Amb la col.laboració de:    Dimecres, 14 de març de 2012        Número 961      Any XXVII                                 ...
2         Diari de l’Escola                                                                                               ...
DIMECRES                         Diario de Mallorca                     14 DE MARÇ DE 2012                                ...
Diario de Mallorca                            DIMECRES    4         Diari de l’Escola                                     ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

COMENIUS REGIO BESD: LA COMPETÈNCIA SOCIOEMOCIONAL A L'ESCOLA, LA FAMÍLIA I LA COMUNITAT

691 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
691
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
263
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

COMENIUS REGIO BESD: LA COMPETÈNCIA SOCIOEMOCIONAL A L'ESCOLA, LA FAMÍLIA I LA COMUNITAT

  1. 1. Amb la col.laboració de: Dimecres, 14 de març de 2012 Número 961 Any XXVII l’Escoladiaridelescola@diariodemallorca.es Redacció i col·laboradors: Jaume Mateu, Bartomeu Font, Biel Gomila i Guillem Monserrat.TRANSICIÓ A LA UNIVERSITAT CONÈIXER LA UIBEls alumnes reben material informatiu sobre els estudis i els serveis de la UIB. G. BOSCH La primera jornada es va fer dia 9 i divendres es fa la segona. UIBEls futurs universitaris coneixenel campus i els serveis de la UIB Milers d’alumnes de segon de batxillerat i cicles formatius participen a les jornades de portes obertes ‘Vine a laUniversitat’ Hi poden conèixer el campus i els estudis i serveis que la UIB posa a disposició dels seus estudiantsJ. MATEU VERDERAPALMA Organitzades pel Servei d’Informació, les jornades La Universitat de les Illes Bale- pretenen que els futursars es presenta aquests dies als fu- alumnes coneguin el campusturs universitaris. Les jornades deportes obertes, que s’iniciaren di- Durant tot el curs s’organitzenvendres passat i que tendran una activitats informatives i desegona edició aquest divendres, difusió, tant a la Universitathan reunit milers d’estudiants de com als centres de secundàriasegon curs de batxillerat i de ciclesformatius de grau superior, a mésde totes aquelles altres persones matrícula que preveu la implan-interessades a iniciar estudis su- tació de l’espai europeu d’educa-periors a la UIB. ció superior (EEES). Organitzades pel Servei d’In- A més d’aquestes jornades ‘Vineformació, les jornades ‘Vine a la a la Universitat’ durant el curs ,Universitat’ pretenen que els futurs també s’organitzen altres accionsestudiants de la UIB la visitin i d’informació i difusió de l’oferta deconeguin. la UIB, tant al campus com als cen- Per això, es proposen sessions tres de secundària.informatives dels diversos estudis Així, s’ofereixen xerrades deque s’hi imparteixen, a càrrec de motivació i orientació als centresprofessors especialitzats en la ma- de secundària, sessions informa-tèria, amb l’objectiu d’ajudar els tives a grups reduïts sobre temesalumnes participants a escollir el que afecten els futurs universita-camí més adequat als seus inte- Els alumnes varen poder gaudir de l’ambient universitari. G. BOSCH ris o sobre els diversos estudis deressos. A més, les activitats també la UIB o sessions d’informaciópretenen que, durant un dia, gau- versitat posa a disposició dels seus per alumnes del màster d’anima- secundària o de cicles formatius sobre l’accés des de batxillerat i desdeixin de l’ambient universitari estudiants. Durant tot el dia de ció MA ISCA i s’organitzen visites que el curs següent poden ser de Formació Professional, entremitjançant un ampli ventall de portes obertes s’ofereixen xerrades guiades a les instal·lacions espor- universitaris és una de les tas- d’altres activitats.propostes que es desenvolupen al sobre mobilitat universitària o so- tives, a la biblioteca i a la residèn- ques encarregades al Servei d’In-campus. bre l’oferta de cursos d’idiomes, cia d’estudiants. formació, que d’aquesta manera Més informació: Així, els alumnes poden conèi- entre d’altres. També es projecten Donar a conèixer els serveis i els dona compliment al pla de difusió http://lauibambtu.uib.catxer de prop els serveis que la Uni- alguns curtmetratges elaborats estudis de la UIB als alumnes de sobre la informació prèvia a la http://informacio.uib.cat
