Manual 2014

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Manual 2014

  1. 1. MANUAL DE CONVIVENCIA DIBIE-COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA ARMENIA 1. GENERALIDADES Colegio NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA ARMENIA NIT. 830042321-0, Colegio oficial de régimen especial Dirección: Corregimiento El Caimo Kilómetro 1.5 Vía al Edén Teléfonos: 3102167788, (6)-7370100 Correo electrónico: dequi.nusefa-rectoria@policia.gov.co Código DANE 363001001421 Modalidades: Bachiller Académico con profundización en Informática, Bachiller técnico especialidad Comercial Calendario A Rector: Capitán Gonzalo Emilio Zabaleta Abril Categoría ICFES Superior Niveles Académicos: Preescolar, Básica y Media 2. RESEÑA HISTÓRICA Mediante Resolución 00183 de 1953, se crea Bienestar Social como una dependencia más de la estructura de la institución policial, tendiente a brindar prosperidad a los integrantes de la Policía Nacional. En la actualidad, Bienestar Social ha cumplido paso a paso a lo largo de estos años, con los objetivos que dieron origen a su creación, con trabajo activo y permanente para cubrir su acción en todo el territorio nacional. Dada la desintegración del viejo Caldas e inicio político administrativo de la Policía del Departamento del Quindío, el cual, ve la necesidad apremiante de hacerse cargo de la educación del servidor y su familia; es así, como en 1969 la seccional de Bienestar Social se encarga de esta labor fundando el colegio en el sector de la María, bajo la dirección de la hermana Sor Ligia Lizcano Ortega.
  2. 2. Manual de Convivencia 2 Su rápido desarrollo y crecimiento, obligó a conseguir una sede propia con instalaciones adecuadas a las necesidades educativas, con la colaboración del Instituto de Crédito Territorial, Comité de Cafeteros, Dirección de Bienestar Social y Asociación de Padres de Familia del momento, la edificación fue construida en el barrio la Isabela Cra 20 No 53-100, donde cumplió su labor académica hasta el año 1999. El 25 de Enero de ese año se presentó un terremoto quedando destruidas parcialmente sus instalaciones. Posteriormente, el colegio se ubica provisionalmente en el parque de recreación Comfenalco, gracias a la ayuda brindada por las directivas de esta prestigiosa empresa, se pudo dar inicio a las labores académicas. Luego, en marzo de 2002 hasta junio del mismo año las Instalaciones del centro docente “la Florida” estuvo albergando la comunidad estudiantil. Ya a partir del segundo semestre del año 2002, se recibe la nueva sede campestre en el corregimiento el Caimo Kilometro 1.5 vía al aeropuerto el edén. El colegio es de carácter oficial de régimen especial, según Resolución 06500 del 03 de Agosto de 1994 y Resolución de estudios 0476 del 3 de septiembre de 2001, por medio de la cual, se reconocen los estudios en preescolar, educación básica primaria y secundaria. Además, mediante Resolución No 12009 del 27 de Agosto de 1996 procedente de la Dirección General de la Policía Nacional, se impartió el Programa Policial Especial tendiente a definir la situación militar de los estudiantes, durante los años 1996 al 2000 y, de acuerdo a la Resolución No 1823 del 14 de diciembre de 2001, se terminó este programa, cumpliendo así un proceso de crecimiento continuo mejorando constantemente la calidad de vida del hombre Policía y su familia. En su trasegar, el colegio Nuestra Señora de Fátima Armenia se ha distinguido por generar una cultura defensora de valores éticos, morales, cívicos y patrios, que conllevan a garantizar la formación integral del individuo como ciudadano responsable. En el año 2007 recibe la certificación ISO 9001:2000, según certificado número SC5120-1, en diciembre de 2008 es renovada mediante auditoria de seguimiento y en el año 2009 ICONTEC realiza una recertificación. Con esta nueva forma organizacional, se ha evidenciado un crecimiento en su estructura en cuanto al componente administrativo, académico y disciplinario, acogidos por un modelo de Aprendizaje Significativo, el cual consiste, en los aprendizajes previos en relación con el contexto y los nuevos conocimientos, dando como resultado un aprendizaje integral a partir de un proceso de articulación e integración, abriendo las puertas a una mirada más objetiva e investigativa de la Institución. Es por esto, que a partir de la convocatoria realizada por el MEN, el colegio participó en un foro de Líderes de del siglo XXI. También se abrió un espacio para la aplicación del proyecto: Escuela integral saludable, una propuesta de las necesidades de la familia policial. Para el año 2010 se realizó una gestión de embellecimiento de infraestructura, inicialmente gracias a la gestión del momento, IMDERA Instituto Municipal de la Recreación y el Deporte dona una gramilla para la cancha de fútbol, siendo una motivación para los estudiantes y la comunidad. Después se construyó el Parque Infantil Nusefito, donde los más pequeños de la Institución se divierten en su casa de muñecas, la deslizadora, el columpio, teniendo un espacio de recreación adecuada, propia para su desarrollo motor. En cuanto a sus tiempos libres el grupo de danzas, recibe el premio de ganador juvenil en el concurso de beneficencia “Bailando por una noble causa”. En ese mismo evento, les hacen un reconocimiento público por la participación continua desde su inicio, hasta su IV versión. Para este mismo año, se abre
  3. 3. Manual de Convivencia 3 la modalidad de mantenimiento de Hardware y se presentó a toda la comunidad educativa. Esta actividad tuvo como marco de presentación El Comando de Policía Quindío. Cabe agregar que para el año 2011 hubo reconocimientos por la labor extendidas por todas las áreas del saber. En la parte deportiva, se participa en los juegos Nusefinos realizado en Bogotá y con la participación de los veintidós colegios de la Policía Nacional, para este encuentro el colegio se trae el segundo puesto, en fútbol de salón femenino. Luego, participa a nivel local en los inter colegiados llevándose el primer puesto en baloncesto categoría infantil. La infraestructura se modifica a medida que pasa el tiempo; y es así, como se construye un salón en lo más alto del colegio, para ser la sala de lectura, este espacio fue dotado con libros infantiles, juegos de palabras y acertijos matemáticos. Los estudiantes hacen la labor de dibujar y pintar artísticamente, las afueras del salón con grandes pájaros multicolores, siendo muy visible para los transeúntes, también se entrega al colegio, una dotación de Computadores para Educar (20 portátiles) el cual facilita la adecuación de la planta para una implementación asertiva de las TIC. En lo académico, se participa con el proyecto de Vivero Inteligente en la Feria Nacional de Ciencia y Tecnología realizado en Corferias en Bogotá, trayendo consigo, el premio de los tres primeros inventores Colombianos, igualmente se abre el Semillero de Pruebas Saber que permite fortalecer desde el lenguaje, una agilidad mental a través de la comprensión de lectura, de igual forma los estudiantes se motivaron a escribir textos narrativos, los cuales fueron publicados por el Diario Regional La Crónica del Quindío, mostrando los mejores planteamientos en la sección de Cronichicos, a partir de ese momento, la Institución trabaja actualmente en el proyecto de revista virtual en acompañamiento con el medio de comunicación en mención y la Secretaría de Educación Municipal. Con el pasar del tiempo se van adquiriendo compromisos que se evidencian en la formación integral del hijo del Policía, en el año 2012 la Institución se proyecta a un nivel más competitivo académicamente, es por eso que hace participación en el X Foro de Filosofía, en el colegio San Francisco Solano, con ponencias muy críticas frente a diferentes temáticas planteadas por el Foro, teniendo reconocimiento por sus planteamientos asertivos frente a un análisis actual. Se hace participación en la primera reunión por áreas (Matemáticas, español e inglés) a nivel País, con relación a la construcción de la Malla Curricular, en compañía de la Universidad de la Sabana de Bogotá. En cuanto al ICFES se logra posicionar el colegio en nivel Superior, galardonando el trabajo de cada docente que en la Institución labora, comprometido por el futuro de una sociedad. Entre otras, se construye una rampla que sirve para el desplazamiento de los estudiantes y la adecuación física para las Necesidades Educativas Especiales, se entrega una acomodamiento y dotación del Restaurante Escolar, incluido un convenio con el ICBF para la repartición de los refrigerios de los niños y una tabla nutricional que permite un sano crecimiento en cuanto a este tema se refiere. En las cuestiones culturales se participa de en Concurso de Cazatalentos llevándose el primer premio en canto a nivel regional. Finalmente, se organiza el Manual de Convivencia, teniendo excelentes resultados en la presentación de la propuesta, enmarcada desde forma (estructura) y el fondo (contenido), siendo acogido por otras instituciones como modelo de aplicación adaptado a las necesidades diarias de los estudiantes. En el 2013 se manifiesta toda una revolución en cuanto a la implementación de las TIC`S; es decir, se hace la construcción del aula de clase Vive Digital que está siendo dotada y adecuada con un tablero inteligente y computadores, con el propósito de fortalecer los medios de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo al modelo pedagógico de Aprendizaje Significativo. Igualmente, se hace la adquisición de doce televisores que han sido instalados en los salones de Preescolar, primero, noveno, décimos y undécimos que permiten la implementación de los
  4. 4. Manual de Convivencia 4 recursos tecnológicos para enfatizar y estar a la vanguardia en las tecnologías de la información y la comunicación. Así mismo, la instalación de la RED LAN DE DATOS para el mejoramiento de la conectividad y transmisión de información desde todos los puntos del colegio como salones, aulas especiales, oficinas entre otros. En cuanto al manual de Convivencia, se realiza unos cambios significativos en la reconstrucción textual del mismo, dando como resultado un reconocimiento entre todas las IE a nivel Municipal y es tomado como ejemplo para las otras Instituciones Educativas, toda esta gestión fue avalada por parte de la Personería de Armenia. Para el año 2013 la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima Armenia, recibe el galardón al mejor colegio del país entre los veintidós colegios de la Policía Nacional, siendo este último, una responsabilidad frente a la formación de los hijos de la Institución. En cuanto a la mejora de la calidad académica se establecen los siguientes proyectos:  Proyecto de “Conviviendo y Aprendiendo” tiene como propósito mejorar el rendimiento académico y disciplinario de los estudiantes del grado sexto y minimizar el conflicto en el aula con relación a la convivencia escolar.  Proyecto “Creando conciencia con las ciencias” vinculado al programa “ONDAS” de la universidad del Quindío; el cual consiste en la construcción de un Domo Geodésico, “lombricultivo” y “huerta escolar” como espacios para la enseñanza y aprendizaje a todos los docentes y estudiantes que permite realizar transversalidad entre áreas del conocimiento como matemáticas y ciencias naturales entre otras.  “Un pensamiento investigativo en aras a una evolución educativa”: la enseñanza de los géneros discursivos: proyecto de investigación y ensayo en la Institución educativa Nuestra Señora de Fátima Armenia. Tiene como objetivo preparar a los estudiantes en estos tipos de textos, para que puedan ser el ejemplo en la educación terciaria. Para el desarrollo del tiempo libre, se instaura una serie de actividades que permiten al estudiante ocupar su tiempo en el arte (Semillero de Lectores Competentes, Talleres de Crónica, elaboración de Revista Institucional Verbum), la danza (Grupo de danza juvenil e infantil), la música (Orquesta juvenil Nusefina, participación de estudiantes en la Sinfónica Juvenil Departamental, Banda Marcial del Colegio Nuestra Señora de Fátima Armenia), en el deporte (Semillero Fútbol) en lo académico (Orientación de las Prácticas de Laboratorio con Recursos Propios y Cotidianos, Proyecto de Lombricultivo, Proyecto Domo Geodésico, Huerta Casera, Grupo Editorial Revista Verbum y periódico de inglés “Nusefa News”). Inclusive, para contribuir al mejoramiento académico se tiene programadas aulas de apoyo en jornadas contrarias que permite al estudiante de manera personalizada, poder alcanzar la comprensión del tema y así, fortalecer los vacíos que se obtengan en el trasegar erudito. Hoy por hoy, la organización académica: tiene los niveles de preescolar, básica y media, está articulada con el Sena en los programas de Auxiliar en Técnico en Mantenimiento de Hardware para la modalidad académica y, Técnico en Asistencia Administrativa para la modalidad comercial, beneficiándose 91 estudiantes. Lo que se proyecta y se ha gestionado por la Administración actual, se dan aires de un nuevo espacio a la vanguardia de una educación comprometida y competitiva. Respecto a la infraestructura de 2013, La Gobernación del Quindío hace una donación de la cubierta para el polideportivo, frente a una necesidad que se tenía con relación a los espacios no adecuados para la realización de actividades deportivas, académicas y culturales. Toda la comunidad educativa se siente satisfecha por los logros alcanzados durante el año en mención.
