ProgramacióN Por Competencias Proyecto De InnovacióN

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ProgramacióN Por Competencias Proyecto De InnovacióN

  1. 1. ¿CONOCEMOS NUESTRO PUEBLO? ¿CONOCEMOS VALVERDE? <ul><li>“ COLEGIO PÚBLICO ALARCOS “ VALVERDE (CIUDAD REAL) </li></ul>
  2. 2. MARCO LEGISLATIVO <ul><li>LEY ORGÁNICA 2/2006 DE 3 MAYO, DE EDUCACIÓN (LOE) </li></ul><ul><li>RRDD 1630/2006 DEL 29 DE DICIEMBRE Y RRDD 1513 </li></ul><ul><li>DECRETOS 67/2007 Y 68/2007 DE 28 DE MAYO, POR LOS QUE SE ESTABLECEN Y ORDENAN LOS CURRÍCULOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA RESPECTIVAMENTE EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA LA MANCHA. </li></ul>
  3. 3. MARCO TEÓRICO <ul><li>La Educación infantil, de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, es una etapa con identidad propia, cuya finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual en estrecha colaboración con las familias. Esta etapa, que atiende a los niños y las niñas desde el nacimiento hasta los seis años, se ordena en dos ciclos, siendo el primero el que comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad. </li></ul><ul><li>La Educación primaria, de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, forma parte de la educación básica obligatoria y gratuita y su finalidad es la de proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir habilidades relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad . </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Ambos decretos otorgan una especial relevancia al desarrollo de la competencia del alumnado en el uso comunicativo de la propia lengua y de la lengua extranjera, la práctica de la lectura y la escritura para el enriquecimiento personal y el ocio y el uso de las tecnologías de la información y comunicación . </li></ul><ul><li>De igual modo el Decreto establece la adquisición de las competencias básicas que se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y el desarrollo personal, escolar y social y que se han de desarrollar a través del currículo. </li></ul><ul><li>Se trata pues, de aprender y enseñar con todas las inteligencias, es decir, poner en práctica lo señalado por Gadner y sus colaboradores que consideran que el objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje es crear un ambiente de aula en el que el alumnado pueda adquirir las “herramientas” de su cultura sin perder el sentido de la propia iniciativa. Aprovechando los acontecimientos que se producen en el entorno y su consiguiente motivación en el alumnado, se construirán escenarios de aprendizaje que, en nuestro caso, favorezcan el uso de la multiplicidad de los distintos lenguajes expresivos que desarrollen las múltiples inteligencias del ser humano. </li></ul><ul><li>Este proceso sólo será posible desde una planificación coordinada y multidisciplinar para a su vez originar metodologías de aprendizajes cooperativos cuya riqueza se cifrará en el proceso mismo continuamente evaluado tanto en el desarrollo de las correspondientes tareas como en sus productos finales </li></ul>
  5. 5. CONTEXTUALIZACIÓN DEL COLEGIO DE VALVERDE   Valverde es un anejo que depende administrativamente del Ayuntamiento de Ciudad Real. Cuenta con una población aproximada de 600 habitantes. El número de niños escolarizados es de 28 con edades comprendidas entre los tres y once-doce años. El Proyecto de Innovación ¿CONOCEMOS NUESTRO PUEBLO?, ¿CONOCEMOS VALVERDE? que se lleva a cabo en el colegio público Alarcos, de la localidad de Valverde, (anejo de Ciudad Real), se enmarca dentro del siguiente contexto: Es un centro de Educación Infantil y Primaria, incompleto, formado por cuatro unidades (dos de ellas compuestas por aulas prefabricadas), una de Educación Infantil y tres de Educación Primaria. En la actualidad en el centro hay tres profesores definitivos, los tutores de Infantil y uno de los ciclos de Primaria y el especialista de Filología Inglesa que compartimos con Poblete, además de dos profesores interinos para los restantes ciclos de Primaria. Igualmente cuenta con profesores itinerantes que imparten las asignaturas de Música y Religión, sin olvidar a los docentes integrantes del equipo de orientación igualmente compartidos con otros colegios de la zona. Cuatro de nuestros alumnos viven en la finca Galiana. La ocupación principal de los padres y madres de nuestros alumnos es la construcción, agricultura, ganadería y empleadas de hogar. La oferta socio-cultural es muy reducida ya que sólo se dispone de los servicios del centro social municipal de usos múltiples (biblioteca, casino, bar, centro de reunión, …) gestionado directamente desde la Concejalía de Asuntos Sociales de Ciudad Real y el Colegio Público de E. Infantil y Primaria. Una realizada esta pequeña contextualización hemos de señalar que nuestra unidad de trabajo se ciñe principalmente al área de Conocimiento del Medio (E.Primaria) y Conocimiento e Interacción con el entorno (E.Infantil), pero sin olvidar el carácter global de la educación y del desarrollo de las personas, la propia naturaleza del aprendizaje por competencias dará lugar a la interrelación con el resto de las áreas.
