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Proyecto Curricular de Infantil

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Proyecto Curricular de Infantil

  1. 1. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAPROYECTO CURRICULAR DE ETAPAEDUCACIÓN INFANTILCENTRO: C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA DE BEGÍJAR.CURSO: 2011/2012. “…y ellos son los cimientos y la base…; en la Educación Infantil está el futuro de una sociedad justa, plural y adulta”. EL VALOR DE EDUCAR. Fernando Savater. 1
  2. 2. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAINDICE:1.- INTRODUCCIÓN.2- JUSTIFICACIÓN.3.- CONTEXTO. 3.1.- CONTEXTO LEGISLATIVO. 3.2.- CONTEXTO GEOGRÁFICO Y SOCIO-ECONÓMICO. 3.3.- CARACTERÍSTCAS DEL CENTRO.4.- CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO. 4.1.- A LOS TRES AÑOS: 4.2- A LOS CUATRO AÑOS. 4.3.- A LOS CINCO AÑOS.5.- OBJETIVOS. 5.1.- OBJETIVOS GENRALES DE LA ETAPA. 5.2.- ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA A LAS CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO CENTRO. 5.3.- OBJETIVOS DE LAS ÁREAS. 5.4.- RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA CON LOS OBJETIVOS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS QUE COMPONEN EL CURRICULUN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL. 2
  3. 3. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA6.- APORTACIONES DESDE LA EDUCACIÓN INFATIL AL TRABAJOCON COMPETENCIAS BÁSICAS. 6.1.- CONTENIDOS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN TRES AÑOS. 6.2.- CONTENIDOS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN CUATRO AÑOS. 6.3.- CONTENIDOS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN CINCO AÑOS.7.- CONTENIDOS. 7.1.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA TRES AÑOS. 7.2.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA CUATRO AÑOS. 7.3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA CINCO AÑOS.8.- PROGRAMACIONES GENERALES POR NIVELES. 8.1.- PROGRAMACIÓN GENERAL DE 3 AÑOS. 8.2.- PROGRAMACIÓN GENERAL DE 4 AÑOS. 8.3.- PROGRAMACIÓN GENERAL DE 5 AÑOS.9.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS: 9.1.- PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.10.- EVALUACIÓN. 10.1.- TIPOS DE EVALUACIÓN. 10.2.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. 10.2.1.- EVALUACIÓN INICIAL DE TRES AÑOS. 10.2.2.- EVALUACIÓN FINAL DE TRES AÑOS. 10.2.3.- EVALUACIÓN INICIAL DE CUATRO AÑOS. 3
  4. 4. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA 10.2.4.- EVALUACIÓN FINAL DE CUATRO AÑOS. 10.2.5.- EVALUACIÓN INICAL DE CINCO AÑOS. 10.2.6.- EVALUACIÓN FINAL DE CINCO AÑOS. 10.2.7.- EVALUACIÓN FINAL DE CICLO. 10.3.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. 10.3.1.- EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA. 10.3.2.- EVALUACIÓN DE ESPACIOS, MATERIALES Y TIEMPOS.11.- TEMAS TRANSVERSALES. 11.1.- ORIENTACIONES PARA INTEGRAR LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL EN EL CURRÍCULO.12.- ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA Y DE LA ORIENTACIÓNESCOLAR. 12.1.-PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.13.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 13.1.-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS/AS CON N.E.A.E.14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.15.- EVALUACIÓN DEL PCC.16.- BIBLIOGRAFÍA.17.- ANEXOS. 4
  5. 5. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZALas sociedades actuales conceden gran importancia a la educación quereciben sus jóvenes, en la convicción de que de ella dependen tanto elbienestar individual como el colectivo.La educación es el medio más adecuado para construir su personalidady desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propiaidentidad personal y configurar su comprensión de la realidad,integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica.Para la sociedad, la educación es el medio de transmitir y, al mismotiempo, de renovar la cultura y el acervo de conocimientos y valores quela sustentan, de extraer las máximas posibilidades de sus fuentes deriqueza, de fomentar la convivencia democrática y el respeto a lasdiferencias individuales, de promover la solidaridad y evitar ladiscriminación, con el objetivo fundamental de lograr la necesariacohesión social.Además, la educación es el medio más adecuado para garantizar elejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica, queresulta indispensable para la constitución de sociedades avanzadas,dinámicas y justas. Por ese motivo, una buena educación es la mayorriqueza y el principal recurso de un país y de su ciudadanía.Esa preocupación por ofrecer una educación capaz de responder a lascambiantes necesidades y a las demandas que plantean las personas ylos grupos sociales no es nueva. Tanto aquéllas como éstos handepositado históricamente en la educación sus esperanzas de progresoy de desarrollo.La concepción de la educación como un instrumento de mejora de lacondición humana y de la vida colectiva ha sido una constante en losúltimos tiempos. 5
  6. 6. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZALa educación infantil constituye una etapa educativa con entidadpropia, recogiéndose en el Decreto 428/2008 de 29 de Julio, laordenación y organización correspondientes a esta etapa y en la ordende 8 de Agosto de 2008, el desarrollo del curriculo para esta etapa ennuestra Comunidad Autónoma y todo ello dentro del marco legislativoque enmarca el Real Decreto 1630 de 2006 por el que se establecen losmínimos para esta etapa educativa.Esta regulación viene determinada por la necesidad de asegurar desde laeducación infantil experiencias educativas que estimulen y favorezcanel desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas que asistan a loscentros. Se trata de unas edades de trascendental importancia para eldesarrollo y el establecimiento de un sólido fundamento sobre el quehabrán de construirse las adquisiciones posteriores, particularmente enel caso del alumnado cuya cultura familiar está más alejada de lacultura escolar en su lenguaje, su estimulación y sus prácticas desocialización, constituyendo las experiencias educativas en los centrosuna de las vías más eficaces para erradicar las desigualdades ligadas alas diferencias de origen social. A la educación infantil, es decir a todala etapa, le corresponde, pues, una importante responsabilidad en lacompensación de las desigualdades. .La educación es considerada como un derecho social, y por tanto sedirige a todos los ciudadanos en un plano de igualdad con ausencia decualquier discriminación. Por ello se concibe una formación básicacomún para todos, que se organiza de forma comprensiva, así como lanecesidad de adaptarse a las diferencias existentes en los intereses delalumnado, sus capacidades y necesidades. 6
  7. 7. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAEl artículo 27 de la Constitución proclama el derecho de todos losespañoles a la educación y presenta los principios que deben orientarlos fines, la estructura y la organización del sistema educativo.En nuestra Comunidad Autónoma, la ley Orgánica de 2 / 2007 de 19 deMarzo de Reforma del Estatuto de Andalucía, en el artículo 52, delcapítulo II, del título II, establece que: “Corresponde a la ComunidadAutónoma Andaluza la regulación y administración de la enseñanza entoda su extensión, niveles, grados, modalidades y especialidades, en elámbito de sus competencias, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo27 y 199.1.30 de la Constitución.Así la participación y autonomía en la elaboración de lasprogramaciones didácticas y el gobierno de los Centros que ofrezcanestas enseñanzas, está garantizado por la LOE (2/2006) y en la LeyOrgánica 8/1985 de 3 de Julio, reguladora del derecho a la educación.(LODE).De igual modo, la LEA, Ley de Educación Andaluza de 10 de Diciembrede 2007, pretende ser una norma para todos y todas los ciudadanos yciudadanas andaluces y sentar las bases para una educación andaluzade mayor calidad.Atendiendo al Decreto 428 de 29 de Julio de 2008, por el que seestablece el currículo de Educación Infantil para nuestra ComunidadAutónoma, en su artículo 1, establece que: a) La educación infantil constituye una etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años. b) La educación infantil tiene carácter voluntario. Comprende dos ciclos de tres años de duración cada uno: el primero desde los cero hasta los tres y el segundo desde los tres hasta los seis. El segundo de estos ciclos es gratuito. 7
  8. 8. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZASu finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social eintelectual de los niños y niñas, respetando los derechos de la infancia yatendiendo a su bienestar.Justifica pues la elaboración de este documento, la necesidad deadaptar aquellas orientaciones que con carácter prescriptivo dispone laAdministración, en el Real Decreto 1630 de 2006 así como en elDecreto 428 de 29 de Julio de 2008 a nuestro centro en particular, asus alumnos y alumnas en concreto, a las peculiaridades de nuestroentorno, a las características físicas del mismo y en definitiva a todasaquellas particularidades que hacen de nuestro centro, un centroconcreto y específico y a nuestros alumnos y alumnas particulares.Se trata pues de una propuesta de trabajo concreta, que conectanuestra realidad con las disposiciones legislativas actuales, estaríamospues haciendo referencia al segundo nivel de concreción curricular quefacilite posteriormente la elaboración de programaciones de aula queguíen la práctica docente.3.1.- CONTEXTO LEGISLATIVO.El contexto legislativo o normativo que será el referente de estedocumento se encuentra delimitado por todas aquellas, leyes, decretos,órdenes, instrucciones, resoluciones y normas que para dicha etapadicte la Consejería de Educación y ciencia, así como los referentes quedesde el Ministerio de Educación se hayan publicado: • LOE 2/2006 DE 3 DE MAYO, de Educación. • LEA 17/2007 DE 10 DE DICIEMBRE, de Educación de Andalucía. 8