  5. 5. Manual de Convivencia 5 En suma, Nuestra Señora de Fátima Armenia, actualmente es el primero de los veintidós Colegios de la Policía Nacional, premio otorgado por la Dirección de Bienestar Social a través del Área Educativa: “Primer Puesto por su Excelente Gestión de Comunidad, Pedagógica y Administrativa”; nos sentimos orgullosos de pertenecer a la Institución al tener egresados de altos niveles académicos, de estudiantes que reciben premios por el sector de la Danza en el Quindío por su activa participación en el programa, con un estudiante que participó a nivel Nacional y ganó con Clarín Bajo, en la convocatoria del Ministerio de Cultura con relación a la composición de la Sinfónica Nacional Juvenil. Con docentes comprometidos con los proyectos, por su labor con los estudiantes, que enseñan con el ejemplo, con el amor y el respeto, que se esfuerzan cada día por educar a una sociedad netamente visual, que están dispuestos a romper los paradigmas y entregar todo por los hijos y familia extensa de los Policías. Los administrativos se esfuerzan por mantener educada a una juventud que carece de ausencias familiares, posibilitando que el servicio sea afectivo y así garantizar que los Policías activos puedan trabajar tranquilos por toda una sociedad. 3. HIMNOS HIMNO DE LA POLICÍA NACIONAL I Adelante, guardianes del orden con hidalguía, valor, dignidad vigilad que el derecho del hombre sea con orden gozar libertad. II Si a obrar os obliga el deber, tu prudencia sabed demostrar de balanza y justicia sed fiel, ciudadano ante ley es igual. III Del hogar los derechos sagrados como padres debéis custodiar y que Dios y la Patria os lo premien, defensores del orden social.
  6. 6. Manual de Convivencia 6 HIMNO DE LA CIUDAD DE ARMENIA Al amparo del perdón nacional al amparo del perdón nacional nuestra civilización, nuestra civilización es una marcha triunfal. Generosa, leal de frente al rubio sol de porvenir noble Armenia, tu suelo presiente otra raza altiva, de dura cerviz. Como en fértil Arcadia sonora de sonreída y bella edad el Quindío a su empuje elabora por valles y montes la bella ciudad. Madre ilustre fecunda y procera en ti la patria esparce amor y tu en cambio le das por cimera de tus libres Andes, nativo cóndor. Gloria a ti, pueblo indómito y fuerte que con fraternal juventud vas venciendo el olvido y la muerte en pos del futuro bajo el ancho azul, Letra: Tomas calderón Música: Maestro Rafael Moncada 4. SÍMBOLOS DE BIENESTAR SOCIAL DE LA POLICÍA NACIONAL HIMNO DE BIENESTAR SOCIAL, ESCUDO, BANDERA CORO Oh señor de los cielos, divino Tú inspiraste con fiel voluntad A tus hijos que honestos fundaran Dulce fuente de fe y bienestar Fue la madre San Luis la piadosa, Que el buen árbol del bien cultivó Donde muchos alumnos consiguen Enseñanza, Cariño y amor. CORO
  7. 7. Manual de Convivencia 7 Oh señor de los cielos, divino Tú inspiraste la fiel voluntad A tus hijos que honestos fundaron Dulces fuentes de fe y bienestar II De la Madre San Luis esta Historia, cuyo nombre no se olvidará elevemos los ojos al cielo y por ella debemos orar. 5. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL El quehacer pedagógico de los colegios de la policía nacional, se fundamenta en un enfoque humanista, vivenciando la educación como un proceso en el cual el estudiante es el centro de la acción pedagógica. Además, la búsqueda de su capacidad de reflexión e indagación, da espacio para la creatividad, la imaginación y la autorrealización, generando desarrollo de competencias y habilidades personales, familiares, sociales, culturales y espirituales, que le permitan su crecimiento y contribución a la vivencia de una sociedad justa y equilibrada, aceptando las diferencias culturales, raciales, religiosas, políticas y grupales, como oportunidades de crecimiento mutuo. La institución educativa, brinda una educación de calidad, generando espacios desde una propuesta pedagógica democrática humanizante, ofreciendo medios y procesos que permitan al ser humano crecer en los saberes, el desarrollo de competencias básicas y laborales. El colegio contribuye a que los estudiantes construyan su proyecto de vida, fundamentados en la convivencia sana, la sostenibilidad del medio ambiente y la libertad para elegir su propio destino. La educación humanista permite que los estudiantes aprendan impulsados por las exploraciones, experiencias, vivencias y proyectos, buscando que inicien o decidan emprender y lograr aprendizajes significativos (en su ser, su pensar y su actuar); donde se resalta como principio que cada individuo tiene su propio ritmo de aprendizaje. La motivación, el ejemplo y coherencia del maestro, son pilares fundamentales en el proceso de formación; éste debe estar en la capacidad de interesarse por el estudiante como ser humano, expresar una actitud abierta hacia nuevas metodologías, fomentar el aprendizaje significativo, ser comprensible y sensible a las necesidades, generando un ambiente de justicia y respeto.
  8. 8. Manual de Convivencia 8 MISIÓN DE LOS COLEGIOS Ofrecer un servicio educativo de alta calidad en los niveles de preescolar, básica y media, cimentado en una filosofía humanista, con el fin de contribuir al desarrollo personal, familiar y social de la comunidad policial. POLÍTICA DE CALIDAD Los colegios de la Policía Nacional nos comprometemos a prestar un servicio de alta calidad en Educación formal, para el trabajo y el desarrollo humano, con el fin de satisfacer las necesidades del cliente, a través de: * Asegurar la mejora continua del Sistema de Gestión Integral en los COLEGIOS. * Contar con el Talento Humano que tenga los perfiles y competencias que requiere el COLEGIO y el cargo * Gestionar y generar los recursos necesarios para la prestación de los servicios de EDUCACIÓN para la ampliación de la Cobertura y así, brindar los servicios adecuados para la Comunidad policial. POLÍTICA AMBIENTAL La Policía Nacional adopta como política ambiental, la siguiente: “En la Policía Nacional nos comprometemos a contribuir con la protección del medio ambiente a través de la prevención de la contaminación, el cumplimiento de la legislación y las diferentes regulaciones ambientales, y el control de los impactos ambientales adversos asociados a nuestras instalaciones, procesos y servicios, así como al mejoramiento continuo del desempeño ambiental de la institución”. Principios VALORES Vida RESPETO SOLIDARIDAD SEGURIDAD Dignidad HONESTIDAD TRANSPAREN. HONOR POLICIAL VALOR POLICIAL Equidad y coherencia JUSTICIA TOLERANCIA LEALTAD Excelencia RESPONSAB. COMPROMISO DISCIPLINA PARTICIP VOCACIÓN DOCENTE
  9. 9. Manual de Convivencia 9 MAPA DE PROCESOS
  10. 10. Manual de Convivencia 10 6. MARCO LEGAL 6.1 CONCEPTOS JURISPRUDENCIALES ORIENTADORES. Con la aparición de la figura de la tutela, como instrumento de protección de los derechos fundamentales, a partir de la promulgación de la Constitución Política de Colombia en 1991, la Honorable Corte Constitucional, dentro de la función de revisión de los fallos proferidos por instancias judiciales competentes, ha emitido múltiples pronunciamientos en torno a la aplicación de los derechos fundamentales en la prestación del servicio educativo, por parte de las instituciones oficiales y privadas. Dada la trascendencia de estos pronunciamientos, ha considerado fundamental incorporar como parte del Manual de Convivencia, apartes de algunas sentencias producidas, como criterios de observancia, que orienten la debida comprensión y aplicación de los conceptos, procedimientos e instrumentos indicados en el Manual, por parte de los integrantes de la comunidad educativa. 6.1.1Derecho – deber de la educación “Una característica de algunos de los derechos constitucionales fundamentales, es la existencia de deberes correlativos. En el artículo 95 de la Constitución Política se encuentran los deberes y obligaciones de toda persona. La persona humana además de derechos tienen deberes; ello es como las dos caras de una moneda, pues es impensable la existencia de un derecho sin deber frente a sí mismo y frente a los demás.” (Sentencia 002 de 1992) “Considera la Corte que quien se matricula en un centro educativo con el objeto de ejercer el derecho constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mentado derecho para excusar las infracciones en que incurra. Por ello, si reclama protección mediante la acción de tutela, alegando que el plantel desconoce las garantías constitucionales al aplicarle una sanción, es imperioso que el juez verifique tanto los actos ejecutados por las autoridades del centro educativo, como la conducta observada por el estudiante, a objeto de adoptar una decisión verdaderamente justa en cuya virtud no se permita el quebrantamiento de los derechos constitucionales del educando pero tampoco se favorezca la irresponsabilidad de éste.” (Sentencia T-341 de 1993) “El derecho a la educación comporta dos aspectos: es un derecho de la persona, como lo establece el artículo 67 de la Constitución Política y un deber que se materializa en la responsabilidad del educando de cumplir con las obligaciones impuestas por el centro educativo, obligaciones que se traducen tanto en el campo de la disciplina como en el del rendimiento académico. Siendo la educación un derecho constitucional fundamental, el incumplimiento de las condiciones para el ejercicio del derecho, como sería el no responder el estudiante a sus obligaciones académicas y al comportamiento exigido por los reglamentos, puede dar lugar a la sanción establecida en el ordenamiento jurídico para el caso y por el tiempo razonable que allí se prevea, pero no podría implicar su pérdida total, por ser un derecho inherente a la persona.” (Sentencia T-092 del 03 de marzo de 1994) “La educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la indisciplina afecta gravemente a ésta última, ha de prevalecer el interés general y se puede, respetando el debido proceso y los otros derechos fundamentales, a más de la participación de la comunidad educativa, llegar