  2. 2. 2 Diari de l’Escola Diario de Mallorca DIMECRES 14 DE MARÇ DE 2012 2LES NOSTRES ESCOLES COL·LEGI LA SALLE PONT DINCA (MARRATXÍ)“Enguany hem posat en funcionament unaestructura cooperativa d’aprenentatge” P Quins projectes educatius des- 1 tacaríeu? R Els programes la Salle, el projec- te lector i els plans d’acció tutorial, de pastoral, de justícia i solidaritat i de convivència. A més, enguany Martí J. hem implementat una estructura Salvador cooperativa d’aprenentatge basa- da en l’estructuració cooperativa Tena de l’activitat educativa, en la qual DIRECTOR s’utilitzen, de forma sistemàtica, els equips reduïts amb l’objectiu LA FITXA DEL CENTRE d’aconseguir que tots els alumnes aprenguin més i millor, i es preocu- CC LA SALLE PONT DINCA (MARRATXÍ) pin i impliquin en el seu aprenen-Nivells d’ensenyament: Educació tatge i el dels seus companys.primària i ESO Adreça: Carrer de La Salle, P Què és el projecte lector?15. Es Pont dInca (07141 Marratxí) R Estructura el procés d’ensenya-Telèfon: 971 600 249 Fax: 971 600 771Correu electrònic: pontdinca@lasallevp.es ment i aprenentatge i perfeccionaWeb: lasalle.es/pont-dinca l’acte lector a les diferents etapesMatrícula: 318 Professorat: 23 educatives. Entre els objectius des-Serveis: Escoleta matinera, menjador i 2 3activitats extraescolars taca desenvolupar les habilitats i estratègies, millorar la comprensió, ampliar el vocabulari, descobrir elBIEL GOMILAPALMA gust per a la lectura, promoure ac- tivitats d’animació a la lectura... “El dia a dia ens presenta nous P En aquest sentit, com podenreptes que entre tots anam supe- ajudar els pares?rant” manifesta Martí J. Salvador , R Escoltar les lectures del ninsTena, director per segon curs dun mostrant-hi interès; dedicar tempscol·legi que “està molt arrelat dins per comentar, opinar i compartir elel tarannà de la gent del poble” i on que s’està llegint; corregir les ex-“molt pares i padrins decideixen pressions i utilitzar en les conver- 4 5que els seus fills continuïn la tradi- ses el vocabulari i la forma de par-ció d’estudiar-hi” . lar correcta i comprar o regalar lli- bres, no només joguines. Ara bé, el P El antecedents del col·legi es millor consell és un bon exemple:remunten a . Llegeix tu també!R Fou quan els Germans de les Es- P Què és la fundació Proideba?coles Cristianes inauguraren un R Té com objectiu final ajudar el rcentre de formació per als semina- i t Món. Les seves prestacions vanristes, novicis i germans estudiants dirigides a aquells que no disposende la congregació. Lany  es de recursos econòmics ni possibi-creà lEscola Gratuïta Nocturna per litats per desenvolupar-se com aa obrers. A  es canvià el nom persones. Es realitzen, al llarg del ELS ANTECEDENTS D’AQUEST CENTRE DE GRAN TRADICIÓ ES REMUNTEN A L’ANY 1905 1 Un grup d’alumnes aper Escola la Salle i el  rebé lau- curs, diverses activitats per donar a la seva aula amb el mestre. F M. MIELNIEZUK 2 El col·legi és dirigit per Martí J. Salvador Tena. F M. MIELNIEZUK 3 Un gruptorització definitiva del Ministeri conèixer i sensibilitzar les famílies d’alumnes a l’exterior de l’escola. F M. MIELNIEZUK 4 Aquest centre concertat té 318 alumnes i 23 professors. F M. MIELNIE-dEducació. i motivar la col·laboració en l’ONG. ZUK 5 El col·legi està situat al Pont d’Inca. F M. MIELNIEZUKPASSATEMPS MOTS ENCREUATS PER GUILLEM MONSERRAT LLIBRE PER BARTOMEU FONTDIVERTIT JOC DE PARAULES. ETS CAPAÇ DE DESXIFRAR-LO TOT? Oksa Pollock i el bosc dels perduts S, PLICHOTA I C. WOLF Una novel·la damistat, secrets familiars i un món paral·lel on la màgia conviu amb la por. En Gus, el millor amic de nOksa, ha desapa- regut, i ella farà tot el possible per trobar-lo. Lúnic que nOksa és capaç de trobar és el seu mòbil al terra duna aula. Dins dels fitxers di- matges hi troba una fotografia duna dona es- tranyament familiar. Editorial: Columna / Preu: 18,95 € / Pàg.: 480 AGENDA Imaginació i creativitat per als menuts Nou espectacle familiar. Dis- gies serveixen per donar la idea sabte 17 a les 11.30hores i a les 18 que sense cap mena daparell, no- hores podeu gaudir del nou es- més amb les mans, podem crear pectacle familiar ‘Fet a mà’. No un món propi ple dhistòries on la sols els més petits hi seran ben- imaginació i la creativitat són els vinguts, també passereu gust d’a- únics requisits. A partir de 4 anys. questa proposta els adults i les On? Al CaixaForum Palma (Plaça persones sordes. Espectacle de de Weyler, 3). Per a més informa- mans en què les noves tecnolo- ció: 971 17 85 00.
