Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

CURRÍCULO DE MATEMÁTICA

Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Loading in …3
×

Check these out next

1 of 48 Ad
Advertisement

More Related Content

Similar to CURRÍCULO DE MATEMÁTICA (20)

Advertisement

More from CARLOS MASSUH (20)

Recently uploaded (20)

Advertisement

CURRÍCULO DE MATEMÁTICA

  1. 1. CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS Enseñanza de las matemáticas
  2. 2. 1. Introducción • Las funciones del currículo son, por una parte, informar a los docentes sobre qué se quiere conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo conseguirlo y, por otra, constituir un referente para la rendición de cuentas del sistema educativo y para las evaluaciones de la calidad del sistema, entendidas como su capacidad para alcanzar efectivamente las intenciones educativas fijadas.
  3. 3. La Constitución de la República del Ecuador (2008). Art 26, 343 La Ley Orgánica de Educación Intercultural • Art.2 w, 19,22 c El Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural • Art. 9,10
  4. 4. Conceptos básicos de planeación y diseño curricular Carlos Massuh Villavicencio Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural • Art. 9. Obligatoriedad. Los currículos nacionales, expedidos por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional, son de aplicación obligatoria en todas las instituciones educativas del país independientemente de su sostenimiento y modalidad. Además, son el referente obligatorio para la elaboración o selección de textos educativos, material didáctico y evaluaciones.
  5. 5. 2010 • https://www.redalyc.org/journal/5636/563662155020/html/
  6. 6. 2016
  7. 7. Referentes del ajuste curricular Revisiones curriculares anteriores Docentes ecuatorianos Avance de la ciencia
  8. 8. Perfil del Bachiller • JUSTICIA • INNOVACIÓN • SOLIDARIDAD
  9. 9. M EFL LL CN Q B ECF F H EF CS ECA EG
  10. 10. Aprendizajes básicos
  11. 11. Redefinción de la Propuesta de Evaluación Criterios Indicadores Ajuste de la Propuesta Curricular Abierto • Contexto y oferta Educativa Flexible • Subniveles Redifinición del Perfil de salida del Bachiller Justicia Innovación Solidaridad
  12. 12. Elementos del currículo
  13. 13. Principios para el desarrollo del currículo
  14. 14. Aprendizajes básicos
  15. 15. Criterios de Evaluación
  16. 16. Destrezas
  17. 17. Indicadores de Evaluación
  18. 18. Orientaciones metodológicas • Se fomentará una metodología centrada en la actividad y participación de los estudiantes que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión.
  19. 19. Autonomía de los centros para la concreción del currículo • Para la elaboración de las programaciones didácticas, se atenderá a la concreción curricular del proyecto educativo institucional. Las instituciones educativas, en el ejercicio de su autonomía, establecerán la secuenciación adecuada del currículo para cada curso
  20. 20. Refuerzo académico y acción tutorial artículo 208 del Reglamento de la LOEI, corresponde a las instituciones educativas diseñar e implementar planes de refuerzo académico y acción tutorial que pueden comprender: “1. clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente enseña la asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura; 2. tutorías individuales con el mismo docente que regularmente enseña la asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura; 3. tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto según las necesidades educativas de los estudiantes; y, 4. cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa con ayuda de su familia”. El diseño general de este tipo de acciones ha de quedar recogido en el Proyecto Educativo Institucional.
  21. 21. Carga horaria • El horario lectivo semanal de cada uno de los grados y cursos de la Educación General Básica será de treinta y cinco horas pedagógicas; en el Bachillerato General Unificado, este horario completará cuarenta horas pedagógicas; con la formación complementaria, la oferta de Bachillerato Técnico alcanzará las 45 horas pedagógicas, incluyéndose en este cómputo, en todos los casos, los tiempos dedicados a refuerzo y apoyo educativo y a la acción tutorial. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA
  22. 22. Participación de las familias • Los proyectos educativos institucionales incorporarán procedimientos que potencien la integración de las familias y la comunidad en el ámbito escolar y ocupen el espacio de colaboración y de corresponsabilidad con los demás sectores implicados en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