  11. 11. Manual de Convivencia 11 hasta a separar a la persona del establecimiento. Además, la permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar a tener suficiente entidad, como para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía aprender y no lo logra por su propia causa”. (Sentencia T-316 del 12 de julio de 1994) 6.1.2 Alcances del manual de convivencia. “Para la Corte es claro entonces, que la ley asignó a los establecimientos educativos, públicos y privados, un poder de reglamentación dentro del marco de su actividad. Los reglamentos generales de convivencia, como es de la esencia de los actos reglamentarios, obligan a la entidad que los ha expedido y a sus destinatarios, esto es, a quienes se les aplican, porque su fuerza jurídica vinculante deviene en forma inmediata de la propia ley y mediata de la Constitución Política.” (Sentencia T-386 de 1994) “En otros términos, los reglamentos de las instituciones educativas no podrán contener elementos, normas o principios que estén en contravía de la Constitución vigente como tampoco favorecer o permitir prácticas entre educadores y educandos que se aparten de la consideración y el respeto debidos a la privilegiada condición de seres humanos tales como tratamientos que afecten el libre desarrollo de la personalidad de los educandos, su dignidad de personas nacidas en un país que hace hoy de la diversidad y el pluralismo étnico, cultural y social principio de praxis general. Por tanto, en la relación educativa que se establece entre los diversos sujetos, no podrá favorecerse la presencia de prácticas discriminatorias, los tratos humillantes, las sanciones que no consulten un propósito objetivamente educativo sino el mero capricho y la arbitrariedad.” (Sentencia T-524 de 1992) “Si bien es cierto que el Reglamento del plantel educativo es base fundamental orientadora de la disciplina del Colegio, pues sin él no sería posible mantener un nivel de organización, es cierto también que las normas allí contenidas deben ajustarse o mejor interpretarse acorde con las circunstancias particulares de los menores. No se trata de permitir una total libertad, pues esto no contribuye a la formación, pero sí comprender la situación y en la forma más razonable obrar sin perjudicar el futuro del educando.” (Sentencia T-015 de 1994) “Por consiguiente, los reglamentos internos o manuales de convivencia elaborados por las comunidades de los planteles educativos tienen la obligación de observar las disposiciones constitucionales. En efecto, el respeto al núcleo esencial de los derechos fundamentales de los estudiantes no se disminuye como consecuencia de la facultad otorgada a los centros educativos para regular el comportamiento de sus alumnos. Por el contrario, las reglas que se establezcan deben reflejar el respeto a la dignidad humana y a la diversidad étnica, cultural y social de la población (artículo 1º), así como los derechos al libre desarrollo de la personalidad (artículo 16), libertad de conciencia (artículo 18), libertad de expresión (artículo 20), igualdad (artículo 13), debido proceso (artículo 29) y educación (artículo 67) superiores. Además de su consagración constitucional, la titularidad de estos derechos se encuentra en cabeza de niños y adolescentes en proceso de formación, lo que implica una protección reforzada. (Sentencia T-1233 de 2003) Ello, por supuesto, no significa que en el contexto de la comunidad educativa quienes tienen a su cargo la elaboración de los reglamentos de dichas instituciones, no puedan establecer límites razonables y proporcionales al ejercicio de los derechos. En la medida que los derechos fundamentales no son absolutos, y en ciertos aspectos se enfrentan a valores, principios y otros derechos fundamentales protegidos, también por la Carta, la Corte ha sostenido que su
  12. 12. Manual de Convivencia 12 alcance y efectividad pueden ser objeto de ponderación y armonización frente a otras disposiciones constitucionales a través de los reglamentos de convivencia.” 6.1.3 Disciplina escolar. “La aplicación de la disciplina en el establecimiento educativo no implica de suyo la violación de derechos fundamentales. Pero los profesores y directivas están obligados a respetar la dignidad del estudiante La Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere de un mínimo de orden y del imperio de la autoridad para que pueda subsistir en ella una civilizada convivencia, evitando el caos que podría generarse si cada individuo, sin atender reglas ni preceptos, hiciera su absoluta voluntad, aun en contravía de los intereses comunes, en un mal entendido concepto del derecho al libre desarrollo de la personalidad.” (Sentencia T-366 de 1992) "La disciplina, que es indispensable en toda organización social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mínimo, resulta inherente a la educación, en cuanto hace parte insustituible de la formación del individuo. Pretender que, por una errónea concepción del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus alumnos comportamientos acordes con un régimen disciplinario al que están obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la función formativa que cumple la educación" (Sentencia 037 de 1995) “La educación como derecho fundamental conlleva deberes del estudiante, uno de los cuales es someterse y cumplir el reglamento o las normas de comportamiento establecidas por el plantel educativo a que está vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades escolares tomar las decisiones que correspondan, siempre que se observe y respete el debido proceso del estudiante, para corregir situaciones que estén por fuera de la Constitución, de la ley y del ordenamiento interno del ente educativo… El deber de los estudiantes radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres, y en el caso particular se destaca la obligación de mantener las normas de presentación establecidas por el Colegio, así como los horarios de entrada, de clases, de recreo y de salida, y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compañeros. El hecho de que el menor haya tenido un aceptable rendimiento académico no lo exime del cumplimiento de sus deberes de alumno.” (Sentencia T-569 de 1994) "Cuando el centro educativo exige del estudiante respuestas, en materia académica, disciplinaria, moral y física, o cuando demanda de él unas responsabilidades propias de su estado, así como cuando impone sanciones proporcionales a las faltas que comete, siempre que desempeñe tal papel de modo razonable y sujeto al orden jurídico, no está violando los derechos fundamentales del educando sino, por el contrario, entregando a este la calidad de educación que la Constitución desea". (Corte Constitucional, sentencia T-341 de 1993). "La Constitución garantiza el acceso y la permanencia en el sistema educativo, salvo que existan elementos razonables -incumplimiento académico o graves faltas disciplinarias del estudiante- que lleven a privar a la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa determinada". (Corte Constitucional, sentencia C-555 de 1994) "Las Instituciones Educativas deben proceder a dar cumplimento a las normas y actualizar su reglamento interno ajustándolo a las leyes vigentes,… empero, esto no significa que los educadores no puedan exigir mayores méritos objetivamente calificados, y que se Ie pueda obligar a mantener en el plantel a un alumno que no los satisfaga". (Corte Constitucional, sentencia T-035 de 1995).