  3. 3. DIMECRES Diario de Mallorca 14 DE MARÇ DE 2012 Diari de l’Escola 3CONCURS CUINA SALUDABLE I PRODUCTES MALLORQUINS CONCURS Les paraules dels majors prenen vida de plasmar en dibuixos o breus re- Gran acollida del concurs lats infantils. Daquesta manera, la de relats i dibuix ‘Les iniciativa pretén contribuir al des- paraules dels meus majors envolupament d’actituds positi- ves de respecte als grans i pro- són part de la meva vida’ moure accions preventives que ajudin al fet que les persones ma- jors puguin envellir en el seu en- J. MATEU PALMA torn, a més de promoure l’interès dels centres educatius per aques- El concurs de dibuix i redacció tes relacions entre nins i gent gran. ‘Les paraules dels meus majors Així mateix, es valoraran, en un al- són part de la meva vida’ organit- , tre apartat del mateix concurs, els zat pel Foro QPEA i per IDEA-Por- centres escolars que hagin dut a to Cristo ja compta amb prop de terme iniciatives originals de pro- . alumnes de quart i cinquè moció de les relacions intergene- d’educació primària de centres de racionals a l’àmbit escolar. tota inscrits. El treballs de concurs, que L’objectiu principal del concurs, compta amb el suport del Consell que s’ha convocat coincidint amb i de l’Ajuntament de Manacor i elTradició i innovació Els escolars envien les seves receptes l’Any europeu de l’envelliment ac- patrocini l’Acadèmia Renaci- Antoni Salom Cifre, alumne de cinquè de primària del col·legi Costa i Llobera de Pollença, hi participa amb aquest plat tiu i la solidaritat entre generacions, miento, s’han d’haver lliurat abansde ‘brotxetes mallorquines’, que inclou pa pagès, tomàtigues de ramallet, formatge mallorquí, raïm negre, figues fresques és el de fomentar les relacions in- del  de març.o seques (segons lèpoca de lany), olives negres pansides, sal i oli d’oliva. tergeneracionals entre persones majors i escolars. Els nins hauran Lliurament de treballs: Carrer de recopilar les paraules dels ma- Escarmarlà n. 6, 07680-PortoDia 30 acaba el termini de jors (històries, jocs, relats, profes- sions, artesanies...) i les hauran Cristo (Manacor) Més informació: concurso@ideainnovacion.comrecepció de receptes ACTIVITATS que s’inclogui una fotografia del també se sortejaran nombrosos La gran final del concurs plat elaborat i qualsevol altre as- obsequis entre els participants i fa- IES MANACOR (SEGON D’ESO)de cuina saludable es farà pecte creatiu. miliars que acudeixin a la festa.dia 4 de maig a El Corte Per a aquesta primera fase, el DIARIO de MALLORCA ja ha termini de recepció dels treballs rebut nombrosos treballs, que po-Inglés d’Avingudes (recepta per escrit i fotografia op- den ser elaborats a casa o a l’escola. tativa) finalitza el proper  de Els alumnes poden comptar amb març. l’ajuda dels pares, familiars o mes-J. MATEUPALMA D’entre tots els treballs rebuts, tres. Recordau que els únics re- els organitzadors faran una se- quisits del plat són: que sigui sa- El Concurs de Receptes d’El lecció de  finalistes, que seran ludable i que inclogui algun pro-Corte Inglés i Diari de l’Escola en- convocats a El Corte Inglés d’A- ducte del camp mallorquí.fila la recta final. Els escolars po- vingudes de Palma, on hauran Enviau les vostres receptes aden enviar els seus treballs fins el d’anar amb el plat elaborat. Allà, el DIARIO de MALLORCA (Diari deproper  de març. jurat seleccionarà els guanyadors, l’Escola-Concurs receptes), car- L’activitat es desenvolupa en el nom dels quals es publicarà en rer de Puerto Rico,  (-Pal-dues fases. En la primera, que es un reportatge a Diari de l’Escola. ma) o per correu electrònic a l’a-desenvolupa ara, els