de acostarse y levantarse de la cama? ¿Se tiene un horario para estudiar?
  29. 29. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL 4.- Actitud de los padres y los estudios de los hijos: Los padres obsesionados por las calificaciones escolares no comulgan con la idea de fracaso escolar, en muchas ocasiones están proyectandoalguna insatisfacción personal. Esperan, quizás, que los hijos lleguen a donde ellos no llegaron.
  30. 30. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL Otros padres se sienten culpables del fracaso de sus hijos y tienen reacciones de autodefensa. Un comportamiento que suelen tener es el estarexcesivamente pendientes de los estudios e intervienen en forma sobreprotectora al menor indicio de dificultad de aprendizaje del hijo. Con este comportamiento se fomenta una excesiva dependencia de los hijos. Los padres proteccionistas piensan que sus hijos, en cualquier edad, no están preparados para tomar decisiones en el estudio y tienden a resolverles ellos todos los problemas.
  31. 31. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL Falta una visión educativa, que supone centrarse no únicamente en lo que el hijo es ahora, sino también, y sobretodo, en lo que puede llegar a ser si se le da la oportunidad de que desarrolle sus capacidades. 5.- Finalidad de las tareas escolareslas tareas escolares no tienen la finalidad de que los hijos se luzcan. son, por el contrario, medios educativos, oportunidades de mejorar.
  32. 32. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIAL 6.- LA ACTITUD DE LOS PADRES RESPECTO A LA ESCUELA Hay padres que hablan con los profesores solamente cuando al hijo se le suspende y, normalmente para reclamar, paraexigir soluciones. tienen mentalidad de “clientes”: la escuela es una “agencia” para gestionar que los hijos aprueben; los padres tienen el derecho a exigir ese resultado porque para eso pagan… El esperarlo todo de los profesores puede contribuir a que los hijos se sientan menos responsables de su trabajo. tampoco les ayudan los comentarios críticos que en su
  33. 33. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y SOCIALpresencia hacen algunos padres con respecto a la labor de los profesores, porque, aparte del mal ejemplo que les da, estos últimos pueden perder prestigio y, por lo tanto, posibilidad de influir en la mejora de sus alumnos. GRACIAS

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