  13. 13. Manual de Convivencia 13 “La exigibilidad de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente legítima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que él y sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, así como a integrar el plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante razonables razones es que cumpla sus cláusulas una vez han entrado en vigor, en este orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente incumple pautas mínimas y denota desinterés o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusión”. (SC- 555/94). 6.1.4 Concurrencia de padres de familia “El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la función docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboración del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligación, prevista en el artículo 67 de la Constitución, de concurrir a la formación moral, intelectual y física del menor y del adolescente, pues "el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación". No contribuye el padre de familia a la formación de la personalidad ni a la estructuración del carácter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida protección paterna -que en realidad significa cohonestar sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos todavía si ello se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa.” (Sentencia T-366 de 1997) 6.1.5 Formación integral del educando “El comportamiento del estudiante en su claustro de estudios, en su hogar y en la sociedad, es algo que obviamente resulta trascendente y vital para los intereses educativos del establecimiento de enseñanza, porque es necesario mantener una interacción enriquecedora y necesaria entre el medio educativo y el ámbito del mundo exterior, lo cual se infiere de la voluntad Constitucional cuando se establece a modo de principio que "el estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación". (Sentencia T-386 de 1994) “Nadie puede negar que las actividades que el estudiante cumple dentro y fuera de su centro de estudios, influyen definitivamente en el desarrollo de su personalidad, en cuanto contribuyen a su formación educativa, a saciar sus necesidades físicas, psíquicas e intelectuales, y a lograr su desarrollo moral, espiritual, social afectivo, ético y cívico, como es la filosofía que inspira la ley general de educación” (Ley 115/94, art. 5o.). No obstante lo anterior, a juicio de la Corte los reglamentos de las instituciones educativas no pueden entrar a regular aspectos que de alguna manera puedan afectar los derechos constitucionales fundamentales de los educandos, pues si ello está vedado a la ley con mayor razón a los reglamentos de la naturaleza indicada. En tal virtud, dichos reglamentos no pueden regular aspectos o conductas del estudiante ajenas al centro educativo que puedan afectar su libertad, su autonomía o su intimidad o cualquier otro derecho, salvo en el evento de que la conducta externa del estudiante tenga alguna proyección o injerencia grave, que directa o indirectamente afecte la institución educativa.” 6.1.6 Debido proceso “En diversas oportunidades, esta Corporación ha señalado que la garantía constitucional al debido proceso (artículo 29 Superior) tiene aplicación en los procesos disciplinarios
  14. 14. Manual de Convivencia 14 adelantados por los centros educativos de naturaleza pública y privada. En virtud de ello, la imposición de una sanción disciplinaria debe estar precedida del agotamiento de un procedimiento justo y adecuado, en el cual el implicado haya podido participar, presentar su defensa y controvertir las pruebas presentadas en su contra.” (Sentencia T-1233 de 2003) «El debido Proceso …No consiste solamente en las posibilidades de defensa o en la oportunidad para interponer recursos… si no que exige, además, como lo expresa el artículo 29 de la carta, el ajuste a las normas preexistentes al acto que se le imputa; la competencia de la autoridad judicial o administrativa que orienta el proceso; la aplicación del principio de favorabilidad en materia penal; el derecho a una resolución que defina las cuestiones jurídicas planteadas sin dilaciones injustificadas; la ocasión de presentar pruebas y de controvertir las que se alleguen en contra y desde luego, la plena observancia de las formas propias de cada proceso según sus características». Corte Const. Sentencia T-460 del 15 de julio de 1992.MP. José Gregorio Hernández Galindo 6.1.7Observaciones: -No es vulnerado el derecho a la educación por reprobación de grado o por exclusión de los estudiantes del plantel educativo por bajo rendimiento académico o por faltas disciplinarias.” (Sentencia T-092 del 3 de marzo de 1994). -El derecho a la educación no se vulnera por la pérdida del año (Sentencia T-092 del 3 de marzo de 1994). -El derecho a la educación no se vulnera por excluir un estudiante debido a su mal comportamiento (Sentencia T-569 del 7 de diciembre de 1994). -No se vulnera el derecho a la educación si el colegio prescinde de un estudiante por mal rendimiento académico (Sentencia t-316 del 12 de julio de 1994). -Tampoco se vulnera el derecho a la educación si el colegio sanciona a los estudiantes por mal rendimiento académico (Sentencia T-439 del 12 de octubre de 1993). -“De estas sentencias de la corte, ya convertidas en doctrina constitucional, se deduce lo siguiente”: a. La educación es un derecho fundamental, pero no es absoluto, sino limitado. b. La educación es un derecho-deber, por cuanto otorga reconocimientos y derechos y, a la vez, demanda el cumplimiento de deberes y obligaciones, tanto a las instituciones, como a los estudiantes y a los padres de familia. c. Una de las obligaciones de los estudiantes consiste en tener un rendimiento académico acorde con las exigencias del colegio. d. El colegio puede sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento, tanto con la pérdida de año como con la exclusión del establecimiento. e. El respeto por la disciplina y el orden en el colegio es parte del derecho de los estudiantes a la educación.
  15. 15. Manual de Convivencia 15 f. El límite del derecho a la educación y del derecho al libre desarrollo de la personalidad, como todo derecho, es el derecho de los demás. g. Los estudiantes que no cumplen con el deber de rendir académicamente están violando el derecho a la educación de los demás. h. Lo mismo sucede con la indisciplina que viola el derecho de los demás al orden y la disciplina, necesarios para permitir el buen rendimiento académico. i. “Por fortuna para la Educación Colombiana, la Corte Constitucional ha defendido la calidad de la educación y la disciplina. Al sentenciar que los estudiantes tienen derecho a la disciplina y al orden lo que ha hecho es salvaguardar el servicio educativo del desastre al que se han visto enfrentados los programas educativos de varios países, entre otros los Estados Unidos, en donde las instituciones educativas se convirtieron en antros de crimen, hasta el punto de que el Congreso tuvo que aprobar una ley prohibiendo el porte de armas en las escuelas. Se instauró la teoría dejar hacer y dejar pasar con consecuencias fatales, nefastas, no sólo para la disciplina sino para los logros de la excelencia académica. Defender la disciplina no significa caer en uno de dos extremos, o permitirlo todo para no violar la intimidad de los estudiantes, o prohibirlo todo, con normas hitlerianas, en aras del orden” 7. CÓDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA El Colegio como Institución líder en el campo de la educación y en acatamiento a las normas que regulan la prestación del servicio educativo y, las conductas sociales e institucionales frente a la población infantil y juvenil de Colombia, incorpora al presente Manual de Convivencia las obligaciones especiales exigidas a las instituciones educativas por el artículo 42 del Código de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006), y que desarrolla en los apartes específicos de este Manual. Estas obligaciones son: 1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia. 2. Brindar una educación pertinente y de calidad. 3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa. 4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo. 5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia, para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. 6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica. 7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin. 8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes, y promover su producción artística, científica y tecnológica.
  16. 16. Manual de Convivencia 16 9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada. 10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional. 11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales. 12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socioeconómica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos. De igual manera, los directivos, docentes y comunidad educativa en general del COLEGIO, asumen las obligaciones complementarias indicadas en el artículo 44 del Código de la Infancia y la Adolescencia con respecto a los establecimientos académicos y la comunidad educativa en coordinación y según los casos, con la participación de organismos estatales, coadyuvantes en el cumplimiento de estas responsabilidades. Estas responsabilidades se refieren a: a. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento. b. Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil. c. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud. d. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar. e. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás compañeros o profesores. f. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. g. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas. h. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente con discapacidad. i. Reportar a las autoridades competentes las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes. j. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja.
  17. 17. Manual de Convivencia 17 8. LEY 1620 DE 2013 Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Disposiciones Generales Artículo 1°. Objeto. El objeto de esta ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación – Ley 115 de 1994– mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia. 9. EL MANUAL DE CONVIVENCIA 9.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA 9.1.1 Proveer a la comunidad educativa un instrumento que le permita conocer las disposiciones legales, sus derechos y deberes de acuerdo con la Constitución Nacional, la ley 1098 de Infancia y Adolescencia y las normas de la Institución. 9.1.2 Permitir la participación activa de todos los estamentos de la comunidad en la elaboración, conocimiento divulgación y cumplimiento del manual. 9.1.3 Proporcionar herramientas que permitan identificar problemas y formular alternativas de solución en pro del desarrollo integral. 9.1.4 Estimular el crecimiento de las capacidades y riquezas personales de los estudiantes, mediante la práctica de los valores. 9.1.5 Identificar a los educandos con la filosofía y la praxis de la Institución, haciéndolos conocedores y responsables de los principios conductuales y disciplinarios de tal forma que hagan suyos sus objetivos y sus proyectos. 9.1.6 Educar para la convivencia, a través del respeto, la dignidad humana y la tolerancia como principios válidos de la civilización del amor. 9.1.7 Concientizar a la comunidad de la responsabilidad que implica el buen manejo y uso de la libertad, la identidad cultural y la democracia participativa. 9.1.8 Asumir que las relaciones están basadas en el diálogo y la concertación, permitiendo que éstas sean armónicas y democráticas. 9.1.9 Generar en los estudiantes conciencia de la relación entre el ser humano y el medio ambiente que lo rodea, a llevar a cabo prácticas y acciones que favorezcan el equilibrio del ecosistema, logrando así, una benéfica comunión entre la persona y la naturaleza. 9.2 OBJETIVOS EDUCATIVOS Según la ley 115, artículo 13, los objetivos educativos y el desarrollo integral de los estudiantes están encaminados mediante acciones estructuradas así:
  18. 18. Manual de Convivencia 18 a. “Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, fomentando la práctica de los derechos humanos; c. Fomentar prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana estimulando la autonomía y la responsabilidad; d. Desarrollar una sana sexualidad, el conocimiento de si mismo y la autoestima; e. Crear y fomentar conciencia de solidaridad Nacional e Internacional; f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional; g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos”. 9.3 JUSTIFICACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA La construcción del Manual de Convivencia está fundamentado de acuerdo en la ley general de educación 115, lo que corresponde a la ley 715 del 2001 está el art.41, como también la Constitución Política de Colombia, el artículo 17 del decreto 1860 de 1994, ley 1098 de la Infancia y la Adolescencia, los Derechos Humanos. El art.132 de la ley 115 de 1994, art.144 de la ley general de educación y la jurisprudencia sobre el tema. Estos artículos reglamentan que todos los establecimientos educativos tendrán un Manual de Convivencia. Se pretende que el estudiante asimile una serie de ideas y conocimientos sobre la disciplina, conducta y comportamiento humano, las leyes que de alguna manera lo regulan y los valores que lo orientan, con el fin de que pueda adaptar y adecuar sus actitudes sociales a los patrones de comportamiento, considerados como ideales en pos de la sociedad en que se mueve. Teniendo en cuenta que la actividad educativa requiere una directriz con aspectos fundamentales que conduzcan a una formación humana; el manual de convivencia permite a todos los estamentos de la comunidad educativa conocer las normas que rigen y armonizan su actividad. El hombre es un ser social en su existencia y su actuar, por tanto su convivencia necesita estar dirigida por principios claros que le permitan fomentar el equilibrio e integración de valores facilitando el desarrollo y crecimiento de objetivos personales e institucionales, con una conciencia democrática para el cumplimiento de los derechos y deberes. El Colegio Nuestra Señora de Fátima de Armenia, se fundamenta en los siete aprendizajes básicos para la Educación y la Convivencia Social. “APRENDER A NO AGREDIR AL CONGÉNERE. Fundamento de todo modelo de convivencia social”. En el hombre la agresividad puede convertirse en amor o en hostilidad hacia el otro (esto depende en gran parte, de las enseñanzas y de las experiencias de vida que se hayan tenido). Es necesario aprender a dejar el combate sin perder la competitividad, a ser fuerte sin perder la ternura y la compasión por el otro, quien, por ser diferente, puede ser mi complemento o quizá mi opositor, pero nunca mi enemigo.