  9. 9. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA • Real Decreto 1630/2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. • Decreto 428/2008, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación Infantil en Andalucía. • Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo de Educación Infantil en Andalucía. • Orden de 29 de Diciembre de 2008, por la que se regula la ordenación de la evaluación en educación infantil y primaria. • Orden 14 de julio de 2008:por la que se regula la orientación y la acción tutorial en los centros públicos de Educación Infantil y Primaria. • Orden 25 de julio de 2008, que regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa educación básica (Educación Infantil y Primaria) • Orden 6 de junio de 1995, que aprueba los objetivos y funcionamiento del programa de cultura andaluza3.2.- CONTEXTO GEOGRÁFICO Y SOCIO-ECONÓMICO.El C.E.I.P “Ramón Mendoza” está situado en la comarca de la Loma(Jaén), en el pueblo de Begíjar, a unos 6 km. de Baeza y a unos 40 km.de la capital, Jaén. Begíjar está a 565m. de altitud, consta de 43 kmcuadrados de superficie y según INE de 2007 con 3161 habitantes porlo que su densidad de población es de 73.51 hab/km. cuadrados. Sugentilicio es begijense o burgiense.Está enclavado en un entorno socioeconómico medio-bajo. Las familiasviven en su mayor parte del olivar y su principal industria es la delaceite de oliva dando paso al trabajo temporal en la construcción o en 9
  10. 10. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAalguna pequeña empresa familiar. El porcentaje en el paro agrícola esuno de los más altos de la provincia.El modelo de familia predominante es el “nuclear”: matrimonios con doso tres hijos; pero cada vez más en los últimos años encontramosmodelos familiares muy diversos, formados por parejas con hijos deotras parejas anteriores, y parejas de distintas culturas con uno ovarios hijos a veces en común, a veces no y también hijos/as de padresseparados que suelen vivir con la madre.También existe en la población escolar del Centro, alumnado sometidoa una gran movilidad (temporeros) que precisan de una atenciónespecial.Pero en casi todos los casos la educación de los hijos/as es un motivode preocupación e interés.El alumnado de este Centro como la mayoría de los Centros rurales dela zona tiene una actitud positiva hacia la escuela, lo que hace que elabsentismo sea nulo salvo muy pocas excepciones.3.3.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.El edificio es un componente más que influye positiva o negativamenteen el proceso educativo por lo que ha de preocupar su conservación ymantenimiento, así como el correcto aprovechamiento de los espacios,por lo que nos corresponde junto al Ayuntamiento de la localidad estalabor, ya que también ellos hacen uso de las dependencias del mismopara realizar actividades que organizan a lo largo del año.En lo referente al centro, se trata de un edificio relativamente nuevo,fue construido en 1981. Consta de tres edificios de dos plantas cadauno de ellos y tres patios, destinándose cada uno de ellos a etapas yniveles diferentes.El Edificio de la parte de arriba, consta de 9 clases, servicios, sala deprofesores y una tutoría. Es en ese edificio en dónde se ubica la 10
  11. 11. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAEducación Infantil del centro, así como el aula de E. Especial y algunoscursos del primer ciclo de primaria. Se dispone en el centro de un patiode uso exclusivo para la educación Infantil.El edificio central cuenta con 10 aulas, una de ellas de informática,servicios y tutorías, está destinado a la Educación Primaria, losalumnos del primer y segundo ciclo de E. Primaria cuentan con unpatio para su uso exclusivo de recreos.El edificio de la parte baja, está destinado a oficinas, un despacho parael director y un despacho que hace las funciones de secretaría yportería, una biblioteca, una Sala de Usos múltiples, y unos serviciospara profesores.En lo referente al alumnado del mismo, está compuesto por alumnos yalumnas de distintos niveles de Infantil (3,4 y 5 años) y Primaria (1º,2ºy 3º ciclos). Es un centro con 2 líneas, con tendencia en estos últimos 3años a disminuir la población escolar. Hemos pasado de 366alumnos/as en el curso 2002-2003 a 324 en el curso escolar 2008-2009, 12 de estos alumnos/as son de etnia gitana, aprox. el 4% y almenos 7 alumnos inmigrantes de nacionalidades tan diversas, comoBrasil, Ecuador, Rumanía, Ucrania, aprox. 1,5 %.4.1.- A LOS 3 AÑOS:A los 3 años, el/la niño/a ha evolucionado en todos los aspectos. Estasson las características más significativas.A.- CONTROL PSICOMOTRIZ:• La motricidad gruesa: el movimiento ha ganado en soltura, espontaneidad y armonía. Su mayor satisfacción es moverse de un lado para otro, le gusta correr, ponerse de puntillas, subir y bajar 11
  12. 12. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA escaleras, columpiarse, balancearse, pedalear en el triciclo, dar patadas a un balón, cortar con tijeras (sin punta),coger la pelota con las dos manos… Es un/a niño/a que necesita muchas y variadas actividades psicomotrices.B.-LENGUAJE:• Es mucho más rico, variado y preciso. Logra articular correctamente las palabras, su vocabulario aumenta de forma espectacular, las frases se van haciendo más completas, aunque su capacidad de comprensión es mayor que la de expresión. Descubre las primeras palabrotas, a las que no hay que hacerlas caso y no darle la mayor importancia, ello hará que se le olviden. En esta etapa lo más llamativo son los monólogos y las continuas preguntas, la edad del ¿por qué?, que los adultos muchas veces no encuentran respuesta.• Estas son algunas de sus adquisiciones: responde «si» o «no» adecuadamente; atiende durante 5 minutos la lectura de un cuento; realiza dos órdenes que no se relacionan; da nombre a su trabajo creativo; dice su nombre completo; pregunta y responde utilizando: «que, quién, dónde, cómo, por qué»; relata y explica sus experiencias; utiliza el plural terminado en «s»; sabe explicar cómo se usan los objetos más comunes; expresa acciones futuras; utiliza artículos determinados (el, la) e indeterminados (un, una); utiliza preposiciones, conjunciones, adjetivos; pronombres, atributos de tamaño, cantidad y cualidad.C.- AUTONOMÍA• La autonomía es mucho mayor: come y bebe solo/a, coge correctamente la cuchara, se pone el babero y lo guarda, mastica correctamente, bebe sin mojarse, se lava las manos solo/a, colabora activamente en el vestirse, aprende a ponerse algunas prendas sin ayuda e incluso comienza a abrocharse los botones, cuelga sus 12
  13. 13. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA prendas, , se peina con más o menos destreza, se frota los dientes con el cepillo, mientras imita al adulto, duerme solo/a, controla esfínteres de día y comienza a controlarlos de noche, evita pequeños riesgos.• Va disminuyendo su tendencia a llevar la contraria y suavizando su resistencia a obedecer, son cada vez menos frecuentes sus reacciones negativas, lo que denota la búsqueda de unos límites y unas normas, que se han de imponer de forma coherente y persistente.D.- SOCIABILIDAD• Las relaciones sociales con los/las otros/as niños/as son más abiertas, comparte experiencias, espera el turno, va tolerando la frustración, deja el juguete que tiene, sigue las reglas de juego en grupos dirigidos por el adulto, permanece en su sitio, dice «por favor» y «gracias», sabe saludar a la gente, le gusta coger el teléfono, hablar con personas mayores, obedece al adulto, colabora en las tareas de casa (ayuda a poner la mesa, lleva el pan…), pero sin tomar responsabilidades, se queda tranquilo/a con la gente que conoce, puede jugar sola/o en su cuarto durante pequeños periodos de tiempo, puede comenzar a asistir a espectáculos.E.- COGNICIÓN• Se encuentra en la etapa preoperacional, caracterizada por: egocentrismo, animismo, yuxtaposición, centralización, realismo e irreversibilidad. El conocimiento está ligado al desarrollo sensoriomotor. Es capaz de nombrar objetos grandes y pequeños. Señala partes del cuerpo obedeciendo a una orden. Junta dos partes de una figura para hacer un todo. Sabe los personajes de un cuento. Hace pares. Cuenta hasta 3. Dice dos objetos que van juntos. Sigue una secuencia sencilla de tamaño o color. Nombra 3 colores. 13
  14. 14. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA Reconoce 3 formas geométricas. Busca un objeto igual a otro. Dibuja un cuadrado imitando al adulto.4.2.- A LOS CUATRO AÑOS:Aunque consideramos que en todos los aspectos evolutivos de lapersonalidad infantil, cada niño y cada niña tiene sus peculiaresavances y retrocesos, pasando por ellos no siempre a la misma edad,damos a continuación una serie de características propias de esta edad.En términos generales, la característica más peculiar en los niños y lasniñas de cuatro años es su espectacular desarrollo, tanto en el aspectofísico como en el intelectual.ASPECTO FÍSICO• A partir de los cuatro años suele comenzar una etapa en el crecimiento, que se caracteriza por lo que solemos llamar el «estiramiento». Las formas redondeadas, propias del bebé, se atenúan considerablemente y sus piernas se alargan y fortalecen. Suelen crecer al año entre cuatro y cinco centímetros, y no suelen engordar. Su actividad física aumenta, progresando en agilidad y reflejos.• Las consultas rutinarias con el pediatra nos ayudarán a valorar si se halla dentro de las pautas normales.MOTRICIDAD FINA• Desde el final del tercer año comienzan a mostrar más precisión en sus trabajos al irse desarrollando –de forma bastante fehaciente– su habilidad manual. Es capaz de utilizar las tijeras con bastante precisión, y colorear sin salirse de los contornos establecidos. 14