  6. 6. SITUACIÓN DE PARTIDA <ul><li>ESTA PROGRAMACIÓN VA DIRIGIDA PARA LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA DEL COLEGIO ALARCOS, CENTRO INCOMPLETO DE LA PEDANIA DE VALVERDE, PERTENECIENTE A CIUDAD REAL. </li></ul>
  7. 7. COMPETENCIAS
  8. 8. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO COMPETENCIA DIGITAL Y DE TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN <ul><li>ESCUCHAR Y COMPRENDER MENSAJES HABLADOS </li></ul><ul><li>HABLAR PARA QUE OTROS ESCUCHEN Y COMPRENDAN </li></ul><ul><li>CONVERSAR </li></ul><ul><li>LEER DE FORMA EFICAZ (EXPRESIVA Y COMPRENSIVA) </li></ul><ul><li>- ESCRIBIR CORRECTAMENTE </li></ul><ul><li>COMPRENDER, IDENTIFICAR Y REPRESENTAR LOS ELEMENTOS GEOMÉTRICOS Y SUS DIFERENTES REPRESENTACIONES Y DIMENSIONES. </li></ul><ul><li>USAR Y MANEJAR SÍMBOLOS Y EXPRESIONES,, REALIZAR CÁLCULOS Y ESTIMACIONES Y UTILIZAR LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS PARA ESTABLECER RELACIONES ENTRE DISTINTAS VARIABLES. </li></ul><ul><li>ANALIZAR DATOS ESTADÍSTICOS CON OBJETO DE SACAR CONCLUSIONES A PARTIR DE ELLOS </li></ul><ul><li>-IDENTIFICAR LAS CUESTIONES CIENFÍFICAS Y COMPRENDER CONCEPTOS Y TEORÍAS CIENTÍFICAS Y COMPRENDER LA NATURALEZA DE LAS CIENCIAS Y LAS TECNOLOGÍAS COMO ACTIVIDAD HUMANA CON POSIBILIDADES Y LIMITACIONES. </li></ul><ul><li>IDENTIFICAR PROBLEMAS Y EXPLICAR FENÓMENOS UTILIZANDO EL MÉTODO CIENTÍFICO, UTILIZANDO ESTRATEGIAS DE TRABAJJO EN EQUIPO Y UN CLIMA DE TRABAJO Y COLABORACIÓN. </li></ul><ul><li>PRACTICAR VALORES PARA PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE Y LA SALUD . </li></ul><ul><li>SER COMPETENTE EN BUSCAR, LOCALIZAR, ORGANIZAR Y COMUNICAR INFORMACIÓN UTILIZANDO LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN COMO SOPORTE. </li></ul><ul><li>ES CAPAZ DE LOCALIZAR Y UTILIZAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL ORDENADOR; DE CONECTAR LOS PERIFÉRICOS; DE INICIAR Y APAGAR; DE UTILIZAR UN SISTEMA OPERATIVO PARA ALMACENAR DATOS,, IMPRIMIR. </li></ul><ul><li>NAVEGAR POR INTERNET;. </li></ul>
  9. 9. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER <ul><li>- LA COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL EN QUE SE VIVE; LA COOPERACIÓN, Y LA PARTICIPACIÓN SON HABILIDADES BÁSICAS PARA LA CONVIVENCIA DIARIA. </li></ul><ul><li>SER COMPETENTE PARA COMPARTIR Y CUIDAR MATERIALES, Y MANTENER EL ENTORNO LIMPIO; ASÍ COMO EN LA ELABORACIÓN DE NORMAS ADECUADAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS; SIENDO A SU VEZ SOLIDARIO Y RECHAZANDO LA MARGINACIÓN. </li></ul><ul><li>CONOCIMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN HISTÓRICA, SOCIAL DE SU LOCALIDAD Y COMUNIDAD AUTÓNOMA. </li></ul><ul><li>HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL (ESCUCHAR, PEDIR, DAR LAS GRACIAS) </li></ul><ul><li>- CONOCER, COMPRENDER, PARTICIPAR Y VALORAR LAS MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS, LAS COSTUMBRES, JUEGOS POPULARES, TRADICIONES PROPIAS; Y LA CONSERVACIÓN DE SU PATRIMONIO. </li></ul><ul><li>ACCEDER A LAS DIFERENTES TÉCNICAS ARTÍSITCAS Y SABER UTILIZAR EL COLOR, FORMA, TEXTURA, MEDIDA, MATERIALES, MÚSICA, RITMO, … </li></ul><ul><li>UTILIZAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE UNA FORMA CADA VEZ MÁS AUTÓNOMA Y DISFRUTAR CON EL EJERCICIO DE ESA AUTONOMÍA. </li></ul><ul><li>PLANIFICAR SU PROPIO ESTUDIO, ESQUEMAS, RESUMENES, MAPAS CONCEPTUALES Y REVISAR SU TRABAJO PARA MEJORARLO. </li></ul><ul><li>SER CAPAZ DE ANALIZAR SITUACIONES PROBLEMÁTICAS ESTABLECIENDO RELACIONES CAUSA-EFECTO, BUSCANDO ALTERNATIVAS Y TOMANDO DECISIONES. </li></ul>
  10. 10. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL COMPETENCIA EMOCIONAL - SER CAPAZ DE ELEGIR, TENER CRITERIO, TOMAR DECISIONES, ASUMIR RIESGOS, ACEPTAR RESPONSABILIDADES, ACTUAR, EVALUAR LO HECHO, AUTOEVALUAR, APRENDER DE LOS ERRORES, EXTRAER CONCLUSIONES Y VALORAR LAS POSIBILIDADES DE MEJORA. <ul><li>CONSTRUCCIÓN DEL AUTOCONCEPTO Y LA AUTOESTIMA EN EL TRANSCURSO DE LAS ACCIONES COTIDIANAS Y EN CONTACTO CON LAS PERSONAS QUE LE RODEAN. </li></ul><ul><li>SER CAPAZ DE TOLERAR EL FRACASO Y DE NO MOSTRAR SUPERIORIDAD ANTER EL ÉXITO. </li></ul>
  11. 11. OBJETIVOS
  12. 12. OBJETIVOS DE LA ETAPA a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y escolar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres; tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por razones personales, sociales, económicas, culturales, de creencias o de raza. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
  13. 13. h) Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado español y la Unión Europea y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como desarrollar actitudes de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los prejuicios de cualquier tipo y de los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. ñ) Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras personas.