alumnes han Els  finalistes seran convocats dreça: circulo.diariodemallor-d’elaborar un plat (primer plat, a dia  de maig. Un jurat format per ca@epi.es. Com es fa un diari? Descobrir ‘Diario de Mallorca’segon plat, aperitiu o postres) i en- professionals del sector, entre els El concurs, que se celebra per Un grup d’alumnes de segon d’ESO de l’IES Manacor són els darrers que hanviar-ne la recepta per escrit. Aquest quals hi haurà el prestigiós cuiner segon any, pretén donar a conèi- visitat DIARIO de MALLORCA per conèixer com es fa el diari. Els escolars varenha d’incloure almenys un ingre- Toni Pinya, elegirà els millors. A xer els productes del camp ma- poder recórrer tots els departaments (de publicitat, la redacció, de disseny, ladient mallorquí i ha de ser un plat més de valuosos premis per als llorquí i, al mateix temps, fomen- rotativa...) per descobrir el procés que fa possible que el diari es publiqui cadasaludable. guanyadors (bicicletes, viatges...) tar l’alimentació saludable i la cre- dia. Totes les fotografies de les visites es poden veure a la web del DIARIO de També es valorarà positivament el dia de la final a El Corte Inglés ativitat dels alumnes. MALLORCA. J. MATEU PALMA I I CO N C U R S D E R E C E P TE S E L CO RTE I N G LÉS Després de l’èxit aconseguit el curs passat, convidam tots els alumnes a participar en un concurs de cuina perquè els escolars puguin posar en pràctica els seus coneixements culinaris. ANIMA-T’HI! Elabora un plat amb algun producte del camp mallorquí, pot ser un primer plat, segon plat, un aperitiu o unes postres. Hi poden participar alumnes des de tercer de primària fins a quart d’ESO. Entre els membres del jurat hi haurà el prestigiós cuiner Toni Pinya. T’esperen grans premis! Podeu enviar les vostres propostes abans del 30 de març de 2012 a: Diario de Mallorca (Diari de l’Escola - Concurs receptes). C/ Puerto Rico, 15, 07006 Palma o per correu electrònic: círculo10.diariodemallorca@epi.es
  4. 4. Diario de Mallorca DIMECRES 4 Diari de l’Escola 14 DE MARÇ DE 2012 s, PER CORREU ELECTRÒNIC: PISSARRA afie fo togr breus diaridelescola@diariodemallorca.es -nos os i res Diari de l’Escola ofereix un espai obert a Enviau dibuixles vost ers, PER CORREU POSTAL: e ll la participació de les escoles i els instituts es d ts, ta ons Diario de Mallorca (Diari de l’Escola) niqu ctivita excursi tges crò a C. de Puerto Rico, n. 15 07006 - Palma o viaEXPERIÈNCIES PROCESSOS D’APRENENTATGE ACTIVITATSLa competència socioemocional al’escola, la família i la comunitat Els alumnes durant la xerrada. El CEIP Melcior Rosselló de Santa Maria acull una jornada d’intercanvi del programa Comenius COL·LEGI ANSELM TURMEDAELISABET PARÉSCEIP MELCIOR ROSSELLÓ (SANTA MARIA) Els alumnes aprenen Aquest és el segon any que l’es- a combatre els riscscola Melcior Rosselló està immer-sa a dins el projecte educatiu euro- amb el 112peu: Comenius regio BESD (Beha- Un grup de  alumnes de ter-vioural, emotional and social diffi- cer i quart de primària del col·legiculties). Anselm Turmeda de Palma parti- Compartim aquest projecte, San- ciparen en una xerrada divulgati-ta Maria del Camí (Serveis Socials va sobre el telèfon únic d’emer-de lAjuntament, Convivèxit –la uni- gències  i la prevenció de riscs,tat de convivència de la Conselleria que va ser impartida per la direc-dEducació–, el CEIP Melcior Ros- tora del Sistema d’Emergènciesselló i Simonet, i lAmipa de lesco- , Isabel Juste.la) i Bridgend-Gal·les (els Serveis So- L’activitat, que fa part del pro-cials de lAjuntament, la Universitat grama educatiu ‘ a les escoles’ .Sussex, l’escola Newton Primary). La sessió es dugué