  15. 15. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZALENGUAJE• Su lenguaje suele ser muy imaginativo y expresivo. Habla mucho y le gusta inventarse palabras. Disfruta con el lenguaje rítmico y los juegos de palabras. Suele tener bastantes errores gramaticales en sus expresiones verbales, en las que incluye ya oraciones compuestas y bastante complejas. Le gusta recitar poemas y relatar cuentos sencillos.AUTONOMÍA PERSONAL• Sus hábitos de salud y autonomía personal van mejorando considerablemente, aunque dado que están en una etapa favorable a los aprendizajes debe insistirse constantemente en las formas, modos y tiempos en que se deben realizar aquellos hábitos que consideremos más necesarios y significativos.• Vestirse, bañarse, peinarse, comer… suelen ser actividades que ya hace solo/a, pero que los adultos deben vigilar para evitar que adquieran malas costumbres, fruto de malos entendidos debidos a sus constantes distracciones o su capacidad, a veces, autodidacta.SOCIALIZACIÓN• Es esta una etapa de bastante inestabilidad emocional, en la que sus relaciones afectivas se diferencian y matizan.• Suele disfrutar con la compañía de los compañeros/as y amigas/os pero, a veces, aún no controla sus impulsos y puede haber peleas.• Coopera con dos o tres compañeros/as, pero en períodos cortos de tiempo.• A veces se hace el/la tímido/a ante personas desconocidas.• Con las personas que van a casa, intenta captar su atención siempre que puede. Pide ayuda cuando tiene alguna dificultad. 15
  16. 16. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA4.3.- A LOS CINCO AÑOS:Los niños y niñas de 5 años, respecto de los de niveles anteriores, hantenido un progreso considerable en varios aspectos. Resaltamos los mássignificativos.Observan con interés el mundo que les rodea y se interesan por lautilidad de las cosas, su origen y los procesos biológicos: el desarrollode las plantas, el nacimiento de los bebés, las aventuras en los mares yen otras latitudes.Su sentido de la realidad ha evolucionado. Por eso, nos parece menoscreativo y es que está descubriendo la diferencia entre realidad yfantasía y así vemos que sus dibujos se ajustan a lo real y que seesfuerza en que sean reconocidos por el adulto. Al utilizar el color,procura adaptarse a lo que ve y abandona los soles rojos, los árbolesazules, etc.La representación de la figura humana también evoluciona: es máscompleta, con detalles de la vestimenta, en este aspecto, se observandiferencias en las producciones de niños y niñas: Les interesa lo que nose ve del cuerpo, (órganos y funciones), y muestran curiosidad por ladiversidad sexual.CONTROL PSICOMOTRIZ• Sus movimientos son más seguros y estables y tienen conciencia del peligro. Su motricidad fina es buena, recorta con soltura, anuda cordones, realiza grafías, etc.• Reconoce y aplica situaciones espaciales en referencia a su cuerpo y a los objetos entre sí.LENGUAJE• Utilizan el lenguaje oral como verdadero medio de comunicación. Expresan sentimientos, deseos y pensamientos cada vez con mayor 16
  17. 17. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA precisión, claridad y detalle. Les gustan los relatos largos y los cuentos fantásticos despiertan su interés.• En cuanto al lenguaje escrito, comienzan a leer y escribir algunas palabras y se interesan por interpretar códigos, señales, carteles, etc.AUTONOMÍA• Día a día, realizan más cosas solas/os: vestirse y desvestirse, utilizar los aseos sin ayuda, etc. y están preparadas/os para asumir pequeñas responsabilidades con agrado: poner la mesa, preparar la bolsa de deportes, comprar solos/as algunas cosas…SOCIABILIDAD• Se hallan en la etapa del juego socializado, compartiendo materiales y situaciones de juego. Disfrutan en juegos de competición y comienzan a aceptar sus reglas y otras propuestas por el docente o por ellos mismos.• Participan en juegos de mesa y son capaces de dedicarles su atención en periodos más largos cada vez.• Valoran la amistad y, a veces, se dejan influenciar por opiniones y actitudes de amigos/as.• Su pensamiento se aleja del egocentrismo de niveles anteriores y va mostrando empatía, de forma que puede llegar a acuerdos que facilitan la convivencia.COGNICIÓN• Se sienten atraídos/as por los números, tanto por la cantidad como por la grafía y los utilizan para resolver algunas operaciones y situaciones problemáticas sencillas. 17
  18. 18. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Discriminan tamaños; realizan seriaciones de varios elementos y clasifican objetos atendiendo a tres criterios simultáneos: forma, tamaño, color.• Los conceptos temporales les resultan más comprensibles, sobre todo si se relacionan con acontecimientos de distinto tipo.• En cuanto a los colores, reconoce todos y percibe alguna tonalidad.5.1- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.Al amparo de lo establecido en la orden de 5 de Agosto de 2008 por laque se desarrolla el currículum de Educación Infantil en nuestraComunidad Autónoma, y dentro del marco legislativo de la LOE2/2006 de 3 de Mayo y de la LEA de 2007.Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.1. La presente Orden tiene por objeto desarrollar los objetivos,contenidos, orientaciones metodológicas y los criterios de de evaluacióndel currículo de la educación infantil, fijar el horario lectivo semanal delsegundo ciclo y establecer orientaciones para el desarrollo de laautonomía pedagógica de los centros educativos, de conformidad con loestablecido en el Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que seestablece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a laeducación infantil en Andalucía.2. Será de aplicación en todos los centros educativos de la ComunidadAutónoma de Andalucía que impartan las enseñanzas correspondientesa la educación infantil. 18
  19. 19. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAAsí en la orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla elcurriculum de la educación Infantil, establece como objetivos generalespara la etapa, los siguientes:a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva yajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de susemociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de lascaracterísticas propias, sus posibilidades y límites.b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales yen la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar sucapacidad de iniciativa.c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez másamplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos devista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas deconvivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural,generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechossignificativos para conocer y comprender la realidad y participar en ellade forma crítica.e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas ymatemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose aestrategias de resolución de problemas.f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cadavez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones,desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes yformas de expresión. 19
  20. 20. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAg) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a lasdiferentes situaciones de comunicación para comprender y sercomprendido por los otros.h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vidacotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana,valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación,representación y disfrute.i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales yartísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad ydesarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la culturaandaluza y la pluralidad cultural.5.2. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPAA LAS CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO CENTRO.Una vez enumerados y descritos los objetivos en el apartado anterior,pasamos a justificar su adecuación, tanto a las características delcentro, como a las de nuestros alumnos y alumnas.A.- Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada ypositiva de sí mismos, tomando gradualmente conciencia de susemociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de lascaracterísticas propias, sus posibilidades y límites.En relación con este objetivo, hay que destacar, que, si bien todos sonimportantes, éste es uno de los primordiales en la Educación Infantil.Los niños y niñas de nuestro centro, llegan por primera vez a clase desu casa, y en algunos casos, procedentes de guarderías, y estánacostumbrados a ser el centro de atención de la familia, y al llegar alcolegio son considerados y consideradas como uno o una más de la 20
  21. 21. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAclase, motivo por el cual, se vuelven aún más egocéntricos y reclamanmás la atención del docente.A partir de ahí, de sus juegos, de sus actividades, de sus éxitos yfracasos, de sus aciertos y de sus errores, de su capacidad desuperación, de las amistades y lazos afectivos que cree entre suscompañeros y compañeras y su maestra/o, irá haciéndose una imagenpositiva de sí mismo/a, de sus cualidades, de sus habilidades, de susprogresos, aunque del mismo modo también se va dando cuenta de suspropias limitaciones para realizar algunas de las tareas que seproponen en clase.En esta tarea es muy importante la función de la maestra/o y de suscompañeros y compañeras, que harán que éste sea un proceso naturalen el niño/a y que, progresivamente se vaya integrando en el grupo-clase de la que forma parte, de una manera gradual y satisfactoria.B.- Adquirir progresivamente autonomía en la realización de susactividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud ybienestar y promover su capacidad de iniciativa.Al principio, cuando los alumnos y alumnas se incorporan por primeravez al colegio, deben, progresivamente, ir adquiriendo una serie, que sevan sucediendo a lo largo de la sesión diaria, y que se van repitiendo alo largo de todo el curso, con las modificaciones que la programación ylas actividades diarias van marcando. En la medida en que lasactividades se van sucediendo a lo largo del curso, los niños y las niñasvan adquiriendo más destreza y autonomía en la realización de lasmismas.En cuanto a la práctica de hábitos de higiene y salud, esimprescindible la práctica diaria de los mismos, tanto en el colegio comoen el hogar. Actividades como lavarse las manos antes y después deldesayuno, limpieza de los utensilios que han utilizado, hidratarse yrelajarse después del recreo, pasan de ser meras rutinas hastaconvertirse, progresivamente en hábitos. 21