  14. 14. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO: <ul><li>Aplicar la metodología del trabajo por proyectos al conocimiento del entorno próximo y lejano de la localidad de Valverde. </li></ul><ul><li>Implicar a la comunidad de Valverde y por supuesto al alumnado en el conocimiento de su cultura, historia local y a valorarla y a respetarla. </li></ul><ul><li>Despertar el sentimiento de arraigo en la comunidad. </li></ul><ul><li>Darlo a conocer al resto de la población. </li></ul><ul><li>Recoger información en colaboración con las familias mediante fuentes orales, cuestionarios, encuestas y entrevistas, y también con otras instituciones. </li></ul><ul><li>Documentarnos sobre la historia de Alarcos, de la Posadilla, mediante visitas al museo, a la propia laguna y a Alarcos y análisis bibliográfico. </li></ul><ul><li>Estructurar la información. </li></ul><ul><li>Recopilar tradiciones: canciones, gastronomía, fiestas, juegos... </li></ul><ul><li>Elaborar una página Web o libro recopilatorio de toda la información recogida. </li></ul>
  15. 15. CONTENIDOS DEL PROYECTO : <ul><li>1- La historia que rodea a Valverde: </li></ul><ul><li>1.1. El yacimiento de Alarcos </li></ul><ul><li>1.2. La ermita de Alarcos </li></ul><ul><li>1.3. El Volcán extinguido y la laguna de la Posadilla </li></ul><ul><li>2- Tradiciones y costumbres: </li></ul><ul><li>2.1. Origen de su nombre </li></ul><ul><li>2.2. Tradiciones y fiestas populares </li></ul><ul><li>2.3. Gastronomía </li></ul><ul><li>2.4. Recopilación de juegos y cancionero </li></ul><ul><li>2.5. Recopilación de fotos antiguas </li></ul><ul><li>2.6. Leyendas </li></ul><ul><li>2.7. Personajes destacados de la comunidad </li></ul><ul><li>3- Ubicación geográfica de Valverde </li></ul><ul><li>4- Población actual (demografía y características). </li></ul><ul><li>5- Página Web o libro recopilatorio de los tres proyectos. </li></ul>
  16. 16. METODOLOGÍA <ul><li>Utilizaremos un enfoque globalizado que implique a todas las áreas del currículo y a todos los miembros de la comunidad. </li></ul><ul><li>Será flexible y abierta a las aportaciones puntuales que vayan surgiendo de las distintas comisiones de trabajo. </li></ul><ul><li>Será activa y dinámica a la hora de abordar las distintas fases de la investigación y de búsqueda de información. </li></ul>
  17. 17. FASES DEL PROYECTO <ul><li>Planteamiento de la s ituación o problema: Comunicación del tema que el proyecto intenta resolver ante todos los agentes implicados en el mismo: profesorado que se incorpore, familias y alumnos. El núcleo global de todos los proyectos responde al título del proyecto: ¿Conocemos nuestro pueblo? ¿Conocemos Valverde? </li></ul><ul><li>Descripción y objetivos del proyecto: realizar actividades de acercamiento al medio local, natural e histórico del entorno próximo y lejano que garanticen el conocimiento y valoración de este entorno como algo integrante del conocimiento de la cultura local y general. </li></ul><ul><li>Características del proyecto con contenidos y actividades que se realizarán y su temporalización, así como las guías de trabajo en el aula y de campo para realizar observaciones y recogida de información para desarrollar el proyecto. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  18. 18. BLOQUES EN LOS QUE SE DIVIDE EL PROYECTO: <ul><li>CADA UNO DE LOS PROYECTOS MENCIONADOS A CONTINUACIÓN, SE LLEVARÁ A CABO EN UN TRIMESTRE. </li></ul><ul><li>Proyecto Valverde, con estudio de la ubicación geográfica, recursos, población y estructura urbana, tradiciones y costumbres, historia, etc. </li></ul><ul><li>Proyecto Alarcos, con estudio del entorno lejano y conocimiento de los restos arqueológicos y del entorno natural actual y valoración del mismo como patrimonio. </li></ul><ul><li>Proyecto Volcán de la Posadilla, con estudio geográfico y geológico, del entorno natural y valoración del mismo. </li></ul>