  19. 19. Manual de Convivencia 19 Dentro de los mamíferos superiores, el hombre es una de las pocas especies que ataca y destruye a sus congéneres: conoce la tortura y es capaz de matar a los de su propia especie. Los especialistas en comportamiento animal (Los Etólogos) dicen que el hombre tiene un bajo nivel de inhibición genética frente a la vida de su congénere. Esto, a diferencia de la mayoría de los animales superiores que naturalmente están inhibidos para matar a otro animal de su propia especie. Por eso el ser humano debe aprender y debe ser enseñado a no agredir, ni física ni psicológicamente, a los otros seres humanos. La agresividad es natural y fundamental en todos los animales, incluido el hombre. La agresividad es la que genera la fuerza para afrontar las situaciones difíciles, abordar los problemas y emprender los grandes propósitos: la investigación, la política, el trabajo por la justicia, cuidar de los hijos, entre otros. El hombre debe ser enseñado a no agredir a su congénere (ni psicológica ni físicamente) enseñándole a orientar su agresividad hacia el amor, entendido éste como la “lucha constante por hacer la vida positiva” Aprender a no agredir al otro significa: a. Valorar la vida del otro como mi propia vida. b. Aprender que no existen enemigos; coexisten opositores con los cuales puedo acordar reglas para resolver las diferencias y conflictos, para luchar juntos por la vida. c. Aceptar la diferencia como una ventaja que me permite ver y compartir otros modos de pensar, de sentir y de actuar. d. Cultivar la búsqueda de la unidad pero no la uniformidad. e. Motivar el cuidado y defensa de la vida, como el principio máximo de toda convivencia. f. Respetar la vida íntima de los demás. La no agresión al semejante es un aprendizaje que debe cultivarse todos los días de la vida”. “APRENDER A COMUNICARSE. Base de la autoafirmación personal y grupal” Toda comunicación busca transmitir un sentido que espera sea reconocido por otros. Yo me afirmo cuando el otro me reconoce y el otro se afirma con mi reconocimiento. Una sociedad que aprende a comunicarse de muchas maneras, siempre encuentra formas para solucionar sus conflictos pacíficamente. Por lo tanto, la autoafirmación se puede definir como el reconocimiento que le dan los otros a mi forma de ver, de sentir e interpretar el mundo. Todo acto de comunicación (verbal, gestual, escrito, etc.), busca transmitir un sentido, una forma de ver el mundo, que se espera sea reconocida por los otros. La función más importante de la comunicación es la búsqueda de reconocimiento, si se da el rechazo, genera hostilidad, afectando subjetividades como la autoestima, ya que por medio del lenguaje se puede afectar o beneficiar el contexto del otro. A través del diálogo podemos expresarnos, comprendernos, aclararnos, coincidirnos, discreparnos y comprometernos, en este propósito mutuo, se construye la autoafirmación individual o grupal. Es por eso que se construye la convivencia social a partir del fortalecimiento y la creación de espacios de interacción y comunicación como: la cafetería, zonas recreativas y deportivas, donde los jóvenes pueden socializar sus maneras de vivir en cuanto a su interpretación y perspectiva frente al mundo.
  20. 20. Manual de Convivencia 20 “APRENDER A INTERACTUAR. Base de los modelos de relación social” Para estar en contexto y aceptar las normas que la sociedad nos legaliza, debemos conocer las reglas básicas universales: Los Derechos Humanos, permitiendo así, tener relaciones más tolerantes en una sociedad con diversidad de culturas que generan pensamientos ambiguos. Aprender a interactuar supone varios aprendizajes: a. Aprender a acercarse a los otros: esa es la importancia de las reglas del saludo y cortesía. b. Aprender a comunicarse con los otros: saber reconocer los sentires y los mensajes de los otros y lograr que mis mensajes y sentidos sean reconocidos. Saber argumentar mis posiciones y aceptar las deliberaciones de los otros. c. Aprender a estar con los otros: percibir que los otros “están conmigo” en el mundo buscando y deseando ser felices como yo. d. Aprender a ponerme de acuerdo y a disentir sin romper la convivencia. e. Aprender a vivir la intimidad: esa es la importancia de aprender a cortejar y aprender a amar f. Aprender a percibirme y a percibir a los otros como personas que evolucionamos y cambiamos en las relaciones intersubjetivas, guiados por unas reglas básicas universales: los Derechos Humanos. Esto significa aprender que cualquiera sea el modelo de convivencia que construyamos, éste debe siempre respetar los Derechos Humanos. Estos son los Derechos de todos los hombres que preceden a toda ley, religión, partido o creencia y que están reafirmados en la Constitución. Abrirse al otro, acogerle, respetarle, escucharle, comunicarse, utilizar un lenguaje común, compartir la reflexión y la crítica, darse serenidad y tiempo mutuamente, desechar el miedo, la excesiva prudencia y el trato irónico o despectivo. “APRENDER A DECIDIR EN GRUPO. Base de la política y de la economía” El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar intereses futuros de forma participaba en todos los niveles: religiosos, políticos, sociales, económicos, culturales y artísticos. Adoptando así, posiciones en su forma de interactuar en acuerdo el interés general o el bien común. Aprender a convivir supone aprender a sobrevivir y a proyectarse, ya que aprender a decidir en grupo implica que los intereses individuales y colectivos forman parte constitutiva del ser humano para dinamizar la convivencia social si aprendemos a concertar. La concertación la podemos definir como la selección de un interés compartido que, al ubicarlo fuera de cada uno de nosotros, hacemos que nos oriente y nos obligue a todos llevar las ideas que seleccionamos. Por ejemplo el propósito, meta, estatuto, acta, convenio, capitulación y contrato ante una sociedad lo llamamos constitución. Un verdadera acuerdo supone además que aceptamos evitar o rechazar los intereses y los propósitos que van contra o en deterioro de lo que se ha planeado. Para que la concertación sea útil para la convivencia social, es decir que genere obligación y sirva de orientación para el comportamiento, se requiere de la participación directa o indirecta de todos a los que va a comprometer ya que si se excluye a alguien (persona o grupo) éste no se siente obligado y buscará transgredir o atacar la concertación.
  21. 21. Manual de Convivencia 21 El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar intereses de forma participada a todo nivel desde: la familia, el barrio, la vereda, la región, en lo nacional e internacional. Toda organización social (escuela, barrio, empresa, partido, club, grupo, etc.) es tanto más fuerte cuanto pueda hacer estipulaciones sobre intereses más elevados que obliguen, orienten y beneficien a la mayoría. Cuando se entiende la importancia de la Concertación, se entiende la importancia de conocer y proteger una constitución que ha sido hecha con la participación directa o indirecta de toda una sociedad. “APRENDER A CUIDARSE. Base de los modelos de salud y seguridad social” La convivencia supone aprender a cuidar el bienestar físico y psicológico de sí mismo y de los otros; esta es una forma de expresar el amor por la vida, aprender a cuidarse significa también aprender a crear condiciones de vida adecuadas para todos. Aprender a cuidarse significa también aprender a crear condiciones de vida adecuadas para todos: vivienda, alimentación, salud, recreación, trabajo, si el otro no tiene condiciones de vida adecuadas, la convivencia no es posible, porque la supervivencia es condición para la convivencia. Aprender a cuidarse supone: a. Proteger la salud propia y la de todos como un bien social (esta es la importancia de los hábitos de higiene y los comportamientos de prevención). b. Conocer y valorar las normas de seguridad industrial. c. Tener una percepción positiva del cuerpo a nivel personal y colectivo como forma de expresión (la importancia del deporte, la danza, el teatro, la gimnasia, entre otros). Sin una cultura de cuidado del cuerpo y de las condiciones de vida, no es posible el desarrollo adecuado de los sistemas de salud y de seguridad social, ya que no es posible protegerlos a todos, si cada uno no sabe cuidarse. Toda ética supone tener del amor propio y el cuidado de sí mismo es la primera premisa de esta ética. “APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO. Fundamento de la supervivencia” Convivir socialmente es aprender a estar en el mundo. Es aceptar que somos parte de la naturaleza y del universo y que no es posible herir al planeta sin herirnos a nosotros mismos. Una ética de la convivencia social supone el cuidado del lugar donde todos estamos: la biosfera. Si destruimos el planeta a ¿dónde iremos? Preservar el entorno supone no confundir la riqueza con el dinero puesto que destruyendo la riqueza: el agua, el oxígeno, el ozono, la selva tropical, la biodiversidad estamos llevándonos a la autodestrucción; la convivencia social implica educar en una visión planetaria de la vida. Aprender a cuidar el entorno significa:
  22. 22. Manual de Convivencia 22 a. Percibir el planeta tierra como un ser vivo del cual formamos parte, porque si el planeta muere moriremos nosotros. b. Cuidar, valorar y defender el aire, el ozono, la selva tropical, la biodiversidad, el agua, los manglares, las reservas naturales, etc., como la verdadera riqueza común, la cual no puede ser apropiada para beneficios privados o particulares. c. Identificar todas las formas de vida en la naturaleza e identificar la manera de interactuar y de sobrevivir en una comunidad para tomarlo como ejemplo de vida. para ello, la importancia del conocimiento y la difusión pública de las Ciencias Naturales y las Ciencias de la Tierra. d. Aprender a defender y cuidar el espacio público en las ciudades y los campos como los lugares en donde los hombres nos encontramos y nos expresamos como seres en el mundo. e. Manejar y controlar la basura y sus desperdicios (residuos atómicos, productos no – biodegradables). haciendo que el reciclaje sea la mejor estrategia para proteger el ambiente y la vida. f. Aprender a negociar los conflictos para volver la guerra un acto inútil e impensable. “APRENDER A VALORAR EL SABER SOCIAL. Base de la evolución social y cultural” El conocimiento y contacto con los mejores saberes culturales y académicos de una sociedad, produce hombres y mujeres más racionales, más vinculados a la historia, a la vida cotidiana de la sociedad, generando as, más capacidad de comprender los beneficios y posibilidades de la convivencia social. Por lo tanto, el saber social lo podemos definir como el conjunto de conocimientos, prácticas, destrezas, procedimientos, valores, símbolos, ritos y sentidos, que una sociedad juzga válidos para sobrevivir, convivir y proyectarse. Todo saber es creado por el hombre, es un producto cultural y como tal, tiene forma de ser producido, acumulado, transferido y difundido; y como cualquier producto humano es susceptible de modificarse, deteriorarse o perecer. En la sociedad existen dos grandes tipos de saberes: a. EL SABER CULTURAL: Producido a través de la práctica diaria o de la observación comunitaria de los fenómenos, el cual se acumula y se perfecciona a través de largos períodos de tiempo, se transmite de mayores a menores, en las rutinas de trabajo, en la vida diaria y generalmente de forma oral; se conserva en la memoria de los mayores, en las tradiciones y en los ritos. A esta categoría pertenecen saberes tan importantes como los hábitos de crianza de los niños, las formas de arreglar la casa, las costumbres de la mesa y la comida, las formas de cortejar, la formación en valores, entre otros.