  22. 22. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAC.-Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas ymatemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose aestrategias de resolución de problemas.El razonamiento lógico de los alumnos/as de Educación Infantil, secaracteriza por la centración, en cuanto que no pueden centrarse en dosdimensiones de las características de un objeto, y la irreversibilidadporque no pueden entender que un cuerpo pueda transformarse enotro. Su razonamiento aún no es completo, y para interiorizar lascaracterísticas y propiedades de los objetos, necesitan tocarlos, jugarcon ellos, compararlos, medirlos… y de esa manera van construyendosu razonamiento, extrapolándolo a todas las actividades de la vidacotidiana en las que se requieran resolver problemas sencillos decolocar, ordenar, seriar, clasificar objetos.D.- Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de formacada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones,desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes yformas de expresión.El niño y la niña de estas edades necesitan estructurar su pensamientoantes de ser capaces de expresarlo; mediante el dibujo, el niño/niñano representa más que lo que ha interiorizado previamente, en ellenguaje oral, si no tiene estructurado el mensaje que quierecomunicar, es frecuente el tartamudeo hasta que pone en orden susideas con coherencia; en el lenguaje escrito, debe conocer el códigolingüístico para poder leer y escribir situaciones comunicativas: dibujos,pictogramas, palabras, pequeñas poesías, etc. En cuanto a ladramatización y expresión dramática, necesita coordinar palabras,gestos y movimientos para expresar pensamientos, sentimientos ydeseos para comunicarlos a los demás. 22
  23. 23. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAE.- Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a lasdiferentes situaciones de comunicación para comprender y sercomprendido por los otros.Al principio, cuando los niños y niñas, llegan por primera vez al colegio,su lenguaje no está del todo desarrollado, en la mayoría de los casos, nose les entiende lo que dicen, ya que traen muchas palabras devocabulario familiar, y su pronunciación no es correcta, pues haybastantes fonemas que no se articulan adecuadamente. Con losejercicios de clase y los esfuerzos del niño o niña por hacerse entender alos demás, progresivamente su lenguaje va madurando. También, a suvez, el vocabulario básico se va ampliando, va conociendo más palabrasrelacionadas con las unidades didácticas que vamos trabajando a lolargo del curso, utilizándolas en las diferentes situacionescomunicativas que se van dando a lo largo del día.F.- Aproximarse a la lectura y escritura a través de los diversos textosrelacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito comoinstrumento de comunicación, representación y disfrute.El aprendizaje de la lectura y escritura del código lingüístico, secomienza en Educación Infantil. Los niños y niñas estánconstantemente en contacto con las letras cuando hojean cuentos,letras de las ropas, su nombre, que está escrito en su perchero, cajonesindividuales, libros de trabajo, babys, poesías y adivinanzas enpictogramas, trenes de palabras e imágenes que van iniciando a losalumnos y alumnas a la estructuración de la frase, etc.Van iniciando su aprendizaje con las letras mayúsculas, que son másfáciles de escribir, a la vez que van interiorizando la correspondencia decada letra con su sonido. Cuando su motricidad y su maduración vanevolucionando, van aprendiendo a escribir las letras en minúscula, y elproceso de lectura y escritura va siendo cada vez más fluido y dinámico. 23
  24. 24. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZACon las múltiples actividades de lectura y escritura que se vanrealizando en clase, los alumnos y alumnas van descubriendo lautilidad del lenguaje oral y escrito, para comunicarse, para leerpequeños textos escritos. Es muy motivador para ellos y ellas elaprender a leer y saber que todo un mundo de juegos, cuentos ehistorias fantásticas les está esperando para divertirse.G.- Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales yartísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad, desarrollandoactitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y lapluralidad cultural.Los niños y niñas de estas edades, poco a poco van conociendo elentorno en el que viven: su casa, su clase, su colegio, su barrio, supueblo… y las manifestaciones y costumbres populares que se celebran.Fiestas como la Navidad, los carnavales y la Semana Santa, se celebrantanto en el pueblo como en la clase, ya que la escuela conecta con larealidad en la que están inmersos los alumnos y las alumnas.Asimismo, en la clase se celebran también otras festividades como elDía de la Constitución y el Día de Andalucía, en los que se realizanactividades diversas para que se conozcan y se interioricen lascostumbres y manifestaciones culturales típicas de la ComunidadAutónoma en que viven.5.3.- OBJETIVOS DE LAS ÁREAS.El currículo de la educación infantil queda organizado en las siguientesáreas:1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal2. Conocimiento del entorno3. Lenguajes: comunicación y representación 24
  25. 25. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA1.- Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal.Objetivos:En relación con esta área, la intervención educativa tendrá comoobjetivos el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de lainteracción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendosus características personales, posibilidades y limitaciones.2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, interesesy necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos deexpresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetandolos de los otros.3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y deexpresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayorprecisión al contexto.4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de maneracada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos yactitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situacionescotidianas.5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, paracontribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemashabituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento deautoconfianza.6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, irconociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo lasactitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de lavida en un grupo social más amplio. 25
  26. 26. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA2.-Conocimiento del entorno.Objetivos:En relación con esta área, la intervención educativa tendrá comoobjetivos el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuarsobre objetos y elementos presentes en él, explorando suscaracterísticas, comportamiento físico y funcionamiento, constatando elefecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a lasconsecuencias que de ellas se derivan.2. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientosderivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar,cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos ycualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su usofuncional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante lautilización de códigos matemáticos, convencionales o noconvencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricossociales.3. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de lasrelaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia einfluencia en la vida de las personas, desarrollando actitudes decuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia dela responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.4 Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendola conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sususos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así comoalgunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes. 26
  27. 27. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias delpatrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generaractitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas.6. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada ysatisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades,intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamentelas pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conductaa ellos.3. Lenguajes: Comunicación y representaciónObjetivos:En relación con esta área, la intervención educativa tendrá comoobjetivos el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través dediversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención ysituación.2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, derepresentación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas ysentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás yde regulación de la convivencia.3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños yniñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia lalengua, tanto propia como extranjera.4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorandosu funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, 27
  28. 28. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAvalorándolos como instrumento de comunicación, información ydisfrute.5. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autoresrepresentativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizaractividades de representación y expresión artística mediante el empleode diversas técnicas.6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa,acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal,musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal,de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarseen distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés ydisfrute al participar en estos intercambios comunicativos.5.4.- RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPACON LOS OBJETIVOS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS QUECOMPONEN EL CURRICULUN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.O. G. ETAPA O. AREA I O. AREA II O.AREA III A 1,2,3,4,6 1,2,3,4 2,6 2,3,4,5 1,4,5 2,6 B 1,2,3,4,6 2,3 2 C 1,2,3,4,6 2,3 2 D 5 2,3 1 E 5 2,3 1,2,3,4,5,6,7 F 2 1,4 1,2,3,4,5,6 G 1,2,3,4,7 H 6 4,5 6 I 28
