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5 de Noviembre de 2012                                     1º Bachillerato A                                     GrupoEl D...
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2. Nota media de la clase                La nota media de la clase fue de un 51,3% de aciertos.                           ...
2. Nota media de la clase                 La nota media de la clase fue de un 54,7% de aciertos.Si comparamos ambas gráfic...
Afirman que el deporte ayuda a mejorar el rendimiento escolarEste artículo ratifica nuestra conclusión, puesto que afirma ...
Respuesta correcta:2. ¿Qué palabra es la intrusa?      a) Canberra      b) New York      c) Viena      d) Madrid3. ¿Qué nú...
7. BEBER Y CONDUCIR CAUSAN MUCHOS ACCIDENTES equivale a:      a) La gente bebe demasiado alcohol.      b) La gente no debe...
Test 21. Tomás, Pedro, Jaime, Susana y Julia realizaron el test de Mensa. Julia obtuvo mayor puntuación que   Tomás, Jaime...
Respuesta correcta: C  5. Soy un hombre. Si el hijo de Juan es el padre de mi hijo, ¿qué soy yo de Juan?         a) Su abu...
Respuesta correcta:   D            Evaluación del grupoLa evaluación del grupo será realizada individualmente por cada mie...
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1ºbach a marina muñoz, fátima espina, marina lópez el deporte y el rendimiento académico

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1ºbach a marina muñoz, fátima espina, marina lópez el deporte y el rendimiento académico

  1. 1. 5 de Noviembre de 2012 1º Bachillerato A GrupoEl Deporte y El Rendimiento Académico Profesora: Doña Rosa Recio Fátima Espina Godoy Marina López Cazorla Marina Muñoz Infante 1º Bachillerato A Grupo Trabajo Método Científico Ciencias del Mundo Contemporáneo
  2. 2. Índice-Introducción…………………………………………….…….Página 3-Diseño  Planteamiento del Problema………...…………………..….Página 4  Hipótesis………………………………...……………….Página 4  Metodología/Experimentación………………….……..Páginas 4 y 5  Análisis de datos  Resultados del Test 1 (Sin educación física) 2º E.S.O. E……………………………….Páginas 6 y 7 2º E.S.O. F……………………………….Páginas 7 y 8  Resultados del Test 2 (Con Educación Física) 2º E.S.O. E………………………………Páginas 8 y 9 2º E.S.O. F………………………………Páginas 9 y 10-Conclusión……….……………………………………………Página 10-Bibliografía………………………………………………...…Páginas 11-Anexos  Test 1………………………………………Páginas 12, 13 y 14  Test 2………………………………………Páginas 14, 15 y 16-Evaluación del grupo……………………………………Página 16Fátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 2
  3. 3. IntroducciónComo trabajo de investigación, en relación con el tema 0 en el cual estudiamos elmétodo científico, hemos realizado un estudio sobre El deporte y el rendimientoacadémico.Nuestro propósito ha sido el de ratificar o, por el contrario, rechazar la idea de queel deporte contribuya de manera inmediata a un mejor resultado académico; paraello nos hemos planteado hacer uso de unos test de inteligencia, los cuales hemosrepartido en el centro y han sido elaborados por niños de Segundo de la E.S.O.El procedimiento de trabajo ha sido el siguiente.En primer lugar, previamente a realizar educación física todos los niños realizaronun test de inteligencia que habíamos elaborado expresamente para ello (Test 1).En segundo lugar, tras haber realizado educación física, los mismos niñoscontestaron el segundo test de inteligencia (Test 2).Ambos test tienen el mismo nivel de complejidad con pruebas relativamentesemejantes, sin embargo, para poder ratificar nuestro estudio de manera óptima, eltest realizado posteriormente al ejercicio físico o Test 2, tiene alguna que otrapregunta más complicada de resolver , aunque esto no altera en absoluto nuestroestudio.Dar las gracias al profesor Don Adolfo de los Santos por permitirnos realizarnuestra experimentación sobre el proyecto en su clase.Fátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 3