a terme a l’au- La finalitat daquesta associació la audiovisual de l’esmentat cen-és col·laborar en la investigació de Taller de massatge. Els alumnes en una activitat de teatre. CEIP MELCIOR ROSSELLÓ tre educatiu, a Son Roca. Durantmetodologies i recursos en com- l’activitat s’informà els alumnes so-petència socioemocional. famílies, personal de servei de lA- El du a terme en David Riera dEs desenvolupar un protocol per a ca- bre el funcionament i l’ús adequat Conscients de la necessitat de for- mipa, alumnes i mestres. Tots junts Calidoscopi, psicòleg especialitzat dascun dels rols que inclogui tèc- del telèfon , i se’n destacaren lesmació integral de lalumne, lany hem realitzat jocs i activitats per co- en infància. Lobjectiu principal niques i estratègies per a resoldre els seves característiques fonamen- iniciàrem un programa de- nèixer-nos millor, per aprendre a co- daquest servei, dins les eines del respectius problemes associats. tals: gratuïtat, accessibilitat les ducació i prevenció socioemocio- municar-nos positivament i per Comenius, es basa en la recerca du- Aquests protocols especificaran les hores i els  dies, tasques de co-nal. Sol·licitàrem al CEP un PIP aprendre a gestionar els nostres na intervenció apropiada per alguns formes dintervenció que hagin es- ordinació d’organismes d’emer-–Projecte dInnovació Pedagògi- conflictes. dels problemes socials i emocionals tat efectives durant la implantació gències i altres aspectes relacionatsca– duna durada de dos cursos Aquest servei ens permet enca- detectats en el grup-classe. del Servei dAssessorament Psico- amb aquest servei.escolars. La segona etapa de for- rar els conflictes positivament. Amb A nivell metodològic, laspecte lògic al Centre. Lobjectiu és tenir La segona part de la xerrada esmació la realitzarem amb David la pràctica de la mediació apre- clau del Servei és la intervenció una guia que permeti saber què i va dedicar a la prevenció, ambRiera, psicòleg d’Es Calidoscopi. nem a escoltar-nos, a respectar el indirecta. Aquest concepte fa refe- com actuar per resoldre de forma l’objectiu de repassar amb els Aquesta formació ens ha permès torn de paraula, a no jutjar, a pres- rència a la modalitat terapèutica da- efectiva i breu els problemes socials alumnes consells d’autoprotec-establir un projecte deducació so- cindir dels prejudicis, a expressar els judar a resoldre els problemes psi- i emocionals del grup-classe. ció per a diverses situacions de risccioemocional des deducació in- nostres interessos davant dun con- cològics sense la participació directa Daltra banda, els Serveis So- en què es poden trobar en la sevafantil fins a sisè de primària. Apre- flicte i arribar a acords que satisfa- del nin. Amb aquest format, prete- cials de lAjuntament de Santa Ma- vida quotidiana. S’han abordatnem continguts que fan referència cin totes les parts implicades. nem estalviar-nos una sèrie din- ria, conscients de la importància del situacions relacionades amb ela la competència social i ciutadana De lAssociació amb Gal·les, ha convenients com lalteració immi- treball en xarxa, ofereix des des fa un risc a les platges, la muntanya, lai a la competència dautonomia i ini- sorgit la possibilitat de traduir i nent de la dinàmica del grup-clas- parell danys suport psicològic per llar, les tempestes i els incendis.ciativa personal. Dins de làmbit aplicar als alumnes dos qüestio- se ocasionada per la introducció als alumnes i famílies de lescola. El El programa ‘ a les Escoles’dinteracció amb els altres desen- naris on-line, creats per el Dr. Robin dun altre professional que no sigui realitza la psicòloga Maria