  29. 29. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZALa Educación infantil tiene como principal finalidad contribuir aldesarrollo físico, afectivo, social e intelectual de niñas y niños enestrecha cooperación con las familias. En esta etapa educativa sesientan las bases para el desarrollo personal y social y se integranaprendizajes que están en la base del posterior desarrollo decompetencias que se consideran básicas para todo el alumnado.En el currículo del segundo ciclo de la etapa se da especial relevancia alos aprendizajes orientados al conocimiento, valoración y control queniños y niñas van adquiriendo de su propia persona, de susposibilidades y de la capacidad para utilizar con cierta autonomía losrecursos disponibles en cada momento. En este proceso resultarelevante la adquisición de destrezas para realizar las actividadeshabituales con un cierto grado de responsabilidad, autonomía einiciativa en la utilización adecuada de espacios y materiales, y en eldesempeño de las diversas tareas que se realizan en el aula. Lasinteracciones con el medio, el creciente control motor, la constataciónde sus posibilidades y limitaciones, el proceso de diferenciación de losotros, harán que vayan adquiriendo una progresiva independencia conrespecto a las personas adultas. Todo ello contribuye a «aprender a seryo mismo y aprender a hacer» y sienta las bases del desarrollo de laautonomía y crecimiento personal.En este proceso de adquisición de la autonomía, el lenguaje verbalcobra una especial importancia ya que es en este ciclo en el que seinicia de forma sistemática la adquisición de la lengua al proporcionarcontextos variados que permiten ampliar el marco familiar y desarrollarlas capacidades comunicativas de niñas y niños. Pero no se debe olvidarque intervienen también otro tipo de lenguajes, como son el corporal, elartístico (tanto plástico como musical), el audiovisual y el matemático, y 29
  30. 30. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAque en su conjunto son básicos para enriquecer las posibilidades deexpresión y contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa.A la vez, el desarrollo de las destrezas y capacidades individuales y suinteracción con el medio y con los iguales contribuyen a la evolución delpensamiento, enseñando a pensar y a aprender (pensamiento crítico,toma de decisiones, resolución de problemas, utilización de recursoscognitivos, etc) y sientan las bases para el posterior aprendizaje.En este ciclo el entorno de las niñas y los niños se amplía y sediversifica, lo que les pone en situación de afrontar experiencias nuevasy de interaccionar con elementos hasta entonces desconocidos. Realizanaprendizajes orientados al establecimiento de relaciones sociales cadavez más amplias y diversas, despertando en ellos la conciencia de queexiste una variedad y suscitando actitudes positivas hacía ella. Contodo esto se aprende a relacionarse con los demás y a respetar lasnormas de convivencia, a vivir juntos y se contribuye al posteriordesarrollo de la competencia social.Las competencias básicas se definen como una combinación deconocimientos, capacidades y actitudes adecuados al contexto. Sonaquellas que todas las personas precisan para su realización ydesarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusiónsocial y el empleo. La LOE, en su artículo 6, al determinar el conceptode currículo, lo presenta como el conjunto de objetivos, competenciasbásicas, métodos pedagógicos y criterios de evaluación para cada unade las enseñanzas que ella misma regula.En el desarrollo del Real Decreto 1630/06, por el que se establecen lasenseñanzas mínimas del segundo ciclo de la Educación Infantil, en laque el enfoque competencial se toma como primera vía dematerialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, untrabajo de corte globalizador, si bien no se trabajan de forma directa las 30
  31. 31. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAcompetencias básicas, si que desde la Educación Infantil se puedecontribuir al desarrollo de las mismas dada la gran importancia que vana representar estas en etapas posteriores.El hecho de tener en cuenta estas competencias básicas, que establecela propuesta realizada por la Unión Europea, supone incorporar en elcurrículo ciertos aprendizajes, que no siendo formales, sonconsiderados de gran importancia para la vida en sociedad ycrecimiento personal de los alumnos.El Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, al igual que laUnión Europea, identifica ocho competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.1.-COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Desde el trabajo con el lenguajeverbal, apoyado en otros lenguajes, se tratarán todas las habilidadeslingüísticas, con especial atención a la comprensión y expresión oral y ala comprensión escrita. Con ello pretendemos favorecer el desarrollológico y las capacidades de relación con los otros.La denominación y la descripción de objetos, de elementos de lanaturaleza, de enclaves y situaciones, de referentes artísticos yculturales; la narración de vivencias personales, familiares y sociales; laexpresión verbal, plástica, musical y corporal de estos conocimientos ylos sentimientos que despliegan resultan vitales para cooperar en lapotenciación del lenguaje. 31
  32. 32. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA2.-COMPETENCIA MATEMÁTICA: Se verá favorecida a partir de lamanipulación de objetos, de la identificación de sus atributos ycualidades, del establecimiento de relaciones de clasificación y orden,del empleo de cuantificadores básicos (cantidad, tamaño, espacio,tiempo). La representación del espacio y el reconocimiento y el empleode contenidos vinculados a la geometría (lenguaje plástico) y al ritmo(música) también disponen un trabajo de reconocido interés parapromover la evolución de los/as alumnos/as en esta competencia.3.-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL:El ordenador y el resto de los medios audiovisuales son herramientasatractivas para la niña y el niño que despiertan su interés por jugar yaprender, son recursos para acceder a la información, así como una víapara expresar lo que se sabe y se siente en diferentes lenguajes ysoportes.La autonomía personal se manifestará en el uso de mecanismos deacceso, como encender y apagar el ordenador, usar el ratón, entenderlos iconos o imprimir; buscar información abriendo y cerrandoventanas, seguir enlaces y manejar programas sencillos de dibujo paraexpresarse.4.-APRENDER A APRENDER: Estrechamente vinculada a algunas delas anteriores, esta competencia se ve impulsada gracias a lasexperiencias de manipulación de objetos, de experimentación contécnicas y materiales, de verbalización y representación. El desarrollode la capacidad de observación plantea la conveniencia de establecerpautas de análisis, con el objeto de que el ejercicio de observar, analizary expresar proporcione información relevante y suficiente.5.-CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO: Estacompetencia se verá potenciada a través de los aprendizajes centradosen la forma de relacionarse los/as alumnos/as con el mundo que les 32
  33. 33. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZArodea. En situaciones de juego y a través de la observación y lamanipulación de objetos, de la interacción con las personas, de laexploración del espacio y del tiempo; con acciones que hagan posible elconocimiento y la valoración de los componentes básicos del medionatural y algunas de sus transformaciones. Todo ello será medio paraconseguir el aprecio y la valoración de lo que rodea al niño/a,desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en suconservación.6.-AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: Las situaciones deobservación y expresión artística, de experimentación y de verbalizaciónfavorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses,emociones y sentimientos; permiten la exploración e indagación de losmecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientosy elaborar planes. El proceso que lleva al niño/a desde la exploracióninicial hasta el producto final requiere una planificación previa ydemanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, noestereotipados.7.-COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Son de gran importanciaen Educación Infantil las relaciones próximas: la familia, los amigos,los compañeros, el conocimiento de las emociones y los sentimientos enrelación con los demás, la afectividad, las actitudes de diálogo, deresolución de conflictos y la reflexión sobre los mismos. El trabajodesplegado en habilidades y destrezas en esta competencia permitirá alos/as niños/as relacionarse con los demás de forma cada vez másequilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas decomportamiento social y ajustando su conducta a ellas.8.-COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: Exige el acercamiento yestudio a las manifestaciones culturales: fiestas, costumbres, vivienda,vestido, gastronomía, pautas de vida y la valoración de su diversidad.Los contenidos que recogemos en nuestra Programación muestran el 33
