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Tema 1 procesos de innovación educativa

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Tema 1 procesos de innovación educativa

  1. 1. Vicerrectorado Académico Programa de Postgrado Doctorado en Educación SEMINARIO INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVAProcesos de innovación educativa
  2. 2. OBJETIVO DIDÁCTICO: Tema 1. Valorar la innovación educativa Procesos de como factor orientador en lainnovación educativa transformación del quehacer educativo. Innovación Factores que educativa Gestión de la inciden sobre como innovación la capacidadgeneradora de educativa innovadoratransformación
  3. 3. Zaltman, Duncan y Holbeck, 2003Proceso creativo por el cual dos o mas conceptos o entidades, son Creación combinados en forma novedosa Proceso por el cual una innovación existente llega a ser parte del estado Asimilación cognitivo de un beneficiario y de su repertorio conductual Una idea, una práctica o un artefacto Percepción material que ha sido inventado, o que es contemplado una novedad, independientemente de su adopción o no
  4. 4. En los actores involucrados y en el contexto de uso, Ángulo (1994)
  5. 5. Andy ThomasHargreaves Popkewitz (1996) Sustituir la focalización en (1994), Desprenderse de la los aspectos operativos, armonía y el consenso que por la atención al han dirigido la contexto y a la definición conceptualización del de los propósitos del cambio, para dar cabida al cambio en éste conflicto Preocupación por la eficacia en el Descripciones que funcionamiento del permitan plasmar la sistema, se sustituya por el densidad y complejidad de estudio de las relaciones los escenarios del cambio. de poder y saber en el cambio educativo,Sustituir la focalización en los aspectos operativos, por la atención alcontexto y a la definición de los propósitos del cambio en éste.
  6. 6. Estudio de la innovación es el estudio de lasestrategias en los procesos de cambio en lossistemas educativos Fullan (1992); González y Escudero (1987); Havelock y Huberman (1980); House (1981); Integra categorías como:  Iniciativa individual y colectiva  Inventiva como resultado de un proceso de diferenciación  Originalidad, produce alteración de estructuras  Disposición al cambio continuo como constante  Aceptación del riesgo  Proceso Adaptativo, hasta que se produce nuevo proceso de cambio  Colaboración , fenómeno colectivo  Disposición a compartir valores, proyectos, procesos, actuaciones conjuntas y propuestas evaluativas.
  7. 7. INNOVACIÒN EDUCATIVA AUTOR PLANTEAMIENTO PRINCIPALBARNETT Pensamiento u objeto cualitativamente diferente a lo existente. Énfasis no en lo original, sino en una organización nuevaMILES Cambio específico, novedoso, deliberado, mas eficaz para las metas de un sistema.HUBERMAN Mejoramiento medible, deliberado, poco frecuente.HAVELOCK Nuevo esfuerzo significativo destinado a completar o crear tareasAGUERRONDO Bases que afecta las bases sustentadoras de un sistema educativoDE LA TORRE Cambio constructivo, consciente y planificado que presupone una mejoraESCUDERO Posicionamiento crítico y reflexivo para validar la educación y transformarla
  8. 8. La innovación educativa, como un determinado posicionamiento crítico y reflexivo que dirige esfuerzos tanto a validar la educación como a ir transformándola al servicio de los valores legitimados ideológicos, sociales, culturales, política y educativamente Escudero (1995)
  9. 9. 1. La innovación consiste en promoverciertos cambiossuficientemente justificados. 2. La innovación se corresponde con un ejercicio profesional caracterizado por la apertura, la actualización y el interés por la mejora. 3. La innovación precisa de un proceso de regulación que asegure su pertinencia lo largo de todo el desarrollo.
  10. 10. 1. Innovar no significa exclusivamente hacercosas distintas. 2. El continuo cambio no es sinónimo de innovación. 3. Los verdaderos efectos de la innovación no se perciben inmediatamente. 4. La innovación educativa no se reduce a un desarrollo burocrático de las prescripciones oficiales, ni al tratamiento formal de necesidades repentinas. 5. Innovar no es garantía de modernidad ni de profesionalidad.