  23. 23. Manual de Convivencia 23 b. EL SABER ACADÉMICO: Producido a través de metodologías internacionalmente reconocidas (el método científico), clasificado en disciplinas; acumulado a través de libros, textos, revistas, bases de datos. A este grupo pertenecen las ciencias conocidas: física, química, economía, psicología, etc. Ambos saberes son igualmente importantes para la Convivencia Social, porque es dentro del Saber Social (Cultural y Académico) en donde evoluciona el hombre como hombre. Lo que llamamos naturaleza humana no es algo ya hecho, el ser humano se modela y evoluciona dentro de la cultura y el saber académico que le corresponda y elija vivir. La reglamentación propuesta en este MANUAL DE CONVIVENCIA SOCIAL, tiene obligatoriedad de cumplimiento, una vez los padres de familia han decidido matricular su hijo en la Institución, se están acogiendo al artículo 68 de la Constitución Política de Colombia. 10. MATRÍCULAS, ADMISIONES Y UNIFORMES MATRÍCULAS (requisitos estudiantes antiguos):  Orden de matrícula para el año lectivo.  Certificado médico de aptitud para convivir en comunidad, con vigencia no mayor de treinta (30) días.  Formulario diligenciado para autorización de descuento por nómina de costos educativos.  Diligenciamiento del contrato de matrícula, pagaré y carta de instrucción del pagaré. 10.1 ASIGNACIÓN DE CUPOS PARA ESTUDIANTES NUEVOS Conforme con las políticas y directrices impartidas por la Policía Nacional a través de la Resolución No. 00986 del 31 de marzo de 2011 y al procedimiento establecido 3AD-PR-0001 en el marco del Sistema de Gestión Integral, anualmente se establece el cronograma para la realización de las actividades de selección de aspirantes nuevos a los Colegios de la Policía Nacional, quienes deben ser beneficiarios de los programas de bienestar social. 10.2 DOCUMENTOS REQUERIDOS PARA MATRÍCULA DE ESTUDIANTES NUEVOS  Orden de matrícula para el año lectivo.  Certificado médico de aptitud para convivir en comunidad con vigencia no mayor de treinta (30) días.  Para estudiantes del nivel de Preescolar se debe presentar fotocopia del carnet de vacunación que le correspondan según su edad y concepto médico de agudeza visual y audiometría.  Formulario diligenciado para autorizar los descuento por costos educativos, a través del procedimiento de nómina.  Diligenciamiento del contrato de matrícula, pagaré y carta instrucción del pagaré.
  24. 24. Manual de Convivencia 24  Certificado de estudios cursados en otra (s) instituciones educativas.  Fotocopia del documento de identidad del estudiante, según la edad, así: 1. -Del registro civil con el Número Único de Identificación Personal “NUIP”, para estudiantes menores de siete (7) años. 2. -De la tarjeta de identidad, para estudiantes entre siete (7) y diecisiete (17) años. 3. -De la cédula de ciudadanía, para estudiantes mayores de dieciocho (18) años. 10.3 REGISTRO ÚNICO DE MATRÍCULA El registro físico de matrícula de los estudiantes (niños, niñas y jóvenes) antiguos y nuevos, es el resultado de haber participado en los procesos de pre-matrícula, inscripción y haber obtenido cupo en un establecimiento de la Institución para el siguiente año escolar, el cual requiere de la firma de los padres de familia o acudiente, estudiante, secretaría académica y rector. 10.4 CESACIÓN DEL REGISTRO ÚNICO DE MATRÍCULA (Cancelación de matrícula) Los estudiantes mantendrán su condición de matriculados en el sistema educativo de la Policía Nacional y sólo procederá su retiro cuando: a. Exista una solicitud escrita, sobre su retiro o traslado por parte del padre, madre o acudiente. b. Cuando se pierda la calidad del estudiante, mediante resolución rectoral, en los casos contemplados en el manual de convivencia del respectivo Colegio. c. Cuando el estudiante es promovido como bachiller del Colegio. d. Cuando reprueba el mismo grado, durante dos (2) años consecutivos. Para el cumplimiento del presente Instructivo, se cuenta con el liderazgo de los señores rectores de los Colegios cada Institución, quienes supervisarán, asesorarán y verificarán que los procesos de matrícula se realicen de conformidad a lo establecido en el presente documento. 10.5 RENOVACIÓN DE MATRÍCULA PARA ESTUDIANTES ANTIGUOS Es el procedimiento a través del cual, los establecimientos educativos renuevan en forma directa, con aprobación del padre, madre de familia o acudiente, la matrícula de los estudiantes antiguos garantizándoles su continuidad en las siguientes situaciones: a. Cuando hayan sido promovidos al siguiente grado al término del año lectivo. b. Cuando reprueben el grado cursado por primera vez y los padres de familia o acudiente manifiesten su voluntad por escrito de reiniciar y no tenga dificultades convivenciales graves, avalados por el Consejo Directivo, que afecten su permanencia en la institución.
  25. 25. Manual de Convivencia 25 10.6 RESERVA DE CUPO PARA ESTUDIANTES ANTIGUOS EN COLEGIOS DE LA INSTITUCIÓN Y PARA TRASLADOS DE CUPOS SOLICITADOS Los establecimientos educativos reservarán los cupos necesarios para garantizar la continuidad en el sistema educativo de los estudiantes antiguos en el mismo establecimiento. También, para los estudiantes que se encuentran dentro del sistema educativo de la Institución y requieren el traslado del cupo a otra ciudad, originado por el traslado de los padres en servicio activo, o por otra situación, se tendrá en cuenta la disponibilidad de los mismos en cada establecimiento. 10.7 COSTOS EDUCATIVOS Para el cobro de los costos educativos de matrícula y pensión se tendrán en cuenta los porcentajes y valores en caso de los estudiantes particulares, definidos en las resoluciones 06114 del 18 de Diciembre de 2006 y 04666 del 15 de Diciembre de 2011, a los cuales se les realizaran ajustes anuales de acuerdo a los aumentos salariales decretados para el personal de la Policía Nacional; es de anotar que al inicio de cada año escolar los costos a recaudar serán aplicados de acuerdo a la tabla de costos educativos del año anterior, por lo tanto, al inicio del año escolar 2013 se empleará la tabla de costos educativos con la vigencia 2012 inicialmente, hasta que se apruebe el incremento salarial para los miembros de la Policía Nacional donde entra en vigencia y se cobra con retroactividad los costos educativos de la vigencia 2013. (La tabla de costos educativos 2012 puede ser consultada en la página web del colegio). 11. UNIFORMES 11.1 PRESENTACIÓN PERSONAL: Cumplir con las normas de higiene y aseo, zapatos lustrados, uniforme limpio, planchado y en buen estado, uñas limpias cortas y sin esmalte de color, las mujeres deberán abstenerse de usar cualquier tipo de maquillaje joyas y accesorios con el uniforme. En el cabello de las mujeres debe conservarse acorde con la identidad Institucional sin excepción, ordenado y sin peinados de fantasía, utilizar moñas y hebillas de color blanco, azul oscuro o negro y evitar adornos llamativos. Los hombres deben portar un corte de cabello clásico y parejo, acorde con la identidad Institucional sin excepción. Se debe evitar el uso excesivo de gel. 11.2 UNIFORME DE NIÑAS Uniforme de diario Blusa: en dacrón blanco, cuello sport, manga corta, debajo de esta una camiseta de color blanco sin estampado. Jardinera: en lino escoses en V, cruzado adelante, alto atrás y talle en la cintura, (en ningún caso se aceptará el talle largo en la jardinera) a la mitad de la rodilla. Medias: de color blanco a la rodilla. Zapatos: Negros colegial y de amarrar, los cordones deben ser de color negro (No se permitirán zapatillas deportivas negras).
  26. 26. Manual de Convivencia 26 Chaqueta según modelo establecido por el colegio de color azul oscuro, con el logo a la altura del pecho al lado derecho. Con el uniforme de Gala, la camisa Dacrón será de manga larga blanca con cuello para el uso de corbata la cual debe ser de color azul oscuro. 11.4 UNIFORME DE LOS NIÑOS Uniforme de Diario. Camisa: en dacrón blanco, manga corta y cuello sport, con bolsillo al lado izquierdo y en él, el logo del colegio (Iníciales CNSF). Debajo de la camisa una camiseta de color blanco sin estampado. Pantalón: Largo en lino azul turquí. Estilo clásico con prenses y bolsillos laterales, pasadores para correa y la correa de color negra de cuero. Medias: Azul turquí (no se permite media tobillera). Zapatos: Negro colegial de amarrar, los codones de color negro (no se permitirá zapatillas deportivas negras). Chaqueta según modelo establecido por el colegio de color azul oscuro, con el logo a la altura del pecho al lado derecho. Con el uniforme de Gala, la camisa Dacrón será de manga larga blanca con cuello para el uso de corbata la cual debe ser de color azul oscuro. La camisilla que se porta con este, debe ser de color blanco y sin ningún estampado. 11.5 UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA  Camibuso blanco con bordes azul rey y verde en cuello y mangas, al lado izquierdo el logo del Colegio (CNSF).  Pantalón azul rey combinado con bandas laterales blanco y verde. (No se permite pantalones de sudadera entubados).  Pantaloneta en el mismo tono del pantalón.  Tenis de Color blanco de cordón, medias blancas, media caña sin figuras de colores. (No se permiten medias tobilleras)  Buso del mismo color y estilo del pantalón de la sudadera. Nota: la camisa y el buso se llevarán siempre por dentro del pantalón de diario y de educación física, respectivamente. 12. ESTUDIANTES CARACTERÍSTICAS Y ROLES 12.1 GENERALIDADES DE LOS ESTUDIANTES Constituyen la población que recibe la propuesta educativa de los colegios de la Policía Nacional. En ellos se concreta la apuesta formativa y las capacidades que
  27. 27. Manual de Convivencia 27 buscan desarrollarse. Son éstos los que establecen la razón de ser de cada uno de los docentes, directivos y demás de la comunidad educativa. Los estudiantes de los colegios de la Policía Nacional son sujetos con capacidades para:  Tomar decisiones de manera autónoma con responsabilidad y transparencia.  Aprender los conocimientos de las diferentes áreas del saber, a fin de ponerlos en contexto para solucionar los problemas que se le presenten.  Transformar sus condiciones personales y sociales en pro de su propio bienestar y el de los demás.  Poner al servicio de los demás el saber que ha aprendido.  Crear, innovar y desarrollar procesos de investigación basados en el desarrollo de su pensamiento y en la comprensión de los contextos.  Liderar procesos sociales, educativos que promuevan el bienestar de sí mismo y de los demás.  Comprometerse con diferentes responsabilidades de acuerdo con sus conocimientos, experiencias e intereses.  Proyectar su vida con posibilidades de desarrollo claras.  Incidir en sus contextos más inmediatos de manera proactiva. 12.2 CALIDAD DE ESTUDIANTE Para adquirir la calidad de estudiante es necesario aceptar su filosofía y manual de convivencia teniendo un alto sentido de pertenencia y compromiso Institucional; haber sido oficialmente admitido, previo el cumplimiento de los requisitos establecidos por la Dirección de Bienestar Social, el área educativa y el Colegio Nuestra señora de Fátima de armenia, haber formalizado la matrícula consistente en la firma del estudiante y padre de familia o acudiente. 12.3 PERFIL DE ESTUDIANTE Teniendo en cuenta que el Colegio NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA ARMENIA, se ha distinguido por generar una cultura defensora de valores éticos, morales, cívicos y patrios que conllevan a garantizar la formación integral del individuo como ciudadano responsable, los estudiantes deben ser protagonistas de su propia educación asumiendo los siguientes roles o criterios: 1. Ser una persona respetuosa y conocedora de la filosofía y principios de la Institución Educativa. 2. Poseer un alto sentido de responsabilidad y autonomía, comprometida con los demás y con la sociedad en que vive. 3. Estar dispuestos a sacarle el mayor provecho al proceso de aprendizajes significativos, el cual le dará bases intelectuales, éticas y morales para llegar a ser líder y promotor del cambio en la sociedad en que se desenvuelva.