  19. 19. PROYECTO VALVERDE
  20. 20. PROYECTO LA POSADILLA
  21. 21. PROYECTO ALARCOS
  22. 22. TAREAS CORRESPONDIENTES AL EQUIPO DIDÁCTICO: <ul><li>ACTIVIDADES PREVIAS: </li></ul><ul><li>Planificación del desarrollo del proyecto general y de cada uno de los subproyectos . </li></ul><ul><li>Documentación y localización de objetivos didácticos susceptibles de tratamiento curricular y multidisciplinar mediante la visita previa del equipo docente a cada uno de los objetivos del proyecto, el pueblo, Alarcos y volcán para la elaboración de los cuadernos de campo que compondrá las actividades a realizar durante la visita guiada. </li></ul><ul><li>Elaboración, redacción y reproducción de los cuadernos de campo por niveles, una para E. Infantil y otro para Primaria. El de infantil lo administrará la maestra y cada alumno llevará además una bolsa donde recogerán los materiales que les proponga el cuaderno de campo. y el de Primaria los propios alumnos. Las actividades a realizar en cada nivel se identificarán por colores o iconos </li></ul><ul><li>Adecuación de los contenidos curriculares a los objetivos del proyecto con coordinación y secuenciación adecuada de los mismos al desarrollo del proyecto: actividades previas a la visita (estudio de los objetivos, del itinerario, etc.) y posteriores a la misma (análisis de la información recogida, manipulación de la misma y elaboración de productos) </li></ul>
  23. 23. <ul><li>ACTIVIDADES DE DESARROLLO: - Desarrollo de los contenidos curriculares previstos en la coordinación de ciclos y de su secuenciación con actividades de documentación sobre cada uno de los tres objetivos. - Realización de las visitas guiadas a cada uno de los tres objetivos con orientación y ayuda para la cumplimentación de los cuadernos de campo. - Organización y desarrollo de actividades de aula para cada uno de los tres proyectos y posteriores al estudio de campo para el procesamiento de la información y realización de productos creativos propuestos por los alumnos ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: - Evaluación del resultado de los aprendizajes de los alumnos en los ámbitos curriculares relacionados con el proyecto. - Evaluación de cada uno de los proyectos y del proyecto global. - Evaluación de la metodología. - Evaluación de la relación entre la calidad de los productos finales y el coste de la innovación. </li></ul>
  24. 24. TAREAS A REALIZAR CON LOS ALUMNOS: <ul><li>ACTIVIDADES PREVIAS </li></ul><ul><li>Obtención de información previa en el aula, sobre los objetivos de cada uno de los tres proyectos, la localidad, el yacimiento arqueológico y el volcán de la Posadilla desde los planteamientos curriculares de cada una de las áreas, en forma globalizada y multidisciplinar.  </li></ul>
  25. 26. <ul><li>ACTIVIDADES DE CAMPO   </li></ul><ul><li>Visita guiada a cada uno de los objetivos y cumplimentación de las actividades que plantea el cuaderno de campo de cada uno de los objetivos.  </li></ul>
  26. 28. <ul><li>DE MANEJO Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN   </li></ul><ul><li>Se realizarán posteriormente a la visita del objetivo y consistirán en:   </li></ul><ul><ul><li>Las organización de la información y los materiales recogidos en el cuaderno de campo o en la bolsa de materiales de Infantil. </li></ul></ul><ul><ul><li>El procesamiento de la información y la presentación de la misma en forma de productos creativos susceptibles de inclusión en la página web o libro. (murales expositivos, dibujos, exposición de fotografías, libros monográficos, reportajes gráficos y de vídeo, etc). </li></ul></ul>