  11. 11. Dimensiones de la innovación Dimensiones de la reforma educativa educativa Introducción de nuevas áreas o El gobierno y la administración del contenidos curriculares. sistema escolar en su conjunto o de las escuelas.La utilización de nuevos materiales La organización y la estructuración y tecnologías curriculares. en niveles, etapas o ciclos del sistema escolar.La aplicación de nuevos enfoques y La financiación del sistema escolar. estrategias de los procesos de enseñanza y aprendizaje El cambio de las creencias y El currículum decisiones sobre el presupuestos pedagógicos de los contenido y como evaluar el diferentes actores educativos. desarrollo del currículum. La formación, selección y evaluación del profesorado. La evaluación del sistema educativo.
  12. 12. Intenciones Reforma Innovación Cambio Cambio cuantitativo cualitativoRealidades Éxito Mejora
  13. 13. Dimensión sociopolítica Dimensión teórica Dimensión prácticaSentido objetivo del cambio Sentido subjetivo del cambio(Individual y social /Institucional
  14. 14. Autor Procesos IdentificadosGonzález Diseño Difusión Adopción Implementación Evaluación yEscudero 1987 Inicio-Diseño Desarrollo Institucionalización Bolívar Planificación Fidelidad a lo prescrito Incorporación a la 1999 Difusión/diseminación Adaptación mutua acción educativa. Adopción/utilización Condiciones facilitadora Capacidad para cambiar Apoyos sostenidos Iniciación Implementación Institucionalización Fullan Planificación Fidelidad a lo prescrito Incorporación a la acción 2002 Difusión/diseminación Adaptación mutua educativa. Adopción/utilización Condiciones facilitadora Capacidad para cambiar Apoyos sostenidos Resultados Aprendizaje del estudiante Capacidad organizativa Iniciación Implementación SostenibilidadHargreaves 2002 Generación/causa Fidelidad a lo prescrito Incorporación a la acción Planificación del cambio Adaptación mutua educativa. Difusión/diseminación Condiciones facilitadora Asegurar la continuidad del Adopción/utilización cambio Capacidad interna de la institución para cambiar Apoyos adecuados y sostenidos Preservar la diversidad Resultados Aprendizaje del estudiante Capacidad organizativa Desarrollo profesional Adaptado de Guarro (2005).
  15. 15. Representación circular de las fases del proceso de innovación (Coello, 2010)
  16. 16. Establecimiento de reglamentosDialógica – Participativa – Transversal Consolidación de estilo de trabajo Negociada – Reorientadora Formación – Evaluación permanente Impacta Aprendizaje y desarrollo Inversión financiera - Alianzas Resultado de proceso y producto IMPLEMENTACIÓN INICIACIÓN Intercambio de opiniones y realidades Reflexionar Claridad colectiva Análisis de factores y necesidades Recreación en el contexto Planificación flexible y evolutiva Flexibilidad del pensamiento Accionar sucesivo con posibilidad de Formación del colectivo Cuestionamiento persistente desarrollo en espiral virtuosa Diseminación Fullan,2002
  17. 17. El saber es algo contrastado por InteresesDialéctica entre los actores y su personas constitutivos del mundo social comprendiendo la conocimiento innovación educativa desde la acción (Habermas , 1990) INNOVACIONES CATEGORIA INSTRUMENTALES PRÁCTICAS EMANCIPADORAS Sentido Planificadas y Historia cultural y Orientada por la desarrolladas desde lo entendimiento racionalidad empírico analítico colectivo sociocrítica Intencionalidad Control de la Interpretación de la Transformación experiencia experiencia contextualizada innovadora Entendimiento mutuo Significado Guiada por la neutralidad evaluativa Hechos estructurados entre los actores con consenso Auto reflexivo Estadístico Método Hermenéutico Investigaciones Énfasis en los resultados Estrategias cuantificables Interpretación de los interdisciplinarias hechos Matriz de análisis Fichas acumulativas, Instrumentos observaciones,… Documentos reconstructivas de cronológicos significados reticulares
  18. 18. Reforma Transformación Renovación InnovaciónAdecuación

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