  28. 28. Manual de Convivencia 28 4. Agente de cambio con visión futurista, para lo cual debe ser lógico, protagónico, activo, capaz de desempeñar un rol en la sociedad con intereses permanentes por el conocimiento y su formación integral. 12.4 PÉRDIDA DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE: Se pierde la calidad de estudiante del colegio por los siguientes motivos: 1. Cuando no se formaliza la matrícula o su renovación no se hace dentro de los plazos fijados, incumpliendo con los requisitos establecidos por la Dirección de Bienestar Social de la Policía Nacional, el Área de Educación y el Colegio. 2. Cuando su rendimiento Académico no corresponde al nivel exigido por el colegio si así lo determina el Consejo Académico y el Consejo Directivo. 3. Por reincidencia en las faltas graves y cancelación de la matrícula en cualquier época del año por el Consejo Directivo. 4. Cuando el estudiante y los padres o acudientes no hayan cumplido con sus obligaciones establecidas en el Manual de Convivencia. 5. Cuando el estudiante deje de asistir a la cuarta parte de las actividades programadas en el Plan de estudios para cada grado, por periodos acumulados, sin causa justificada o sin permiso respectivo del colegio. 13. DERECHOS, DEBERES Y GARANTÍAS DE LOS ESTUDIANTES 13.1 DERECHOS FUNDAMENTALES DEL ESTUDIANTE Se entiende por derecho la garantía que tiene todo ser humano, de disfrutar de una vida digna dentro de un grupo social, amparado por la Constitución Política de Colombia, la Declaración Universal de los Derechos Humanos, los derechos del niño, la ley 1098 de infancia y adolescencia, los Siete Principios Básicos de Convivencia Social, la Ley General de Educación, el Decreto 1860 de 1994, Resolución 2343 del 05 de Junio 1996 y los demás contemplados en el presente Manual. 1. Recibir una educación integral, en igualdad de condiciones, sin ningún tipo de discriminación y de acuerdo con la filosofía del plantel. 2. Tener toda la información sobre las normas que rigen mi vida estudiantil. 3. Gozar de un ambiente de respeto y cordialidad que propicie y apoye mi propio crecimiento. 4. Ser escuchado y atendido en forma respetuosa, cuando haga reclamos o aclaraciones siguiendo el conducto regular. 5. Ser escuchado antes de ser sancionado. 6. Participar y disfrutar de las actividades recursos y servicios que se han diseñado para complementar mi formación. 7. Apoyar las ideas a través de la evaluación institucional dentro de la norma de respeto y honestidad que me han inculcado. 8. Recibir todas mis clases completas y aportar elementos nuevos en cada experiencia de tal manera que contribuya al enriquecimiento y evolución de la comunidad. 9. Participar en eventos que puedan representar al colegio sin que mi inasistencia al aula implique fallas y/o evaluación insuficiente en las asignaturas del día, pero con el compromiso de adelantar los temas vistos en clase.
  29. 29. Manual de Convivencia 29 10. Elegir y ser elegido como representante al Consejo Directivo, personero de los estudiantes y otras formas de organización que se establezcan en la institución. 11. Conservar mi cupo en el colegio siempre y cuando cumpla con los aspectos contemplados en el Manual de Convivencia. 12. Ser protegido en el plantel contra toda forma de violencia, abandono, peligro, acoso o abuso sexual, descuido o trato negligente, maltrato físico o mental (ley 1098 de infancia y adolescencia). 13. Ser respetado ideológica, política, religiosa y étnica, así como conocer de la ley 1098 de infancia y adolescencia. 14. Justificar mis ausencias con certificación médica o explicación de mis padres o acudientes, por escrito o personalmente ante la Coordinación de Convivencia, dentro de los tres días hábiles siguientes a la presentación al colegio. 15. Presentar las evaluaciones y trabajos que se hicieron durante el día en que estuve ausente, siempre y cuando sea justificado. 16. Recibir información completa, oportuna y clara de mi situación académica o comportamental. 17. Disfrutar del descanso, del deporte y de las distintas formas de recreación en los tiempos y lugares previstos para ello. 18. Recibir explicaciones o aclaraciones de los temas de difícil comprensión cuando lo requiera, dentro de los espacios de desarrollo de cada actividad. 19. Ejercer el Derecho a la participación de los niños, las niñas y los adolescentes. Para el ejercicio de los derechos y las libertades consagradas en la ley de Infancia y Adolescencia, tienen derecho a participar en las actividades que se realicen en la familia, las instituciones educativas, las asociaciones, los programas estatales, departamentales, distritales y municipales que sean de su interés. El Estado y la sociedad propiciarán la participación activa en organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, cuidado y educación de la infancia y la adolescencia. (Art. 31 ley 1098 de 2006) 20. Derecho de asociación y reunión. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho de reunión y asociación con fines sociales, culturales, deportivos, recreativos, religiosos, políticos o de cualquier otra índole, sin más limitación que las que imponen la ley, las buenas costumbres, la salubridad física o mental y el bienestar del menor. Este derecho comprende especialmente el de formar parte de asociaciones, inclusive de sus órganos directivos, y el de promover y constituir asociaciones conformadas por niños, las niñas y los adolescentes. Corregido por el art. 1, Decreto Nacional 4011 de 2006. En la eficacia de los actos de los niños, las niñas y los adolescentes se estará a la ley, pero los menores adultos estarán habilitados para tomar todas aquellas decisiones propias de la actividad asociativa, siempre que afecten negativamente su patrimonio. Los impúberes deberán contar con la autorización de sus padres o representantes legales para participar en estas actividades. Esta autorización se extenderá a todos los actos propios de la actividad asociativa. Los padres solo podrán revocar esta autorización por justa causa.(Art. 32 ley 1098 de 2006) 21. Derecho a la información. Sujeto a las restricciones necesarias para asegurar el respeto de sus derechos y el de los demás, para proteger la seguridad, la salud y la moral, los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a buscar, recibir y difundir información e ideas a través de los distintos medios de comunicación de que dispongan. (Art. 34 ley 1098 de 2006)
  30. 30. Manual de Convivencia 30 13.2 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES El deber puede entenderse en forma subjetiva como la propia conciencia de las obligaciones personales respecto de los demás; y en forma objetiva como aquello que puede ser exigido por parte de una autoridad competente en lo que respecta a las obligaciones personales y sociales. Mis deberes como estudiante del colegio Nuestra Señora de Fátima de Armenia son: 1. Conocer, comprender, manejar y cumplir el Manual de Convivencia para mejor desarrollo y construcción de la comunidad. 2. Respetar dentro y fuera del colegio a todas las personas que integran la comunidad educativa. 3. Responder por los daños causados en forma individual o en grupo si fuere necesario. 4. Aceptar las sugerencias y correctivos que me hagan las directivas y docentes de forma asertiva cambiando positivamente mi comportamiento. 5. Llegar oportunamente para comenzar mi jornada y permanecer en ella según los horarios establecidos en cada una de ellas. 6. Asistir y participar a todas las clases y actividades programadas en el lugar asignado; si por alguna razón debo ausentarme, solicitare el permiso a los Coordinadores o profesores según el caso. 7. Si llego retardado al colegio me acercaré a la Coordinación de Convivencia e informaré mi retardo y firmaré el libro respectivo. 8. Llevar el uniforme con pulcritud y respeto, tanto dentro de la institución como fuera de ella. 9. Presentarme con los materiales necesarios para mis clases y dejar en mi casa aquellos objetos que podrían distraerme. 10. Mantener limpios, ordenados y decorados los salones de clase, biblioteca, ludoteca, audiovisuales y demás sitios que utilizo. 11. Entonar con entusiasmo y respeto los himnos. 12. Respetar y cuidar los símbolos patrios del colegio dando ejemplo de civismo, rectitud y amor por ellos. 13. Utilizar adecuadamente todos los implementos, materiales, muebles y enseres que estén a mi disposición. 14. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, en actividades propias de mi desarrollo personal. 15. Informar a mis padres sobre las citaciones o reuniones programadas por las directivas del colegio. 16. Presentarme con el uniforme correspondiente a las actividades programadas. 17. Solicitar permiso con un día de anticipación o presentar la excusa respectiva a más tardar al tercer día hábil después de la ausencia; si falto más de dos días deberé presentarme con el acudiente a fin de dar razón de mi inasistencia. 18. Desplazarme con prontitud al escuchar el timbre, al lugar correspondiente. 19. Presentar oportunamente a mis profesores los trabajos y tareas en la fecha y hora asignadas. 20. Mantener el escritorio que me sea asignado limpio y en buen estado, absteniéndome de rayarlo o escribir en él y al final de año entregarlo debidamente pintado como requisito para que se me expida el paz y salvo respectivo. 21. Ser honesto reconociendo mis faltas y evitando el fraude. 22. Respetar las opiniones, creencias y diferencias de la comunidad educativa con el ánimo de fortalecer las relaciones interpersonales y superar los conflictos. 23. Dar trato amable a todos los integrantes de la comunidad educativa. 24. Mostrar buena conducta moral y comportamiento decoroso de obra y palabra, dentro y fuera del colegio. 25. Ser solidario ante las calamidades dificultades y accidentes que se puedan presentar a mis semejantes.