  23. 23. OBJETIVOS INTEGRADORES • OBJETIVOS GENERALES POR SUBNIVEL 1. EGB PREPARATORIO 2. EGB ELEMENTAL 3. EGB MEDIA 4. EGB SUPERIOR 5. BGU • DOCE POR SUBNIVEL • CUATRO POR CADA UNO DE LOS ASPECTOS DEL PERFIL OI.2.3 OBJETIVO INTEGRADOR SUBNIVEL 2 NÚMERO TRES
  24. 24. Perfil de Salida
  25. 25. OBJETIVOS DE ÁREA • OBJETIVOS DE CADA ÁREA DE CONOCIMIENTO • GENERALES • POR SUBNIVEL 1. EGB PREPARATORIO 2. EGB ELEMENTAL 3. EGB MEDIA 4. EGB SUPERIOR 5. BGU OG.M.2 O.M.2.1. OBJETIVO GENERAL MATEMÁTICA NÚMERO 2 OBJETIVO DE SUBNIVEL MATEMÁTICA NÚMERO 1 SUBNIVEL 2
  26. 26. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO • Habilidades, procedimientos de diferente nivel de complejidad, hechos, , actitudes, valores, normas— con un énfasis en el saber hacer y en la funcionalidad de lo aprendido. • Por asignaturas. • Agrupados en bloques curriculares. LL.3.1.2 CS.F.5.2.1 DESTREZA DE LENGUA Y LITERATURA FÍSICA DESTREZA DE CIENCIAS SOCIALES SUBNIVEL 3 (EGB MEDIA) BLOQUE 1 NÚMERO 2 SUBNIVEL 5 BGU BLOQUE 2 NÚMERO 1
  27. 27. INDICADORES DE EVALUACIÓN • Dependen de los criterios de evaluación y son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles • Por asignatura • Por subnivel I.ECA.2.2.1 I.CS.F.5.1.1 INDICADOR DE EVALUACIÓN CIENCIAS SOCIALES INDICADOR DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA SUBNIVEL 2 (EBG ELEMENTAL) CRITERIO 2 FILOSOFÍA SUBNIVEL 5 BGU NÚMERO 1 NÚMERO 1 CRITERIO 1
  28. 28. CURRÍCULO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
  29. 29. Fundamentos epistemológicos y pedagógicos Resolución de problemas Representación Comunicación Justificación Conexión Institucionalización
  30. 30. Bloques curriculares del área de Matemática (criterios de organización y secuenciación de los contenidos) Algebra y funciones
  31. 31. Geometría y medida
  32. 32. Estadística y probabilidad
  33. 33. Contenidos comunes a los tres bloques
  34. 34. Objetivos Generales del área de matemáticas •OG.M.#. •SEIS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
  35. 35. Esquema de la matriz de objetivos del área por nivel BLOQUE PREPARATORIA INICIAL MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO 1 O.M.1.1. O.M.2.1. O.M.3.1. O.M.4.1. O.M.4.2. O.M.4.3. O.M.4.4. O.M.5.1. O.M.5.2. O.M.5.3. O.M.5.4. O.M.5.5. O.M.2.2 O.M.1.2. O.M.2.3 O.M.3.2. O.M.2.4 2 O.M.1.3. O.M.2.5. O.M.3.3. O.M.3.4. O.M.4.5. O.M.4.6. O.M.1.4 O.M.2.6 O.M.1.5 3 O.M.1.6. O.M.2.7. O.M.3.5. O.M.4.7.
  36. 36. Matriz de progresión de criterios de evaluación del área de Matemáticas OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA OG.M.1-6 DESTREZAS PREPARATORIA DESTREZAS ELEMENTAL DESTREZAS MEDIA DESTREZAS SUPERIOR DESTREZAS BACHILLERATO BLOQUE 1 CE.M.1.1 CE.M.2.1 CE.M.3.1. CE.M.3.2. CE.M.3.3. CE.M.3.4. CE.M.4.1 CE.M.4.2 CE.M.5.1 CE.M.5.2 CE.M.1.2 CE.M.2.2 CE.M.3.5 CE.M.3.6 CE.M.4.3 CE.M.5.3 CE.M.5.4 CE.M.5.5. BLOQUE 2 CE.M.1.3 CE.M.2.3. CE.M.3.7. CE.M.3.8 CE.M.4.4. CE.M.4.5. CE.M.4.6. CE.M.5.6 CE.M.5.7 CE.M.5.8 CE.M.1.4 CE.M.2.4. CE.M.3.9 CE.M.4.7 CE.M.5.9 CE.M.5.10. CE.M.5.11. BLOQUE 3 CE.M.1.5. CE.M.2.5. CE.M.3.10. CE.M.3.11. CE.M.4.8.
  37. 37. Mapa de contenidos conceptuales
  38. 38. CURRÍCULO POR SUBNIVELES • Matemática en el subnivel Elemental de Educación Elemental • Matemática en el subnivel Elemental de Educación Media • Matemática en el subnivel Elemental de Educación Básica • Matemática en el subnivel Elemental de Bachillerato
  39. 39. Contenido del currículo por subnivel Contribución del currículo del área de Matemática de este subnivel a los objetivos generales del área Objetivos del área de matemática del subnivel Matrices de destrezas con criterios de desempeño por bloques Matrices con criterio de desempeño Mapa contenidos conceptuales
  40. 40. PLAN MICROCURRICULAR PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PLAN DE CLASE
  41. 41. CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el entorno. I.M.3.2.1. Expresa números naturales de hasta nueve dígitos y números decimales como una suma de los valores posicionales de sus cifras, y realiza cálculo mental y estimaciones. (I.3., I.4.) I.M.3.2.1. Expresa números naturales de hasta nueve dígitos y números decimales como una suma de los valores posicionales de sus cifras, y realiza cálculo mental y estimaciones. (I.3., I.4.) - Reconoce… - Escribe… - Calcula…
  42. 42. Fuentes https://educacion.gob.ec/wp- content/uploads/downloads/2016/0 3/MATE_COMPLETO.pdf

×