  34. 34. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAreconocimiento de tales manifestaciones con elementos significativos dela identidad de nuestra comunidad autónoma.El cultivo de las emociones y los valores estéticos constituye una de lasseñas de identidad de nuestro trabajo; son muestra de ello algunas delas actividades en concreto que planteamos en nuestras unidadesdidácticas como canciones típicas de nuestro folclore, nuestra geografíay costumbres, bailes y manifestaciones culturales…etc.6.1.- CONTENIDOS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICASEN TRES AÑOS.1.-COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:Esta competencia está referida al uso de las cuatro destrezas dellenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. En el caso de la EducaciónInfantil las destrezas de hablar y escuchar son prioritarias en lenguacastellana y exclusivas en la lengua extranjera, pero esto no impide elacercamiento al código escrito y, sobre todo, a la literatura infantil através de cuentos y relatos.Contenidos que la desarrollan:• Utilización y valoración progresiva de la Lengua Oral para relatar hechos y comunicar ideas y sentimientos.• Uso progresivo de léxico preciso y variado.• Escucha y comprensión de cuentos, poemas, adivinanzas y retahílas.• Aproximación a la Lengua Escrita: palabra, imágenes, pictogramas, frases. Realización de grafos.• Utilización de la Biblioteca con respeto y cuidado.• Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales de expresión. 34
  35. 35. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Participación en actividades de dramatización, danza y juego simbólico.• Comprensión de algunas palabras y expresiones en lenguaextranjera, relacionadas con situaciones cotidianas sencillas yhabituales.2.- COMPETENCIA MATEMÁTICAEn esta etapa se sientan las bases para que los/as alumnos/asconstruyan, de forma coherente, las habilidades matemáticas y lasutilice de forma automatizada. Con esta competencia se pretendedesarrollar y aplicar el pensamiento matemático con el fin de resolverdiversos problemas en situaciones cotidianas.Contenidos que la desarrollan:• Los objetos y materiales presentes en el entorno. Percepción e identificación de sus cualidades.• Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio: «dentro-fuera», «arriba-abajo», «encima-debajo», «cerca-lejos».• Relaciones de orden, seriaciones, clasificaciones, secuencias temporales, puzzles.• Interés por la exploración de objetos de forma plana (cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo).• Aproximación a la cuantificación de colecciones, utilizando el conteo como estrategia.• Aproximación a la serie numérica (1, 2, 3, 4) y sus grafías.3.- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON ELMUNDO FÍSICOEn esta etapa de la educación, las/os alumnas/os amplían suconocimiento del mundo a través de la interacción con las personas, losobjetos, la exploración del espacio y del tiempo… 35
  36. 36. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAContenidos que la desarrollan:• Identificación de elementos naturales: agua, sol, plantas, tierra y sus consecuencias.• Observación, reconocimiento y valoración de algunas características y cambios en los seres vivos: las estaciones, ciclo vital, etc.• Observación del tiempo atmosférico, sus cambios y consecuencias.• Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y las plantas e interés y gusto controlado en su relación con ellos. Alimentos de origen vegetal y animal.• Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Conocer y valorar distintas profesiones: maestra/o, jardinera/o, médica/o.• Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, resolver conflictos mediante el diálogo, relación equilibrada entre niños y niñas.4.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALEsta competencia se basa en el uso adecuado de las tecnologías de lasociedad de la información, como herramienta de trabajo, ocio ycomunicación. Los alumnos/as de la etapa de Educación Infantil yacomienzan a familiarizarse con el ordenador y algunos de sus usos.Contenidos que la desarrollan:• Iniciación en el conocimiento y uso de instrumentos tecnológicos ordenados, cámara fotográfica, teléfono,… como elementos de comunicación.• Concienciación progresiva de la necesidad del uso moderado de los medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 36
  37. 37. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA5.-COMPETENCIA SOCIALSe refiere a las formas de comportamiento que preparan a las personaspara una vida socialmente eficaz. Las/os alumnas/os de esta etapa dela educación serán competentes para escuchar, respetar el turno deintervención, presentarse, prestar ayuda…Contenidos que la desarrollan:• La familia: Composición de la propia y relaciones de parentesco.• Respeto a las normas familiares.• Tareas de los miembros de la familia. Responsabilidad en tareassencillas de casa.• Actividades en familia.• El colegio: Niños/as y adultos. El docente, su nombre.• Identificación de los espacios habituales en el colegio: La clase, losservicios, el patio y actividades que se realizan en ellos.• Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.• Comportamientos adecuados e inadecuados en la calle.• Conocimiento y respeto a las normas de convivencia, familiar, escolary normas básicas de circulación vial.• Hábitos elementales de organización, constancia, atención,observación y esfuerzo.• Habilidades para la colaboración, interacción y actitud positiva paraestablecer relaciones de afecto y amistad.• Valoración y respeto hacia las profesiones relacionadas con losservicios a la comunidad.• Participación activa e interesada en actividades sociales, culturales ycostumbres de la localidad: El Carnaval, la Navidad, el Día del libro, elDía de la Paz, etc.6.-COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA 37
  38. 38. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAEsta competencia está ligada a la de acercamiento al mundo que lerodea, pues ambas contribuyen al conocimiento, comprensión, uso yvaloración de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.Contenidos que la desarrollan:• Experimentación y descubrimiento de los colores primarios: rojo, azul, amarillo, verde, blanco y negro.• Interpretación y valoración de algunas obras de arte.• Realización de obras plásticas: laminas, talleres, dibujo libre. Con diferentes materiales y técnicas.• Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y de instrumentos musicales.• Audición interesada de obras musicales. Identificación de contrastes básicos.• Interpretación de canciones.• Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales de expresión.• Participación en actividades de dramatización, danza y juego simbólico.• Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno, participando con interés en actividades sociales y culturales.7.- COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERLa etapa de la Educación Infantil es fundamental para que los/asniños/as puedan aprender disfrutando y hacerlo de una forma eficaz yautónoma de acuerdo con las exigencias en cada situación.Contenidos que la desarrollan:• Hábitos elementales de organización, constancia, atención, observación y esfuerzo. 38
  39. 39. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Habilidades para la colaboración, interacción y actitud positiva para establecer relaciones de afecto y amistad.• Nociones básicas de orientación en espacios y laberintos.• Exploración y valoración de las posibilidades perceptivas motrices y expresivas propias y de otros.• Psicomotricidad: Actividad motriz. Juegos con objetos. Circuito. Relajación.• Control postural: el cuerpo y el movimiento. Grafomotricidad.• Comprensión, valoración y aceptación de reglas para jugar.• Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.• Satisfacción por la realización de tareas y su valoración.8.-AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se construye desde el conocimiento de sí mismo y semanifiesta a través del uso del propio cuerpo, cada vez de forma másefectiva.Contenidos que la desarrollan:• Exploración del propio cuerpo: esquema corporal.• Sensaciones y percepciones.• Identificación y manifestación de sentimientos propios y ajenos.• La autoestima: identificación y valoración de características personales.• Lateralidad: estimulación sensorial.• Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación completa, descanso.• Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.• Valoración de la actitud de ayuda de otras personas. 39
  40. 40. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.• Hábitos elementales de organización, constancia, atención, observación y esfuerzo.• Habilidades para la colaboración, interacción y actitud positiva para establecer relaciones de afecto y amistad.• Satisfacción por la realización de tareas y su valoración.6.2.- CONTENIDOS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICASEN 4 AÑOS.1.-COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAEsta competencia está referida al uso de las cuatro destrezas dellenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. En el caso de la EducaciónInfantil las destrezas de hablar y escuchar son prioritarias en lenguacastellana y exclusivas en la lengua extranjera, pero esto no impide elacercamiento al código escrito y, sobre todo, a la literatura infantil através de cuentos y relatos.Contenidos que la desarrollan:• Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos reales o fantásticos, para expresar y comunicar ideas o sentimientos.• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.• Uso progresivo del vocabulario básico y del de cada Unidad, de forma comprensiva y con pronunciación clara y correcta.• Aproximación al uso de la lengua escrita: discriminación de palabras, imágenes y pictogramas e interpretación de las mismas formando frases. Realización de diferentes grafos, respetando la direccionalidad correcta. 40
  41. 41. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita.• Comprensión de la idea global de algunos cuentos populares y otros, identificando y nombrando a los protagonistas y algún otro personaje de los mismos.• Comprensión de algunos poemas, trabalenguas y adivinanzas. Reproducción oral de algún fragmento de ellos.• Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.• Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.• Comprensión de algunas palabras y expresiones en lengua extranjera, relacionadas con situaciones cotidianas sencillas y habituales.2.-COMPETENCIA MATEMÁTICAEn esta etapa se sientan las bases para que los/as alumnos/asconstruyan, de forma coherente, las habilidades matemáticas y lasutilice de forma automatizada. Con esta competencia se pretendedesarrollar y aplicar el pensamiento matemático con el fin de resolverdiversos problemas en situaciones cotidianas.Contenidos que la desarrollan:• Situación de los objetos en el espacio y en el tiempo («delante- detrás», «antes-después», «juntos-separados», «primero-último», «a través»).• Resolución de situaciones problemáticas: sumas (signos más e igual).• Interés por la exploración de objetos del entorno para identificar tamaños (regletas).• Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo. 41