  4. 4. Diseño Planteamiento del problema ¿El deporte lleva a la mejora del rendimiento académico? Hipótesis“El deporte mejora el rendimiento académico debido a que potencia lascapacidades de la persona”. Metodología/ExperimentaciónPara probar nuestro objeto de estudio tomamos trece alumnos de cada una de lasclases de 2º E.S.O. E y 2º E.S.O. F, puesto que eran las únicas que se ajustaban alhorario.Repartimos a todos los niños de la misma clase el Test 1 de inteligencia justodespués de haber tenido educación física. Para constatar dichos datos, repartimos elTest 2 de inteligencia del mismo nivel de dificultad que el anterior al mismoalumnado, a diferencia de que en esta ocasión no habían practicado deporte antes.Con ello queríamos observar de primera mano los efectos de dicho ejercicio.Realizamos dos test con cuestiones del mismo nivel de complejidad, perodiferentes unas de otras como es obvio, puesto que si hiciésemos el mismo test lasdos veces ya lo tendrían muy visto y no obtendríamos los resultados verdaderos.En cada uno de ellos había diferentes preguntas que comprobaban las capacidadesdel alumno de: comparación, relación, razonamiento y completar series tantonuméricas como gráficas. Además, en el test que los alumnos realizaron practicareducación física se les incluyó una pregunta que probaba su capacidad de“fugacidad”, esto es, ver las cosas casi al vuelo, porque teníamos la intención deaveriguar si el ejercicio físico influye en la aptitud de pensar o tener ideas a mayorvelocidad, aparte de en las anteriormente nombradas.Fátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 4
  5. 5. Para asegurarnos de que el hecho de que fueran diferentes test no variara en elresultado por ser más o menos fáciles, el test que debían hacer tras realizareducación física, lo hicieron a primera hora de la mañana, pues así, al llevar elsueño “a cuestas” realmente podríamos comprobar si hacer deporte desarrolla tuscapacidades o no. Análisis de datosTras la realización de los dos test entre estos veintisiete niños de Segundo de laE.S.O. E y F, obtuvimos unos resultados que requirieron ser analizados para llegara alguna conclusión. Para poder entender correctamente el análisis de datos esmenester que previamente expliquemos en qué nos basamos y cómo dividimos laspreguntas según las capacidades que se necesitan para responderlas (para másinformación consultar los anexos).En el Test 1, la pregunta o preguntas que estudian la capacidad del alumno de: Comparación, es la número 7. Relación, la número 5. Razonamiento, números 2, 9 y 10. Series, tanto gráficas como son las número 1, 6 y 8; como numéricas, números 3 y 4.En el Test 2, la cuestión o cuestiones que estudian la capacidad del alumno de: Comparación, números 1 y 6. Relación, número 2. Razonamiento, números 5 y 7. Series, tanto gráficas como son los números 4 y 9; como numéricas, número 8. “Fugacidad”, número 3.Fátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 5
  6. 6. A continuación vamos a indicar los datos, en porcentaje y divididos según su clase(E o F), obtenidos en cada uno de los apartados descritos anteriormente en unagráfica y, tras esto, anotaremos la nota media de los resultados de cada clase.En cuanto al Test 1: 2º ESO E 1. Porcentaje de aciertos 1 0.9 0.8 0.7 0.6 Comparación 0.5 Relación 0.4 Razonamiento Serie numérica 0.3 Serie gráfica 0.2 0.1 0En esta gráfica se muestra el porcentaje de aciertos total de los trece alumnos querealizaron este test 1 de 2º ESO E sin haber realizado previamente educación física.Dentro de esta hemos especificado las capacidades que se pueden desarrollar y,podemos observar que en lo que más destacan los alumnos es en la relación deconceptos seguido por las series gráficas. Por otra parte, lo que más les cuesta es elrazonamiento; no menciono la serie numérica porque podemos ver que de las dospreguntas relacionadas con esto, una ha salido muy bien y otra muy mal, puede queporque una les haya resultado más complicada que otra.Fátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 6