Alfaro. ha arribat ja a  alumnes de lesvolupem les habilitats socials bàsi- Banerjee de la Universitat de Sussex. el propi mestre que ha fet la de- Lobjectiu és detectar possibles pro- illes. Els centres interessats enques, el respecte, el comportament Un qüestionari identifica els rols so- manda, lús excessiu detiquetatge blemes socio-familiars a fi dasses- acollir-se a aquesta iniciativa po-prosocial (de cooperació i de treball cials dels alumnes en relació al seu diagnòstic o la constatació de que sorar i donar pautes d’actuació a den sol·licitar els tallers i les xer-ra-en equip), la gestió dels conflictes, grup-classe: popular, rebutjat, con- el mestre no ha pogut resoldre el dins l’àmbit familiar i escolar. des per telèfon    ( ala negociació i la comunicació as- trovertit i oblidat. Laltre qüestionari problema exclusivament amb les Des de Serveis Socials sofereix h., de dilluns a divendres) osertiva. Des de làmbit de lautoco- identifica els sentiments de la- seves actuacions. Daquesta ma- també un taller de suport escolar. per correu electrònic: adminis-neixença personal, afavorim el lumne amb sí mateix i en relació a nera, pretenem que el professional Hi col·labora la treballadora social tracion@ib.com. J. MATEU PALMAdesenvolupament de la responsa- lescola. La utilitat daquests qües- de leducació faci la funció del nos- Antònia Cabanelles, la psicòlogabilitat, del judici propi, de lauto- tionaris és la identificació dels in- tre “coterapeuta” per a dur a terme Maria Alfaro, l’educadora Cati Mar-nomia, lautoestima i la iniciativa fants en risc i la seva avaluació. ell mateix la intervenció de la forma torell i la mediadora intercultural PASSATEMPSpersonal. Realitzem activitats que A partir dels resultats es valora menys artificial possible i amb una Neus Melià. Resolucióels ajudin a conèixer-se millor, a sa- quins recursos són més útils treba- alteració mínima de la dinàmica del Participar en aquest Comeniusber què volen, quins són els seus llar a cada grup-classe. Per fer grup. ha suposat per a lescola consolidar Vegeu el passatemps sense resoldre a lasentiments, i aprendre a controlar- aquesta estimació ens ha estat molt Amb aquest recurs hem pogut lo- el nostres coneixements sobre el pàgina 2.los adequadament perquè no els útil crear un Mapa de Recursos on calitzar els quatre rols dinteracció procés daprenentatge socio-emo-desbordin. Utilitzem una metodo- es reflecteixen els objectius que social dins el context de la classe: cional. Hem millorat les nostres es-logia dinàmica: jocs, assemblees, di- treballem i quins són les estratègies Amb les diferents entrevistes que tratègies per prevenir, identificar inàmiques de grup i tècniques dra- i metodologies més favorables se- hem tingut amb les dues mestres, intervenir en les dificultats socioe-màtiques. gons les dificultats que tinguin els hem anat definint les dificultats mocionals i de comportament dels Daltra banda, dins el marc del alumnes. dadaptació que aquests rols com- nostres alumnes. Daltra banda, tre-Comenius Regio, la comunitat edu- Un altre recurs que hem inclòs porten en la interacció social de qui ballar en xarxa i compartir aquestcativa sha format a fi de poder gràcies a aquesta associació amb els adopta. A partir daquesta defi- projecte amb la comunitat, ens haconstituir una xarxa mediadora en Bridgend, és un Servei dAssesso- nició i laplicació de les esmentades permès reforçar els vincles entre les-la qual tothom estigui representat: rament Psicològic per als mestres. formes dintervenció, pretenem cola, la família i el poble. Agraïm a les següents empreses col-laboradores l’èxit en les visites escolars

×