  42. 42. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Percepción e identificación de atributos y cualidades de objetos («alto-bajo», «encogido-estirado», «ancho-estrecho», «el más grande», «liso-rugoso», «grande-mediano-pequeño»), relacionándolos entre si.• Clasificaciones, seriaciones, resolución de puzzles.• Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: secuencia temporal.• Aproximación a la cuantificación de colecciones: «muchos-ninguno», «lleno-vacío», «mitad», «hay igual», «tantos como», «más-menos». Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los cardinales.• Correspondencias entre colecciones.• Aproximación a la serie numérica y su grafía (números 1 al 7 y sus regletas) y su utilidad oral para contar. Concienciación de su funcionalidad en la vida diaria.3.- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON ELMUNDO FÍSICOEn esta etapa de la educación, los/as alumnos/as amplían suconocimiento del mundo a través de la interacción con las personas, losobjetos, la exploración del espacio y del tiempo…Contenidos que la desarrollan:• Curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del medio natural.• Observación de fenómenos del medio natural y formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias: las estaciones. Comparación de sus características.• Cambios en la vida de las plantas, de las personas y de los animales. Ciclo vital de algunas plantas y animales.• Elementos de la Naturaleza (agua, tierra, aire) y su influencia en la vida de los seres vivos. 42
  43. 43. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Observación de los cambios del tiempo y su reflejo en el calendario de clase.• Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia. Valorar el trabajo y los servicios de algunos profesionales.• Mostrar interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de la misma cultura y de otras culturas diferentes.• Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento.4.-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALEsta competencia se basa en el uso adecuado de las tecnologías de lasociedad de la información, como herramienta de trabajo, ocio ycomunicación. Los/as alumnos/as de la etapa de Educación Infantil yacomienzan a familiarizarse con el ordenador y algunos de sus usos.Contenidos que la desarrollan:• Concienciación progresiva del uso moderado y valoración de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y la Comunicación.• Iniciación en el conocimiento y valoración de la utilidad de alguno de ellos, intentando comprender su funcionamiento de forma elemental.5.- COMPETENCIA SOCIALSe refiere a las formas de comportamiento que preparan a las personaspara una vida socialmente eficaz. Los/as alumnos/as de esta etapa dela educación serán competentes para escuchar, respetar el turno deintervención, presentarse, prestar ayuda…Contenidos que la desarrollan:• La familia: Composición de la propia y relaciones de parentesco.• Respeto a las normas familiares. 43
  44. 44. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Tareas de los miembros de la familia. Responsabilidad en tareassencillas de casa.• Actividades en familia.• El colegio: Niños y adultos. El docente, su nombre.• Identificación de los espacios habituales en el colegio: La clase, losservicios, el patio y actividades que se realizan en ellos.• Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.• Comportamientos adecuados e inadecuados en la calle.• Conocimiento y respeto a las normas de convivencia, familiar, escolary normas básicas de circulación vial.• Hábitos elementales de observación, atención, interés y esfuerzo.Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.• Valoración y respeto hacia las profesiones relacionadas con losservicios a la comunidad.• Participación activa e interesada en actividades sociales, culturales ycostumbres de la localidad: El Carnaval, la Navidad, el Día del libro, elDía de la Paz, etc.• Habilidades para la interacción y colaboración de forma afectuosa:ayuda, solidaridad, colaboración, cooperación, amistad, amor.6.-COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAEsta competencia está ligada a la de acercamiento al mundo que lerodea, pues ambas contribuyen al conocimiento, comprensión, uso yvaloración de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.Contenidos que la desarrollan:• Experimentación, manipulación y descubrimiento de algunos elementos plásticos y diferentes colores.• Interpretación y valoración de obras de arte de diferentes autores. 44
  45. 45. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Expresión y comunicación de hechos emociones y fantasías a través de dibujos y otras producciones, utilizando diferentes técnicas y materiales.• Reconocimiento de sonidos del entorno, identificando su procedencia.• Exploración y reconocimiento de las posibilidades sonoras de algunos instrumentos musicales.• Audición interesada de obras musicales, identificando sus ritmos.• Participación y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.• Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.• Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.• Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno, participando con interés en actividades sociales y culturales.7.-COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERLa etapa de la Educación Infantil es fundamental para que las/osniñas/os puedan aprender disfrutando y hacerlo de una forma eficaz yautónoma de acuerdo con las exigencias en cada situación.Contenidos que la desarrollan:• Hábitos elementales de observación, atención, interés y esfuerzo. Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.• Control postural, nociones básicas de coordinación de movimiento y de orientación. El cuerpo y el movimiento.• Grafomotricidad y su realización, trayectos y laberintos.• Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los otros. 45
  46. 46. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito, relajación.• La actividad de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.• Regulación de los comportamientos propios: esperar el turno, escuchar a los otros, etc.8.- AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se construye desde el conocimiento de sí mismo y semanifiesta a través del uso del propio cuerpo, cada vez de forma másefectiva.Contenidos que la desarrollan:• Exploración del propio cuerpo. Lateralidad: lados derecho e izquierdo.• Esquema corporal. Identificación y valoración progresiva de las características propias y ajenas.• Identidad sexual.• Identificación y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Discriminación auditiva y visual.• Identificación, expresión y valoración de sentimientos propios y ajenos: alegría, tristeza, enfado, miedo, valentía, autocontrol, autoestima, empatía, heterocentrismo, tolerancia, afrontar la intolerancia.• Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación (ingesta de alimentos variados, incluyendo los de origen vegetal), descanso adecuado, respetando los horarios de sueño y vigilia.• Colaboración en el mantenimiento del orden y la limpieza en los elementos del entorno.• Conocimiento y valoración de algunos factores de riesgo. 46
  47. 47. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requiera. Valorarla.• Hábitos elementales de observación, atención, interés y esfuerzo. Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros.• La actividad de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.• Regulación de los comportamientos propios: esperar el turno, escuchar a los otros/as, etc.6.3.- CONTENIDOS PARA TRABAJAR LAS COMPETENICAS BÁSICASEN 5 AÑOS.1.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAEsta competencia está referida al uso de las cuatro destrezas dellenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. En el caso de la EducaciónInfantil las destrezas de hablar y escuchar son prioritarias en lenguacastellana y exclusivas en la lengua extranjera, pero esto no impide elacercamiento al código escrito y, sobre todo, a la literatura infantil através de cuentos y relatos.Contenidos que la desarrollan:• Utilización de la lengua oral para comunicar y expresar ideas, pensamientos y deseos.• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico. Respetar el turno de palabra, escuchar con atención y respeto. Uso del léxico preciso y variado. Estructuración gramatical correcta. Entonación y pronunciación clara.• Interés por el análisis de los aspectos fónicos de las palabras. Segmentación de palabras en sílabas.• Aproximación al uso de la lengua escrita.• Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado. 47
  48. 48. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Textos de tradición literaria: poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, refranes, cuentos populares y creados para cada Unidad.• Utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.• Representación de personajes, hechos y situaciones cotidianas.• Participación y disfrute en actividades de dramatización, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.• Comprensión de algunas palabras y expresiones en lengua extranjera, relacionadas con situaciones cotidianas sencillas y habituales.2.-COMPETENCIA MATEMÁTICA.En esta etapa se sientan las bases para que las/os alumnas/osconstruyan, de forma coherente, las habilidades matemáticas y lasutilice de forma automatizada. Con esta competencia se pretendedesarrollar y aplicar el pensamiento matemático con el fin de resolverdiversos problemas en situaciones cotidianas.Contenidos que la desarrollan:• Propiedades de objetos y materiales, presentes en el entorno.• Situación de sí mismo y de objetos en el espacio: «entre», «antes de- después de». Propiedades de objetos: «abierto-cerrado», «rápido- lento», «pesado-ligero». Composición de puzzles.• Formas planas: cuadrado, rectángulo, rombo, óvalo y cuerpos geométricos: cono, esfera.• Clasificación. Ordenación. Seriaciones.• Cuantificadores: «hay más-hay menos», «mitad», «igual que».• Nociones básicas temporales: «ayer, hoy, mañana». «Mañana, tarde, noche». «Antes-después». Ordenación temporal: historietas.• Producto cartesiano. 48