  7. 7. 2. Nota media de cada clase La nota media de la clase es de un 48,5% de aciertos. 2º ESO F 1. Porcentaje de aciertos 0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 Comparación 0.4 Relación 0.3 Razonamiento 0.2 Serie numérica 0.1 Serie gráfica 0En esta gráfica se muestra el porcentaje de aciertos total de los trece alumnos querealizaron este test 1 de 2º ESO F sin haber realizado previamente educación física.Dentro de esta hemos especificado las capacidades que se pueden desarrollar y,podemos observar que en lo que más destacan los alumnos es en la relación deconceptos seguido por las comparaciones. Al contrario que en la otra clase, aquí elrazonamiento está mejor, aunque comparándola con las otras capacidades siguesiendo el más bajo junto con las series gráficas. 2. Nota media de la clase La nota media de la clase fue de un 40% de aciertos.Fátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 7
  8. 8. Si comparamos ambas gráficas, la capacidad que parece ser está más desarrolladaes la relación de conceptos, lo cual no es de extrañar porque los niños, y puede quetambién los adultos, aprenden relacionando cosas, conceptos, ideas…En cuanto al Test 2: 2º ESO E 1. Porcentaje de aciertos 100.00% 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% Comparación Relación 50.00% Razonamiento 40.00% Serie numérica 30.00% Serie gráfica 20.00% "Fugacidad" 10.00% 0.00%En esta gráfica se muestra el porcentaje de aciertos total de los trece alumnos querealizaron este test 2 de 2º ESO E habiendo realizado previamente educación física.Podemos percatarnos de que las capacidades de comparación y razonamiento se hanincrementado en un 34, 62% y un 23, 08% respectivamente; en cuanto a las demáscapacidades no se observa una variación importante.Fátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 8
  9. 9. 2. Nota media de la clase La nota media de la clase fue de un 51,3% de aciertos. 2º ESO F 1. Porcentaje de aciertos 90.00% 80.00% 70.00% 60.00% Comparación 50.00% Relación 40.00% Razonamiento 30.00% Serie numérica Serie gráfica 20.00% "Fugacidad" 10.00% 0.00%En esta gráfica se muestra el porcentaje de aciertos total de los trece alumnos querealizaron este test 2 de 2º ESO F habiendo realizado previamente educación física.Podemos percatarnos de que las capacidades de comparación y razonamiento se hanincrementado en un 23,08%% y un 16,7%% respectivamente; en cuanto a las demáscapacidades no se observa una variación importante, aunque sí podríamos destacarque esta clase ha mejorado en las series gráficas en un 39,74%.Fátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 9
  10. 10. 2. Nota media de la clase La nota media de la clase fue de un 54,7% de aciertos.Si comparamos ambas gráficas, la capacidad que parece ser está más desarrolladaes la relación de conceptos como en el test 1, pero se observa una mejora en lasseries gráficas y en las comparaciones.En cuanto a la “fugacidad” no es tan alta como esperábamos. Podríamos decir queel ejercicio físico te activa el cuerpo y la mente como “despertándolos” o“animándolos”. ConclusiónDespués de haber llevado a cabo nuestro estudio sobre el tema de El rendimiento yel rendimiento académico, los resultados obtenidos señalan que la hipótesis quepropusimos “El deporte mejora el rendimiento académico debido a que potencialas capacidades de la persona” es verdadera, pero no significa que el deporte derepente como por arte de magia te haga más inteligente, sino que pone en marchatodo tu cuerpo y activa, así, tu cerebro de manera que estás más despierto y, portanto, más atento a las cuestiones que se te plantean. Bibliografíahttp://www.eldia.com.ar/edis/20120105/afirman-deporte-ayuda-mejorar-rendimiento-escolar-informaciongeneral3.htmFátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 10