  27. 30. TAREAS EN LAS QUE SE ENCUENTRA IMPLICADA EL RESTO DE LA COMUNIDAD: <ul><li>Dar a conocer el proyecto, su organización y estructura a toda la comunidad educativa. </li></ul><ul><li>Participar en el desarrollo de cada uno de los proyectos y llevarlos a cabo. </li></ul><ul><li>Recopilación de datos mediante encuestas y entrevistas. </li></ul><ul><li>Recoger información en colaboración con las familias mediante fuentes orales, cuestionarios, encuestas y entrevistas. </li></ul><ul><li>Recoger información en colaboración con otras instituciones. </li></ul><ul><li>Análisis de fuentes históricas, orales , escritas y restos materiales. </li></ul><ul><li>Aportación de documentos monográficos, escritos y audiovisuales, sobre juegos tradicionales, cancionero, gastronomía, refranero, etc. </li></ul><ul><li>Confección de un álbum de fotografías antiguas. </li></ul><ul><li>Presentar los resultados a los niños y a las familias en diversos formatos: álbumes de fotos, carteles, libro, página Web. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  28. 32. TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ANTERIORES POR TRIMESTRES: PRIMER TRIMESTRE: ¿CONOCEMOS VALVERDE? SEGUNDO TRIMESTRE: PROYECTO ALARCOS TERCER TRIMESTRE: PROYECTO LOS VOLCANES <ul><li>Realización de las actividades previas de aula a la visita a la localidad , como localización en el plano de puntos de interés, localización en la vista aérea de Valverde de los puntos anteriores, seguir y dibujar itinerarios en el plano, estadísticas de población, realización de encuestas a las personas mayores de la localidad, construcción de un palo de direcciones, publicación de escritos sobre cómo era la vida antiguamente. </li></ul><ul><li>Tratamiento en el área de inglés de la unidad didáctica “My town” </li></ul><ul><li>Realización de las actividades previas de aula a la visita a Alarcos localidad : elaboración de material didáctico relativo a los castillos y la época medieval y la batalla de Alarcos, realización de un libro de lecturas sobre la época medieval, la reconquista y la batalla de Alarcos, realización de murales y calendarios, confección de una línea del tiempo en la que se encuadran hechos históricos. </li></ul><ul><li>Tratamiento en el área de inglés de la unidad didáctica” The castle”. </li></ul><ul><li>Realización de las actividades previas de aula a la visita al Volcán y la laguna de la Posadilla : reproducción en el aula de la erupción de un volcán con distintas técnicas, estudio de la fauna y flora de la zona… </li></ul><ul><li>Organización y desarrollo del Proyecto “La Posadilla” con visita guiada por el entorno con el cuaderno de campo confeccionado por el equipo didáctico y asesoramiento de personas mayores del lugar. </li></ul><ul><li>Tratamiento en el área de inglés de la unidad didáctica “ The volcano” </li></ul>
  29. 33. PRIMER TRIMESTRE: ¿CONOCEMOS VALVERDE? SEGUNDO TRIMESTRE: PROYECTO ALARCOS TERCER TRIMESTRE: PROYECTO LOS VOLCANES <ul><li>Organización y desarrollo del Proyecto Valverde con visita guiada por la localidad con el cuaderno de campo confeccionado por el equipo didáctico. </li></ul><ul><li>Realización de las actividades posteriores a la visita guiada y elaboración de productos creativos: álbum de fotos, murales: Nuestra Plaza, La iglesia, Historia de nuestro pueblo, Nuestros recursos, Nuestro entorno, Nuestra gente, etc. </li></ul><ul><li>Evaluación del subproyecto </li></ul><ul><li>Realización de las actividades posteriores a la visita guiada y elaboración de productos creativos en base a la información recogida en las fases anteriores de documentación y estudio de campo: maquetas, (Castillo, casa ibérica, iglesia gótica, etc.), exposiciones, murales monográficos sobre diversos aspectos de