  31. 31. Manual de Convivencia 31 26. Reconocer que el espacio y tiempo escolar no son apropiados para los noviazgos; así que evitaré las manifestaciones amorosas y seré prudente. Cuidaré mi salud, seré consciente que el embarazo y la paternidad temprana me causarán dificultades que repercutirán en mi vida y en la del nuevo ser. 27. No hacer letreros ni dañar las paredes de ninguna parte del colegio. 28. Si por equivocación me llevo un objeto del colegio lo devolveré al día siguiente. 29. Para salir del colegio en horas de estudio presentar por escrito la justificación ante la Coordinación de Convivencia. 30. Traer todos los días de estudio el Manual de Convivencia. 31. Proceder con sensatez apelando a la razón para solucionar las dificultades académicas, sociales o comportamentales, respetando el conducto regular presentado en el manual de convivencia. DEBERES CON LA RUTA ESCOLAR: 1. En los vehículos y durante el recorrido respetaré a mis compañeros, formulando con cortesía las sugerencias y reclamos oportunamente, observando las normas de comportamiento. 2. Avisar oportunamente al Coordinador de Rutas cuando se presenten irregularidades en la prestación del servicio por parte de la empresa de transporte. 3. Cuidar el puesto que me sea asignado evitando dañar la cojinería. 4. El monitor de cada ruta será un adulto asignado por la empresa de transporte escolar; el cual será encargado(a) de la disciplina al interior del vehículo, ante cualquier novedad debe informarlo al coordinador del colegio, para adelantar las acciones disciplinarias que lleven al caso. 5. En caso de varada del vehículo se debe permanecer en el sitio hasta que se solucione el problema. 6. Las quejas del servicio deben hacerse por escrito ante la coordinadora de rutas, a lo cual se debe dar respuesta inmediata. 7. No se permite reservar puestos. 8. Para viajar en otra ruta ocasionalmente o para bajarse en otro paradero el estudiante presentará al coordinador de rutas el permiso de los padres y éste autorizará el cambio. 9. Para tener derecho a viajar en el bus escolar deberá haberse cancelado la mensualidad respectiva en los cinco primeros días de cada mes. Es deber de los estudiantes viajar en orden y en silencio, absteniéndose de fumar, ingerir bebidas alcohólicas, botar papeles, cambiarse de puesto. 10. El servicio de transporte es exclusivamente para estudiantes. Cada estudiante identificará su ruta por su número respectivo. DEBERES CON SALA DE INFORMÁTICA Y LABORATORIOS 1. Buen comportamiento y orden. 2. Mantener en completo orden y aseo la sala y laboratorios. 3. No ingerir alimentos ni bebidas. 4. No entrar ni salir de la sala y laboratorios sin ser autorizado. 5. Portar el uniforme completo. 6. Dejar en orden las mesas, las sillas y el computador al finalizar la clase.
  32. 32. Manual de Convivencia 32 7. No ingresar maletas, morrales, elementos deportivos u otros que no sean necesarios. 8. No sacar elementos de laboratorios ni equipos de la sala sin autorización. 9. Responder por cada uno de los elementos, accesorios y equipos puestos bajo mi responsabilidad. 10. Portar USB para guardar la información o trabajo realizado. 11. Reponer los elementos de laboratorio y sala de informática que sean dañados. DEBERES EN LA BIBLIOTECA. 1. El préstamo de textos se hará de lunes a viernes, en los horarios de descanso y con la presentación del carnet estudiantil. 2. En el caso de usuarios externos (ex alumnos, acudientes y/o vecinos), el préstamo se hará con un documento de identidad. 3. Los integrantes de la comunidad educativa, sólo podrán tener un texto hasta tres (3) días hábiles; siempre y cuando el texto no sea único ejemplar. En tal caso, solo se debe utilizar en la biblioteca. 4. Después de la fecha de entrega de un texto, habrá ocho días de plazo para informar y reponer el mismo. En caso contrario, se sancionará al solicitante, suspendiendo los préstamos, acarreando dificultades para el futuro paz y salvo de fin de año. 5. La reposición por pérdida o deterioro de un texto, estará a cargo del solicitante. 6. Para el diligenciamiento de paz y salvo de la biblioteca, se debe haber entregado a tiempo (Noviembre 10) el texto prestado. Después de la fecha anterior, no se prestarán textos para usar fuera de las instalaciones. 14. ESTÍMULOS Y DISTINTIVOS El colegio considera como parte fundamental de su labor estimular a los estudiantes durante el desarrollo del proceso educativo. Los profesores deben estar atentos para reconocer y expresar a los estudiantes los progresos alcanzados y dejar constancia en el observador Estudiantil. El Colegio ha establecido los siguientes reconocimientos como estímulos para los mejores estudiantes, así:  Beca para el estudiante, que obtenga el primer puesto en el rendimiento académico en su respectivo grado.  Beca para el estudiante que haya sobresalido y representado al Colegio a nivel deportivo.  En la ceremonia de graduación se otorgará un premio a los estudiantes de grado 11° que se hayan distinguido en aspectos como:  Mejor académico  Mejor compañero  Mejor deportista  Mejor ICFES
  33. 33. Manual de Convivencia 33  Perseverancia El mejor bachiller se proclama en la ceremonia de graduación y se le otorga un premio que concede la Dirección de Bienestar Social de la Policía Nacional. Además de los anteriores existen los siguientes estímulos:  Si mi comportamiento y participación son excelentes recibiré cartas de felicitación.  De acuerdo con el cumplimiento de mis deberes me haré merecedor a izar el pabellón.  Representaré al colegio en salidas y delegaciones especiales.  Si mi liderazgo es positivo podré ser monitor o representante del curso.  En una cartelera trimestral se destacarán los líderes por colaboración, deportes, rendimiento académico, monitorias, patriotismo etc.  Reconocimiento en forma verbal o escrita por el esfuerzo personal o el espíritu de superación.  Los estudiantes podrán ser eximidos de la evaluación final de acuerdo a los procesos adelantados, toda vez que la evaluación será continua e integral.  Durante el año los estudiantes que se destaquen culturalmente se les otorgará reconocimiento en público. En cuanto a la asignación de becas se hará con los criterios establecidos en la Resolución 3787 del 18 de diciembre de 1998 mediante la cual, se establece el orden de prioridad en la asignación de estas.  Los estudiantes que ocupen el primer puesto en su respectivo grado al finalizar el año lectivo, serán becados por el término de un año, renovable siempre y cuando el alumno mantenga el primer puesto.  El Programa de Becas cubre solo el valor de la pensión mensual en todos los establecimientos educativos de la institución.  Se pierde el derecho a la beca por reprobación del año o por incumplimiento al Manual de Convivencia establecido por cada plantel.  Las becas serán de carácter personal e intransferible. Las becas no son un derecho adquirido. Su otorgamiento está sujeto al resultado del estudio socioeconómico que realice el grupo interdisciplinario y/o orientación al solicitante, salvo los casos por rendimiento académico y deportivo. 15. CONCILIACIÓN ESCOLAR La institución educativa como medida preventiva continua, contempla acciones que tienden a favorecer la convivencia escolar, y su vez, desarrolle valores que promuevan una educación para la paz y la convivencia; por lo tanto, el año anterior se siguió fortaleciendo el grupo mediadores de paz capacitándolos a través de talleres en actitudes de respeto y tolerancia, pero que a la vez fueran multiplicadores al resto de comunidad educativa de los principios democráticos que permitan mejorar las relaciones convivenciales en el entorno estudiantil, familiar y social.
  34. 34. Manual de Convivencia 34 JUSTIFICACIÓN Fomentar diferentes instrumentos que lleven a minimizar los distintos actos que interrumpen la vida escolar a través de la coordinación de Desarrollo Humano, la coordinación de orientación y el grupo de mediación escolar, buscan abordar los conflictos y generar así, más satisfacción y bienestar a largo plazo en la Institución escolar. OBJETIVOS:  Fomentar en la comunidad educativa el interés por establecer relaciones sociales de calidad, que conllevan a una sana convivencia, donde el respeto esté por encima de todo, la sensibilidad hacia el otro, la tolerancia, el sentido de pertenencia y la justicia.  Cimentar en los educandos hábitos de urbanidad y espíritu cívico para ir construyendo con ellos un futuro mejor.  Fomentar la práctica de los principios y valores, tales como la autoestima, respeto, autonomía, participación, solidaridad, libertad, justicia, igualdad, responsabilidad, tolerancia.  Proporcionar espacios para la reflexión de los conflictos que se presenten a fin de avivar criterios y actitudes que les ayuden a buscar soluciones eficaces en el momento de enfrentarlo.  Proporcionar espacios de reflexión para aquellas personas que están comprometidas con la construcción de una Colombia que está orientada por el respeto y la promoción de la Carta Magna y los Derechos Humanos. 16. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA Conformación del Comité Escolar de Convivencia (Art. 12 Ley 1620 de 2013) El Comité Escolar de Convivencia estará conformado por:  El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.  El personero estudiantil.  El docente con función de orientación.  El coordinador cuando exista este cargo.  El presidente del consejo de padres de familia.  El presidente del consejo de estudiantes.  Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar. Parágrafo. El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información. Artículo 13 Ley 1620 de 2013. Funciones del comité escolar de convivencia. Son funciones del comité:
  35. 35. Manual de Convivencia 35 1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes. 2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa. 3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa. 4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo. 5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta. 6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité. 8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía. Parágrafo. Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
  36. 36. Manual de Convivencia 36 Art 29 ley 1620 de 2013. Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de las instituciones educativas, articulando una oferta de servicio ágil, integral y complementario. En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, las instituciones y entidades que conforman el Sistema deben garantizar la atención inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o vulneración de derechos sexuales y reproductivos que se presenten en los establecimientos educativos o en sus alrededores y que involucren a niños, niñas y adolescentes de los niveles de educación preescolar, básica y media, así como de casos de embarazo en adolescentes. Art.30 ley 1620 de 2013. Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de prevención, de atención y de seguimiento. El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades. El componente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar. El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética e integral, cuando se presente un caso de violencia o acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional del establecimiento educativo. El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados.

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