  11. 11. Afirman que el deporte ayuda a mejorar el rendimiento escolarEste artículo ratifica nuestra conclusión, puesto que afirma que el ejercicio físico nosayuda a estar de mejor humor debido a que nos provoca relajarnos y alejarnos delestrés, produciendo así mayor capacidad de concentración y rendimiento académico.http://www.20minutos.es/noticia/1429599/0/practicar-deporte-equipo/mejora-rendimiento-academico/ninos/ La práctica de deportes en equipo mejora el rendimiento académico de los niñosEste artículo no solo apoya nuestra conclusión, sino que además puntualiza que undeporte realizado con nuestros compañeros desarrolla la humildad, el trabajo en equipoy el buen humor, y obtenemos como consecuencia mejor rendimiento académico.http://www.hoymujer.com/ser-Madre/Educar/deporte-mejora-rendimiento-academico-675529042012.html Practicar deporte mejora el rendimiento escolarHay informes que afirman que la realización dedeportes por parte de la persona propicia un mayorrendimiento escolar, ya que este desarrolla nuestrascapacidades de concentración y nos mantiene másactivos. AnexosTest 11. ¿Qué cuadrado completa esta serie?Fátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 11
  12. 12. Respuesta correcta:2. ¿Qué palabra es la intrusa? a) Canberra b) New York c) Viena d) Madrid3. ¿Qué número completa esta serie: 144 121 100 81 64? a) 15 b) 19 c) 49 d) 504. Indique el número que por lógica completa la serie: 2, 3, 5, 9, 17, …33…5. MANO es a GUANTE como CABEZA es a: a) Pelo b) Sombrero c) Cuello d) Pendiente6. ¿Qué ficha completa la serie? a) b) c) d)Fátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 12
  13. 13. 7. BEBER Y CONDUCIR CAUSAN MUCHOS ACCIDENTES equivale a: a) La gente bebe demasiado alcohol. b) La gente no debería conducir por encima del límite legal. c) Hay un 20% de probabilidades de causar un accidente cuando se conduce bebido. d) El alcohol disminuye las habilidades de conducción.8. Completa la serie: a) b) c) d)9. ¿Qué número es la décima parte de la cuarta parte de la quinta parte de la mitad de 12000? a) 1250 b) 250 c) 45 d) 3010. Un negociante compra café por 1200€ y lo vende por 1500€. Por cada saco de café gana un beneficio de 50€ ¿Cuántos sacos de café tenía? a) 1 b) 6 c) 30 d) No se puede saberFátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 13
  14. 14. Test 21. Tomás, Pedro, Jaime, Susana y Julia realizaron el test de Mensa. Julia obtuvo mayor puntuación que Tomás, Jaime puntuó más bajo que Pedro pero más alto que Susana, y Pedro logró menos puntos que Tomás. ¿Quién obtuvo la puntuación más alta? Julia D2. PERA es a MANZANA como PATATA es a: a) Plátano b) Rábano c) Fresa d) Melocotón e) Lechuga3. ¿Qué palabra se obtiene al reordenar las letras SACPRAADAI? Paracaidas D4. ¿Cuál de las cuatro posibles opciones continúa la serie de figuras?Fátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 14
  15. 15. Respuesta correcta: C 5. Soy un hombre. Si el hijo de Juan es el padre de mi hijo, ¿qué soy yo de Juan? a) Su abuelo b) Su padre c) Su hijo d) Su nieto e) Yo soy Juan f) Su tío6. ¿Cuál de las frases que se indican a continuación significa aproximadamente lo mismo que el proverbio: "No cuentes los pollos hasta que salgan del cascarón"? a) Algunos huevos tienen dos yemas por lo que no se pueden contar realmente huevos y pollos. b) No se puede caminar por el gallinero para contar los huevos porque esto molestará a las gallinas y no pondrán huevos c) No es razonable realmente confiar en algo que no ha ocurrido todavía y que puede que no llegue a suceder. d) Puesto que los huevos se rompen con tanta facilidad, puede que su recuento de los futuros pollos no resulte muy exacto. 7. ¿Cuál de las siguientes palabras se parece menos a las otras? a) Poema b) Novela c) Pintura d) Estatua e) Flor 8. Continúe la siguiente serie numérica con el grupo de los números que mejor la completan: 1 10 3 9587796d dd ddd a) 11 5 b) 10 5 c) 10 4 d) 11 6 9. ¿Cuál de los cuatro recuadros inferiores completa mejor la serie de arriba?Fátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 15
  16. 16. Respuesta correcta: D Evaluación del grupoLa evaluación del grupo será realizada individualmente por cada miembro del grupo yenviada a la profesora por cuenta propia de cada una.Ha sido un trabajo muy interesante de realizar y el ambiente degrupo ha sido bastante bueno.Fátima Espina, Marina López y Marina Muñoz 1º Bachillerato A Grupo 16

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