  49. 49. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Conteo. La serie numérica hasta el 10. Cantidad y grafía.• Composición y descomposición del 7, 8 y 9. La funcionalidad de los números. Regletas. Los números ordinales: 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6.º. Primero y último.• Situaciones problemáticas: suma y resta.• Medida del tiempo: el calendario y el registro de la fecha. Los días de la semana. Ubicación temporal de actividades cotidianas.3.- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON ELMUNDO FÍSICOEn esta etapa de la educación, los/as alumnos/as amplían suconocimiento del mundo a través de la interacción con las personas, losobjetos, la exploración del espacio y del tiempo…Contenidos que la desarrollan:• Las estaciones del año y sus características.• Las vacaciones. La arena, el agua y el sol: características, conservación y protección.• El agua y sus estados.• Plantas aromáticas y su utilidad. Ciclo vital de las plantas.• Animales en distinto hábitat. Animales de ayuda y compañía, herbívoros y carnívoros. Curiosidad y respeto hacia los animales.• Conservación y protección de la Naturaleza.• Disfrute en actividades al aire libre.• Observación del tiempo atmosférico, sus consecuencias y reflejo en el calendario.• Hechos relevantes: «Día Mundial del Medio Ambiente», 5 de junio.4.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL 49
  50. 50. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAEsta competencia se basa en el uso adecuado de las tecnologías de lasociedad de la información, como herramienta de trabajo, ocio ycomunicación. Los/as alumnos/as de la etapa de Educación Infantil yacomienzan a familiarizarse con el ordenador y algunos de sus usos.Contenidos que la desarrollan:• Iniciación en el uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y Comunicación (teléfono, radiocasete, grabadora, vídeo, cámara de fotos, ordenador, impresora, etc.).• Aplicación del vocabulario específico. Acercamiento a producciones audiovisuales y valoración de sus contenidos.5.-COMPETENCIA SOCIALSe refiere a las formas de comportamiento que preparan a las personaspara una vida socialmente eficaz. Los/as alumnos/as de esta etapa dela educación serán competentes para escuchar, respetar el turno deintervención, presentarse, prestar ayuda…Contenidos que la desarrollan:• La familia y el centro escolar como primeros grupos sociales.• La calle. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: profesiones.• Habilidades sociales: saludar, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias.• Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación.• Habilidades para la interacción y la colaboración: ayuda, gratitud, generosidad, amistad, compañerismo.• Incorporación de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, resolver conflictos mediante el diálogo. 50
  51. 51. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Interculturalidad: interés y disposición favorable, para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.• Reconocimiento de las señas de identidad cultural del entorno e interés por participar en ellas: «Día Universal de la Infancia», «Día de la Paz», «Carnaval», «Día del Libro» «Día del Padre», «Día de la Madre».6.-COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAEsta competencia está ligada a la de acercamiento al mundo que lerodea, pues ambas contribuyen al conocimiento, comprensión, uso yvaloración de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.Contenidos que la desarrollan:• Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, color, textura, forma, espacio, etc.).• Identificación de las tonalidades: claro y oscuro de los colores.• Obras de arte: observación, interpretación y disfrute.• Expresión y comunicación de hechos y emociones a través de producciones plásticas, utilizando técnicas y materiales diversos.• Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.• Discriminación de sonidos y sus contrastes.• El timbre de los instrumentos.• Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.• Audición interesada de obras musicales.• Utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.• Representación de personajes, hechos y situaciones cotidianas. 51
  52. 52. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA• Participación y disfrute en actividades de dramatización, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.7.-COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERLa etapa de la Educación Infantil es fundamental para que las/osniñas/os puedan aprender disfrutando y hacerlo de una forma eficaz yautónoma de acuerdo con las exigencias en cada situación.Contenidos que la desarrollan:• Gusto por el juego. Conocimiento, comprensión y aceptación de las reglas de juego.• Participación y confianza en las propias posibilidades.• Progresivo control del tono, equilibrio y respiración.• Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito y relajación.• Deportes y juegos de agua. Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Laberintos y su resolución.• Realización de actividades grafomotrices.• Normas que regulan la vida cotidiana.• Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación.• Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.• Habilidades para la interacción y la colaboración: ayuda, gratitud, generosidad, amistad, compañerismo.8.-AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.Esta competencia se construye desde el conocimiento de sí mismo y semanifiesta a través del uso del propio cuerpo, cada vez de forma másefectiva. 52
  53. 53. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAContenidos que la desarrollan:• El cuerpo humano: exploración. El esquema corporal: ubicación y representación. Los sentidos: sensaciones y percepciones. Lateralidad: «derecha-izquierda».• Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.• Identificación, expresión y denominación de emociones y sentimientos, propios y ajenos y su control progresivo.• Formación de una imagen positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros, identificando las características propias.• Valoración positiva y respeto por las diferencias, evitando actitudes discriminatorias.• Las actividades de la vida cotidiana.• Iniciativa y progresiva autonomía.• Normas que regulan la vida cotidiana. Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación.• Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.• Habilidades para la interacción y la colaboración: ayuda, gratitud, generosidad, amistad, compañerismo.• Práctica de hábitos saludables de higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y aceptación de las normas de comportamiento establecidas.• La salud y la enfermedad. Prevención de accidentes.• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoración.• Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Valoración ajustada de los factores de riesgo.• Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. 53
  54. 54. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZAÁREAS CURRICULARES: Los contenidos educativos de la EducaciónInfantil se organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios de laexperiencia y del desarrollo infantil y se abordan por medio deactividades globalizadas que tengan interés y significado para los niñosy las niñas.Las áreas del segundo ciclo de la E. Infantil son las siguientes: - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. - Conocimiento del entorno - Lenguajes: Comunicación y representación.ÁREA I: EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍAPERSONALHace referencia al progresivo conocimiento que los niños y niñas vanadquiriendo de sí mismos, a la autoimagen que a través de esteconocimiento va configurándose y a la capacidad para utilizar losrecursos personales que en cada momento se disponga. 1.– La identidad personal, el cuerpo y los demás. • El cuerpo humano: exploración. El Esquema corporal: ubicación y representación. • Utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Lateralidad derecha-izquierda. • Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. • Identificación, expresión y denominación, de emociones y sentimientos, propios y ajenos y su control progresivo. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo/a, de las posibilidades y limitaciones propias. Valoración positiva y 54
  55. 55. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL C.E.I.P. RAMÓN MENDOZA respeto por las diferencias, aceptación y características de los/as demás, evitando actitudes discriminatorias. • Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los/as demás. • Práctica de hábitos saludables de: higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y aceptación de las normas de comportamiento establecidas. • Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoración. • Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. • Valoración ajustada de los factores de riesgo, actitud tranquila y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.2.– Vida cotidiana, autonomía y juego. • Gusto por el juego. Conocimiento, comprensión y aceptación de las reglas de juego. • Valoración de su necesidad. Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. • Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los/as otros/as. Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Laberintos y su resolución. Realización de actividades grafomotrices. • Las actividades de la vida cotidiana, su ubicación en el tiempo. • Iniciativa y progresiva autonomía. Normas que regulan la vida cotidiana. • Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación. 55

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