Alarcos; emplazamiento, fases de su historia…etc. </li></ul><ul><li>Organización y desarrollo del Proyecto Alarcos con visita guiada por el parque arqueológico con el cuaderno de campo confeccionado por el equipo didáctico </li></ul><ul><li>Evaluación del subproyecto </li></ul><ul><li>Realización de las actividades posteriores a la visita guiada y elaboración de productos creativos en base a la información recogida en las fases anteriores de documentación y estudio de campo: maquetas, (Volcán, mapa de volcanes) exposiciones, murales monográficos sobre diversos aspectos del lugar ; emplazamiento, exposiciones, murales monográficos sobre diversos aspectos del lugar ( fotos, materiales volcánicos, fauna, flora, etc. </li></ul><ul><li>Evaluación del subproyecto y del proyecto global. </li></ul>
  30. 34. SISTEMA DE EVALUACIÓN: <ul><li>La evaluación se efectuará de forma sistemática e integrada en el propio proyecto, a la vez que de forma continua para valorar la mejora de los procesos. Utilizando para ello la autoevaluación y evaluación compartida por parte de los alumnos y del resto de participantes en el proyecto. </li></ul><ul><li>Dicha evaluación englobará las siguientes dimensiones: </li></ul><ul><ul><li>organización del proyecto </li></ul></ul><ul><ul><li>materiales didácticos </li></ul></ul><ul><ul><li>el trabajo del profesorado en el proyecto y la elaboración de material </li></ul></ul><ul><ul><li>resultados escolares </li></ul></ul><ul><ul><li>participación de la comunidad educativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Se realizará siguiendo los criterios de : </li></ul></ul><ul><ul><li>Adecuación </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Suficiencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Viabilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Satisfacción </li></ul></ul><ul><ul><li>Como instrumentos para llevarla a cabo, utilizaremos: </li></ul></ul><ul><ul><li>Encuestas a alumnos y padres </li></ul></ul><ul><ul><li>Plantilla de evaluación del proyecto </li></ul></ul><ul><ul><li>Plantilla de evaluación de los cuadernos de campo </li></ul></ul><ul><ul><li>Plantilla de evaluación de los productos obtenidos </li></ul></ul>
  31. 35. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: <ul><li>El alumno es capaz de: </li></ul><ul><li>Recoger información en colaboración con sus familias mediante fuentes orales, cuestionarios, encuestas y entrevistas. </li></ul><ul><li>Recopilar tradiciones de su localidad. </li></ul><ul><li>Utilizar internet para ampliar sus conocimientos relacionados con el proyecto. </li></ul><ul><li>Estructurar la información obtenida. </li></ul><ul><li>Emplear adecuadamente los recursos y materiales que se ponen a su alcance en la realización de actividades. </li></ul><ul><li>Respetar las normas en el desarrollo de actividades tanto individuales como colectivas incluidas en el proyecto. </li></ul><ul><li>Conocer y valorar su historia local. </li></ul><ul><li>Sentirse integrado dentro de su comunidad. </li></ul><ul><li>Darlo a conocer al resto de la población. </li></ul><ul><li>Elaborar una página Web o libro recopilatorio de toda la información recogida. </li></ul>
  32. 36. RECURSOS: <ul><li>ESPACIOS: </li></ul><ul><li>VALVERDE Y SU ENTORNO COMO RECURSO DIDÁCTICO </li></ul><ul><li>YACIMIENTO DE ALARCOS </li></ul><ul><li>LAGUNA DE LA POSADILLA </li></ul><ul><li>TODAS LAS AULAS, PASILLOS Y EL PATIO DEL COLEGIO </li></ul><ul><li>MATERIALES: </li></ul><ul><li>MATERIAL FUNGIBLE DIVERSO (PINTURAS, LÁPICES, TIJERAS, PAPEL,…) </li></ul><ul><li>PROYECTOR </li></ul><ul><li>ORDENADORES </li></ul><ul><li>CÁMARA DE FOTOS Y VÍDEO </li></ul><ul><li>FOTOGRAFÍAS ANTIGUAS </li></ul><ul><li>ETC </li></ul>

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